浅析基于SLI理论之上的大学生学习支持系统构建论文

第一篇：浅析基于SLI理论之上的大学生学习支持系统构建论文

论文关键词：高校 SLI 学习支持

论文摘要：西方部分发达国家高等教育强调基于SLI理论之上针对学生的学习支持制度建设，在保证人才培养质量方面有着显著效果。本文借鉴SLI理论，阐述当前我国高校构建大学生学习支持系统的必要性，并提出大学生学习支持系统构建的具体举措。

高校的根本任务是培养人才，高校教育质量也就是人才培养的质量。当前我国高校在保证硬件条件和师资力量的同时，必须重视学生个体成才与发展的需要。为此，可以借鉴西方部分发达国家高校基于SLI理论之上针对学生建设学习支持制度的做法，调动丰富的教育资源，在我国高校中构建大学生学习支持系统，有效承担起学生学业支持工作，为学生的成长成才服务。

1SLI理论简介

SLI是英文“StudentLearningImperative”的缩写，它源自美国大学人事协会（ACP）的一份报告，报告中，美国大学人事协会提出了一个鲜明新颖的观点：学生的学习是当务之急——学生事务的含义（StudentLearningImperative:ImplicationforStudentAffairs,简称SLI）。SLI提出“面向学生学习的学生事务部门”的特征是：（1）学生事务部门的工作是对学术工作的补充，它以提高学生学习和个人发展为根本目的，学生事务人员应严肃认识地履行职责——帮助学生学习和发展；（2）使用一定策略鼓励学生学习和个人发展；（3）学生事务人员应联合其他机构和部门共同促进学生学习和发展；（4）学生事务的领域包括学生问题的专家、环境和教学过程等多个方面；（5）学生事务的政策和方案的制定是基于对学生学习的实践研究和学院具体的评估信息。SLI项目推出后立即为人们所关注。这一观点出台后，立即受到美国高等教育界的普遍关注，并逐渐成为指导学生事务及其管理的新的理论基础。美国大学人事协会（ACPA）的专业杂志《大学学生发展》在1996年3、4月间特地发行一期以SLI为题的专刊，SLI促使学生事务工作者进一步思考自己的责任，明确未来的工作使命，即“我们——学生事务工作者，必须把培养学生学习作为我们的任务和根本目标”。

2西方部分发达国家高校学习支持制度状况

基于SLI理论，西方部分发达国家高等教育强调针对学生的学习支持制度建设，效果明显。学习支持是指建立一套明确的制度促进学生学习。教师除在课堂讲授教学环节外,还要通过各种方式和途径为学生的学习提供帮助和支持,以促进学生学习。学习支持基于如下的假设：学生的学习如果得到专业的、及时的帮助和支持,学习效率就能得到提高。学习支持主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者。

随着西方一些大学本科教育正在经历从以教学为中心向以学习为中心的转移,学习支持制度也在不断完善。澳大利亚的悉尼大学学习支持制度就是一个典型。它不仅有专门设立的很多中心帮助学生解决学习困难,而且特别重视对学生学习的辅导。课堂讲授课时少、人数多、信息量大,而相对应课程的辅导课课时多、人数少。理科学生的辅导课多为答疑,文科学生则多为交流思想。很多老师还提前为辅导课准备交流讨论的材料,提前复印好发给学生。而学生则通过网络注册辅导课。

学习辅导主要采取教师咨询和学习辅导两种方式。教师咨询由任课教师、指导教师、助教及其他有关人员执行。他们对学生的选课、作业及学习中的具体问题提供意见和辅导，对于学生的专业发展和在某一课程上的学习起到促进与指导作用。因此，美国大学的教授与助教都有固定的答疑时间。学习辅导主要针对学生学习中的具体问题而进行，可采取多种多样的方式，如举办学习技能讲习班、讲座、个人学习辅导和附以自学材料等。个人辅导是为在某类学科上学习吃力的学生提供的课余辅导，它通常由在该学科成绩突出的同学担任。

3我国高校学习支持系统构建的必要性

3.1加强学习支持系统建设，有利于提高人才培养质量，切实推进高校内涵发展

当前我国高等教育已基本完成从精英教育模式向大众教育模式的转变，高校工作的重点已经从注重规模扩展全面转向加强内涵发展。内涵发展是高校贯彻落实科学发展观的根本要求，是增强学校竞争力的根本之所在。高校内涵发展的实质就是提高人才培养质量，也就是说，高校的主要任务是想方设法提高教育教学质量。这就要求高校在提升硬件建设的同时，更加注重学生的实际需求，树立为学生服务的理念，建立完善的学习支持制度，帮助学生解决学习中的问题，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面提高学生学习质量，实现高校真正的内涵发展。

3.2加强学习支持系统建设，有利于充分调动学生学习积极性，培养学生创新精神

相对于高中阶段的学习，大学学习内容难度较大，学生在学习中遇到的难点疑点会更多，如果没有得到及时的指导和解答，会影响其进一步的知识学习。同时，大学学习具有更强的探索性，教学过程中会有许多问题留待学生通过更多的自主学习去发现和探索，可以说，大学赋予学生更多自我选择、自我提高的空间。这些都从客观上要求大学建立学习支持系统，以充分调动学生主动学习、奋发成才的积极性，引导学生努力创新。如果在课堂教学之外没有一套系统支持学生继续学习，学生就会积压很多学习方面的问题，长此以往，会逐步削弱学生学习的兴趣和积极性，并最终严重影响学生进一步探究新知识的可能性，学生的创新精神和能力培养也就无从谈起。

3.3加强学习支持系统建设，有利于夯实学风建设基础，提高学风建设的针对性和实效性

学风是一所大学的灵魂，也是影响学生培养质量的关键。近年来，在高等教育大众化进程中学生规模不断增长的情况下，高校学风出现了许多问题，学生旷课、缺课、不及格等现象屡见不鲜，人才培养质量不容乐观。导致高校学风问题的因素较多，主要原因有如下几个方面：一是师资力量捉襟见肘，原先的小班额上课已被大班额上课所取代，除课堂时间之外，学生个体答疑很难进行；二是部分学生专业思想不稳定，学习目的不明确，学习态度不端正，学习动力不足，学习积极性不高，学习纪律松懈；三是全员育人的氛围尚未形成，部分教职工育人主导意识不强，齐抓共管、全员育人的工作体系亟待加强。因此，加强学生学习支持系统建设，有利于夯实学风建设基础，提高学风建设的针对性和实效性。

