《单名数与复名数一》的说课教案

第一篇：《单名数与复名数一》的说课教案

在生活中，学生已经接触到了许许多多的数据，有的是带有单位名称的，如表示长度的、面积的、重量的、价格的、时间的，而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响：一方面能够培养学生主动的学习态度；另一方面，也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。

了解了学生的学习起点，我们把本课的目标定位在三个方面：

1、结合生活经验理解名数、单名数、复名数的概念。

2、通过学生动手实践，独立探索，收集信息、合作学习，掌握把用小数表示的名数改写成低级单位的单名数或复名数的方法，并能正确改写。

3、在获得单名数和复名数之间的改写策略的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，体验数学的价值。

围绕这3个基本目标，我们设计了以下的环节：

一、了解学生的学习起点，理解概念

通过课前谈话，让学生谈起自己身边熟悉的数据，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁，而后能更好地理解概念

二、从学生提供的数据材料出发，激活旧知，尝试新知

利用学生的生活素材，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形式来掌握小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法，其实与已经学过的整数高级单位单名数化低级单位单名数的方法是一样的，都是用进率×高级单位上的数=低级单位上的数。而有所不同的是，小数与10、100、1000相乘时，只要把小数点向右移动相应的位数就可以了。使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。

三、练习巩固方法，找出改写的关键

利用书本练习，及时了解学生掌握情况，查漏补缺。再通过学生观察，掌握小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的关键要找准进率，同时注意小数点的移动方向和位数。

四、创设生活情景，共同观察操作讨论，探索新知

通过刚才的旧知迁移，学生已经基本掌握了小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法，然后再次创设生活情景，探索小数的单名数改写成复名数的改写策略。

[材料一]是学生几乎每天碰到的生活场景，所以学生会很快说出怎样付钱。即：4.5元实付4元5角。[材料二]现在的学生可能接触得不是很多，所以我设计动手操作、小组合作，让学生在实践中得到要剪出1.2米布，实际就是要量出1米20厘米的长度。这样的设计目的有两个，其一是让学生懂得改写在实践应用中具有现实意义，解决为什么要学；其二是为了探索小数的单名数改写成复名数的方法策略，提供一个可以探究案例，解决怎样去学。

在此基础上提出矛盾冲突：我们不可能都用具体操作的办法去解决小数的单名数化复名数，那么我们怎样用做数学的方法解决这个问题？供学生们讨论研究提炼出小数的单名数改写成复名数的改写策略。（1）先分解，整数部分就是相同单位上的数。（2）小数部分用本节课第一小节中的方法化成低级单位上的数。

五、方法运用，加深对策略的认识与理解

1.联系生活实际，根据收集的信息将有小数的单名数改写成复名数。（穿插书本练习）

2.出示判断练习，帮助学生及时纠正练习中常常出现的错误。一是进率搞错，二是小数点移动位数错误，三是进率不是10、100、1000的不能直接移动小数点，而要通过计算，是我们将来要学的（有兴趣的可以自己找资料学习）。

六、设计综合练习、提升学生能力

经过多样性的活动过程，学生掌握了正确改写策略，最后，我们设计了两个层次的综合练习，意在引发学生的思维向更高层次迈进，这两个层次的练习，学生的思维得到了碰撞，思维的水平也得到了提升。

七、总结收获，发展策略，进行课外延伸

1.结合板书巩固概念、策略，并让学生说一下学习的感觉和收获。

2．课外实践活动再一次让学生体会数学在生活中是无处不在的进一步激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。

整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过“想一想、量一量、议一议”的活动过程，在多种感官协调参与下得出小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法和小数的单名数改写成复名数的改写策略。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示、交流和练习，不断深化了各自的认识

第二篇：单名数与复名数的改写练习课教案

单名数与复名数的改写练习课

教学内容：四年级下册第67——469页 信息窗4第2课时 教学目标：

1．通过巩固练习，使学生能比较熟练地进行复名数与单名数之间的相互改写，并会应用。

2．理解知识间的联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。3．培养学生认真检查的习惯。教学重难点：

教学重点：使学生能熟练地进行复名数与单名数之间的相互改写，并会应用。教学难点：使学生能利用自己掌握的方法熟练地进行复名数与单名数之间的相互改写。

教具学具：

教师准备：多媒体课件 教学过程：

一、问题回顾，再现新知

教师引领学生回忆上一节课的内容：同学们，上节课我们学习了什么内容？学生自己回忆，个别提问，其他同学补充，师生共同总结复名数与单名数之间的相互改写方法和注意事项：改写时先要判断哪个单位大，哪个单位小，是从高级单位的数改写成低级单位的数，还是从低级单位的数改写成高级单位的数，单位间的进率是10，还是100，或者是1000，然后再确定是该扩大多少倍还是缩小多少倍，怎样移动小数点。

