戏画中,游荷间——小古文《荷》 教学设计

第一篇：戏画中,游荷间——小古文《荷》 教学设计

戏画中，游荷间

——小古文《荷》教学设计

荷

池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中，其名曰藕。藕有节，中有孔，断之有丝。

一、我猜谜语

池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。

二、范读

三、诗句分析，边画 1.请生读第一句

2.用什么颜色画花？——或：有的 3.接下来画什么？ 4.花梗是什么样的？

5.荷叶是什么样的？形状像什么？（填空）荷叶形圆，状如

四、我会读（有节奏地读）

五、我会画

六、我会背 1.去字背

荷

池中

，夏日

或红

荷梗

。荷叶

。茎横

，其名

。藕有

，中有，断之

。2.看图背

七、我会学 1.《江南》

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

2.《小池》

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.《晓出净慈寺送林子方》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

第二篇：荷 教案 小古文

教学目标 教学过程：

一、谜语导入 师：今天老师给大家带来了一个谜语，想请你们猜一猜？小朋友可要竖起小耳朵仔细听好了！池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。师：对啊，就是荷花。

今天董老师就把美丽的荷花姑娘请到了教室里，你瞧。看了这些图片，你想说什么？ 生：

二、初读小古文

1、师：有一篇小古文也很美，它的名字就叫《荷》。（板书，齐读）

2、现在让我们伴随着优美的音乐一起走进荷的世界！配乐朗读，生听

3、小朋友听得可真认真，相信你们也能读得很好，现在就请你们借助拼音把小古文读一读吧！读好的小朋友坐端正。

这篇小古文一共有几句话？（4句）第一句话谁想来读？池中种荷，夏日开花，或红或白。第二句谁来挑战？荷梗直立，荷叶形圆。第三句肯定难不倒大家了吧，谁会读的？茎横泥中，其名曰藕。只剩最后一句啦，谁来挑战？藕有节，中有孔，断之有丝。预设：字音读标准了

评价：你可真能干，每个字音都读得这么正确。预设：字音标准，读得有感情。

评价：你的字音不仅正确，还让我们感受到了荷花的美呢！让我们一起来读一读 预设：字音读标准了，读得太快！

评价：字音读得很标准，不过老师希望你能慢慢欣赏，慢慢读，好吗？ 预设：

评价：你的声音很好听，你读得多么老练呀！

师：你们可真厉害，已经把这篇小古文读得这么流利和正确了。

4、小组赛读。现在老师可要考考你们团队的实力，就让我们来个小组比赛吧！每一组读一句。评价：你们真是不分伯仲，实力相当，果真是团结力量大，相信咱们全班一起读，肯定能更好！

三、精读、配画

1、学习第一句

（1）师：小朋友真不错，已经把小古文读得这么好了。我们来给它配一副画好不好？现在就让我们赶紧开始吧！请小朋友瞪大眼睛看黑板！

板画，边说第一句，文章第一句就写了画，谁来读一读？指名读第一句。评价：你的声音真好听。

（2）读了这句，大家知道荷花是什么时候开放的吗？ 生：夏天，你怎么知道的？（夏日开花）

（3）过渡：是啊，夏姐姐为我们带来了满池的荷花，这里一朵，那里一朵，真是一番迷人的景象，谁再来读？

（4）师：老师听着，就好像看到了一池的荷花，亭亭玉立，那它们都是什么颜色的呢？ 红色和白色的。

（5）师：你怎么知道的？或红或白。

师：原来你读懂了，这池里的荷花有的红，有的白。（“或”在这里是什么意思？有的）板画：荷花。多美呀，你能美美地读一读吗？

指名一生读。从你的表情中，老师看出来你很喜欢读这一句话。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！

（6）齐读课文。让我们一起美美地读好这句话吧！

2、学习第二句

（1）师：接下来，该画什么了呢？我们一起来看看小古文，你读懂了吗？

生：荷梗，荷梗长在哪里？（水中）谁来指一指，荷梗是什么样子的？小古文怎么说的？荷梗直立

板画，边画边说：是啊，荷梗直直地长在水中央呢！谁能读好这半句话呢？ 评价：仿佛真的看见荷梗直直地长在水中央呢！荷梗好像被风吹歪了一般！

（2）荷梗画完，我们就要画什么了？荷叶是什么形状的？（圆形）你怎么知道的？（3）板画，是啊，荷叶圆圆的，碧绿碧绿的，多好看哪，谁来读？ 评价：真圆呀！还能更圆一些吗？

