《荷兰的花》教学设计[大全]

第一篇：《荷兰的花》教学设计[大全]

教学过程:

一.情景引入:

1.出示荷兰图片.师:看,这就是荷兰,通过课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰.(生介绍)?其中一条资料由刘宇程回答。

2.媒体出示: 荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。

师：这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读。全班读读好：千顷土地。1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见：

媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执着的感情。

二.深入学习课文：

1.师：正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习27课《荷兰的花》。其中有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗??(郁金香)

2.媒体出示：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

3.请女生读好这段话.随后媒体出示郁金香的图片

师：同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成.4.师生配合朗读，师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯)，有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般织热鲜红)，有一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被誉为中国女性的郁金香(镶有浅红花边的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。下面老师请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。

5.那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢?你们知道它的由来吗?

媒体出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来刘宇程朗读。

请男生读好.这段话中你们读懂了什么?(对郁金香的热爱)哪些词可以看出?(小心翼翼、轻轻抚弄)

6.对呀，郁金香原本生长在我国的青藏高原，被荷兰人发现后，便___，一年，两年，好多年过去了，――――――，郁金香出落得_____，就像有位作家说的______.这都是源于荷兰人对郁金香的热爱，对花的痴情跃然纸上.当然也离不开他们那双神奇的手.7.媒体出示：荷兰鲜花图片及句子：荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美.谁能将这句话用另一种形式表达.8.那就让我们走走、瞧瞧，结合这个填空，认真读好7、8、9小节。

在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见()花篮，里面插满()，()，横跨江河的桥头，你会发现()，窗口放满了()，()，()。这不就是精美绝伦的窗帘吗?他的意思就是――――

9.它就是精美绝伦的窗帘.师生配合读：瞧，―――读填空.师：多美的一座城市啊!不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗?媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美.三.小结：

1.齐读.现在知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗?

生回答.2.这也就是荷兰人和荷兰的花之间的关系.

第二篇：《荷》专题 教学设计

《荷》专题 教学设计

《荷》专题

教学设计

一、教学目标：、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。

2、学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。

3、培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。

4、引导学生建立正确的情感价值观。

二、教学重点：、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。

2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。

三、教学难点：

在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。

四、教学方法：探究法、小组合作学习法

五、教学步骤：

（一）导入：（屏幕）出示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）今天，我们来讨论一下有关荷的内容。（屏幕）课题：专题《荷》

说荷：下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述一下荷花（1-2名学生）刚刚同学们作了简单的描述，下面呢，请同学们根据自己所搜集的资料，谈谈对荷花的了解。（提示：可从荷花的别名、组成部分、种类、成语诗文等角度入手）明确：（1）荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。走进寺庙，随处可见莲花形象。大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）。

咏荷：荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。你知道哪些诗词？明确：①荷叶罗裙一色裁，芙蓉_____向脸两边开。（唐•王昌龄）②更喜小儿无赖，溪头卧剥_____莲莲_____

（宋•辛弃疾）③叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举

（宋•周邦彦）④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

（宋•李清照）⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（宋•杨万里）⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（杨万里•小池）⑦

清水出芙蓉，天然去雕饰。

（李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》）⑧芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。

（白居易《长恨歌》）看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的课本中也有“黄金屋”吧？下面请同学翻开课本到P213,看看课本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（3-5人）

刚刚几位同学引领我们在诗的国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂文化中，除诗词外，一些文质兼佳的也为后人所传颂。下面再看看课本P216的《爱莲说》，朗读，并说说你最喜欢的哪句？小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”，这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析：《荷塘月色》（节选）朱自清曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享：《荷花》（节选）叶圣陶荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。写荷：通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，纯洁。我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节课中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：我喜欢荷花，那是因为___________________________。画荷：课后画一幅有关荷花、莲蓬、莲藕或荷塘的画，配上诗文。要求：

1、最好是一人独自完成，也可以2-3人合作完成。

2、实在不行，收集一幅关于荷的画，自己配上诗文。小结：这节课我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!

