第一篇：借助语文实践活动促进学生交际能力的发展的论文
【摘 要】 未来十年,社会最需要的人才应具有的十种能力之一即为交际能力。为了使语文学习在情趣中进行,我们安排了灵活多样的交际性语文活动:①基础知识活化型:既能培养表达能力,又可使枯燥的知识不再难学易忘;②快速反应型:重在培养学生听说思维的敏捷性;③自由发挥型:重在发掘不同的视角与观点,学生各言其志,展现自我;④情境编排型:设置一个特定的情境,以诱发学生有针对性的积极思维和语言表述;⑤创新思维型:要求发散思维,突破思维定势;⑥综合型:运用多种思维及语言技巧,全面促进交际能力。我们要遵照因材施教、循序渐进的规律不断探索创新,以改进教学,提高学生的交际能力,进而促进学生语言综合运用的能力。
【关键词】 实践活动交际能力教学理念情趣
据中国科学院预测:未来十年,社会最需要的人才应具有的十种能力之一即为交际能力。语言是交际的工具,只有经过听说过程,语言才能承载信息,最直接有效的达到交际的目的。“语文教学的根本目的是培养学生语言综合运用的能力”《语文课程标准解读》,而语言的交际能力是语言综合运用能力最主要的体现。所以努力提高学生的语言交际能力,理所当然也是语文素质教育的重要途径之一。
“交际能力是指一个人运用语言手段(口语、书面语)和非语言手段(体势语、面部表情等),来达到某一特定交际目的的能力,它包括理解与表达两方面”《语文教学经验与研究》。交际能力包括许多因素:语言知识、文体知识、文化知识、认知能力、情感因素等。交际能力也可理解为一个人对潜在语言知识和能力的运用。交际语言要考虑以下几方面:合乎语法,没有语病;简洁明了,不蔓不枝;语言连贯,搭配合理;操作性强,传情达意。
可见,交际能力是一个复杂的概念,它涉及语言、修辞、社会、文化、心理等诸多因素。为什么说语文的素质教育可以通过对语言的交际能力的培养来达到,原因就在于此。交际能力的最大特点就是涉及范围广。各种因素处于不同层次,相互作用,相互制约,形成一个极为复杂的知识和技能体系。
因此,转变教学思想和教学理念,选取适当的教学方法,培养学生语言的交际能力,是语文教师义不容辞的责任。为了使语文学习在情趣中进行,我们常针对实际,安排灵活多样的交际性语文活动,归类如下:
1基础知识活化型:既能培养表达能力,又可使枯燥的知识不再难学易忘
1.1语文诊所:让学生充当医生,给错误的语言现象(如错别字、病句、有语病的段落)“治病”。要求学生口头“讲病情,析病因,开药方”。
1.2猜谜语:学生把某些难记的字词编成谜语,互编互猜,活化了字词教学。如谜面为“一次美好的心意”,谜底为“懿”。谜面分别概括了字形(壹、次、心)、字音(意,即yi)、字义(美好的)。
1.3朗诵活动:为了有助于学生理解记忆,并领会作者情感、文字之美,我们对要求背诵的诗文进行声情并茂的诵读,形成了语感,古文也会朗朗上口。
1.4文言文故事口述:用口语讲出文言文故事,淡化了文言字词教学,培养了学生的感悟能力。学生也会更加亲近古文学,并进而加强了古文修养。
2快速反应型:重在培养学生听说思维的敏捷性
2.1“绕口令”比赛:把给定的短小精悍的绕口令材料听两遍,看参赛者谁能绕得快而连贯。
2.2成语接龙:用词头连词尾的方法接下去,续接成语最多的小组取胜。
2.3歌词摘录:放录音让学生听较生疏的歌曲,然后说出歌词,精确者取胜。
2.4知识竞赛:学生以小组为单位,口头抢答,小组积分。知识积累丰厚且反应迅速者得分。
3自由发挥型:重在发掘不同的视角与观点,学生各言其志,展现自我3.1讲述小百姓自己的故事:向同学们讲述切身经历的事情,加深了同学间的了解与友情。
3.2读书心得交流:把自己读书的经历、体验、感悟讲给同学听,提高了文学欣赏能力,开阔文学视野。
3.3新闻发布会:讲述电视新闻及生活见闻,并发表自己的看法,培养了对生活的敏锐观察力、辨别能力及叙议结合的表达能力。
4情境编排型:设置一个特定的情境,诱发学生有针对性的进行思维和表述