3.4加强学习支持系统建设，有利于充分发挥教师教书育人功能，构建和谐师生关系，促进学生全面发展

加强学习支持系统建设，不仅有利于提高学生学习效果，而且更有利于充分发挥教师的教书育人功能，构建和谐师生关系，促进学生全面发展。高校人才培养质量不仅体现在学生的学习效果上，更体现于学生除智力因素之外诸多非智力素养的提升，如政治素养、道德素养等。高校人才培养质量主要依靠教师的“教”与学生的“学”两者之间的互动来完成，这就要求充分发挥教师教书育人功能，构建较为紧密的和谐师生关系，可以说，融洽、和谐的师生关系是学生健康成长的关键。而当前师生关系趋于松散却是大学教育中一个不争的事实，授课教师与学生之间除了正常上课时间之外，缺少其他的空间和时间来进行学业和思想交流。这不仅是对高校优质教师资源的一种无形浪费，更导致无法充分发挥教师教书育人功能，致使大学生学习及生活中的诸多困扰不能得到及时解决和疏通，严重影响了高校人才的培养质量。所以，为促进学生全面发展，就必须充分发挥教师教书育人功能，也就必然要求加强学生学习支持系统建设 综上所述，在以人才培养为核心的高等教育改革发展进程中，加强大学生学习支持系统构建已经成为当前高校工作中的一项极为重要而紧迫的任务。

4高校学习支持系统构建的具体举措

4.1成立大学生学习指导中心等专门支持学生学习的机构

以各学院、各专业优秀教师为主体，以学院教学科长、教学秘书及辅导员为重要补充，以学习成绩优秀的学生志愿者为主要力量，形成以教学辅导、教学服务、朋辈辅助为主要内容的全方位学习支持系统。让更多的优秀教师和学生参入到为同学提供学习答疑、学习规划、生涯设计等方面的咨询、帮助和指导工作中来，重点指导学生自我设计个性化的学习方案，并在指导帮助过程中促进学生与教师之间、学生与学生之间的广泛交流，把大学生学习指导中心打造成为交流互动的平台，为学生在校期间的成长成才提供更广泛支持。近几年，清华大学、安徽工业大学、上海海洋大学、山东理工大学等部分高校已先后成立了大学生学习指导中心。其中，山东理工大学学生学习与发展指导中心自2010年成立以来，经过一年多的实践探索，已经成为许多大学生喜爱并经常参与交流的地方，对于同学们的学业进步和个人发展起到了很大的促进作用。

4.2完善导师制，加强学生学业指导

选择部分责任心强的专业教师担任大学本专科生特别是低年级学生班级的学业指导教师，对同学进行思想、生活特别是学业方面的教育和引导，让学生能在指导教师的指导下学会制定学习计划、控制学习进度、自主选修相关课程，逐步提升自己的学习能力。

4.3对学生学业进行动态监控，对重点学生进行及时介入

教学管理人员、导师队伍和辅导员队伍组成学生学业动态监控系统，经常进行信息沟通，定期对学生学习需要及学习中存在的问题进行专门研究，提出解决方案，并对重点学生及时介入，采取措施帮助学生解决学业困难。

4.4加强心理健康教育的学习辅导职能

学习方面的心理问题是困扰大学生的重要心理问题，所以大学生心理健康教育应重视学生学习方面的心理辅导，以激发学生学习动力。此外，大学生心理健康教育还应注重以发展的理念，为学生提供动态的学业测评，让学生体会到学业进步的喜悦，从而进一步激发内在学习动力，保持旺盛的学习劲头。

4.5充分利用网络技术和网络资源，构筑网络学习支持平台

校园网络不仅是联系教师、学生及诸多管理人员的桥梁，更是实现学习支持的技术支撑。大学应利用校园网络构筑网络学习支持平台，利用其为大学生学习提供支持，让大学生不仅可以通过教务管理系统了解有关政策和信息、查询成绩、选择课程等，而且还可以通过专题网站与教师及其他优秀学生进行学业交流、课外辅导、答疑等学习活动，提高解决学习问题的效率。

4.6营造良好校园学习氛围，激发学生内在学习热情

校园学习氛围对于培养和激发学生学习自觉性和学习热情意义重大，而学生内在学习热情对于帮助学生自身克服学习障碍，提高学业成绩起着他者不可替代的作用。所以，营造良好校园学习氛围，对于学生学习无形中也起到了重要心理支持作用。因此，高校应加强制度建设，建立完善的学生学习保障与激励机制，充分调动全校各个单位学风建设积极性，形成“学生以成才为志，教师以授课为业，学校以育人为本”的良好学习氛围，引导学生奋发进取、创新成才。

总之，构建高校大学生学习支持系统不仅是一项关系人才培养质量的重要工作，更是一项复杂的系统工程，在学习借鉴国外高校经验的基础上，积极探索和推进我国高校大学生学习支持系统建设，已经成为我们面临的一项迫切任务。

参考文献

1ACPA(AmericanCollegePersonnelAssociation),JournalofStudentDvelopment,March/April1996.Vol37,No2.2,5于伟，韩丽颖.美国高校学生事务工作的理论基础与职能[J].外国教育研究，2003（4）.3谌晓芹.高校学生学习支持体系的构建及其意义[J].青海师范大学学报，2008（1）.4董艳.中澳两所大学促进大学新生角色转换的对比研究[J].中国大学教学,2006（3）.

