公开课《孔乙己》的教案设计

第一篇：公开课《孔乙己》的教案设计

教学目标：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。

教学时数：三教时。

学习方式：朗读法 语言品析法 讨论

第一教时

一、自主学习

1.本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

2.字词学习

⑴ 注音

阔绰(chuò)羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)

(2)释义：

格局：布置的格式。

阔绰：阔气。

污人清白：毁坏人家的名誉。

绽出：文中是突露出来的意思。

君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。

间或：偶然，有时候。

不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。

颓唐：精神不振作，情绪低落。

营生：谋生，筹划如何生活。

3.作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?

提示：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

二、展示交流

讲读分析第一部分(第1节至第3节)。

学生自由朗读第一部分。

1.提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?

2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?

三、点拨升华

3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?

4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?

四、板书设计：

咸亨酒店(缩影)孔乙己苦人儿

等级森严壁垒分明势利冷酷

“长”“里”“坐”“荤” 站着喝

(笑)→ 而 凉薄

“短”“外”“站”“素” 穿长衫

孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容;他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。

五、达标反馈

1.熟读第一部分。

2.根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。

第二教时

一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。

1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。

2.自主学习

请同学朗读第4节至第9节的内容，思考：

圈划出孔乙己外貌描写、动作描写、语言描写的语句，认识孔乙己的性格特点。

3、交流展示

1.描写孔乙己外貌的句子。思考：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物?

作者对孔乙己外貌的描写采用的是白描手法。

2.描写孔乙己动作的句子。思考：文章中哪些动作描写最精彩，足以表明孔乙己的性格。

作者对孔乙己的动作描写最精彩的是两次亲手交钱买酒的动作。

3.孔乙己富于个性的语言。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征?

作者写孔乙己的语言是很富于个性特点的，例如：

窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”“窃”与“偷”本是同义词，只是文言与白话的区别，可孔乙己宁可认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”与“偷”似乎高一等，何况他'窃'的是与读书人关系密切的书，这就更高一等了。这种强词夺理、自我解嘲式的语言也是孔乙己所独有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。

4.孔乙己神态的句子。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征?

鲁迅小说对人物的神态描写极简炼，却意蕴深刻，能将人物的内心世界表现得入木三分，触及人的灵魂。

①“睁大眼睛”到“涨红了脸”

②“不屑置辩”到“笼上了灰色”

③“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”

④“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”

5.正面描写和侧面描写

达标反馈：

1.摘录文中精彩传神的描写语句，并赏析。

2.熟读第4节至第9节。

第三课时

一、讲读分析第三部分。

1.自主学习

启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?

(1)指名朗读第10节。正音解词。

打折(shé)服辩(fúbiàn)

(2)学生回答：他被打折了腿。

2.展示交流

思考：这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用怎样的描写手法来叙事写人的?

孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。

文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民;一个没有进学，跌下来，受折磨。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。

作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。

3点拨升华

孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化?

(1)指名读第11节。

(2)抓关键词语说明。

(板书)

别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。

4、总结。

1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。

孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。

作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到鬼斧神工之效。

2.体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。

5、达标反馈

1.看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。

2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。

3.谈一点读后的感想。

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第二篇：《孔乙己》教案设计

《孔乙己》教案设计

主备人：冯洁 审核人：初三年级组

学习目标：

1、了解作者及写作背景。

2、阅读课文，弄清小说的三要素。

3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象。

4、理解小说的主题。

5、学习作者的写作艺术。教学重点：

分析孔乙己的形象，理解小说的主题，学习作者的写作艺术。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入

谈谈你对鲁迅的了解。

二、初读感知课文 自读课文。

结合小说的三要素了解课文大致内容。

三、快速浏览全文并思考

1、文章从第几节开始具体写孔乙己的？在孔乙己出场之前写了什么？

2、根据1 给文章划分层次 小说三要素─人物、环境、故事情节 １－３自然段 交待了社会环境（序幕）短衣帮： 外 站 素菜

穿长衫的：里 坐 荤菜

4---13自然段 叙写了孔乙己的悲惨遭遇（开端、发展、高潮、结局）

3、作者描写社会环境的作用是什么？

4、前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

四、分析孔乙己的形象

1、找出能体现人物个性的描写性的句子 肖像： 动作：排 罩 笼

语言：窃书不为偷 君子固穷 多乎哉，不多也 神态：不屑置辩 颓唐不安

从中分析出孔乙己的性格形象，学习作者的写作艺术。

2、找出表明孔乙己的特殊身份、社会地位、结局的三个关键句，并作分析。

第二课时

五、讲讲孔乙己的二三事

六、归纳孔乙己的性格形象

孔乙己是站着喝酒但又

的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。孔乙己是以读书人自居但又的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又