（4）师：圆圆的荷叶像什么呀？（玉盘）你能像古人那样形容一下荷叶吗？ 玉盘 评价：真有想象力。

小伞，雨伞 评价：是啊，圆圆的荷叶为水中的小鱼撑起了一片绿阴。小船 评价：圆圆的荷叶为爱旅行的蜻蜓准备了一个温暖的港湾。草帽

评价：圆圆的荷叶还为调皮的乡下孩子带去了一片清凉！烧饼 铁饼

（5）荷叶在小朋友的奇思妙想下，变得更大更圆了，让我们一起读好它吧！（齐读）

3、配乐朗读一二句。过渡：这夏日里的荷花有的红，有的白，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。老师给大家配上音乐，再美美地读好这两句话吧！小朋友还可以为它配上动作！

谁来表演?评价：你就像朵美丽的荷花，在微风中翩翩起舞。真美！荷花仙子来到了我们的教室里。

现在我们都是美丽的荷花，让我们一起动起来吧！

4、学习第三句

师：小朋友，我们的画画画到这里画好了吗？还要画什么呢？（茎）这荷花的茎就是什么？——藕。茎长在哪里？怎么长得？出示：藕，让学生上来摆一摆藕的位置。正如小古文所说，引读，茎横泥中，其名曰藕。

5、学习第四句

藕是什么样子的？指导学生看图，藕断了丝还连着，就叫藕断丝连。小古文用几个字，就把藕的样子写出来了，谁来读？ 出示：藕有节，中有孔，断之有丝。

评价：藕虽然长在泥中，但是吃起来非常香甜。

6、过渡：美丽的荷花、直立的荷梗、圆圆的荷叶，原来这篇小古文就是一副美丽的画呀！让我们徜徉在这盛开的荷花中，一起再来美美地读好它吧！

四、熟读成诵

1、小朋友已经把这篇小古文读得很美了，那你们能把荷花的美记到脑海中去吗？先来挑战老师的填空题吧！你会吗？

谁还会给它配上动作！评价：你就是一朵美丽的荷花。让我们一起来背一背。

2、我们还可以指着黑板上画来背呢！谁来尝试一下。评价：你真有本事！就请你当小老师，领着大家一起来背一背吧！我们还可以把这篇小古文放在拍手游戏中，一起玩一玩呢。

3、老师还为这篇小古文配上了歌曲，可以唱一唱呢！大家一起来听！会唱的可以跟着一起唱。

4、其实读小古文的方式，还有很多，希望通过小古文的学习，我们的小朋友都能喜欢读小古文，爱上小古文。谢谢！今天的课就上到这里！

第三篇：《荷》专题 教学设计

《荷》专题 教学设计

《荷》专题

教学设计

一、教学目标：、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。

2、学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。

3、培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。

4、引导学生建立正确的情感价值观。

二、教学重点：、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。

2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。

三、教学难点：

在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。

四、教学方法：探究法、小组合作学习法

五、教学步骤：

（一）导入：（屏幕）出示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）今天，我们来讨论一下有关荷的内容。（屏幕）课题：专题《荷》

说荷：下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述一下荷花（1-2名学生）刚刚同学们作了简单的描述，下面呢，请同学们根据自己所搜集的资料，谈谈对荷花的了解。（提示：可从荷花的别名、组成部分、种类、成语诗文等角度入手）明确：（1）荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。走进寺庙，随处可见莲花形象。大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）。

咏荷：荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。你知道哪些诗词？明确：①荷叶罗裙一色裁，芙蓉_____向脸两边开。（唐•王昌龄）②更喜小儿无赖，溪头卧剥_____莲莲_____

（宋•辛弃疾）③叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举

（宋•周邦彦）④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

（宋•李清照）⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（宋•杨万里）⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（杨万里•小池）⑦

清水出芙蓉，天然去雕饰。

（李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》）⑧芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。

（白居易《长恨歌》）看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的课本中也有“黄金屋”吧？下面请同学翻开课本到P213,看看课本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（3-5人）

刚刚几位同学引领我们在诗的国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂文化中，除诗词外，一些文质兼佳的也为后人所传颂。下面再看看课本P216的《爱莲说》，朗读，并说说你最喜欢的哪句？小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”，这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析：《荷塘月色》（节选）朱自清曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享：《荷花》（节选）叶圣陶荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。写荷：通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，纯洁。我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节课中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：我喜欢荷花，那是因为___________________________。画荷：课后画一幅有关荷花、莲蓬、莲藕或荷塘的画，配上诗文。要求：

1、最好是一人独自完成，也可以2-3人合作完成。

2、实在不行，收集一幅关于荷的画，自己配上诗文。小结：这节课我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!