第二篇：基于DBAE理论之上的大学体育教育论文（范文模版）

【摘 要】“DBAE”理论是一种以学科为基础的全面综合的艺术教育教学和学习方法，它体现了艺术教育中矛盾的全面性、统一性、发展连续性和均衡性，对于同是教育范畴的大学体育教育而言，具有矛盾的普遍性，因此，本文在分析“DBAE”理论基础上，对于大学体育教育进行全面综合分析，以期真正的实现大学体育教育的目的。

【关键词】DBAE理论 体育教育 素质教育 人文素养

2002年8月教育部颁发的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》，提出大学体育要建立“通过合理的体育教育和科学的锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主”的多目标体育教育，以满足学生个性发展的需要和社会发展的需要。这种教育目的的实现，要求用一种新的视角审视大学体育教育，本文试以“DBAE”理论为基础进行分析。

一、“DBAE”理论及其思考

“为了适应培养和发展创造力的时代要求，应对‘学科结构’课程改革运动对艺术教育严峻的生存挑战，美国加强了艺术教育理论和实践的研究，反思了过去以自我表现为中心的艺术教育，在‘艺术制作’的基础上增加了艺术史、艺术欣赏和艺术批评的知识，极大地扩充了艺术教学内容。在这个基础上，盖蒂艺术教育中心于20世纪80年代初正式提出了‘以学科为基础的艺术教育’(Disci-pline-Based Art Education，简称DBAE)。DBAE由美学、艺术史、艺术创作、艺术批评四个学科构成。”这四门学科“互动互补关系，试图将艺术教育建构成一门交叉性的人文学科，以便提高中小学艺术教育的效度，‘培养青少年健全的艺术感觉’或艺术鉴赏能力，最终改善国民素养。”

“DBAE”理论作为一种以学科为基础的全面综合的艺术教育教学和学习方法，在艺术教育领域方兴未艾，对国内外的艺术教育理论和实践都产生了较大影响。除此之外，对于大学的体育教育，笔者以为它提供了一种新的视角、理念和方法。因为从本质上看，“DBAE”理论看到了艺术教育中矛盾的全面性、统一性、发展连续性和均衡性，这也体现了“DBAE”理论的特点：“全面性、综合性、均衡性、连续性、合作性、开放性”而这些，对于同是教育范畴的大学体育教育而言，具有矛盾的普遍性。

二、基于DBAE理论之上的大学体育教育分析

1.大学体育教育的全面性

大学体育教育的全面性首先表现在面对的教育对象上，不仅是少数偏爱的体育“尖子”，而是要面对所有的学生，因为体育教育是任何均衡完整的教育体制中不可缺少的组成部分，是素质教育的不可缺少的组成部分。

其次表现在体育教育内容中，“过去，我国一些大学体育教育极其强调体育运动知识和体育运动技术教育，不仅竞技运动知识与技术、竞技运动教学与训练形式成为大学体育教育的主要内容，而且学生个体也只以掌握一定的运动技术、完成一定的技术动作、获得一定等级的运动成绩为目的。”现在，“整个大学体育教育过程应当推崇艺术化、人格化、民族化、伦理化。研究的主要概念是‘意义’、‘内省’、‘理解’、‘移情’、‘直觉’、‘历史感’等”。

再次，表现在大学体育教育价值与目的的确立上，要兼具本质主义和工具主义。大学体育教育的本质是能力教育，“体育能力教育是以人的基本素质为核心，应当着力培养学生的健身实践能力、体育运动能力，健康思维水平，强身健体的创新能力以及适应当代社会生活的心理素养与健康要求，培养学生独立自主并承担社会责任的道德品质。……我们所要强调的是，既要重视学生和掌握知识，更需要有一个健康强壮的身体和健康的心理，既让学生掌握“三基”的理论知识和技能，又要让学生获取如何健身的方法，学会运用健身理论知识进行创造性思考。学会把知识有效地转化为素质和能力，就是说使理论知识真正转化为用于健身强体的实践认知，使之终生受益。”

2.大学体育教育的综合性

大学体育教育的综合性首先表现在课程结构的综合性。即学校要提供综合性的课程供不同兴趣的学生选择。“学生可以根据自身的能力需求、兴趣和基础选取不同的组合以适应自身发展的需要。要把体育与健康教育结合起来，增加身体锻炼的知识和方法，增加保健学、心理健康学等现代社会最基本的知识和技能，扩大选择的余地。”体育教育的综合性还表现在教法和学法的综合性。“学生选择上课内容、上课时间、考试项目，教师由原来的主授者变为组织者和辅导者，学生由被动学习转变为主动参与。教师积极采用启发式、问题式等教学方法，引导学生自己去发现和解决问题，培养学生探究和发现问题的欲望及思考和解决问题的独创性习惯，引导学生由传统的“学会”向“会学”转变。”

3.大学体育教育的持续性

大学体育教育的连续性主要表现在根据学生在不同时期不同的学习兴趣和学习要求，设置的课程内容和教学模式要有连贯性和系统性。大学生“体育学习兴趣也呈不断变化趋势。其变化特征分为：

（1）短暂兴趣阶段(第一学期)；

（2）兴趣相对稳定阶段(第二学期、第四学期)；

（3）兴趣下降阶段(第五、六学期)；

（4）兴趣回升阶段(第七、八学期)。”

通过连续性的课程设置，“既体现了体育文化素养的培养、体育能力的提高、体育习惯的养成，又实现了增强学生体质、提高健身水平的教学目标，使学生不论现在还是将来，乃至终身把体育锻炼作为体质投资的终身需求。”

4.大学体育教育的合作性

随着后奥运时代的来临和广大群众健身意识的增强和需求的增长，学校和社会在体育教育的合作将会越来越密切。在合作方式上，“一是请进来，请社会上的长寿老人、专家到学校为大学生讲健身之道，讲保健知识，请优秀运动员到校与大学生见面，将体育卫生部门摄制的有关录像带借到学校给大学生放映；二是走出去，为了培养大学生的社会活动能力，可以组织有体育特长的大学生到社区去，到中小学去辅导那儿的体育活动，还可以到社会上去做一些与体育产业有关的事情。”还可以把学校优质的体育教育资源向社会开放，在满足广大民众需求的同时，也会解决一部分体育教育的经费问题。

“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的口号，“没有高水平的体育工作，就没有高水平的大学”的标语，揭示了高水平的大学体育教育的重要性，在“DBAE”理论基础上对大学体育教育的全方位审视，有利于我们下一步大学教育的改革和发展，有利于大学教育培养高素质人才目标的实现。

参考文献：

[1]罗海鸥.开放、多元、综合的艺术教育——美国艺术教育考察报告[J].教育研究，2003，(1)：90-94.[2]王柯平.美国多学科艺术教育模式及其探讨[J].哲学动态，2006.[3]常存文.以学科为基础全面综合的美术教育——“DBAE”理论述评[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2003，(4)：97-100.[4]梁利民.21世纪大学体育教育中实施人文素质教育新概念[J].广州体育学院学报，2004，(1)：96-98.101.[5]刘逢翔.大学体育教育的本质——能力教育[J].山东体育科技，2004，(2)：70-71.[6]赵夏娣.多模式并存实现大学体育教育全程化[J].武汉体育学院学报，2004，(6)：126-128.[7]姜丽.论新时期大学体育教育的难点与热点[J].北京体育大学学报，2003，(3)：383-384.

