第一篇：《他们相等吗》的教学反思
案例背景
数学《它们相等吗》从表面上看很容易理解，就是左边于右边(不)相等，其实涉及到含义、内容还是比较多的。《纲要》中也突出了数学与其他各领域及生活的联系，指出应引导幼儿感受“周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象”数学不再是抽象的逻辑知识体系，而是贯穿于幼儿生活和游戏之中有待于抽象的事物。为了激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在自主探索中学习，我就根据我班幼儿的特点和兴趣爱好设计了本活动。
案例描述
本活动我是以游戏的形式贯穿整个活动，首先以春天来了，美丽的花儿开放了引出活动，出示数量不同、颜色不同的花让幼儿看看、读读、比比，让幼儿认识了等号，感知了等号意思。接着我出示了两张图片，一张图片上有排列不一的苹果，引导幼儿自己去发现问题，通过观察、比较，孩子们发现了鱼儿的排列不同数量相等，另一张有相同数量的草莓，在这种自我探索氛围中，幼儿进一步感知了等号表示的意义，不受物体图通、排列不同的干扰。接下来我又用同样的方法让幼儿认识和感知不等号。
为了能让每位幼儿有参与的积极性，采用了孩子们喜欢的“抢答”游戏，提供美观的图片和等号、不等号，在这个环节中，我先让幼儿读读等号、不等号，为将要开展的游戏打下基础。在游戏中，我遵循循序渐进的原则，先出示数量少，物体排列一样的图片，慢慢过渡到数量多，物体不一，排列不一的图片，让幼儿快速说出两张图片中应该放的符号。在活动中以幼儿为主体，当孩子们出现了两种符号意见不一时，我没有给以肯定与否定，而是让幼儿自己去发现问题，通过数数，比较，让不同意的幼儿说说理由等多种手段的指导，最后达成一致，通过这种游戏形式很好的达成了目标。
最后练习我是让幼儿完成《幼儿画册》，幼儿根据画册上的图画和介绍。依据图片上的要求，让幼儿自己做练习，能力强的幼儿可以自己完成，能力稍差的幼儿在老师的指导下也能很快完成。在操作前我没有介绍做法，而是引导幼儿观察后说出玩法。通过这种形式提升了幼儿会看图意的经验，从而也激发了幼儿参与的主动性。
分析与思考
本活动我个人认为有以下几个亮点：整个活动幼儿都能积极、主动的参与，还体现了以孩子为主体、教师为主导的和谐的师生关系，并能充分给予幼儿自主探索的空间;我能注重个体差异，当能力弱的幼儿没信心发言时，我给予他们机会上来操作、表述，使他们从中感知、体验、积累有关的知识;虽然没有利用课件，但我精心设计教具，使它变得美观，有趣，丰富，特别在智力大比拼举符号的图片，我在两组实物图片的中间我贴上了白纸，当幼儿一致同意这个符号时，我就揭开白纸，让幼儿验证对错，提高了参与的积极性。
但也存在着不足：幼儿在操作活动中，没有给予更多的表述机会，可以让孩子自己说说，也可以与组上的朋友说一说操作活动的结果，这样就能更好的达成目标二中的大胆的用语言来表述。这样不但发展幼儿的表述能力，也巩固用“=”、“≠”所表示的意义和两个集合之间的数量关系。
师傅点评
幼儿在认识数字1——10的基础上，来认识等号和不等号，通过教学活动知道“=”和“≠”意义，知道左右两边数量相等中间可以用“=”来表示，左右两边数量不相等中间可以用“≠”来表示，在活动的过程中幼儿会不受实物大小、形状、颜色的变化专注于数量的变化。活动中幼儿往往数过了左边实物的数量后很难储存在记忆中而在数右边的实物时会忘记刚才左边的总数是多少，这样教师可以将数出的左右两边实物的数量写在旁边，这样左右两边是否相等一目了然。并且幼儿会用完整的语言来表达出来，例如：“左边8朵花和右边8个苹果一样多，中间可以用等于号来表示”。
最后幼儿操作时建议张老师给每个幼儿一份操作材料，只要数出左右两边的实物，中间摆放“=”、“≠”就行，这样幼儿容易完成任务，得到满足感。
第二篇：它们相等吗教学游戏反思
数学活动：它们相等吗
本活动我是以游戏的形式贯穿整个活动，首先以春天来了，美丽的花儿开放了引出活动，出示数量不同、颜色不同的花让幼儿看看、读读、比比，让幼儿认识了等号和不等号，感知了等号和不等号的意思。接着我出示了两张图片，每张图片上有两条同色排列不一的鱼，引导幼儿自己去发现问题，通过观察、比较，孩子们发现了鱼儿的排列不同数量相等，在这种自我探索氛围中，幼儿进一步感知了等号和不等号所表示的意义，不受物体排列不同的干扰。