第四篇：荷优秀教学设计

《荷》专题主题学习教学设计

【学习目标及策略】

1、阅读有关描写荷花的诗词、文章，培养学生处理信息的能力

2、品味语言，培养对文学作品的初步理解、鉴赏能力。

3、体会并感悟荷的观赏价值和人文价值

【课前准备】

1、查阅资料，了解荷与我们的生活息息相关，增强对荷的好奇心、求知欲；收集有关“荷”的诗词、文章并初步感知。

2、自学《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》、《爱莲说》并初步赏析。

学习过程：

一、荷香初嗅----赏荷

同学们，你见过荷花吗？领略过荷花的翩跹舞姿吗？那么，让一起走近荷，走进荷专题，首先来欣赏一段视频。

（引入学习内容，观看视频，让学生得到美的感受，获取感官想象）

二、接天莲叶----咏荷

1、学生展示搜集的与“荷”有关的诗词、俗语、成语等，在班内分享。

2、学生朗读课本内的《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》，做到读得正确，有感情，把握好诗的节奏和诗韵。

3、即兴朗读课外搜集的咏荷古诗词。如曹植的《芙蓉赋》、李白的《折荷有赠》、李商隐的《暮秋独游曲江》、李璟的《浣溪沙》、李清照的《一剪梅》、周邦彦的《苏幕遮》等。

4、学生朗诵余光中的《永远，我等》、席慕蓉的《莲的心事》、宁静之叶的《荷花九章》

（通过大量朗诵荷花的诗词，了解荷给予人的美感体验及人们对其寄予的深厚感情。）

三、莲之花语----读荷

1、欣赏任志宏朗诵的《爱莲说》，学生试读。

2、学生自由展示朗诵朱自清的《荷塘月色》

3、学生在小组内展示其它关于荷花的文章

（通过阅读荷花文章，了解作者因身世处境、生活经验、艺术修养等所引发对荷的感受力、想象力、理解力各有不同。）

四、诗意荷塘----品荷

同学们，通过今天的阅读、感悟，相信大家对荷的认识更深一步，请各小组自选一首诗或一篇文章从不同的角度去赏析。

（学生大量朗诵了诗词、朗读了文章，让他们谈印象最深的读荷感受，一切都水到渠成。）

五、回眸望莲----议莲

1、读了关于“莲”的诗文，你发现荷的名称还有什么？请结合诗文来说明。

2、《爱莲说》、《芙蕖》、《荷塘月色》、《荷花飘香北海夜》、《爱藕说》、《我爱莲有实》为例，说说各篇文章的作者侧重写荷的哪部分的什么特点？写出了荷的哪些价值？

3、《爱莲说》作者周敦颐为什么独爱莲？他为什么还写了菊和牡丹？这些植物本没有意识，可人们为什么会赋予它们具有“君子”、“隐逸”、“富贵”等人类才具有的品质呢？作者表达感情的方式是什么？