4.1看图编故事:仔细观察图画,发掘画面内涵,组织语言,力求讲得贴切生动。
4.2看影像配音:先让学生观看静音影像,观察画面,揣摩故事情节,编排人物语言,最后再配音表演。以培养学生的理解力、想象力及语言得体性。
4.3课文续编:学生拓宽思维,给课文故事编排一个合理而又有趣的续篇。学生进入课文情境的再创造,有利于加深对课文的理解,增强写作的兴趣。
5创新思维型:要求发散思维,突破思维定势
5.1脑筋急转弯:针对某一个问题说出让别人感到意外而又合理有趣的答案。比如:“什么东西只能用右手抓而左手抓不到?”……“左手”。
5.2打破常规求异:针对约定俗成的语言反其道而行之,讲出新意。如把“学海无涯苦作舟”改说成“学海无涯巧作舟”。5.3探究性研究:让学生将自己所学知识应用于解决实际问题。即给出一段或几段文字(或图片、表格)材料,要求学生从中发现提取自己感受最深的有效信息并用简洁明了的语言表述出来。这可以调动学生的学习积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现、分析并解决问题。
6综合型:运用多种思维及语言技巧,对交际能力全面促进
6.1课本剧表演:以课文及小故事为蓝本,编成小品形式表演出来。表演者的态势、语言要体现剧中人物的身份性格。为此,学生会自觉的吃透教材,学过的东西理解极为深刻。
6.2答记者问活动:针对“记者”的现场提问,作出有条理、有内容、有情趣的回答。展示语言功底,个性风采。也加深了同学间的理解和友谊。
6.3辩论活动:针对同学们感兴趣的话题,设计辩论活动。主席、正反方辩手、双方后援团,经过充分准备参与活动。明确是非,促进了语言的快速反应能力及雄辩性。
6.4即兴讲话:给学生一个假定的话题,如“班干部上任”、“亲友相聚”等情景,让其发表相应的讲话,要求言之有物、言之有情。
从实际的探索中可以知道,语言交际能力训练在语文活动中应该多层次、多角度、多方位的展开。教无定法,任何方式的教学都要达到一个共同的目标,即语言交际功能的实现。在具体实验与操作过程中,要注意实施对象的身心特点及知识层次的差异。遵照因材施教、循序渐进的规律不断探索创新,以改进教学,提高学生的素质。
交际能力的培养与提高依赖于语言知识和各种非语言知识的逐步积累。语文教学应在强调语言知识传授的同时,向学生传授其他有关的知识,包括语境知识,综合知识,还应特别注意培养学生的文化意识、善于交际的意识。与此同时,再辅以相应的交际教学训练,才能真正提高学生的交际能力,进而促进学生语言综合运用的能力。
第二篇：小学语文教学论文《抓住阅读教学的主线,促进学生能力发展》
小学语文教学论文《抓住阅读教学的主线，促进学生能力发展》
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在实际教学中，要突出一条主线，这条主线是什么呢？教学改革的实践告诉我们，这条主线就是学习语文和认识食物的有机结合，就是使学生的语文能力和认识能力统一得到发展。那么，在阅读教学中，如何突出这条主线呢？在教学实践中，我总结的经验有三条。
一、明确目标，定准引导方向。
每教一篇课文，都要以促使学生的语文能力和认识能力的统一发展来确定教学目标和引导方向。只有教学目标明确，引导方向正确，才能促使学生正确的理解语言文字和认识客观事物，得到全面发展。
怎样才能做到目标明确、方向正确呢？要从以下三方面下功夫。
1、要遵循作者的思路。作者每写一篇文章，都有自己的思路，有他所要表达的意思，所要抒发的情感。由文章中的人物或事件发展所直接表现出来的线索，成为明线，一般指作者组织材料行文的线索。由文章中没有直接描绘的人物活动或事件表现出来的线索，称为暗线，一般指作者或文中主人翁思想感情发展变化的轨迹。这一明一暗两条线索构成了文章的有机整体。备课时只有潜心悟文本，才能把握文章的脉络、作者的思路，从而遵循作者的思路，确定引导的方向。