的人。孔乙己是偶有偷窃但又

的人。孔乙己是地位低下但又的人。孔乙己是使人快活但又的人。

小结：孔乙己是一个深受封建教育毒害的下层知识分子，穷困潦倒却自欺欺人、迂腐不堪、自命清高、热衷于功名、但善良诚实。

七、小说的主题

这篇小说的主题是什么?请各抒己见。

小结：通过孔乙己的悲惨命运的描写，控诉了科举制度的罪恶；同时也反映了一般群众的冷漠、麻木，世态炎凉。

八、回读课文 梳理学习要点 质疑解难

九、长衫引发的思考

我们今天所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身穿那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。

很显然，这“长衫”存在人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似的制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人的眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当做装点门面的饰物。

毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为人先的弄潮儿。

1、当今社会中一些人身穿的长衫是指什么？

2、孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困潦倒而有执意“清高”，而当今社会的一些人不愿脱下那无形的“长衫”又是为了什么？

3、本文表达的主要观点是什么？

十、创新写作

l 续写：走出咸亨酒店的孔乙己

l 对“文化——金钱——权力——劳动”的思考 l 由孔乙己、犯进、丁举人想到的 l 如何看待孔乙己的偷？

教后记：

《孔乙己》为九年级下册小说单元的第二课，是鲁迅的第二篇白话小说，也是他最满意的一篇白话小说。本单元的文学作品是社会生活的反映。学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。根据这些，我把本课的教学活动梳理为以下几点：

1、了解作者及写作背景；

2、弄清小说的三要素；

3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象；

4、理解小说的主题；

5、学习本文的写作艺术。

由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的形象，从他的动作、语言、肖像、神态来做具体分析，并可以前后比较，从中归纳出写作艺术——白描、对照、以喜写悲、准确的用词。在小结时给出一系列的填空题，让学生把握了人物形象。

第二课时，讲讲孔乙己的二三事，其实是对前课时的回顾检测。然后，结合时代背景，得出小说主题，进行阅读与写作，训练发散思维和创新思维。

本课的教学，思路清晰，结构完整，重点突出，学生能很好地把握人物形象，在朗读品味中理解重点句段，体会作者深刻有力的语言艺术，读懂作品的内涵。从学生读书的过程来看，可以分为这样几步——读中知事明情；读中会意悟情；读中入境动情；读中学表情达意。

第二课时中的拓展阅读《长衫引发的思考》，可以使读者对文章有现实的思考，赋予作品新时代的意义，也是对学生的情感教育和思维启迪。创新写作的四个题目是对学生语文能力的训练。“走出咸亨酒店的孔乙己”是小说的续写，培养学生的想象能力；“对文化——金钱——权力——劳动的思考”，密切联系小说的主题，既可让学生深入了解我国封建社会的社会环境，也可以让学生思考人生，树立正确的人生观和价值观。“由范进、孔乙己、丁举人想到的”，可以让学生对同时代人物做比较分析，从而认清我国封建科举制度的罪恶，加深对本文主题的理解。“如何看待孔乙己的偷”，这是一个深刻的话题，值得我们对当时的社会制度，人物形象作深入的探究思考。从孔乙己偷的对象来看，这难道不是弱者向社会制度的一种反抗吗？

本课利用多媒体呈现教学内容，节省了课堂时间，增加了课堂容量，拓宽了知识层面。

第三篇：《孔乙己》教案设计

《孔乙己》教案设计

河南油田第四中学

教学目的

1、使学生懂得以正确的态度对待读书，以一种健康的心理对待求学这件事。

2、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

3、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。教学重点

教学目的的2和3。教学难点

了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。教学设想

本文所写的故事与学生生活的时代距离较远，学生理解起来也较困难。我尝试着用一些与课文相关的视频、形象的几何图形和学生谈与课文情节相似的经历体验的方法，使学生对课文产生兴趣，拉近与课文的距离，从而加快他们对课文的理解。教学过程

一、导入课文。

师：伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写过许多小说。但据他的朋友说，鲁迅对他小说中的人物，最喜欢的是孔已己。鲁迅先身先生为什么最喜欢孔已己？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人的形象呢？有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅笔下的孔已己，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文《孔已己》以后，就可以得到正确的答案。（板书课题《孔已己》）