同学们掌握了改写的方法，这节课我们的主要任务是巩固复名数与单名数之间的相互改写的练习。

二、分层练习，巩固提高 1．基本练习，巩固新知

⑴．课件出示：练一练，单名数的改写，归纳出规律 3．05吨=（）千克 3500千克=（）吨 2.06千克=（）克 15厘米＝（）米 120000平方米＝（）公顷 750米＝（）千米

⑵．反馈，分别说一说每一题是把什么单位改写什么单位？怎样改写？师生共同校对，并订正。

⑶．师：总结得出：高级单位名数低级单位名数 2.综合练习，应用新知 ⑴．练一练

6090克＝（）千克（）克 420时＝（）日（）时 490秒＝（）分（）秒 2040毫米＝（）米（）厘米 学生自主练习，投影校对，总结方法：复名数的改写方法。⑵．自主练习第四题。

人人练习，校对，抽题说说想法。⑶.按从大到小的顺序排列下面各数。

3.3米 3米25厘米 3米4分米 3301毫米 交流并订正

3.拓展练习，发展新知 ⑴．在○里填上＞、＜或=。

138平方分米○1.38平方米 0.04千克○400克 25公顷○25平方米 78厘米○7.6分米

⑵．1吨小麦可以磨面粉0.83吨，100千克小麦可以磨面粉多少千克？ ⑶.出示：自主练习第7题

出示：第8题

学生自主完成，交流，说出自己的思路 师作总结。

三、梳理总结，提升认知

同学们，今天这节课我们练习了单名数与复名数的改写。我们已经学会了并熟练掌握了单名数与复名数，能用学的方法解决实际问题。板书设计：单名数与复名数的改写

1、先判断：是低级单位的数改写成高级单位的数还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定是乘进率还是除以进率。

2、想：要想清楚两个单位间的进率,是10，100，还是1000。

3、移：根据判断确定小数点应该向左还是向右移，移动几位。使用说明： 1．教学反思：

⑴反思课堂，我觉得亮点之处有：

①引领学生回忆上节课所学知识，抓住学生的思维，进行训练。②提高课堂效率，练习题的设置分层次，分类别，由浅入深，满足不同程度学生的需求。

⑵不足之处：通过这节练习课，发现了不足的地方：

①小数点位置移动的方法学生掌握的不够熟练（进率是10还好说，进率是100、1000或60的就有些困难）。

②学生对“量”、“名数”、“单名数”和“复名数”的概念掌握不够清楚。把高级（低级）单位的单名数改写成低级单位（高级）单位的单名数的算理和方法掌握不熟练，不能正确、迅速地进行改写。

⑶在今后的教学中要强化基础知识的训练，注重知识的梳理，今后要逐项加强训练。

2．使用建议：本教案是通过训练，师生共同归纳总结方法，对于基本练习中的题可以让学生选做，然后全班进行汇总，师生共同总结。

3．需破解的问题：对于低级单位化成高级单位的练习，学生做的速度特别的慢，有时还容易出错，有没有更简单的方法让学生熟练掌握并运用。

第三篇：一说课汤

一、说课的理论与实践

1.“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。

2.狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

二、说课与备课的不同 内涵不同

说课：教学研究

备课：教学行为 对象不同

说课：教师、专家

备课：学生 目的不同

说课：反思、改进

备课：顺利开展课堂教学活动 要求不同

说课：不仅要说怎么教，还有说为什么这样教

备课：怎么教（操作性和条理性）

三、“说课”的基本内容

说教材

（1）教材简析；

需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用

（2）提出本课时的具体明确的教学目标；

确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。

（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。

此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。

说教法

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。

说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。

主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

说教学程序

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

（1）教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。（2）说明教与学的双边活动安排

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

（3）说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法（4）说明采用哪些教学手段辅助教学

什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？（5）说清楚课题的板书设计和设计意图 说理精辟，突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。客观再现

说

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。

要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。不拘形式，富有灵活性

说课可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止墨守成规的教条式的倾向。

在说课要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

说课就是复述教案

说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课就是再现上课过程

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练 说课过程没有任何的辅助材料和手段

说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里说清楚课，说好课

《多边形的内角和与外角和》说课稿

各位领导、各位老师大家下午好，很高兴有机会参加这次教学研究活动。

我的教学设计是华师大版七年级数学（下）第八章第三节“多边形的内角和与外角和”。根据新的课程标准，我从以下七个方面说一下本节课的教学设想：

一、教材分析

从教材的编排上，本节课作为第八章的第三节是承上启下的一节，在内容上，从三角形的内角和到四边形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，知识联系性比较强，特别是教材中设计了一些“想一想“”试一试“”做一做”等内容，体现了课改的精神。在编写意图上，编者有意从简单的几何图形入手，让学生经历探索、猜想、归纳等过程，发展了学生的合情推理能力。

