人教版语文《悲壮的一幕》第二课时教学设计

第一篇：人教版语文《悲壮的一幕》第二课时教学设计

一、学习目的

1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇敬之情。

2、有感情朗读课文。

二、学习重点

能通过重点语段的朗读品味,深刻体验科马洛夫为科学而献身的精神。

三、学习准备：多媒体课件

四、学习过程：

一、激情导入 ：

课件演示：教师激情导入

（xx年4月23日，前苏联宇航员科马洛夫圆满完成了任务,然而，在返回途中，降落伞却怎么也打不开了，降落伞打不开，将意味着什么呢？）

1、学生回答。

2、教师引读课文第3小节。“举国上下……关注他的亲人。”

3、课文写了哪几个场面？

学生自由读最感动的场面，教师根据学生的学习情况，随机组织教学。

二、学习和亲人告别。

（一）读和女儿告别的场面。

指名读—评价—再指名读—你读懂了什么？——师生分角色朗读。

（让我们目睹一下父女最后的告别吧！）

播放电影视频(父女最后告别的场面）———齐读。

（二）读和母亲告别的场面。

指名读——评价——你明白了什么？

课件演示：放背景音乐，学生感受。从刚才的音乐里，你仿佛听到母亲在说些什么？科马洛夫又仿佛在说些什么？

再指名读。

（三）和妻子告别。

指名读—评价—再指名读——你感受了什么？

教师小结：说得多好啊！此时，话语已显得多余，千言万语都在科马洛夫深情的目光里了，真可谓此时无声胜有声啊！

过渡：和亲人告别，令我们感动，令我们潸然泪下，然而科马洛夫向首长汇报工作同样令我们感动。

三、学习“汇报工作”

要求：自由读“汇报工作”，读出自己的感受。

指名读——评价——你想告诉大家什么？——再指名读——齐读。

过渡：在科马洛夫生命的最后两个小时里，他整整用了70分钟汇报工作，在最后的7分钟时间，他毅然把时间留给了全国的电视观众。

四、学习“和全国人民告别”

指名读——

“同胞们，请允许我在这茫茫太空中与你们告别……让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生，同胞们，请与我一起喊一声吧！人民万岁！科学万岁！”

自由读——指名读——评价——教师范读——齐读。

课件演示（飞船坠毁的场面）

教师导语 ：轰隆——一声爆炸，整个苏联一片寂静，人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼，哀悼……假如，你就在哀悼的人群里，目睹刚才的一切，你想说些什么呢？

学生叙说想说的话语。

教师小结：在生命的最后的关头，科马洛夫没有惊慌失措，没有怨天尤人，他是那么从容，那么镇定，他走了，走得是那样壮烈，无怨无悔，他为人类留下了一笔珍贵的科学资料，留下了一笔宝贵的精神财富，让我们永远记住他，前苏联的英雄———科马洛夫！

在人类探索太空的征途中，像科马洛夫这样的英雄还有好几位，让我们来看一下有关的资料————

五、资料卡（课件演示）

1967年1月27日，美国三名太空人怀特、格里索姆和查菲随着一声巨想而遇难。

1968年3月27日，前苏联联盟号太空船爆炸，人类第一个太空人加加林遇难失事。

1986年1月28日，美国挑战者号宇宙飞船升空时发生爆炸，七名太空人殉难。

2003年1月28日，美国哥伦比亚号宇宙飞船完成任务返航时发生爆炸，七名太空人全部遇难。

让我们永远记住他们，这些为人类、为科学献身的勇士。

六、课堂练习：

写一段100字左右的文字，写下你要对科马洛夫说的话。

第二篇：课文《悲壮的一幕》第二课时教学设计

第二课时

教学设计

教学目的：

1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇敬之情。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：

能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。

教学准备：

多媒体课件一个。

教学过程：

一、激情导入

（演示多媒体：太空）茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。1967年8月23日，前苏联宇航员科马落夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务准备返航，这是多么另人欣喜若狂的一个日子呀，然而这一天，人们却感受到了一种刻骨铭心的痛楚，因为这一天人们亲眼目睹了名族英雄科马落夫殉难时那悲壮的一幕。