如《月光曲》一课，主要叙述贝多芬谱写《月光曲》这个传说，告诉读者贝多芬是一位同情劳动人民、热爱劳动人民的伟大音乐家。
明线：走近——走进——弹曲——创作——记录。（课文内容的层次）暗线：注意——同情——满足——激动——贡献。（贝多芬的思想感情的变化轨迹）暗线：喜欢——渴望——喜悦——陶醉。（盲姑娘的思想感情的变化轨迹）
根据学生的实际，从明线即内容入手，通过对语言文字的理解，体会贝多芬和盲姑娘思想感情的变化，从而认识贝多芬是一位人民的音乐家。
2、要把握时代的育人要求。许多课文都有丰富的内涵，可以从不同的角度受到启发教育，我根据时代育人的要求，挖掘教材中固有的教育因素，确定引导方向。如《西门豹》一课是个历史事故，讲述了西门豹管理邺地时，破除迷信，惩治首恶分子并兴修水利造福于民的事。过去教学这一课，主要进行破除迷信，惩治坏人方面的教育。今天，站在时代发展的高度，我主要让学生认识西门豹注重调查研究，讲究斗争策略，有着杰出的管理才能。
3、扣准学生的实际水平。确定引导的方向要根据学生的理解能力和实际水平。教材中的文章有深有浅，要从学生的实际出发加以调节，深者浅教，浅者深教。如《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》的节选，《故乡》揭示了旧中国广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。在教学《少年闰土》这一课时，预定目标就不能也没有必要定在这个高度上。要从教材实际、学生实际出发，确定引导的方向，即认识“我”眼中的闰土是个怎样的少年，情感上有什么发展变化即可，不必扯远了。
把以上这三个方面综合起来考虑，才能定准教学目标，确定引导的方向。
二、要掌握好“一层深一层”的教学过程。
这个“一层深一层”的教学过程，就是学生对语言文字的理解逐步加深的过程，也是学生对语言文字认识逐步深化的过程。《课标》中提出的“从整体到部分再到整体”就是指“一层深一层”的教学顺序。“从整体到部分再到整体”应该体现出对课文语言文字的理解逐步加深，对事物的认识逐步提高。
当然，这个“一层深一层”的教学过程在低、中、高不同的年级段应有不同的起点，不同的要求，应该体现语文能力和认识能力统一发展的阶段性。
在课堂教学中，这个“一层深一层”的教学过程，体现了教学思路。教学思路主要是通过课堂提问反映出来的。所以，掌握“一层深一层”的教学过程，就要求教师精心设计课堂提问。从实践中，我体会到：课堂提问不仅应具有启发性，能够启发学生积极思维，还要体
现出引导的方向性。每个问题都向着预定的方向前进，问题与问题之间要环环相扣，层层深入。
如教学《白杨》这一课，课文借物喻人，作者借戈壁滩上的白杨具有的特点，赞扬边疆建设者们不畏艰苦，服从需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。为引导学生认识到这一点，我根据作者的思路，设计了四个关键的问题，要求做到“一层深一层”。
1、旅客为什么望着戈壁滩的白杨出神？
2、白杨树具有什么样的性格特点？
3、旅客借此表白了自己什么样的心愿？
4、旅客看见高大的白杨树身边的小白杨树，为什么嘴角浮起一丝微笑？通过这四个问题的研读，学生便可认识到作者的写作意图，对边疆建设者们不畏艰苦、无私奉献的精神肃然起敬，受到服从祖国需要，在艰苦的环境中锻炼成长的教育。
长期的教学实践告诉我们，要掌握好“一层深一层”的教学过程，必须把作者的思路、学生的思路和教师的思路三者统一起来。这样，才能达到预定的目的。
三、针对学生思维活动实际，因势利导，循循善诱。
无论是理解的逐步加深，还是认识的逐步提高，都要靠学生自己的思维活动。在教学过程中，要把三个思路统一起来，靠的是教师的引导。教师要善于针对学生的思路，遵循作者的思路，调整自己的教学思路。要做的这一点，从长期的教学实践看，也要从两个方面下功夫。