二、检查预习，识读词语。（投影出示）

羼水(chàn)蘸酒(zhàn)咸亨酒店(hēng)门槛(kǎn)打折(shé)．．．．．阔绰:阔气。

君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。

不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。

（一学生识读，学生齐读）

三、师：看来大家预习的不错。

下面，我们观看孔乙己的几个生活片段，在预习的基础上对课文有更深的理解。（放映视频《孔已己》剧段）

四、师：刚才，我们乘着时空隧道的列车重游了鲁亨酒店，怀着难以名状的心情观看了发生在这里的故事。那么，你们认为鲁镇的人、咸亨酒店的人对孔已己好吗？

师：是的，他们对孔已己并不友好，孔已己在这里生活的并不幸福，甚至可以说是悲苦的。（板书一口字，在口字里写上“孔已己”三个字，然后填成一个大大的“苦”字。）你能体会出这些悲苦吗？体会到的可直接到黑板前填写。（投影：你们认为鲁镇的人、咸亨酒店的人对孔乙己好吗？你能体会出有哪些不好？体会出的请直接到黑板前填写。）（学生思考、填写。）

五、众生相。

理解孔乙己生活环境，体会封建社会制度造成民众的麻木不仁。理解孔乙己悲剧的社会原因。

1、（学生填完）师：是的，孔已己就像一只被围在蜘蛛网中间的小虫（出示投影），（上图中间写“孔已己”，蛛网周围写“短衣帮取笑、掌柜取笑、孩子哄笑、丁举人吊打”。）

任人打骂，任人取笑。他从笑声中走来，在笑声中度过艰难的一生，最后在笑声中被吞噬（出示投影）也使我们在笑声中感穿心透骨寒凉。

（上图口内写“孔已己”，眼睛上写“笑”）

2、学生谈体验。（投影）

我们同是读书人，你有过被人揭短的经历吗？谈谈你当时的感受。（学生谈体验）

六、镜头聚焦。理解导致孔乙己悲剧的自身因素。

师：但是，我们从文中也知道，导致孔已己悲剧加速进行的因素不仅仅只是周围人对他的打骂、取笑，与他自身也有很大关系。下面我们从孔已己自身找找原因。

（投影）请从课文中找出孔乙己最终走向悲剧的自身原因，并进行概括。（可以从他的特殊身份、外貌、语言、行动等方面考虑。）（学生合作学习，回答）

（在理解这一问题时，明确封建社会下民众思想的麻木，封建科举制度对读书人的毒害。教师同时在黑板上“苦”字旁边板书。）（投影）孔已己的特殊身份：

（上图中间交集写“孔已己”，两个大椭圆分别写“短衣帮、穿长衫”。）（投影）孔已己：好吃懒做、穷困潦倒、迂腐穷酸、善良诚恳、自命清高、死要面子、热衷科举

师：噢，孔已己原来是这样一个人。原本，他身材高大，完全可以凭着自己的双手，凭着自己的力气象其他短衣帮一样自食其力，可他终究放不下读书人的架子，终究脱不下他那件又脏又破的长衫，究竟是什么原因让他变成这样一个人呢？

（科举制度的毒害）（板书在“苦”字旁边）

师：对了，正是封建社会下民众思想的麻木，科举制度的毒害，才导致孔已己悲苦的一生。而孔已己的悲剧，正是这个社会所有读书人的悲剧。像丁举人那样考取功名的就可骑在别人头上作威作福；像孔已己这样没有考取功名的就穷困潦倒一生。

七、收获筐。使学生从故事中得到思想上的熏陶。

师：孔已己的遭遇值得我们同情，短衣帮对待孔已己的态度也值得我们深思。那么

（投影）学了本文，结合对“孔乙己”和“短衣帮”的认识，谈谈你在求学和待人方面获得的启示。（学生谈启示。）

八、飞翔园地。（任选一课下作文）（投影）

1、小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想象，写一篇短文来明确交代，300字左右。

2、假如孔乙己生活在今天，请你展开想象，以《新编孔乙己》为题，写一篇短文。

九、课外阅读。

（投影）课外阅读《儒林外史》，更深了解封建科举制度的腐朽。

十、情感熏陶。

师：课文学完了，可我们眼前晃动的仍然是孔已己这个苦人的影子，耳中萦绕的仍然是咸亨酒店那一浪高似一浪的笑声，脑中挥之不去的是孔已己的以手带腿走路的悲惨一幕。同学们，我们作为新时代的读书人，要以一种平和的心态对待求学这件事，要牢牢记住“三百六十行，行行出状元”。