第三篇：大学生思想汇报：学习党建理论

尊敬的大学党组织：

在改革开放的今天，我们每个人都在享受着巨大的物质文化带给我们的利益。这给我们创造了一个更加优越的环境来充分发挥我们的潜能。而学习党建理论对我们的帮助尤为重要。在改革开放实践中，我们党始终坚持把马克思主义基本原理同我国改革开放的具体实践相结合，不断进行理论创新，形成了中国特色社会主义理论体系这一马克思主义中国化最新成果。从党的十二大到党的十七大，每一次党的全国代表大会都为改革开放和中国特色社会主义理论体系的发展作出了突出贡献。中国特色社会主义理论体系是我们党最可宝贵的政治和精神财富。我们党要始终站在时代前列，一刻也不能没有先进理论的指导，一刻也不能放松理论武装。只有坚持用中国特色社会主义理论体系武装全党，才能使我们广大党员干部始终保持政治上的清醒，保证中国特色社会主义伟大事业不断开拓前进。

30年改革开放的历史充分表明，解放思想是发展中国特色社会主义事业的法宝。我国改革开放的历史也是思想不断解放的历史，改革开放的每一步发展都是以解放思想为先导的。坚持解放思想、实事求是、与时俱进，一切从实际出发而不是从本本或旧的观念出发，是改革开放取得成功的重要原因。在新的历史条件下，我们仍然要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，不断推进马克思主义中国化，坚持并丰富党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验。

回顾了改革开放30年来我们党理论创新的进程，我们党理论创新的最大成果，就是形成了中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系系统总结了建设和发展中国特色社会主义的实践经验，回答了建设和发展中国特色社会主义的道路、目标、方式、战略等一系列重大问题，是建设和发展中国特色社会主义的理论结晶。

***同志在深刻总结我国革命和建设正反两方面历史经验的基础上，提出“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的科学命题，为开辟中国特色社会主义道路作出了历史性贡献。中国特色社会主义道路，既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国具体实际赋予其鲜明的中国特色，开辟了科学社会主义的新境界。有学者强调，如果说马克思和恩格斯完成了社会主义由空想到科学的过程、列宁完成了社会主义由理论到实践的过程，那么，中国特色社会主义则实现了社会主义由建立到建设的过程。

驾驭理论研究应以提高领导科学发展的能力为方向，围绕驾驭什么和如何驾驭这两个基本问题构建理论体系。具体来说，驾驭理论的基本要素包括驾驭内容、驾驭原则、驾驭方法等。应从本体论、方法论、价值论等不同角度对这些基本要素进行深入研究，并借鉴相关学科的成果，不断拓展研究的广度与深度。

驾驭理论研究应坚持马克思主义的立场、观点和方法，吸收古今中外的优秀思想成果。一是研究和阐述马克思主义理论中的相关思想;二是研究和阐述我们党在领导人民进行社会主义建设实践中形成的相关思想与经验;三是批判吸收西方现代人文社会科学中的合理成分;四是批判继承我国传统文化中相关思想的精华。

虽然我目前还是一名预备党员，但我始终严格要求自己，坚持学习不放松，我深知，只有完全掌握了我党的先进理论，才能深刻的理解党的先进性，才能促使我们更好地进取。我会继续努力，希望我能够早日入党。

此致

敬礼!

汇报人：xiexiebang

xx年xx月xx日

第四篇：大学生_构建和谐社会论文参考

和谐社会

关键字：和谐社会;社会主义;社会关系;协调发展;

无论是中国还是外国，人们一直在追求社会的平等、安定、和谐。一部人类社会的历史，就是人类追求美好社会理想的历史。

社会主义社会是一个经济、政治、文化和社会协调发展，物质文明、政治文明、精神文明共同进步的和谐社会。我们所要建立的和谐社会应是体现社会主义本质的、现代的、新型的和谐社会。

在构建社会主义和谐社会的实践中，应正确认识和处理好构建社会主义和谐社会与全面建设小康社会、树立和落实科学发展观、深化改革的关系，以及坚持指导思想一元化与社会思想多样化的关系。

党的十六届四中全会从适应我国社会的深刻变化，巩固党执政的社会基础、实现党长期执政的历史任务出发，明确提出“构建社会主义和谐社会”，并把它作为加强党的执政能力建设的重要内容提到全党面前。在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的历史进程中，构建社会主义和谐社会具有重大的现实意义和深远的历史意义。

（一）社会主义和谐社会的理论渊源

胡总书记指出：“实现社会和谐,建设美好社会,始终是人类孜孜以求的一个社会理想,也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。”古往今来，无论是中国还是外国，人们一直在追求社会的平等、安定、和谐。从某种意义上说，一部人类社会的历史，就是人类追求美好社会理想的历史。第一，在中国传统文化中，有关“和谐”的思想非常丰富。“和”被广泛地应用于描述家庭、国家、天下等内部治理良好、上下协调一致的状态；“谐”，有协调、融洽的含义。比如，孔子提出“和而不同”，认为“和”的本质在于统一和协调多种因素的差异；孟子提出“天时不如地利，地利不如人和”，认为只要内部和谐，上下齐心合力，就能无往而不胜；荀子提出“和则一，一则多力”，认为在一个组织内部人们和谐相处，就能取得一致，增大力量。中国传统文化中有各种和谐社会的理想，而最具代表性的是“小康社会”和“大同社会”。“小康社会”指一种生活宽裕、上下有序、家庭和睦和讲究礼仪的社会，而更高级的社会则是一种公有共享、其乐融融的“大同社会”。

