《杏儿熟了》教案设计

第一篇：《杏儿熟了》教案设计

教学目标：

1、阅读课文，了解课文主要内容。、理解课文中重点语句的意思。、默读课文，有选择地复述课文内容。、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。

重点和难点：

在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。

教学准备：

1、教师：相应的课件。

2、学生：将课文内容读通顺。

教学过程：

一、导入课题

1、出示课题：杏儿熟了(读题)

2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。

3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。

二.学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。

1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。

2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)

3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?

三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。

(一)、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?

1、学生自由读，说话练习：杏儿熟了，奶奶不仅;反而，我从中受到教育，每年。

(二)细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。

1、读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。

2、学生交流并出示相关句子解读：

▲我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”

①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。

②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?

③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?

▲打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

①这一句是写我怎样?

(三)研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。

导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?

1、迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。

2、学生交流并出示相关句子解读：

▲奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”

①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?

②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?

③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)

④看到这情景，你的心里会怎么想?

⑤齐读句子，表现自己的感动。

▲过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?

②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?

③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?

④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。

▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”

①这段话讲什么?

②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?

③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们，我的心里;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们，我的心里。

④从说话练习中，你领悟到了什么?

⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________ ______，也收获了_____________________。所以我明白了。

⑥齐读奶奶的话。

四、总结课文。

1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用《杏儿熟了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。

2、出示下列名言，齐读：

好东西要大家分享。

分享劳动的果实是一件幸福的事。

有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。

成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。

板书： 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜

“我” 很不愿意 主动分杏儿

奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿

(善良，宽厚)

课后作业:

1、文中的奶奶是个 的人。

2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。

3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。

如:有球大家玩才快乐。

《杏儿熟了》教学反思

这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。

本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会情感。

为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。

“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的进行感悟和体会。

另外，本单元的训练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述，我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。

当然，本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成，学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，如何将课内的深刻和课外的丰富相结合，内化学生的情感和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践，从而更好地开展新课程教学。

第二篇：《杏儿熟了》教案设计

课题 7

杏儿熟了

日期

9月

教学目标

1．帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。

2．会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

3．能联系下文理解句子的意思。

4．以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。

教学重点

1．读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

2．能联系下文理解句子的意思。

教学难点

联系下文理解句子的意思。

课前准备

1．课文录音。

2．投影片、杏儿实物

教学过程：

(修改内容用红色)

环节意图

教师活动

学生活动

积累

一．启发谈话，揭示课题

二．预习课文，预习后检查

三．讲读课文。

四．作业

一．复习引入

二．讲读课文

三、小结

四、拓展

一、复习引入

二、讲读课文。

三、总结全文

拓展

第一课时

描写植物的词或句。

1．师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。

2．把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢？请大家一起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事？

1．出示书后“预习提示”，指名读。

1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。

2）正确区分形近字。

3）生质疑。

4）指名分节朗读课文。

1．指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？

2．朗读指导。

3．说话训练：这是一棵（）的杏树，（）。

4．看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（）。

第二课时

1．把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（）慕 依（）不知所（）笑容可（）

2．明确这节课的任务

1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。

2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。

1．整体理解

1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。

2．学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

1）先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。

2）奶奶到底笑什么？这句句子怎么理解？（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。

3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。

4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。

5）小结理解句子的写法。

布置作业

第三课时

1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（）地笑了，她为（）而笑。一天，奶奶把杏儿分给大家吃，为孩子们吃得（）而嘴角又挂上了（）。并（）地说服教育我（）。

1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。

2展开想象，说一段话：“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：题目：奶奶又笑了开头：打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。今年，在我和奶奶的精心照料下，杏儿挂满了枝头……

板书： 7 杏儿熟了有一回 我熟杏儿 爽朗地笑 杏儿丰收一天 奶奶送杏儿（微笑 笑容可掬）打这回起 我送杏儿

1．生自己按要求进行预习。

2．有重点地进行反馈。生思考：“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事？其中主要写了什么？

1．抄写“读读写写”中的指定词语。

2．摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。

1．读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

2．指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑？用曲线划出语句。奶奶笑什么？用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想：。

1、从文中摘录描写笑的词语。

2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。

3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，（）。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。

参考资料

教学得失

第三篇：杏儿熟了教案

杏儿熟了

一、教学目标

1、能在阅读的过程中独立认识7个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。理解并积累8个词语。、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。3、默读课文，复述第二件事。4、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵，懂得好东西要与人分享的道理。

二、重点和难点

1、学习复述第二件事。

2、理解“有果子大家吃才香甜”这句话，学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。

三、教学过程

一、揭示课题，初步体会杏儿熟了之后带给“我”的自豪与喜悦。

1、同学们请看，我家院里有一棵高大的杏树，树上长满了——（板书：杏儿）这树上的杏儿都已经——（板书：熟了）看老师写这个字，边写边提醒：这个字是上下结构,右边是丸。“熟”在字典中有好几种注释，在这里“熟”指的是——植物的果实完全长成了的意思。