为了能让每位幼儿有参与的积极性，采用了孩子们喜欢的“智力大比拼”游戏，提供形象美观的图片和幼儿操作的等号、不等号，还把等号与不等号用黄绿两色来区分，这样便于老师在活动中能看清每个幼儿所举的符合，从而了解幼儿的掌握情况。操作练习我是根据个体差异来投放材料，以自主选择，自主探索为目的，每组上放有足够的操作材料，有：放符号和放实物卡。让幼儿根据自己的喜好和能力来做练习，能力强的幼儿可以玩两种。在操作前我没有介绍做法，而是引导幼儿观察后说出玩法。通过这种形式提升了幼儿会看图意的经验，从而也激发了幼儿参与的主动性。
活动我个人认为有以下几个亮点：整个活动幼儿都能积极、主动的参与，还体现了以孩子为主体、教师为主导的和谐的师生关系，并能充分给予幼儿自主探索的空间；我能注重个体差异，当能力弱的幼儿没信心发言时，我给予他们机会上来操作、表述，使他们从中感知、体验、积累有关的知识。但也存在着不足：幼儿在操作活动中，没有给予更多的表述机会，可以让孩子自己说说，也可以与组上的朋友说一说操作活动的结果，这样就能更好的达成目标二中的大胆的用语言来表述。
第三篇：中班数学《它们相等吗》[推荐]
中班数学活动：它们相等吗
设计意图：
数学是一门比较枯燥、抽象的课程，特别是对幼儿园的幼儿来说，更是不容易理解、掌握的。对于数学《它们相等吗》从表面上看很容易理解，就是左边和右边相等或者不相等，其实涉及到涵义、内容还是比较多的。《纲要》中也突出了数学与其他各领域及生活的联系，指出应引导幼儿感受“周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象”。数学不再是抽象的逻辑知识体系，而是贯穿于幼儿生活和游戏之中的事物。为了激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在自主探索中学习，我就根据我班幼儿的特点和兴趣爱好设计了本活动。活动目标：
1、学习用“=”或“≠”表示两个集合之间的数量关系。
2、能积极思考问题，能用恰当的语句表述活动的结果。
3、通过游戏活动感受到学数学的快乐。活动准备：
1、ppt课件。
2、幼儿操作纸人手一份。活动重、难点：
学习用“=”或“≠”表示两个集合之间的数量关系。活动过程：
一、谈话导入，引出主题。
师：小朋友们，美丽的春天来了，各种颜色的花儿都开放了。请你看看老师带来了几种颜色的花？各有几朵？
二、比较数量，学习符号
1、幼儿学习“＝”号。
师：红花和黄花各有几朵？（6朵）它们的数量一样多，我们把它们叫做“相等的”。
师：红花和黄花相等，我们可以用一个符号表示。出示“=”，就是这个符号，我们叫它等号，我们把“=”放在红花和黄花中间，就表示红花和黄花是相等的。
2、教师示范讲解等号的写法。
3、幼儿学习“≠”号。
师：黄花和紫花各有几朵？（黄花6朵，紫花5朵）它们的数量不一样多，我们把它们叫做“不相等的”。
师：黄花和紫花不相等，我们也可以用一个符号表示。出示“≠”，就是这个符号，我们叫它不等号，我们把“≠”放在黄花和紫花中间，就表示黄花和紫花是不相等的。
4、教师示范讲解不等号的写法。
三、游戏活动，巩固符号。
师：下面我们来玩一个游戏，请你先比较两边的物体是否相等，如果相等，请把你位置上的笑脸贴在“=”下，如果不相等，请把你位置上的笑脸贴在“≠”下。
师：两种物体数量一样多，它们就是相等的，我们用“=”表示；两种物体的数量不一样多，它们就是不相等的，我们用“≠”表示。
四、幼儿操作，教师指导。
第一组：数一数左右两边各有几个，然后用“=”和“≠”表示。第二组：根据数字添画物体，使它们变成相等的。
五、结束活动
师：在我们的生活中有很多的物体，有些是相等的，有些是不相等的，请小朋友跟老师一起到外面去找一下吧。
张文华
第四篇：《他们需要关爱》教学反思
1、新课程倡导活动化教学。活动是落实课程标准的主要载体，也是主体性生成和发展的源泉。