这节课我们继续读《悲壮的一幕》一课。

二、品读生情

1、请同学们认真读411自然段，尽可能把悲壮读出来。

怎样读才能把悲壮读出来呢？可以讨论讨论。

2、选择自己喜欢读的一个场面读给同桌听听，请同桌指点指点。

3、你想尝试着读哪个场面？

（1）向首长汇报工作：组织学生交流选择读这个场面的理由。指名朗读，评议，再指名读。

生命诚可贵，亲情很需要，但对科马落夫来说工作科学更重要。

（2）向母亲告别：指名读，评议，教师配乐范读，体会母子之间难以割舍的浓浓亲情。

（3）与妻子告别：听配乐范读想象科马落夫与妻子告别的情景，比较抱着拿着。真是此时无声胜有声啊！

（4）和女儿告别：读了这个场面，你发现科马落夫的神情与告别母亲、妻子有什么不一样？

讨论科马落夫两次落泪的原因。

分角色朗读对话。

（5）与人民告别：时间一分一秒过去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后时刻，他把时间留给了人民。

指名朗读，讨论为什么读得这么豪迈富有激情？

男女生分组赛读。

4、科马落夫豪情万丈地告别了深爱着的亲人，为自己热爱的科学事业而献出了宝贵的生命，这是多么悲壮的一幕，让我们再一次亲眼目睹那悲壮的一幕吧！（多媒体演示画面）。

5、引读轰隆省略号中同学们读出了什么？

三、拓展延伸

1、是啊，科马落夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。他不仅活在前苏联人民心中，也永远活在全人类人民心中，让我们永远记住英雄的名字，永远记住悲壮的一幕。

2、作业：广泛收集人类探索宇宙的资料，以宇宙之旅为主题出一份手抄报，籍此表达我们对他的敬意。

板书设计：

悲壮的一幕

人民万岁！科学万岁！

第三篇：人教语文三年级下册西门豹第二课时教学设计

《西门豹》第二课时教学设计

教学目标：

1理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2通过分角色朗读和表演课本剧进一步了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹的方法妙在哪里。

一、齐读课题，质疑导入：

1、生质疑：①西门豹是个怎样的人？②西门豹做了哪些事？③文章为什么以西门豹为题？师：让我们带着这些问题一起穿越时空的隧道到两千多年战国时期魏国的邺去看一看。（播放动画视频）

2师：现在我是刚上任的县令西门豹，谁来当老大爷？（师生分角色朗读文章的第一部分）

3知道邺地越来越穷的原因后，西门豹是怎样做的呢？你认为他的做法好在哪？默读课文10-15自然段，用“---”画出西门豹做得好的句子。

研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）师：你认为西门豹的方法好在哪里？ a西门豹惩治巫婆。（指名读）

让学生体会西门豹的巧妙之处。既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后一个自然段）读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

第四篇：人教新课标小学语文第四册《画风》第二课时教学设计

《画风》第二课时

教学目标

１、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

２、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

３、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点

朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备

多媒体课件。学具准备

绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）教学过程

一、复习导入

1、上节课，我们在《画风》这篇课文中认识了三个小朋友，他们分别是谁呀？（板书三个孩子的名字），请你们和三个孩子打打招呼吧。（复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、三个小朋友在一起画画，他们画了太阳、房子和大树。（黑板上作简笔画）这时宋涛提出了一个什么问题呢？请大家打开书66页。谁来读读宋涛的话。（指读、再指读、分男女读、师生对读。）

二、自主探究

１、风画出来了吗？请大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

２、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

（相机出示句子比较，引导学生用句式说话。）

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）教师课件出示。

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，（师课件出示）并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

（指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

３、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁？为什么？

４、再次和他们打招呼，巩固生字。

５、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

６、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

１、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

２、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。

师总结，表扬：

你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。（师朗诵）

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

第五篇：人教新课标二上：骆驼和羊第二课时教学设计

人教新课标二上：骆驼和羊第二课时教学设计

教学目标：

1、分角色朗读课文,理解、背诵老牛的话，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

2、在了解课文内容的基础上，能续编故事。

3、在拓展阅读中积累词语，加深学生老牛所说的话的理解。

教学重点：分角色朗读课文,理解、背诵老牛的话，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

教学难点：在了解课文内容的基础上，能续编故事。教学过程：

一、回忆内容，提出问题。

1、师：这节课我们继续来学习第24课，请同学们齐读课题——

24、骆驼和羊

2、谁来说说课文讲了一个什么故事？（板书：高 矮）

3、骆驼和羊都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，它们是怎样做的呢？快速读一读课文，找一找，找到答案后用正确的坐姿告诉我。