二、学生情况

学生上节课刚刚学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上七年级的学生具有好奇心、求知欲强、互相评价互相提问的积极性高。因此对于学习本节内容的知识条件已经成熟，学生参加探索活动的热情已经具备，因此把这节课设计成一节探索活动课是切实可行的。

三、教学目标及重点、难点的确定

新的课程标准注重学生所学内容与现实生活的联系，注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程。根据新课标和本节课的内容特点我确定以下教学目标及重点、难点

【知识与技能】掌握多边形内角和与外角和定理，进一步了解转化的数学思想

【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法。

【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造。

【教学重点】多边形内角和及外角和定理 【教学难点】转化的数学思维方法

四、教法和学法

本次课改很大程度上借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论，突出学生独立数学思考活动，希望通过活动使学生主动探索、实践、交流，达到掌握知识的目的，尤其是本节课更是一节难得的探索活动课，按新的课程理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”及初一学生的特点，我确定如下教法和学法。

【课堂组织策略】利用学生的好奇心,设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与、大胆猜想、积极思考，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的有关内容。

【学生学习策略】明确学习目标，在教师的组织、引导、点拨下进行主动探索、实践、交流等活动。

【辅助策略】利用多媒体课件展示三角形内角和向多边形内角和转化，突破这一教学难点，另外利用演示法、归纳法、讨论法、分组竟赛法，使不同学生的知识水平得到恰当的发展和提高。

五、教学过程设计

整个教学过程分五步完成。

1、创设情景、引入新课

首先解决四边形内角的问题，通过转化为三角形问题来解决。

2、合作交流，探索新知。

更进一步解决五边形内角和，乃至六边形、七边形直到N边形的内角和，都能用同样的方法解决。学生分组讨论。

3、归纳总结、建构体系。

多边形内角和已得出，对外角和更是水到渠成，这时要适当的总结，让学生自己得到零散的知识体系。

4、实际应用、提高能力。

“木工师傅可以用边角余料铺地板的原因是什么？”这既是对本节所学知识在现实生活中的应用，又是本章第一节的延伸，同时也为下节打下了一个铺垫

5、分组竞赛、升华情感 四组不同难度的电子试卷，既巩固本节课所学的知识，又使学生本节课产生的激情得以释放。

六、板书设计

板书本节课学生所需掌握的知识目标：即多边形内角和与外角和定理

七、创意说明

本节课在知识上由简单到复杂，学生经历质疑、猜想、验证的同时，在情感上，由好奇到疑惑，由解决单个问题的一点点快感，到解决整个问题串的极大兴奋，产生了强烈的学习激情。这时，一次有效的教学竞赛活动，使学生的学习激情得到释放，学科个性得以张扬，教师稍加点拨，适可而止，把更多的思考空间留给学生。

第四篇：高一说课活动总结

说课活动总结

周 而复始的育人，千篇一律的教书，忙忙碌碌搞教研，实实在在要高分。形势与实质之间的矛盾貌似逐渐破冰，其实依然固若金汤。转眼间课程改革将要达十年之久，静心观之，平心而论我们各位教师还依然处在应试教育的大背景下，踌躇满志的迎合着素质教育的模式，所以，距离打造高效课堂这一实质性目标还有好长一段距离需要们去延伸。虽然我们一直高呼着素质教育的春天，可是应试教育的负面影响是无法在短时间内挥之即去的，也许正是在举步维艰的情形下更能显出那些教育先行者的足迹是那么可爱那么可敬。比起那些远瞻的老师和这些视教育改革为使命的教育专家，我深深感到了自己的狭隘和渺小，相形见拙中更加清楚地看到了自己的不足和空缺，所以作为一个老师永葆职业生涯的热情是让自己不断迈向成熟的先决条件。感谢教育局给全市教师搭建了这样一个可以学习交流的平台，让我们得以把探求的触角可以伸的更远一些，耳聪方能目明，听得多，看得多，即便无法耳熟能详，至少不再是孤陋寡闻。

我有幸参加了本次观摩活动，收益匪浅，感慨良多。总的说来我有以下几点体会：

一是课程类型多。概念课、实验课、规律课、规律应用课等各种类型均有涉及。二是教学过程体现着新课标的精神。每位老师的教学设计都围绕着新课标的要求来展开，让学生成为课堂活动的主体，让学生真正参与到课堂教学中来。