《品德与生活》课的目标在于培养学生具有积极的、健康的人格。人格的发展的大量相关研究表明：只有在积极的活动中才能促进人格的健康发展。本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。在《他们需要关爱》教学中，以“换位体验”这一活动形式，使学生切身体验残疾人的痛苦，了解他们在生活中的许多不便；“身残志坚故事会”通过学生调查、搜集、交流身边残疾人“身为残疾却不向命运低头”的事迹，使学生的心灵为之一震，对残疾人产生尊敬之情；“知识小竞赛”让学生了解了一些资料后一定会欣喜地发现社会对于残疾人点点滴滴的关心，培养了学生查找资料的能力，而且使学生获得知识，受到潜移默化的影响，渴望尽微薄之力为残疾人献爱心；而“爱心行动”，鼓励学生为身边的、社会上的残疾人做一些力所能及的事情。通过上述一系列活动，让学生体验到残疾人生活中的困难与痛苦，社会给予残疾人许多关怀，帮助残疾人是每个公民的责任。能尊重残疾人，燃起对残疾人的同情与关爱之情。《品德与生活》课的教学内容强调的是体验和感悟，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，设计了多种形式的活动来组织教学，在活动中学生人人参与、自主实践、自我体验，并获得感悟与快乐。
2、社会道德和个体品德的提高与发展，只有通过生活的体验来实现。学生良好的行为习惯、初步的道德判断能力和基本的价值观，只有通过他们自身的探究、体验才能最终养成与形成。鲁洁、王逢贤教授在《德育新论》中指出：“人对道德价值的学习以情感——体验型为重要的学习方式。”新课程标准指出：“要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。”教学中通过“换位体验”，做做“盲人、缺少手臂的人是怎样拿东西的”，通过这种尝试，使学生切身感受到残疾人的生活不便；以身边伙伴的故事，触动孩子的心弦，使学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。让学生欣赏图片、观看千手观音的录象、播放《爱的奉献》、《爱在人心》等音乐，把学生带入教材相应的情境之中，由入心、动情到启真、悟理，经历真实的内心体验，并在情感体验的基础上引发道德感想，内化道德认识，指导道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体。通过组织“为身边的、社会上的残疾人献爱心”等活动，为学生开辟体验的渠道，学生在活动中体验，体验中感悟，在体验、理解和感悟中受到教育。
第五篇：你能证明他们吗
一.你能证明它们吗（2）
教学目标：
知识与技能目标：
掌握证明的基本思路和书写格式。
过程与方法目标：
经历观察——探索——发现的过程，能运用综合法证明等腰三角形判定定理。
情感态度与价值观目标：
1．感悟证明的实际意义以及必要性，形成探究意识。
2．结合实例体会反证法的含义，培养逆向思维。
重点、难点、关键：
1．重点：掌握证明的常见方法以及书写推理过程。
2．难点：寻找证明的思路，选择证明的方法。
3．关键掌握综合分析法，结合公理、定理，依据条件、结论进行推断、猜测，寻求证题的切入点．
教学过程：
一、提出问题，分组活动
（1）请同学们在练习本上画一个等腰三角形，一个等边三角形。
（2）在你所画的等腰（等边）三角形中作出一些你认为可以通过所学知识证明的相等线段。
二、下面是几种结论：
（1）等腰三角形两底角平分线相等。
（2）等腰三角形两腰上的中线、高线相等。
（3）等腰三角形底边上的高上任一点到两腰的距离相等。
（4）等腰三角形两底边上的中点到两腰的距离相等。
（5）等腰三角形两底角平分线，两腰上的中线，两腰上的高的交点到两腰的距离相等，到底边两端上的距离相等。
（6）等腰三角形顶点到两腰上的高、中线、角平分线的距离相等。
1.练习一 证明：等腰三角形两腰上的中线相等。
2练习二 证明：等腰三角形底边上的中点到两腰的距离相等．
学生独立完成，师巡查指导。完成后，由小组代表讲解，纠正完善
三、将推理证明过程书写出来。
问题提出：有两个角相等的三角形是等腰三角形吗？
随堂练习：
已知：在ΔABC中，AB=AC，D在AB上，DE∥AC
求证：DB=DE
每组2、4、6号黑板板演，其他做到练习本上。是指导纠正
课堂小结：
(1)归纳判定等腰三角形判定有几种方法,(2)证明两条线段相等的方法有哪几种。
(3)通过这节课的学习你学到了什么知识？了解了什么证明方法？
作业：
1、基础作业：P9页习题1.21、2、3。
2、拓展作业：《目标检测》
3、预习作业：P10-12页做一做
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