二、角色朗读，读中感悟。

（一）、进入角色，读出感悟——学习课文第二自然段

1、师：骆驼心里想，羊啊羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好呢！于是它做了这样一件事——请看屏幕：课件（课文图一及课文第三自然段内容）读一读，想一想，你读懂了什么？你是从那感受到的？ 根据学生回答，出示课件： 骆驼一抬头就吃到了树叶。

羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

2、师：谁想给大家读一读？其他同学认真听，说说你从中体会到了什么？

1）预设：如果学生不能体会到骆驼轻松吃到树叶的样子，就用比较读句子的方法帮助学生体会。—— 比较读句子。骆驼抬头吃到了叶子。骆驼一抬头就吃到了叶子。

你读出什么来了？或（听他读了这句话，你感觉到了什么？）2）预设：设想学生朗读“羊吃草时费劲的样子”可能会出现的情况：

（1）羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（羊“抬、扒、伸”说明吃高处叶子时特别费劲。）

（2）羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（羊特别费力，可费了半天劲，就怎么也吃不着。）

3、指导读好骆驼的话：大家都来学着骆驼和羊的样子，做做动作再读一读，边读边想：如果你就是这头骆驼，看到羊这么费劲，心里怎么想？如果你就是这只羊，这时你会怎么想？

——预设：骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！（读出骄傲的、洋洋得意的语气）——预设：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！（不肯认输）

4、完整地欣赏这一段的视频，看一看、听一听，加深对骆驼和羊不同心情的体会。

5、师生合作配音，老师读第一句，男生读骆驼的表现，女生读羊的表现。

【设计意图】有感情地朗读课文是读中感悟的基础，应是一个渐进的培养训练过程，在低年级尤其要重视朗读的指导。本环节注重引导学生进入角色，在老师指导下进行朗读、感悟。老师通过“读课文、说感受，谈体会、找动词，赏视频、再读文”的形式，将直观的画面与形象的文字联系在一起，以“如果你就是这头骆驼”“ 如果你就是这只羊” 将学生置于课文情境之中，进入角色，体验骆驼、小羊的心情，符合学生的心理特点，这样，真情的朗读也就水到渠成了。

（二）、视频配音，读出感悟——学习课文第三自然段

1、师：羊是怎样证明矮比高好的呢？这段更精彩，想不想继续为这段配音？请同学们先自己练习读好这段，然后以小组为单位互读互听，想办法练习读好。

——温馨提示：可以说说自己为什么这么读；也可以给同学提提建议；还可以向同学读得好的地方学习。

2、出示视频片段，以小组为单位请学生根据视频练习配音。

3、指名配音后按角色追问：你为什么这样说？你想表现出什么？（引导学生抓住重点词感悟课文，指导读好描写羊和骆驼表现的的句子。）（出示课件）羊大模大样地走进园子去吃草。骆驼跪下前腿，低下头往里钻，怎么也钻不进去。

——通过对“大模大样”一词的朗读和表演，指导读出羊动作的轻松、自如。引领学生体 会到羊傲慢，满不在乎的神态，使抽象的词语变得形象、直观。

4、学生分组合作配音，集体读第一句，女生读骆驼的表现，男生读羊的表现。【设计意图】 第2至第3小节，由扶到放，在教学中，或引领学生进入角色，或以小组形式进行配音，以读代讲，以读促思，以读助解，达到对课文内容的理解，达到语言实践的目的。

（三）、精读重点段，理解老牛的话，感悟道理。

1、师：看了骆驼吃树叶证明高比矮好，羊“摇了摇头，不肯认输。”看了羊钻门证明矮比高好，“骆驼也摇了摇头，不肯认输”，小组讨论：它们为什么比不出来输赢？ ——预设：因为它们有自己的长处，也有自己的短处。但他们只看到自己的长处，没看到自己的短处。