1、要鼓励学生独立思考，说真话，吐真情，发表自己阅读课文时的理解和感受。只有这样，教师才有可能了解学生思维活动的实际，及时正确地进行点拨、指导。
我在教学《十里长街送总理》第一自然段时，学生能够抓住词句之间的内在联系理解内容，发表自己的感受。有的说从课题得知长安大街有十里之长，十里之长的长安大街上挤满了男女老少，可见前来目送总理灵车的人民群众是很多的。有的说当时天灰蒙蒙的，又很寒冷，十里长街上却挤满了男女老少，可以体会到人民群众无限爱戴周总理的思想感情。
2、要针对学生的思想实际加以点拨。所谓“点拨”不是简单地加以肯定或否定，更不是简单地告诉学生一个正确的答案，而是要指点正确的思维途径和方法。在教学过程中，有的学生的理解符合作者的思路，符合引导方向，教师要设法使这样的理解得到强化，从而引起全班学生的重视，成为大家的共同认识；有的学生理解不符合作者的思路，不符合引导的方向，教师就要适当地加以控制和引导。适当地加以控制和引导，正是为了更有效地促进学生向着预定的方向发展。
如在学习《五彩池》时，品读课文之后，我问学生：“假如你来到藏龙山，你最想做的是什么？”有的说要拍一组最美的图片，带回来做永远的留念；有的说要画一幅巨大的彩画，把鲜艳多彩的池水画下来；有的说要写一首诗歌，赞美五彩池；有的说要舀几瓢五彩池水带回家……忽然，有一个学生说：“我最想做的就是脱下衣服，到五彩池里游泳。”教室里先是一阵哄堂大笑，接着，有好几个学生也随声附和说想去游泳。面对这么绚丽多姿的景色，同学们产生了好多美好的愿望，可“游泳”这个愿望，有可能实现吗？我请同学们再仔细的阅读课文，再来发表意见，能或不能都要说明理由。引导学生认真读课文后，通过一场小小的辩论收到了很好的学习效果。让学生叙说自己的思维过程，促进学生的语文能力和认识能力的同步发展。
总之，抓住阅读教学的主线，就能够提高学生的语文能力。
参考资料：《山东教育》2011.（1-2期）
《语文课程标准》 《语文》教参
第三篇：低年级学生口语交际能力培养论文
口语交际能力的培养与训练，它是我们一个人一生都要进行的，它是一个人最应该具备的能力。口语交际的训练应从小培养，作为一名语文启蒙教师，我们从小就要帮孩子们打好坚实的基础。《语文课程标准》要求低年级学生口语交际要养成讲普通话的习惯，口语交际时要认真，努力地听，完整、简要地讲述，口语交际时要有礼貌，有兴趣，有自信心。多年来，我一直在语文教学中，针对低年级学生的年龄特点，对于口语交际教学做各方面的尝试。
一、我们把语文课本作为口语交际训练的主阵地
1.我们可以用课本中的课文为载体，找出孩子有内容说，有话说的话题。如教学一年级下册《动物气象员》时，可设置让孩子当“气象预报员竞聘人员”与“评委”的口语交际。我找几个同学当评委，教给他们怎样提问和评价，如“站姿规范、声音洪亮、竞聘理由很充分等。”引导竞聘者说开场白“小朋友们，大家好！我叫某某某，我来竞聘动物气象员，我……”孩子们兴趣盎然，一个个抢着来竞聘，孩子们在这种氛围中慢慢得到锻炼，使敢于上台说、讲，提高自己的口语交际水平。教学《自选商场》时，让他们充当“售货员”与“顾客”进行口语交际，锻炼孩子们明白售货员应该怎么说和做，顾客应该怎样，孩子们做得有模有样的。
2.我们可以结合课本中课文的插图为载体，让孩子们仔细观察插图，想象对话，能更大程度地开发口语交际的灵活性和创造性。如：一年级语文上册《小熊住山洞》中我们先出示春夏秋冬四张图片，让两个孩子分别扮演小熊和熊爸爸，根据图片想象，小熊和熊爸爸练习对话交流，他们会说些什么？孩子们七嘴八舌，都能积极参与，小组合作，选代表发言。