第三篇：荷优秀教学设计

《荷》专题主题学习教学设计

【学习目标及策略】

1、阅读有关描写荷花的诗词、文章，培养学生处理信息的能力

2、品味语言，培养对文学作品的初步理解、鉴赏能力。

3、体会并感悟荷的观赏价值和人文价值

【课前准备】

1、查阅资料，了解荷与我们的生活息息相关，增强对荷的好奇心、求知欲；收集有关“荷”的诗词、文章并初步感知。

2、自学《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》、《爱莲说》并初步赏析。

学习过程：

一、荷香初嗅----赏荷

同学们，你见过荷花吗？领略过荷花的翩跹舞姿吗？那么，让一起走近荷，走进荷专题，首先来欣赏一段视频。

（引入学习内容，观看视频，让学生得到美的感受，获取感官想象）

二、接天莲叶----咏荷

1、学生展示搜集的与“荷”有关的诗词、俗语、成语等，在班内分享。

2、学生朗读课本内的《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》，做到读得正确，有感情，把握好诗的节奏和诗韵。

3、即兴朗读课外搜集的咏荷古诗词。如曹植的《芙蓉赋》、李白的《折荷有赠》、李商隐的《暮秋独游曲江》、李璟的《浣溪沙》、李清照的《一剪梅》、周邦彦的《苏幕遮》等。

4、学生朗诵余光中的《永远，我等》、席慕蓉的《莲的心事》、宁静之叶的《荷花九章》

（通过大量朗诵荷花的诗词，了解荷给予人的美感体验及人们对其寄予的深厚感情。）

三、莲之花语----读荷

1、欣赏任志宏朗诵的《爱莲说》，学生试读。

2、学生自由展示朗诵朱自清的《荷塘月色》

3、学生在小组内展示其它关于荷花的文章

（通过阅读荷花文章，了解作者因身世处境、生活经验、艺术修养等所引发对荷的感受力、想象力、理解力各有不同。）

四、诗意荷塘----品荷

同学们，通过今天的阅读、感悟，相信大家对荷的认识更深一步，请各小组自选一首诗或一篇文章从不同的角度去赏析。

（学生大量朗诵了诗词、朗读了文章，让他们谈印象最深的读荷感受，一切都水到渠成。）

五、回眸望莲----议莲

1、读了关于“莲”的诗文，你发现荷的名称还有什么？请结合诗文来说明。

2、《爱莲说》、《芙蕖》、《荷塘月色》、《荷花飘香北海夜》、《爱藕说》、《我爱莲有实》为例，说说各篇文章的作者侧重写荷的哪部分的什么特点？写出了荷的哪些价值？

3、《爱莲说》作者周敦颐为什么独爱莲？他为什么还写了菊和牡丹？这些植物本没有意识，可人们为什么会赋予它们具有“君子”、“隐逸”、“富贵”等人类才具有的品质呢？作者表达感情的方式是什么？

4、古人多看重荷的观赏价值，李渔的《芙蕖》却写出了新意，这个新意是什么？他爱荷的原因有哪些？又是如何做的？

5、为什么对荷，人们却发表了不同的议论，抒发了不同的感受，这说明了什么？

6、徐刚、韩静霆、佘树森的文章各是从什么侧面来赞美莲的？它们又有什么共同点？

（让每组学生结合专题内的问题，小组探讨、整合、交流、展示，既调动了个人学习主动性，又发挥了小组团队精神。）

6、伊心若荷----绘荷

荷花风姿极美，意蕴深厚，相信大家有很多语言来表达对荷的喜爱，请畅所欲言吧！

（读荷、议荷之后，每个学生对荷有了更深的印象和感悟，让他们拿起笔来描绘心中的荷。）

7、在歌曲《荷塘月色》中结束本节课

荷花代表着圣洁与美丽，清纯与正直，愿我们都拥有荷花般的心境，荷叶般的博爱，莲蓬般的胸怀，最后祝大家如清水芙蓉，步步莲花。

第四篇：《铃兰花》的教学设计

学习目标：

1.掌握本文重要基础知识。

2.理清文章思路，概括要点。

3.通过对问题的探讨，把握文章的思想主题。

4.理解环境描写在散文中的作用。

教学过程：

一、导入。

大家见过铃兰花吗？那你感觉铃兰花应该是什么样？铃兰花在欧洲是纯洁、幸福的象征。本文的作者小时候为了采摘铃兰花，特地去了一趟地狱，还收获了成长，怎么回事？让我们一起走进本文。