2、老牛的想法和你们的想法不谋而合，快读读第四段，看看老牛是怎么说的。第一层次：根据学生回答出示课件：

老牛说：高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短 处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”

读一读，想一想，“长处”和 “短处”各是什么？骆驼和羊各有什么长处和“短处”？（板书“长处、短处）

第二层次：语言训练 练习表达，感悟道理。

1）想一想：骆驼和羊哪儿不对呢？联系课文内容想一想，你从中读懂了什么？（出示课件）

因为骆驼只看到自己的（），没有看到自己的（），所以认为长得高好。因为羊没看到自己的（），只看到自己的（），所以认为长得矮好。所以我们应该（）。2）学生交流，说一说。

第三层次：背诵老牛的话，总结道理。

1）（出示课件）以填空的形式指导背诵老牛的话。

老牛说：高有高的（），矮有矮的（）；高有高的（），矮 有矮的（）；你们只看到自己的（），看不到自己的（），是不对的。

2）总结——让我们一起记住老牛说的话，全面地看待自己，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样才会成为一个全面发展的人。（板书：取长补短）

【设计意图】 通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。

（四）、多有趣的小故事呀，让我们通过朗读，把这个故事有声有色的讲出来吧！

三、课文延伸，续编故事。

1、创设情境，语言激励：听了老牛的话后，骆驼和羊会有什么表现呢？接下来，请我们班的故事大王们开动脑筋，接着往下编这个故事好吗？咱们比一比，谁编的故事最吸引人。

2、启发引领，导明方向。

（出示课件）1）、听了老牛的话后，骆驼和羊会怎样说？怎样做？ 2）、骆驼和羊通过这件事以后会接受什么教训？ 3）、骆驼和羊又会遇到什么事，它们怎样做的？ 4）、﹍ ﹍

3、自己思考、续编故事；

4、哪位故事大王想好了？请到前面讲一讲。（指导表达、讲评）

5、师：在同学们的努力下，“骆驼和羊”这个故事更加生动、有趣、也更加有教育意义了，真了不起，请同学们放学回家和爸爸妈妈一起合作，把自己编好的故事写下来，好吗？写的时候要注意语句通顺、连贯，上下文要一致，还可以请一些好词好句来帮忙，写好后，我们一起来欣赏你续编故事。

【设计意图】让学生续编故事，既加深了对文中道理的感悟，又练习了表达。与此同时，鼓励学生从不同角度说出、写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而进一步引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。

四、拓展阅读，升华感悟。

1、比耳朵

一天下午，小狗，小猫、小兔在森林里比耳朵。

小狗得意极了，它说：“我能听见三公里以外的声音。”小猫反驳道：“这没什么了不起的，我的耳朵能在黑夜里听到老鼠的叫声。” 就在它们争吵道自己的耳朵好时，又想到了另一个朋友——小兔，后来，它们一起问小兔：“小兔，你怎么不说说你自己的耳朵呀？”小兔说：“你们都有好耳朵，给自己带来了方便，我只有毛茸茸的耳朵让人剪掉去做手套、袜子。”听完小兔说的话，它们愣住了，恨不得找个地缝让自己钻进去。这个故事告诉我们，看东西要正视它的短处，吸取别人的长处，就会大有长进，而且要养成一个吸取别人的长处来弥补自己的短处的好习惯。如果是自己已经有过了的长处，别人也有，那也要吸取，这样，你的长处会更多也会更好。

1、连一连：

小猫 听见三公里以外的声音 小狗 做手套、袜子

小兔 在黑夜里听到老鼠的叫声

2、填一填：

这个故事告诉我们，看东西要正视它的（短处），吸取别人的（长处），就会大有（长进），而且要养成一个（吸取别人的长处来弥补自己的短处）的好习惯。

2、狮子和鹿（机动）丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？”

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。

鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 我读懂了：（）；

五、自我评价，畅谈收获： 今天我真高兴，因为我„„

六、作业：给家长讲一讲骆驼和羊这个有趣的故事，并与家长一起分享你续编的故事。

七、板书设计：

24、骆 驼 和 羊 高 矮 取长补短 长处 短处