3.我们可以引用课本中课文的对话为载体，让孩子们充当小主人公来进行口语交际。如教学二年级语文上册《称赞》时，让学生分角色对话表演，当扮演刺猬和小獾的孩子说道：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！“”你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”引导孩子要运用鼓励、称赞的语气“，真的吗？”引导孩子说出惊喜的语气。“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”引导学生一定要说出高兴、自信的语气，从而练习在口语交际中有意识地模仿、尝试，达到口语交际的目的。
二、我们把口语交际课和阅读课有机结合起来
利用阅读课，让孩子们一起谈一谈最近我们一去读的书的内容，谈一谈感想和看法，也可以你提出不明白的地方我来解答，并学会说话要有礼貌，问别人问题要说：“请问，……”别人帮你解决了问题，你要说“：谢谢你的帮助。”对方要说“：不客气。”可以利用孩子爱看的动画片和学校开展的活动以及学校和班级的发生的事情来展开话题，如：这学期我班主要针对童话进行阅读，我和同学们一起阅读了《安徒生童话》和《格林童话》，在阅读课上，我会让孩子们提出针对本周我们读的这个故事有什么疑问？让孩子发表看法，达到锻炼孩子们说话的效果。
三、把我们平时的写话和说话有机结合起来
如我们在教学《小白兔运南瓜》看图写话时，我就将写话和说话结合起来对学生进行训练，先让学生从整体上观察弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么？再抓重点细致观察小白兔的神态、动作的特点，最后说出自己的感受，并用文字写下来，通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候，就会有抓手，写得时候，也会有内容来写，避免一切毫无头绪，毫无章法。
四、做好铺垫，顺理成章
低年级孩子在说的过程中，有时简单的一句话就概括了，内容空洞。语句停留到看到什么说什么，没有前后，更谈不上语句通顺。比如在教学《秋游》这一课时，我提前布置让孩子的爸爸、妈妈领孩子到附近一处风景区玩一玩，为了避免出现无话可说现象，我利用QQ在班级群中提前把问题抛给孩子和家长，并让他们拍下照片，发给我，课堂上我让孩子对着自己的照片说一说，你和谁一起去的？你们去了什么地方？你看到了哪些景物？你最喜欢哪些景物？你最大的收获是什么？回来后，孩子们按我的问题引导，加上照片帮助，孩子们兴趣盎然，说得有条有理，内容也充实了不少。
五、给孩子想象的杠杆，让他们撑起一片蓝天
低年级孩子想象力格外丰富，我们要给他们留下想象的空间，我们不要限制他们的思维，让他们无拘无束地去拓展自己的想象，培养自己的想象能力。如我在教学二年级上册《坐井观天》时，我引导孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他会看到什么，会说些什么？后来，他有一天坐在井里，那只小鸟口渴了，又落在这口井沿上，它们又会说些什么，我让孩子说一说、演一演。孩子们充分发挥自己的想象力，都说出自己认为可能会发生的事,达到了我们预期效果。“教无定法，贵在得法。”对于低年级口语交际教学，我一直秉承让孩子感兴趣，让孩子愿意参与，让孩子有积极性，让孩子在愉悦的氛围中训练自己的口语交际能力，让孩子们体验到成功的喜悦。
第四篇：借助实践教学平台锤炼学生能力与品质
摘 要 实践教学是培养应用型人才不可缺少的重要教学环节，实践教学课堂同样是重要的育人阵地，充分发挥其作用，在传授知识和开展技能培训的同时，刻意培养学生的行为习惯，历练意志品质，对他们的学习、工作、生活，乃至对他们的成长、成才和未来发展将产生积极的影响。
关键词 实践 实验 实训 历练 品质
0 引言
学校是学生健康成长的苗圃和摇篮，环境的感染和熏陶对学生的影响是深远的。高校环境和底蕴，无不给学生留下深深的烙印，终身铭记。在学校的诸多因素中，实验、实训等实践课堂同样可以对学生产生多方面的影响，有的是理论课堂所触及不到的。借助和利用实验、实训等实践教学平台，可以在多个方面对学生进行塑造、干预和引导。