三是教学过程不拘泥于课本的程序。有很多老师进行教学设计时，根据自己学生的层次和需要，根据学生的发展需要来设计，而不是把课本作为教条。

四是教学设计有很多创新。让我印象最深的是陈兵老师的《圆的一般方程》本节课以圆的一般方程为主线，让学生在轻松中学数学，并注意主学生自己探索算法并求解，培养学生探究能力。这位老师很明显是有着几年教学经验的老师，他将生活中数学课程资源进行了合理有效的开发和利用，并把自己的平时教学中的想法进行归纳和总结才有了这样一节课。对学生来说，这节课也让他们开阔了思路，体会了知识之间的联系，学到了探究的方法，受益良多。

整个说课活动精彩纷呈、高潮迭起。参赛教师都能够使用先进的教育教学手段，对教材的理解、感悟十分透彻、到位，充分体现了“教师主导、学生主体”这一教学思想。这让我联想到了储瑞年老师的“关于数学与数学课程标准的再思考”的讲座，理解了新课标目标中明确提出了“四基”，即：获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。从“双基”到“四基”是本次课程标准修订的重要变化之一。此外，在数学课程目标中还明确提出了“四能”，即“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”他引用了一句很经典的话：“教育最大问题是没有问题”，强调了教师要善于开发学生的“问题意识”。我们的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题，却缺少发现问题和分析问题的能力。缺少问题意识必然导致缺乏创新精神。因此，在教学中，我们不但要重视教师的有效提问，还要重视学生的问题意识培养。

通过学习聆听各位骨干老师的新课标说课，我深深地认识到自己和这些骨干教师的差距，常言道“台上一分钟，台下十年功”“一分耕耘一分收获”，通过聆听这几位老师的讲座就可以知道他们所付出的艰辛和劳作。这也让我懂得了自己做就要做一个反思型教师，问题型教师，创新型教师。不破不立，只有标新立异才能推陈出新。各位老师的说课是新课标下的探索和求新，很多地方值得我去学习和借鉴，但所有的摸索都是一直在路上，精彩和欠缺始终会平分秋色。2012年秋新课标修订稿已经推广，翟红老师结合新课标所做出的精彩点评为我擦亮了远方的方向。沿着新课改的路子我会一路向前，低下求索的头，扬起希望的帆，向前走，相信我一定会激发潜能，捡拾收获。

第五篇：高中英语必修一说课教案A Lively City

Module 4 A Lively City Part 1: The analysis of the teaching material 1.The analysis of teaching content:

This module introduces something about Xiamen, including its location, climate, general situation of the city, such as tourist spots, construction, housing as well as downtown, etc.It is introduced in the form of a dialogue between two students，2.The analysis of the students’ situation: Students of this stage are quick in thought and they are eager to show what they know and they have a certain ability to read.But they are lack of vocabulary to describe a city vividly and clearly.Most of the students are afraid to talk in public, so the class atmosphere is not very easy.Part 2: Teaching aims 1.Knowledge and skills 1.1.Knowledge objectives

⑴ Important words and phrases:

hometown, attractive, fortunate, pretty, sound, tourist, bother, nuisance, rent, district, approach, harbor, gorgeous, architecture, starve, park, put up ⑵ Important sentences:

It’s been six years since...This is the first time I’ve...You live in the northwest of Xiamen, is that right? Pretty hot and wet in the summer, but it can be quite cold in winter.It’s a gorgeous island with some...(3)Grammar: This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(Finish tense)So they tell me.他们就是这样告诉我的。

So + subject + 助动词

So + 助动词+ 另一主语

Neither/ Nor + 助动词 + 另一主语

It is the same with…

So it is with….1.2.Skill goals

(1)Train the students’ speaking abilities.(2)Improve the students’ reading skills.(3)Enable the students to

1.Learn more words to describe their homes 2.Grasp the main idea of the passage in reading and vocabulary.(4)Enable the students to describe the city of Xiamen.(5)Help the students to learn how to introduce or describe a city from different aspects, such as its location, climate, and famous tourist attractions etc.2.Methods and progress 2.1.Teaching methods: Fast reading, intensive reading, pair work and discussion.(1).Task-Based Language Teaching

The students can get the meaning of the words and phrases.Practice can help the students get the general idea and have a better understanding of the US school system.(2).Communicative Approach Discussion, pair work and group work can help students to express their idea bravely and clearly.2.2.Teaching progress:(1）Make them discuss in class through organizing some practice activities.(2)Reading ask them to get information from the text.(3）Discussion to help the students prepare for reading.(4）Explanation to help the students understand the passage better.3、Emotion and Values 1)Try to raise the students’ cooperation awareness in their study by pair work or group work.2)Request the students to love their homeland, their hometown.Part 3: Teaching important and difficult points