第四篇：《孔乙己》教案设计

《孔乙己》教案设计

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0488-01

教学目标：

知识与技能：（1）了解作者与背景；（2）了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；

过程与方法：（1）从塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；（2）仔细揣摩小说的语言。通过矛盾分析法，理解人物形象。

情感态度价值观：（1）通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；（2）明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

教学重点：体会孔乙己形象的思想意义。

教学难点：深层体会小说的思想意义

教学方法：（1）诵读法：理解人物形象，整体把握内容；（2）矛盾分析法：通过对孔已己性格特征的分析，理解孔已己的形象；（3）质疑探究法： 从多个角度鲜明生动地刻画人物形象；（4）比较阅读法：与《范进中举》的片段进行比较阅读，理解作品的主旨。

课时：两课时

1.导入

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

2.作者简介

鲁迅（1881年?D?D1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。教师补充：1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。后来陆续创作了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。

3.初步感知

孔已己具有文人特征的典型形象，请速读课文，以“孔乙已是一个_____但又_____的人”为句式，说说孔已己给你的第一印象。

3.1 初步印象：孔已己是一个站着喝酒但又穿长衫的人；孔乙己是争辩维护清白但又偶有偷窃的人；孔乙已是一个穷困潦倒但又从不拖欠酒钱的人；孔乙已是一个以读书人自居但又将未中举当作伤痛的人；孔乙已是一个热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又屡遭冷遇的人；孔乙已是一个被人们讥讽但又想和人交流的人；孔乙已是一个使人快活但又无人关心、可有可无的人。

3.2 深入探因。学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

3.3 归纳孔乙己的性格。学生研讨，教师归纳：（1）孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，（2）孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。（3）孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。（4）孔乙己“偷窃”是因贫困无法自存不得已而为之。教师补充：（5）孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。（6）孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。（7）孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。（8）孔乙己把“半个秀才也没捞到'当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。（9）孔乙己“热心教伙计'茴'字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。（10）孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

4.揣摩语句，理解人物刻画方法

4.1 思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？ 表现了他怎样的性格特征？

4.1.1 概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

4.1.2 肖像描写：①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇。②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

4.1.3 语言神态描写：（1）他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格；（2）孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。（4）孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

4.1.4 动作描写：（1）“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。（2）“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点。

教师小结：无论是肖像还是语言，动作还是神态，作者在任人物刻画方面可谓用语老辣，这在分析人物时，再次体会课文老辣深刻的语言。

5.布置作业

5.1 文章采用肖像、语言、神态、动作等描写方法，刻画了孔已己的矛盾的性格特征，文章还通过什么方式烘托了人物的悲剧命运？研读课文，思考，找出语句分析。

第二课时

（1）导入课文。

（2）研读探讨，理解文意。文章还通过什么方式烘托了人物的悲剧命运？（提示：小说的三要素――人物、环境、故事情节）

5.2 阅读前三语段，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么？

学生思考，出示课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片，并点拨：这样社会环境为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

第五篇：孔乙己教案设计

从容说课

《孔乙己》写于191 8年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨 伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。

教学目标

知识目标

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地 刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据 鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作 的短篇 小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

设计

（二）（多媒体展示孔乙己画像）

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者)

二、资料助读

投影：

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

三、诵读，整体感知文意

1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。

投影：

2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局

学生精彩回答，教师提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣 帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的 语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

学生回答，教师归结：

六个生活片断是：

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己为偷书作辩解；

(4)孔乙己教小伙计识字；

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

投影：

学生思考、交流，教师明确：

穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无

(2)深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账”说 明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己 地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

1．学生通读全文，思考：

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

学生小组研讨，教师点拨，归结：

(1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的 对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。

五、布置作业

写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

第二课时

[教学要点]

探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与《范进中举》加以比照。

[教学步骤]

一、检查作业，导入课文

请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。

二、研读探讨，深透理解文意

1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

教师提示：

(1)文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

3．讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳：

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

三、扩展引申，比照阅读

请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。

投影：

范进不看便罢，看了一遍，又 念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”

教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。

《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。

四、课堂练习

阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。

①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。

②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。

③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。

④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我 行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱?

⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。

1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________

2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)

3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)

4．本文表达的主要观点是：_______________

参考答案：

1．“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。

2．当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。

3．“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。

4．只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。

五、课堂小结

同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

六、布置作业

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续 写小说。

板书设计

孔乙己

鲁 迅

环境：咸亨酒店 封建社会

人物形象：

热衷功名——科举失败

死要面子——自欺欺人

孔乙己 好喝懒做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科举制度的罪恶

主题：

批判麻木冷漠 的国民性