通过实践培养学生的操作技能
大学生应该发展并应当具备多方面的能力，需要学、练结合。在学生具备了必要的基础理论知识之后，必须加强实验、实训，锻炼学生的动手能力，这是培养应用型人才的必然要求。实践教学，学生看到的是实物，感受的是真切，或可操作，或可拆装，或可调试，或可判别；仪器仪表指针偏摆、电机转动、炉温升高、糙面变平、坯料形变、尺寸侧量等等，一招一式无不需要手脑并用，无不需要熟能生巧，实验室、实训室、车间才是真正的锻炼技能的地方，再好的语言表达、再逼真的多媒体课件都代替不了真实的环境。大学生要成为未来社会的栋梁，仅有理论是不够的，既要懂原理，又要会干，学校里的先期实践训练对以后从事实际工作是必要的。
学生应当重视操作技能的锻炼和提高，每次实验实训应当用心、用力，绝不能走过场，也不能敷衍应付。通过实践训练成为能工巧匠更好，至少成为熟练操手。这是当今企业的需要，也是时代和社会的期望。通过实践培养学生的思维能力
实验、实训课堂可以为学生的思维拓展创造机会，不仅仅可以为学生验证已有结果，更重要的是为学生的构思、设想、悬念等，增加验证空间和调整机会。通过实验、实训，坚定了可行与不可行判断的标准和依据，实验结果或实验场景更能激发学生的创造欲望，使思维广度、深度扩展，久而久之，学生的思维能力，特别是创造性思维能力，将会得到极大的提高。实践课堂和平台至少给了学生开启思考的空间，运用并发挥好这个空间，真正实现脚踏实地仰望星空。通过实践增强学生的综合素质
实验过程，实验现象，实验结果，需要学生积极参与进来，严格操作规程，精心操作，认真观察，精确记录，仔细分析，这一过程无疑对学生的推理、判断、抽象、归纳、分析等综合能力进行培养和训练，每个实验会依据不同的原理，使用不一样的仪器设备，操作方法、注意事项、结果现象差别也很大，精心做好每个实验，自然会使学生的综合能力得以提高。这样，学生以后面对新的环境，遇到新的事物等，应对问题的思路会开阔，应对的技巧就容易产生。教师要刻意在日常实验教学中，锻炼并培养学生的综合素质和能力，一点一滴从小事做起。通过实践培养学生的合作意识
实践过程往往要通过分组结合，合作完成一项实验、实训任务。这种分组往往是即时的、短暂的，要求分工合作、友善沟通、默契高效，需要组织能力、沟通能力、指挥能力、统筹能力、合作意愿。实验、实训中的分工，没有高低优劣和重不重要之分，都是完整实践任务的需要。未来工作中需要的能力，能够在实验、实训过程中得到锻炼培养。在相对开放和放松的环境中，即使不善于交流和沟通的学生，也可以脱离拘束和腼腆的个性状态，产生语言上的交流、动作上的配合，临时形成指挥与被指挥、服务与服从的角色，经历争辩、分歧与认同的过程等。未来工作中必然面对的现实问题，能够在实验、实训环境中提前感受和面对，使学生树立合作的意识，经历合作的过程，感受合作后成功的快乐，积累合作过程中处理意见不一致问题的经验，为日后工作、生活中的真正愉快合作奠定基础。
通过实践培养学生的行为习惯
实验需要严谨的态度，严格的规程，严密的推理。实验中需要精心的设计，认真的调试，仔细的观察，合理的归纳，科学的分析。每个实验，必须做到和做好这些要求，一定时间之后，将会使学生养成良好的习惯，这些习惯对工作、学习、生活无疑是有益的。这些要求，需要老师在组织指导学生预习实验、完成实验操作和撰写实验报告中，每个环节都有质量标准和约束措施，不符合要求的引导整改或重做。对待马虎和错误的实验方法、实验操作、实验结果，要限期改正，直到满意为止。培养实验习惯，有时比完成一个具体实验还要重要。
通过实践磨练学生的意志品质