第二，西方的和谐思想也源远流长。古希腊哲学家毕达哥拉斯最早把“和谐”作为一个哲学范畴。赫拉克利特在肯定和谐价值的基础上提出“对立和谐观”，认为自然是从对立的东西产生和谐，而不是从相同的东西产生和谐。从苏格拉底开始，“和谐”被引入政治和社会领域。柏拉图阐述了“公正即和谐”的观点，提出统治者、军人和劳动者三个等级应各司其职、互不干扰、都有节制，这就是“理想国”。亚里士多德则认为，一个国家的政权应该由中等阶层来掌握，这样就能很好地协调贫富两个阶层的利益，避免矛盾和冲突，从而实现社会的稳

定与和谐。16世纪后，随着生产力的迅速发展，社会出现贫富分化严重、阶级矛盾突出、政治秩序混乱和社会生活极不和谐等现象。这种混乱的社会状态使一些思想家提出反对资本主义、向往理想社会的空想社会主义。空想社会主义者圣西门和傅立叶把他们设计的理想制度称为“和谐制度”。傅立叶认为，资本主义制度是不合理、不公正的，将被新的“和谐制度”所代替。欧文对“和谐制度”进行了长期的实验，试图建立一种人与自然、工作与生活和谐的社会。但是，空想社会主义者的“和谐社会”是根据抽象的伦理道德和理性原则设计出来的，脱离现实社会的经济基础，因而不能不以失败而告终。

（二）社会主义和谐社会的基本特征

社会主义和谐社会的内涵十分丰富。胡总书记指出：“根据马克思主义基本原理和我国社会主义建设的实践经验,根据新世纪新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点,我们所要建设的社会主义和谐社会,应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”我国社会主义制度的确立,为构建社会主义和谐社会奠定了坚实的基础。我们所要建立的和谐社会应是体现社会主义本质的、现代的、新型的和谐社会。

第一，社会主义和谐社会是充满发展活力的社会。社会活力是社会进步、协调、和谐的基础和条件。社会活力不断增强,是现代社会的重要标志。社会活力包括三个层面：一是社会主体的活力,表现为人的能动性、积极性、创造性的充分发挥;二是作为社会生产和生活直接构成要素和资源的活力,如自然资源的合理利用,环境的改善,新的知识、思想、文化的形成与创造等;三是社会生产、生活的方式和机制所具有的活力,能够实现社会系统的自我延续、自我调控、自我更新并发挥其功能。这三个层面不可分割、互为前提,统一构成社会生存与发展的动力。

第二,社会主义和谐社会是促进公平和正义的社会。我国的改革和发展进入了关键时期。在经济体制转轨的过程中,随着市场经济的发展,社会结构的变动,利益关系的多元化,社会公平问题日益凸显出来。目前,我国经济社会生活中存在的比较突出的公平问题主要表现在：

一、部分社会成员之间收入分配差距拉大;

二、一些人民内部的利益矛盾错综复杂。在发展社会主义市场经济过程中,把发展放在首位,打破旧体制下的平均主义,出现地区之间、社会阶层之间和社会成员之间的收入差距是难以避免的。但是,必须注重社会公平,收入分配差距不能拉得过大。应当把这种差距控制在合理的、群众可以接受的范围之内,尤其要消除产生分配不公的不合理的甚至是非法的因素。一方面,应当继续鼓励人们走勤劳致富、合法致富的路子;另一方面,应当坚决防止那些利用种种非法手段搞歪门邪道的人。同时,还要加强社会调控,让那些能力和条件较差的群体通过自己的努力和社会的帮助,逐步走上富裕的道路。

（三）,社会主义和谐社会是有序的社会。和谐社会必定是有序的社会。

社会有序就是经济、政治、思想、文化、社会生活各个方面有章可循。政治领域的有序主要表现为,权力授受和权力运行代表人民的意愿,符合民主程序,权力监督制约完备有效。经济领域的有序主要表现为,企业、市场、政府的功能定

位正确,行为方式符合法律法规和市场规则。思想文化领域的有序主要表现为,正确处理指导思想一元化和思想文化发展多样性的关系,形成全国人民共同奋斗的思想基础。社会生活领域的有序主要表现为,坚持共同的社会主义道德规范,以及在此前提下的个人自由。

（四）社会主义和谐社会是安定的社会。

第一,构建社会主义和谐社会与全面建设小康社会的关系。十六大提出了我们党在21世纪头20年全面建设小康社会的指导思想、奋斗目标和战略部署,十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的历史任务。这是清醒认识和准确把握我国社会发生的深刻变化,针对当前经济和社会生活中出现的新情况,从全面建设小康社会全局出发而确定的一项重大战略部署。改革开放20多年来,我国社会出现了经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配形式的多样化。在这样一个经济社会发展的阶段,既有巨大的发展潜力和动力,又有各种困难和风险,构建社会主义和谐社会的任务就显得特别重要而艰巨。社会主义和谐社会既是一种价值目标,又是一种不断推进的社会历史过程。从这个角度看,“构建和谐社会”与“实现全面小康”两者的现实起点一致,目标一致,实践过程也一致。和谐是一种社会状态,我们在全面建设小康社会的过程中,通过解决当前发展阶段存在的突出问题,促使全面小康的目标在和谐的状态中实现。如果说,建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会是我国社会主义初级阶段的一个阶段性目标,那么,逐步消除经济社会发展过程中的不和谐因素,构建社会主义和谐社会,就是实现这个目标所要完成的重要战略任务。“和谐社会”是对“全面小康”的坚持与发展,是对“全面小康”中关于社会更加和谐要求的进一步展开和丰富,它使得“全面小康”在理论形态和实践基础上更加完整和系统。