二、投影学习目标，学生个读。

三、基础知识。

学生读，补充订正，对多音字“澄”课后查字典。教师：大多数字都是形声字，由字义决定字音，查字典时要关注字的解释，养成归纳整理所学字音的好习惯。

四、问题探讨。

1．快速阅读课文，本文大致可以分几个部分？请概括每一段的内容。

三部分：1——4写“地狱”的环境，自己从小害怕地狱。

5——22写作者第一次去地狱放牧。

23——36写作者独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。

2.再次阅读文章，读完之后，请大家写下阅读中所思考到的疑惑，并请大家勇敢地提出来。

仅限五个问题。（教师将问题简要写在黑板上，如果没有学生提问，可能同学们还没有养成阅读思考的习惯，希望今天的课能给你很好的友情提醒。）

3.来看我的问题，作者“地狱”一共去了两次，这两次行动既有相似又有不同，比较这两次进入地狱的行动的异同比较有意思。就请大家阅读后两个部分，试着比较这两次行动的异同点。

提供思考的角度：

“地狱”的环境、“我”的表现、父母的反应、我去“地狱”的原因。

【教师提醒：在阅读过程中，一定要注意圈划重要的词句，作为你回答问题的依据。】

（1）“地狱”的环境：第二次恐怖的程度更深（不寒而栗的声音更响）。

（2）“我”的表现：

第二次：a 兴奋（为何会兴奋呢？能为母亲摘采到铃兰花。）

战胜恐惧、得到成长

b 眼泪噙在眼里，而不是大声哭叫。

（3）父母的反应；

第一次：父亲：愤怒、嘲笑。母亲：怜悯、安慰

第二次：母亲：高兴、欣慰（父亲呢？应该一定与母亲一样高兴、欣慰。）

（4）我去“地狱”的原因：

相同：其实都是父母刻意安排的，目的就是让我克服恐怖。（用心良苦啊！）

不相同：第一次是被动的，是父亲强迫我去的，当然是失败而归。

第二次是主动为了自己的母亲而去采摘铃兰花。（你从哪里得出这样的结论？充满惬意而奇妙的责任感、神奇的力量 我对母亲的关心与爱！）最终成功了，战胜恐惧、得到成长。

但作者是不是因为爱自己的母亲就变得一下子就无敌，一下子就决定为母亲采摘铃兰花？有矛盾、争斗的过程。（夜里我久久不能入眠、准是我梦里出过大汗），这样写显得更真实，不虚假。

【结论】父亲的打骂不能让我抵挡对地狱的恐惧，而爱，对母亲的爱却让作者充满勇气，战胜困难。其实，孩子的内心世界做父母的都很明白，为了帮助作者克服对“地狱”的恐惧，父母用那不留痕迹的方式让我成长，而我对母亲的爱的表现更让这样的成长显得光辉灿烂。

我想这应该就是这篇文章要表达的思想情感。

五、环境的作用

在小说或散文中，一般都有环境描写，但环境描写常常被我们所忽略，结合我给的提示，请大家分析环境描写在本文中的作用。

1.渲染一种氛围。

2.烘托人物心理，表现人物形象。

3.结构上，照应前文、铺垫下文。

4.表现文章的主题。

教师指定三处：

第一段：渲染恐怖、神秘的氛围。为下文写害怕地狱埋下伏笔，也为后来战胜对地狱的恐惧做了很好的铺垫。

第二十八段：艳丽、勃勃生机：烘托了作者“责任感”及对母亲关心的内心。也为下文我被神秘的力量驱使径直进入地狱做了铺垫。是不是都是明丽的？不是，最后一句，烘托出我仍然害怕去地狱的心理。

第三十一段：烘托母亲的美丽及我当时幸福喜悦的心理状态。表现了爱的力量的伟大鱼神奇。

【结语】

人生成长的脚步从未停止，成长让人无比激动、喜悦，虽然不一定顺利，但只要有勇气，有爱的力量，就一定能成功。

学生齐读最后七段。

六、作业：

以“我的成长”为话题写一篇文章。

结束本次课堂。

第五篇：蜻蜓立小荷教学设计

蜻蜓立小荷教学设计

一、创设情境，激趣导入

谈话导入

师：同学们每个季节都有具有代表性的花朵，你们知道吗？

春天有兰花，夏天有荷花，秋天有菊花，冬天有凌寒独自开的梅花，下面请观看投影仪下的一组图片，看看是什么花呢？ 生：荷花

师：对的，请同学们想一想夏天的荷花池塘里有哪些事物呢？ 生：有„„

师：夏天的池塘里充满了诗意，景色真优美，不只我们觉得美丽，著名的宋代诗人杨万里也觉得池塘里充满了生机，因此他写下了脍炙人口的诗句《小池》，我们一起来学习一下这首诗吧。出示《小池》诗句