社会快速发展，竞争日趋激烈，为了使学生在不断成长的基础上，努力扩展成长的空间，着力提升自己，就需要有坚强的意志品质，坚忍不拔的毅力，不达目的誓不罢休的追求。要求学生实验、实训中要不怕脏、不怕累，要有耐性，要有韧劲。比如，进行机械加工时站立时间长、性能测试时等待时间长、热处理环境下温度高、机械拆装油污严重、砂石筛分粉尘多、工程测量风吹日晒雨淋、金相制样单调、机械测绘要求专注精心等。在改善实验、实训条件的同时，准生产环境和条件，可以起到很好的作用。指导教师要充分利用这一时机，对学生的性格进行塑造，磨练其意志，以便适应艰苦的环境、困难的条件、多变的因素，始终保持积极、乐观、奋进的心态。
创新或设计性实验，要经历失败的考验。尤其是对刚刚开始做实验的学生，手生、不熟练、时间不多等。这种情况下，就要鼓励学生，不管成功也好，失败也罢，只要从中能学到东西，有收获就大胆走下去，把顾虑和得失看得淡一些。明确积少成多、集腋成裘的道理，尊崇失败是成功之母的古训。
浮躁和缺乏意志力一定程度上影响学生的成长和发展，实验中刻意稳定学生情绪，将实验内容和要求由易到难、实验持续时间由短到长、由趣味性实验开始，逐步向综合研究性实验转化，有一个过渡和适应过程，让学生感觉不是高不可攀，久之，学生的浮躁状况会得到改善，意志力定会不断加强。7 通过实践培养学生的科学精神
科学发展观是时代的主旋律，科学精神是永恒追求。社会进步、经济发展离不开科学。要学习科学、尊重科学和运用科学，无论学习、生活或工作中，都要严谨求实。实验、实训中，要求认真观察、仔细调试、精心操作、准确记录、科学分析、客观评价，自始至终来不得半点马虎。对实验结果和现象，要实事求是地处理，不得随意修改数据，反对实验中的抄袭、凑结果、编数据等不符合科学精神的做法。在实验方法合理、运用原理正确的前提下，不惧怕失败，也不强求和他人有一致的结果。通过实验，让学生切身体会细节决定成败、失之毫厘谬以千里的道理。通过实验，培养学生讲真话、做实事、诚实守信的品质，蔑视“皇帝新装”中的大臣、看客式的敷衍趋势人物，褒扬敢讲真话、说实情的纯真孩童。做实验绝对不能人云亦云，要有建立在独立思考基础之上自己的看法、主见；做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神，质疑而不盲从。实训中，要善于从老师或师傅的操作示范中掌握要领，要善于琢磨和创新，做到师古而不盲从。
通过实践增强学生的节约意识
勤俭节约是中华民族的优良传统，即便到了高度发达的社会或阶段，仍然需要节约，这种意识应当根深蒂固。实验中不可避免存在消耗问题，在这一方面，指导教师要做好节约用水、用药、用电和节约耗材的教育引导工作，节约也包括爱惜或合理使用易损易耗实验品。做到可以重复利用的不急于更换，能够修复再用的绝不扔掉，不能再用的或回收或合理销毁。要形成登记制度，实验仪器仪表、实验用品、实训工具、测量器具等，借还和使用，都安规章制度执行，这既是管理的需要，也是培养学生节约意识、规范意识的需要。
通过实践让学生树立安全责任意识
安全文明生产是现代企业的基本生产理念，树立安全责任意识是现在企业员工基本的素质要求。为了培养适应未来需要的高素质企业技术人员，实验、实践过程必须对学生灌输安全责任意识，树立安全第一理念。要对家庭负责，要对企业公司负责，要对社会负责，增强安全意识责无旁贷，实验、实践中做到明确并严格遵守操作规程，安全用电、用气、用液，切实保证人身和设备安全，保持实验、实践工作整洁卫生等，这种意识一旦培养形成，学生受益终身。
结语
实验、实训等实践活动，不仅仅是教学的一个环节，也是培养学生各方面意志品质不可缺少的必修课。在这个实践平台或环境里，有很多可做且必须要做好的事情，学校要高度重视，老师要精心组织实施，学生要切实亲历亲为，这对于锤炼学生优良的品质，塑造完善的人格，至关重要。
第五篇：语文教学实践活动对学生创造能力的培养论文
在科学技术高度发展和人才竞争日益激烈的今天，创造力的开发和培养是现代教育的根本任务。它不仅是个体完善发展的基础，同时更是现代社会发展的迫切需要。新一代人的创造潜力乃是一个国家、民族最宝贵的资源财富，其高度开发与利用程度直接关系到国家的兴衰与民族的兴亡。为此，全国各地纷纷进行教学改革，试图在教学活动中更多的进行活动等操作，培养学生的实际能力。