第二,构建社会主义和谐社会与树立和落实科学发展观的关系。科学发展观是我们党在总结国内外关于发展问题的经验教训的基础上,为实现全面建设小康社会的目标而提出的重要战略思想和指导方针。坚持科学发展观与构建社会主义和谐社会,统一于建设中国特色社会主义的进程中,统一于我们党立党为公、执政为民的执政理念和实践中。构建社会主义和谐社会的基础是发展,是生产力水平的不断提高和社会物质财富的日益丰富。贫困不能产生真正的社会和谐。构建社会主义和谐社会,首先要做好发展这篇大文章。坚持科学发展观,其根本着眼点在于用新的发展思路实现经济社会又快又好地发展,而离开发展这个解决中国一切问题的关键,就没有生机勃勃的中国特色社会主义,更没有社会主义和谐社会。科学发展观的基本要求是统筹兼顾、协调发展,做到“五个统筹”。统筹就是兼顾,兼顾才能和谐。从我国的现实情况看,城乡发展存在不协调,东西部发展存在不平衡,不同社会阶层的成员之间存在机会不均等,都制约着我国经济实力的增强,影响着人际关系的和谐。建设社会主义和谐社会就是要逐步缩小这些差距,消除这些不协调现象。科学发展观的核心是坚持以人为本。人是发展的主体,发展的最终目的是为了人民的幸福安康。坚持以人为本,就是坚持党的全心全意为人民服务的宗旨,把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点,充分考虑广大人民的需求,为他们的发展创造良好的环境和条件,保证发展的成果惠及全体人民,促进人的全面发展。构建社会主义和谐社会也要坚持以人为本,实现人与自然、人与人、群体与群体、社会阶层与社会阶层之间的和谐。只有树立和落实科学发展观,才能实现社会和谐;而社会是否和谐,又是检验是否落实科学发展观的标准。

第三,构建社会主义和谐社会与深化改革的关系。社会主义和谐社会的活力、公正、有序和安定等,都需要深化改革。改革是化解并最终解决社会矛盾、实现社会和谐的根本途径。当前,我们遇到的许多矛盾和难题,是前进中的、发展中的、能够通过改革与发展来解决的矛盾和难题。形势逼人,不进则退。如果不坚持发展,不坚持改革,就只能是死路一条。如果在改革上畏首畏尾,甚至走回头路,不仅使我们面临的一些深层次矛盾和问题难以解决,而且还会引发新的社会不和谐。因此,构建社会主义和谐社会的过程,也就是不断深化改革的过程。我国社会主义市场经济体制虽然已经初步建立,但还有待于完善。现在,一些难题正处在攻坚之中。政治体制、文化体制、社会管理体制等改革都在积极稳妥地推进,但总的来说,与经济体制改革相比,还不完全适应,尤其是社会管理体制的改革明显滞后。这是目前诸多社会矛盾未能得到妥善解决的一个重要原因,也是构建和谐社会的当务之急。加快推进社会管理体制改革,应在完善社会主义市场经济体制的同时建立健全失业、医疗、养老等方面的社会保障制度,充分发挥其减震器、安全阀功能。实践证明,市场经济体系的建立和社会保障制度的完善,是相得益彰的。社会和谐是判断改革成败得失的一个重要尺度。任何改革方案的设计和出台,都要避免引发剧烈的社会振荡。我们所进行的改革,受惠者应该是大多数群众。代表好、维护好、实现好、发展好最广大人民群众的根本利益,人民群众才会支持和拥护改革,社会才能安定和谐。

第四,坚持指导思想一元化与社会思想多样化的关系。构建社会主义和谐社会是我们党面临的艰巨使命。历史方位的变化要求我们党不断改革和完善执政方式。坚持科学执政、民主执政、依法执政,既要使党的领导贯穿于建设中国特色社会主义伟大事业之中,又不要使自身处于社会矛盾的漩涡中心,要不断提高驾驭复杂局势的本领,提高构建社会主义和谐社会的能力。在科技革命和经济全球化浪潮的推动下,随着改革的深化和开放的扩大,我国经济和社会结构发生了深刻变革,社会阶层和社会思想出现了多样化趋势。这给坚持党的指导思想一元化带来了严峻挑战。苏东剧变的教训表明,党的指导思想搞多元化,必然造成灾难性后果。另一方面,面对社会现实的变化、尤其是经济的深刻变化,以及由此产生的社会思想多样化,不能采取正确的方针和政策,也会引起社会的不稳定甚至严重混乱。党的指导思想应当充分反映社会大多数人的利益、愿望、要求和共识。无疑,我们党的性质决定了党的指导思想具有先进性,但这种先进性必须建立在代表社会大多数人根本利益的基础之上,并得到社会大多数人的认同,这样党的先进性才具有最广泛的社会基础和群众基础。当然,党的指导思想和意识形态反映广大群众的利益、愿望和要求,决不意味着要淡化党的阶级性。

总之，中国共产党以马克思主义为指导思想,同时强调马克思主义必须同中国的实际相结合,不断实现马克思主义中国化。我们把马克思主义作为指导思想,不仅是用来解释世界,更重要的是要用来改造世界。世界在变化,时代在发展,党的理论也应当随着时代的变化和实践的发展而不断丰富、完善和发展。我们既不能游离中国特色社会主义的伟大实践去追求理论创新,也绝不能关起门来、盲目地排斥那些属于全人类的精神财富。只有坚持解放思想、实事求是、与时俱进,和谐社会才能实现。

参考文献：

1.毛泽东：《改造我们的学习》，《毛泽东选集》第3卷，第759页，人民出版社1966年版。

2.胡锦涛总书记关于构建社会主义和谐社会的有关论述 党建 2005年第3-4期

3.建设和谐文化 巩固社会和谐的思想道德基础 刘云山 人民网2006年10月24日

4.毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论。

第五篇：构建大学生危机管理机制探讨论文

摘要：本文通过问卷调查指出了目前高校学生危机管理的现状，针对目前高校学生危机管理存在的问题，分析了构建高校学生危机管理机制的重要性，并提出了大学生危机管理机制构建的基本思路，对于完善高校学生危机管理机制具有现实意义。

关键词：大学生危机管理机制

近年来，我国高等教育事业实现了跨越式的发展，高校招生数量连年增长，在校生规模不断扩大，这同时也给各高校的学生管理工作提出了严峻挑战。几年来，一些大学生犯罪案件，如，马家爵事件、清华大学生刘海洋残害黑熊事件等，引起了社会的广泛关注，也引发了广大学生管理工作者对大学生危机管理机制的反思和讨论。建立健全大学生危机管理机制势在必行。