师：同学们用你们动听的声音来读一读这首诗吧 同学们读得真好听，真有感情，郎朗的读书声此时还萦绕在老师耳旁呢，老师读了这首诗呢？就特别喜欢最后一句诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，于是用我们学习的画图软件呢把这首诗的意境展示出来了，同学们想不想也来做一幅这样的美景出来呢？

老师电脑桌面上有蜻蜓和莲花的图片，我们怎么用画图程序来打开莲花图片呢？（学生说步骤，老师操作）

二、自主探究、获取新知

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，荷花有了，那蜻蜓怎么办呢？你们看老师这样操作可以吗？

任务一：怎么样把蜻蜓的图片导入到莲花图片里来呢？ 师：这个任务怎么完成？完成这个任务有没有困难呢？别着急，可以向老师申请提示卡帮忙。

我们看看提示卡1上都写了什么(课件展示)：

1． 双击打开桌面上的“提示卡1.doc”文件，从中找到粘贴蜻蜓图片的方法。

师：有同学完成任务了吗？请你来给同学们演示一下你的操作可以吗？

总结：在画图程序中当想把一张图片放在另一张图片上时，选择功能区中的“粘贴”按钮---选择“粘 贴来源”选项----再在对话框里找到蜻蜓图 片选中即可。第一个任务圆满完成了

思考三个问题： ①如何调整蜻蜓图片的大小呢？

②蜻蜓遮住荷花了吗？怎么解决？ ③ 如何让蜻蜓立在荷花上？

任务二：如何让蜻蜓飞立到莲花上去呢？

师：有提示卡2帮忙，你们有信心完成这个任务吗？ 请完成任务的同学，组织好自己的语言，谈谈你解决问题的方法。有什么问题请举手？（1）自主学习

学生通过自主阅读“提示卡2.doc”文件，上机实践，找到解决问题的方法。

（2）探究旋转工具的用法

找一位学生来介绍旋转工具的使用方法。教师根据学生的描述进行总结：

1.在功能区中单击“选择”工具→“透明选择”，即可让蜻蜓不遮住荷花。2.调整蜻蜓图片的大小把鼠标移动到虚线框的小正方形上，当鼠标变为双向箭头时，拖动鼠标就可以调整蜻蜓图片的大小了

3.单击“旋转”→“旋转180度”命令

师：谁能说一说在调整蜻蜓图片的大小时要注意什么？（操作未完之前不能取消选定图片的虚线框）

师：在操作未解决以前，能不能取消选定图片的虚线框呢？(学生回答)师：图片已经准备到位了，万事俱备只欠东风，同学们说说我们还缺点什么呢？ 生：还缺少诗句

师：是的，请同学们回归一下怎么能在画图程序里输入文字呢？ 哪个同学愿意上来演示给我们看一下吗？看看大家是小猴子掰玉米，还是温故而知新呢？（同学演示）

解决方法：改变输入法为中文输入法，选择功能区的“A”输入文本工具后便可以在图片中输入诗句。

师：请同学们把诗句后面两句输入到图画中来，并选择自己喜欢的字体及合适的大小，有问题的同学请举手。（教师巡视指导）

三、体验成功，演示学生作品

过渡：通过大家的努力，一幅幅美丽的花卷已经在同学们的电脑中呈现出来了，我们选择一部分同学的作品来看看吧？（对学生的作品进行评价）

四、课堂总结

教师引导学生进行课堂总结 本课学习知识点：

1.画图程序中“粘贴”知识的运用。2.“旋转”图片的功能运用。3.“透明选择”功能的探索运用。

五．课后作业

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

白居易的《草》，形象生动地表现了野草顽强的生命力，寓意深刻、富有哲理。

请同学们制作一幅体现这首诗的诗配画作品