但是，从目前语文教学现状来看，还不尽人意。现有的语文教学还是以培养学生能熟练掌握已有知识的人为目标。由此导致教材为中心，以老师为中心的教学观念和以讲授、灌输为主的教学方法，还是没能从根本上得到改变，从而忽视学生学习的主体能力性、个性发展多样性、差异性以及学生智能的培养，阻碍学生独创性的发挥和创造能力的发展。活动课程是由教育目标出发，以学生的兴趣和需要为主要依据，在教师的指导下，通过学生的自由活动，以获得直接经验，提高实践能力的过程。活动课具有的实践性，开放性，自主性，多样性等特点，决定了它是培养学生独立性，自觉性，主动性，尤其是创造性才能的有效途径。
那么，在活动中，该如何培养学生的创造能力呢？
一、发挥学生主体能动性，培养创造力
学生的主体能动性是指每个学生都具有对求知事物进行主动探索和发现的愿望和能力。发挥学生的主体能动性是激发其创造性学习，培养其创造能力的基础。语文实践活动课就是使学生尽可能多地参与到活动中来，在教师引导下，大胆想象、积极思维、主动地去了解认识新奇事物，探求不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，在学习中发掘自己的内在潜力，培养发展各种能力，不断提高创造力。托兰斯等人的研究发现，有创造力的学生富有责任心，爱自行学习。
发挥学生主动性，激发其创造性学习的活动方法很多，教师应根据学生的发展水平，学科特点和教学实际选择适当方法，1）设计不完全或无结果的问题式情景。2）让学生自设问题并自行想象解决。
3）鼓励学生大胆提问，不仅向教师提问，而且要鼓励学生互相问答等。诸种活动将有助于学生具有积极思考，大胆设想，推陈出新，主动探索的品质，是锻炼思维的机会，培养创造力的好时机。
二、重视多种方式的实践活动，培养学生创造力
学生只有自发地、具体地参与各种实践活动，大胆形成自己的设想，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能培养创造力，发展思维。在发达国家，他们是很重视创造力的培养的。日本中小学普遍重视课外校外活动，特别引人注目的是通过“自然之家”来进行有助于学生创造力提高的活动，让学生走向自然，在一系列的观察思考中，培养和发展他们的创造力。美国的博物馆为大量青少年提供便利条件，开阔其眼界，启发其智慧，锻炼其创造才能。因此，我们也应该重视在语文实践活动对学生进行创造力培养。
语文实践活动的内容很丰富，形式也是多种多样的，如集体活动和个人活动，课堂活动和课外活动等等。教师应为学生的创造活动尽可能提供良好的条件，并进行适当的指导和帮助，让学生在实际活动中充分发挥创造潜能，发展创造能力。如在语文学习中，我们可利用实物演示或操作、参观访问、调查进行生动实践等活动来进行自编题。教师设置探究事物情境，提出有启发性的问题，给学生以活动和发展意见的自由，会更好地促进学生创造力的发展，对创造力的培养有着很大的推动作用。
可见，语文实践活动有助于培养学生发现问题，观察思考问题的能力，可提高发现问题的敏锐程度，激发学生的创造设想，它对学生创造力的培养有巨大的作用。
三、综合调动观察力、想象力、思维力、记忆力，培养创造力
观察力、想象力、思维力、记忆力是培养创造力的主要因素。其中，想象和思维是人们创造活动的两大认识支柱，观察和记忆是创造活动的前提。活动中，首先顺应学生的发展特点，从具体的感性认识入手，引导学生在观察中进行比较，分析，综合，加以创造性想象，对已有的知识经验进行不同方向，不同程度的再组合，再创造，从而训练创造性思维。
在当今社会，对人的素质要求已是呼声渐高。不可否认，高速发展的社会必将会淘汰默守知识的人，而极富创造力的开拓性人才必将永远立于不敗之地。
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