一、高校学生危机问题的分类

结合大学生的实际，可以将大学生“危机问题”分为以下几个方面：

首先，大学生学习危机。经历过“千军万马过独木桥”的高考以后，可以说，进入大学校园的莘莘学子心中都怀有一股胜利的喜悦。正因如此，很多人都放松了对学习的要求，结果，身负种种学习荣誉的同学们在考试前却不得不为了学习而疲于奔命。进而造成了高校中一种令人难以置信的状况。

其次，大学生生活危机。由于当前我国高校的财政投入有限，大学生求学的资金来源完全靠家庭提供，这样一来，家庭经济条件差的同学就很难维持一种相当水平的生活。随之而来就是，很多同学为了维持基本的学习生活，不得不进行着大量学习以外的利益性质极浓的工作，甚至有些同学还进行着一些触犯法律法规的活动。在线

第三，大学生心理危机。心理危机的出现是由多种情况综合影响所导致的，比如个人、家庭、同学、社会等等。如果说是按照对大学生的影响程度来说的话，大学生的心理问题的确不容忽视，然而，就心理问题的本质而言，我们却只能说它是心理问题而无须将其上升到危机的高度。然而，面对越来越多的大学生因心理失衡而产生的人际问题、社会问题，使我们不得不高度注意这一问题。[1]

第四，大学生人际危机。由于当代大学生中大多数是上世纪八十年代计划生育以后的独生子女，相对来说，他们都有着不同程度的依赖心理、征服欲望，自然而然地，在进入大学以后的陌生的人际关系群里无所适从。他们在与宿舍舍友、同班同学以及其他相关联的人的交际沟通中显得很不成熟，疏于考虑。在很大程度上制约了他们的近一步发展。[2]

第五，大学生感情危机。当前我国的大学生入学年龄大都在18周岁左右，随着年龄的逐渐增长，很多人对感情的认识也逐渐由朦胧、暧昧转向理性、成熟，大学生恋爱问题已经成为我们不可回避的一个现实问题。但是，毕竟大学生的心理年龄还不是和他们的生理年龄完全适应，所以，面对感情，大学生们理性不足而冲动有余，久而久之，造成了一系列感情危机。

第六，大学生前景危机。我们所处的这个社会是一个竞争空前激烈的社会，毫末的疏忽就会有被淘汰的可能，在这种情况下，就算个人有再强的能力，也不能保证自己在竞争中有着不可撼动的优越性。由于大学生受过更高层次的教育，他们期望值的攀高使他们不能够理性地看待形势。

二、危机管理的含义

著名的社会学家罗森塔尔在1989年曾提出，“所谓危机，是指对一个社会系统的基本价值和行为准则架构产生严重威胁并且在时间压力和不确定性极高的情况下必须对其做出关键决策的事件”。我国台湾政治大学教授孙本初认为，“危机是指因内、外环境因素所引起的一种对组织生存具有立即且严重威胁性的情境或事件”。

三、高校学生危机问题的预防

古人云：“凡事预则立，不预则废。”大学生的危机管理应首先从预防开始。危机预防制度建设主要包括以下两个方面：

1、培养危机意识

不管是政府机构、学校领导，还是广大教职员工、学生都要树立危机意识、安全意识。危机意识需要长期不断的灌输和培养，才能在日常的工作、学习和生活中遵纪守法、自觉自为，形成良好的行为方式和习惯，最大可能避免危机事件的发生。

2、建立健全危机预警系统

预警系统作为危机管理中预防危机的子系统,是对预警对象、范围中的预警指标这一关键因素进行分析,从而获取预警信息,以便评估信息、评价危机严重程度、决定是否发出危机警报,进行危机预告的重要环节。

（1）预警对象、范围

高校学生的预警对象,可分为群体对象和个体对象。

群体对象包括贫困生、复读生、优秀生、独生子女；个体对象是指具有某些人格特征、家庭教养环境和行为表现偏常的不特定的个人。贫困大学生的生活境况艰难,他们对家庭经济状况的无助感以及家人的高期望都会对其心理产生较大的压力,使他们的内心产生冲突、矛盾乃至自责。他们所特有的价值观念、认知结构和情感体验使他们产生较深的焦虑。而在学校的学习、生活适应中,这种焦虑不仅不能得到缓解,还有可能增加或强化,对其身心发展不利。

（2）预警指标体系

传统的预警方法多采用事件跟踪的方法,现代则更加重视预警指标的方法。预警指标是依据对预警对象(事件、个人)的情况建立一套有监测功能的预警指标体系,并通过预警指标,利用某种理论与经验,分析确定预警对象与危机情势发展之间的因果关系,以此进行危机早期预测。

（3）预警信息评估

①危机环境分析。环境分析是指对可能或已经引起危机发生的经济、文化、社会等环境因素的了解、评价和预测。通过对学生所在的外部环境的分析研究,掌握客观环境的发展趋势和动态,了解与危机事件发生有关的微观动向,从而敏锐地察觉环境的各种变化,保证当环境出现不利的因素时,能及时有效地采取措施,趋利避害。

②预警信息分析。在对信息的分析方面,真实性是至关重要的,任何虚假、失真的信息都会导致因预测不准,又过分偏重而出现失稳的状态。排除虚假信息,确保信息的真实性、可靠性,是预警信息分析的重要方面。危机表现为个体或群之间的互动行为,人的态度和行为自始至终影响着危机的发生和进程。因此,确认与危机相关的个体或群体为预警对象,分析他们的认知态度,行为方式特点,根据预警指标,评价其危机的严重程度,才能确定是否进行危机预告。

3、建立健全危机管理体制

首先，组建危机管理机构。设立常设机构，配备精干的管理人员，负责危机意识的培养和宣传、人员的培训、危机监测和预警、危机管理计划的制定、日常管理工作的指导、检查和监督以及危机公关。其次，实行专业队伍与学生相结合以应对危机。一方面提高专业人员的心理素质，做到临危不乱；另一方面通过演练把知识、技能和实践相结合，确保操作准确熟练，万无一失。第三，制定危机处理计划。按照计划做好准备工作，当情况不断变化时，要进行追踪决策，并对计划进行相应的调整。[3]