1.Teaching important points

1）Encourage the students to talk about buildings.2）Train the students’ reading ability.3）Teach the students some difficult language points.4)Enable the students to learn words and expressions used to describe a place.5)Make the students make sense of the whole passage.2、Teaching difficult points

1）How to help the students improve their reading ability.2）How to help the students make sense of the passage.3）Help the students talk in class actively.4)Deal with some difficult language points.Part 4: Teaching aids The multi-media, a blackboard.Part 5: Teaching design Step 1 Revision.First revise the words on page 31.Ask the following questions:

1、Do you remember Zhang Hua? Say something about him;

2、Lin Xiaoyun lives in the north of China.Please give some more details.Now revise the passage learned in last period.Design reason: Let students review the words in this module, it can lead them into the new class easily, it also make a lively and easy teaching environment.Step 2 Paraphrase these sentences ─ competition 1.It’s been six years since we last saw each other.2.It can be quite cold in the winter.3.They can be a nuisance in the summer.4.It’s a gorgeous island with some really interesting architecture.5.Now we are approaching the harbor.6.So they tell me.7.I’m starving.Design reason: Help students to grasp the general meaning of some certain sentences.Step 3 What causes the difficulty when you are reading? 1.Students give examples of some words and sentences.The teacher gives help.2, Students talk about the paraphrasing exercises in pairs or in groups to make sure of their meanings.Design reason: Use the method to improve students’ interest, make the class atmosphere lively and easy, also a way to exchange ideas.Step 4 Deal with some language points:

1)It’s great/ nice/ a pleasure… to meet/ to see you.Great/ Nice … to meet/ to see you.I am pleased/ glad to see you.Pleased/ Glad to see you.2)This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(完成时态)

3)What + be + subject + like?

4)Sounds OK to me.= That/ It sounds OK to me.sound interesting/ smell good/ taste delicious/ feel soft…

5)the rent/ price is very high/ low

不说：the rent/ price is very dear/ expensive/ cheap…

6)So they tell me.他们就是这样告诉我的。So + subject + 助动词

So + 助动词+ 另一主语

Neither/ Nor + 助动词 + 另一主语

It is the same with…

So it is with….4

7)a nice little fish restaurant 形容词的位置

Design reason: Let students distinguish some difference, and remember some sentence patterns.Step 5 Deal with Activity 3.(p33)Design reason: If they can use the new words correctly, it is a progress of ability.And make them learn the use of these words.Step 6 Deal with Activity 4.(p33)Design reason: This step can make them recall the new words we have learned in this module, and they are useful to us.Step 7 Thinking.Take Xiamen as example, and think what makes a city lively and attractive?(A lively city usually has more chances.Our hometown, Harbin, is going to welcome the 2009 World’s College Students Winter Games.)Design reason: Students can share their own idea more freely.They may meet some different idea;it is a way of communication.Step 8 Role-playing

Suppose one of your foreign friends comes to Luzhou and he/she may know something or nothing about Luzhou.As a local citizen, try to introduce what is special about Luzhou to him/her.Design reason: Students can use their imagination to finish this task, moreover, the consolidation of the new knowledge.Step 9 Homework:

Make some sentences using the language points learned in this period.Design reason: Recall of the language points.Part 6: Blackboard arrangement

Module 4 A Lively City Left:1)It’s great/ nice/ a pleasure… to meet/ to see you.Great/ Nice … to meet/ to see you.I am pleased/ glad to see you.Pleased/ Glad to see you.2)This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(完成时态)

3)What + be + subject + like?

4)Sounds OK to me.= That/ It sounds OK to me.sound interesting/ smell good/ taste delicious/ feel soft…

Right: 5)the rent/ price is very high/ low

不说：the rent/ price is very dear/ expensive/ cheap…

6)So they tell me.他们就是这样告诉我的。So + subject + 助动词

So + 助动词+ 另一主语

Neither/ Nor + 助动词 + 另一主语

It is the same with…

So it is with….7)a nice little fish restaurant 形容词的位置 Part 7: Teaching reflection

In our teaching, we should set up the “big class” concept，pay more attention to the action.Senior High class, stress on students’ tie-up between experience and social reality.Only this connection exists, students can be the owner of class.From another side, if consider the relationship, teachers can make their plan into practice, and develop students’ ability of knowledge and ability.By playing games, it can arouse students’ interest of learning.