4、古人多看重荷的观赏价值，李渔的《芙蕖》却写出了新意，这个新意是什么？他爱荷的原因有哪些？又是如何做的？

5、为什么对荷，人们却发表了不同的议论，抒发了不同的感受，这说明了什么？

6、徐刚、韩静霆、佘树森的文章各是从什么侧面来赞美莲的？它们又有什么共同点？

（让每组学生结合专题内的问题，小组探讨、整合、交流、展示，既调动了个人学习主动性，又发挥了小组团队精神。）

6、伊心若荷----绘荷

荷花风姿极美，意蕴深厚，相信大家有很多语言来表达对荷的喜爱，请畅所欲言吧！

（读荷、议荷之后，每个学生对荷有了更深的印象和感悟，让他们拿起笔来描绘心中的荷。）

7、在歌曲《荷塘月色》中结束本节课

荷花代表着圣洁与美丽，清纯与正直，愿我们都拥有荷花般的心境，荷叶般的博爱，莲蓬般的胸怀，最后祝大家如清水芙蓉，步步莲花。

第五篇：蜻蜓立小荷教学设计

蜻蜓立小荷教学设计

一、创设情境，激趣导入

谈话导入

师：同学们每个季节都有具有代表性的花朵，你们知道吗？

春天有兰花，夏天有荷花，秋天有菊花，冬天有凌寒独自开的梅花，下面请观看投影仪下的一组图片，看看是什么花呢？ 生：荷花

师：对的，请同学们想一想夏天的荷花池塘里有哪些事物呢？ 生：有„„

师：夏天的池塘里充满了诗意，景色真优美，不只我们觉得美丽，著名的宋代诗人杨万里也觉得池塘里充满了生机，因此他写下了脍炙人口的诗句《小池》，我们一起来学习一下这首诗吧。出示《小池》诗句

师：同学们用你们动听的声音来读一读这首诗吧 同学们读得真好听，真有感情，郎朗的读书声此时还萦绕在老师耳旁呢，老师读了这首诗呢？就特别喜欢最后一句诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，于是用我们学习的画图软件呢把这首诗的意境展示出来了，同学们想不想也来做一幅这样的美景出来呢？

老师电脑桌面上有蜻蜓和莲花的图片，我们怎么用画图程序来打开莲花图片呢？（学生说步骤，老师操作）

二、自主探究、获取新知

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，荷花有了，那蜻蜓怎么办呢？你们看老师这样操作可以吗？

任务一：怎么样把蜻蜓的图片导入到莲花图片里来呢？ 师：这个任务怎么完成？完成这个任务有没有困难呢？别着急，可以向老师申请提示卡帮忙。

我们看看提示卡1上都写了什么(课件展示)：

1． 双击打开桌面上的“提示卡1.doc”文件，从中找到粘贴蜻蜓图片的方法。

师：有同学完成任务了吗？请你来给同学们演示一下你的操作可以吗？

总结：在画图程序中当想把一张图片放在另一张图片上时，选择功能区中的“粘贴”按钮---选择“粘 贴来源”选项----再在对话框里找到蜻蜓图 片选中即可。第一个任务圆满完成了

思考三个问题： ①如何调整蜻蜓图片的大小呢？

②蜻蜓遮住荷花了吗？怎么解决？ ③ 如何让蜻蜓立在荷花上？

任务二：如何让蜻蜓飞立到莲花上去呢？

师：有提示卡2帮忙，你们有信心完成这个任务吗？ 请完成任务的同学，组织好自己的语言，谈谈你解决问题的方法。有什么问题请举手？（1）自主学习

学生通过自主阅读“提示卡2.doc”文件，上机实践，找到解决问题的方法。

（2）探究旋转工具的用法

找一位学生来介绍旋转工具的使用方法。教师根据学生的描述进行总结：

1.在功能区中单击“选择”工具→“透明选择”，即可让蜻蜓不遮住荷花。2.调整蜻蜓图片的大小把鼠标移动到虚线框的小正方形上，当鼠标变为双向箭头时，拖动鼠标就可以调整蜻蜓图片的大小了

3.单击“旋转”→“旋转180度”命令

师：谁能说一说在调整蜻蜓图片的大小时要注意什么？（操作未完之前不能取消选定图片的虚线框）

师：在操作未解决以前，能不能取消选定图片的虚线框呢？(学生回答)师：图片已经准备到位了，万事俱备只欠东风，同学们说说我们还缺点什么呢？ 生：还缺少诗句

师：是的，请同学们回归一下怎么能在画图程序里输入文字呢？ 哪个同学愿意上来演示给我们看一下吗？看看大家是小猴子掰玉米，还是温故而知新呢？（同学演示）

解决方法：改变输入法为中文输入法，选择功能区的“A”输入文本工具后便可以在图片中输入诗句。

师：请同学们把诗句后面两句输入到图画中来，并选择自己喜欢的字体及合适的大小，有问题的同学请举手。（教师巡视指导）

三、体验成功，演示学生作品

过渡：通过大家的努力，一幅幅美丽的花卷已经在同学们的电脑中呈现出来了，我们选择一部分同学的作品来看看吧？（对学生的作品进行评价）

四、课堂总结

教师引导学生进行课堂总结 本课学习知识点：

1.画图程序中“粘贴”知识的运用。2.“旋转”图片的功能运用。3.“透明选择”功能的探索运用。

五．课后作业

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

白居易的《草》，形象生动地表现了野草顽强的生命力，寓意深刻、富有哲理。

请同学们制作一幅体现这首诗的诗配画作品