四、高校学生危机的应对原则

危机的应对是危机管理的重要环节，面对危机只有沉着应对，巧妙斡旋，才有可能最终化解危机，渡过难关并过重塑形象。处理大学生危机事件要遵循以下几个原则：

1、维护稳定的原则。高等学校是培养人才的重要场所，是社会主义精神文明建设的窗口，也是各种敌对势力争夺、攻击的重点，维护稳定的任务相当严峻，因此，维护稳定是高校危机管理的首要原则。稳定压倒一切，无论出现何种事件，都必须从维护稳定的原则出发，要千方百计地防止事态的扩大。

2、迅速快捷原则。突发事件具有不可预测性和影响大、扩散性强等特征，一旦发生，就不容延误，亟待解决。要减少突发事件带来的损失，降低其影响，就必须在最短时间内采取最有效的措施，迅速控制局面。

3、明辨是非原则。高校突发事件类型很多，引发的因素也很复杂，既有正面的、积极的，也有负面的、消极的甚至是错误的，因此，在处理过程中，要正确分析，同时必须坚持明辨是非原则。

4、教育与管理相结合原则。高校突发事件大多涉及到青年学生，更多地表现为人民内部矛盾，因而处理此类事件应本着教育第一位，教育与管理相结合的原则。因此，在高校重要的是如何有效加强对学生的政治思想教育工作，加强学生的法制观念，加强对学生的管理，及时消除因患。

5、人道主义原则。危机在不少情况下会带来生命或财产的损失,舆论界对造成危及人的生命安全的事故或事件尤为重视,甚至加以渲染,因此,危机处理中首先要把救护伤员放在优先地位。[4]

五、启示与思考

高校学生危机管理问题不仅需要各高校引起重视，政府、社会各界以及大学生自己也学要有相应的措施。

1、政府应加强对危机的调控 www线

作为政府，要注重加大对高校的关注力度，通过政府的努力减少大学生危机现象发生的可能性。例如，通过加大资金投入减少大学生因家庭经济困难而造成的生活危机等问题；通过努力发展社会主义生产力，加快经济发展增加就业岗位以减轻大学生的就业前景危机等等。

2、社会应理性对待大学生危机问题

作为社会，要对高校大学生多一份宽容之心。作为一个普通的社会群体，大学生并不如大众通常所想象的那样有着高强的能力、完美的才华，他们也有缺点，他们也会犯错误，如果他们老是肩负着自己所不能承受的压力，他们又怎么会不产生压力，不出现各种危机呢？

3、高校应加强科学管理

作为高校的管理者，无论面对什么情况，校方都应该站在广大大学生的立场去思考问题，寻求解决方案。毕竟，大学生才是一个大学赖以存在的基础。站在学生的立场思考问题，就应当具备一种高度的预防心理，做好各种危机事故发生的预案；还应当在平时的学习中加强对大学生的思想教育工作，及时纠正在同学们之间出现的任何偏颇思想意识；另外，在大学生危机问题的解决上，要本着以人为本的思想，人性化的解决问题。

4、舆论媒体应正确引导大学生的思想

作为大众媒体，要加强舆论引导、社会意识形态养成。由于大学生们对新事物接受的速度较快，但同时他们并不能够很好地判断获取信息的价值量，所以很容易走向极端。这就需要我们包括电视、报纸、杂志、网络在内的大众媒体做好信息传递中的筛选、纠正工作。让大学生们有一个既宽松又正确的信息接受来源。

5、重视学生中非正式组织的作用

目前，在多数高校同学间都存在老乡会、QQ群联盟等虽未经学校有关管部门承认，但在同学们中就某些方面发挥着重大作用的非正式组织。在危机管理中，我们应高度重视这些组织的作用，并充分加以利用，尤其是这些非正式组织的核心人物，能够引导其在学生管理的过程中发挥积极的辅助作用。

6、发挥学生组织（学生会、学生社团）的作用

以学生社团为例，我们曾面向济南、泰安的山东大学、山东师范大学、山东农业大学、泰山医学院等六所高校做过相关调查，在问到“你认为学生社团能够在参与学校民主管理上发挥相应作用”时，我们得到如下结果：

A．应该参与到学校民主管理中去并能够发挥积极作用：30.73%

B．可以作为一种声音参与到学校民主管理中去：46.88%

C．没有必要参与学校的民主管理：6.25%

D．不清楚：11.46%

由此我们可以看出，同学们对学生社团参与学校民主管理的积极性与热情还是很高的，有近八成的同学于此持肯定态度。如果我们能够充分引导，并建立健全参与机制，这必将使我们的危机管理工作开展的更加顺利。

7、大学生应加强自我完善

作为大学生本身，要正确认识自己、客观评价自己，给自己定好位。只有这样，才能够在不论什么时候都可以以现实的态度面对一切。另外，要多接触外界包括身边的同学、老师，社会上的种种事务。只有清楚地认识了外界才能够更好地认识了自己，从而进一步认识外界、完善自我。

大学生群体作为我国现代化事业建设的主力军，肩负着我国的未来，保障大学生的发展空间，就是保障我们整个国家的发展空间，所以说，我们务必要下大力气解决好大学生危机管理问题。

参考文献：

[1]郭兰等.大学生心理危机及预警系统研究[J].中国地质大学学报(社会科学版)，2001.[2]解小娟.大学生人际交往危机管理[N].光明日报,2001-5-17.[3]苏宝利、吕贵.高校健全危机管理机制探讨[J].煤炭高等教育，2002.[4]叶国文.预警和救治:从“9·11”事件看政府危机管理[J].国际论坛，2002.[5]纪宝成.从“非典”防控看高校的危机管理[J].中国高教研究，2003.曹

[6]汤敏轩.危机管理体制中的信息沟通机制——基于组织整合的流程分析[J].江海学刊，2004.[7]刘建军，朱喜坤.思想政治教育在应对突发事件中的作用[J].学校党建与思想教育，2003.