2、这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。（19、杏儿熟了）

3、过渡：熟了的杏儿是怎样的？赶快打开语文书读读课文，看谁能最快发现了。1）交流，出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。指名朗读。

2）树上的杏儿长得怎么样？能否用句子中的词儿来告诉我？（“结满”、“一颗一颗”写出了杏儿的数量，说明杏儿结得多。“橙黄橙黄”写出了杏儿的颜色，说明成熟了。）

你能照着这 “橙黄橙黄”的样子 说说其他表示颜色的词语吗？（火红火红、金黄金黄、雪白雪白、碧绿碧绿）3）杏儿长得又多又好，谁来读好这句话？指名朗读。

评价语：A、听了你的朗读，我眼前浮现出了数不清的杏儿。B、读得真好，我看到了无数熟透了的杏儿。C、学着他的样子一起美美地读一读。

4、看到这么多、这么好、这么诱人的杏儿，难怪从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道----，出示句子引读。

（“嗬”是一个语气词，表示惊讶）。这句话其实就是在写人们称赞杏儿。（男女读）听到这样的夸奖，作者心里一定是——（高兴、开心、自豪、兴奋）

5、带着这份高兴再来一起读课题。（“熟、了”两个字重读）通过课题，我们已经感受到了作者这份快乐之情。

二、了解作者回忆的数杏儿、分杏儿这两件事，理清文章脉络。

1、那么作者是通过回忆了小时候哪些事情，来把他的这种快乐之情传递出来的呢？请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：作者回忆了小时侯关于杏儿的哪两件事?

2、交流：

1）我依偎在奶奶的怀里，数杏儿。（板书：数杏儿）

2）发现小淘气偷杏儿，奶奶不但没有责备他们，反而去打杏子，分给小伙伴们吃。（板书：分杏儿）

评价：你说真不错，说清楚了谁干什么，那时间呢？/主要是写谁干什么？/ 你说的很完整，谁能再简单一点？/谁能更加概括？

三、深入学习课文，体会杏儿熟了带给作者的快乐之情

（一）学习“我数杏儿”这件事，体会丰收的喜悦。过渡：让我们先随着小作者一起去数杏儿吧。

1、来，轻声读读1——5小节。刚才听小朋友读的非常认真，谁来读读我的话？ 评价：你读的可真天真可爱啊。你再来试试/我觉得还不够天真，你再来试试。（“天真”变红）

这里有一个生字宝宝，“偎”变红，有什么要提醒大家。注意：“偎”的右边，不要多撇。

2、那么我又是怎么数杏儿的呢？现在老师就是奶奶，你们就是我的小孙儿，来仰起头，拿起你们的手，数树上的杏儿。一、二、三„„哟，这杏儿真像天上的星星一样多，数得清吗？（数不清）你们看，咱们家杏树上的杏子丰收了，看看杏儿那么多，你们数杏儿数得开心吗？

3、同桌分别来读读奶奶和我的话。老师看你们读得这么开心也忍不住想来读一读。

4、是啊，正因为杏儿丰收了，所以作者和奶奶都在享受着心里那份丰收的喜悦。（板书：丰收的喜悦）

（二）学习“奶奶分杏儿”这件事，体会分享的快乐。

过渡：这么好、这么多的杏儿不但自家人喜欢，邻居家的小淘气和小伙伴也喜爱。发现小淘气他们来偷杏儿，我的态度是怎样的？那奶奶又是怎样做的？默读第6-8小节，用——划出我的态度；用（）括出奶奶的做法。

1、（交流）：请你说

出示：我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！” 评价：你找对了，那你能读好它吗？听出来了，你确实很生气。(没好气变红)不单读的好，而且表情也加上去了。/ 读的很好，表情加上去就更好了

2、过渡：发现小淘气来偷杏儿，我很生气。那奶奶是怎么做的呢？

出示：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走！” 过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。1)找的很好，请自己读读屏幕上这两段话，圈出奶奶的动作。

2)谁来交流?(第一段话中，有快步走、扶、揉几个动词，我把快步走（走），扶（拉），揉（拍），换成括号内的字好不好？同桌讨论一下为什么？ 随机体会：快步走体现奶奶的着急；你来读读，（好象还不够急/快）“拉”的力气比较大，太生硬；“扶”体现奶奶的轻柔、细心（做动作）

“揉”：看看结构，右边是个“柔”说明是用手温柔地摸，更能体现奶奶的慈爱

评价：你能来读读吗？哟，揉的太重了，好疼啊/揉的很轻柔，好舒服啊。揉的这么快/重。

3）请连起来把这段话读一读。你来试试/老师相信你一定能读好 4）扶起小淘气后，奶奶又是怎么做的呢？

奶奶（挑）而且专打熟透的，课文中用了一个“挑”；挑着打，并且，一打就是二十多个；最后，还把打下来的杏儿全分给小淘气他们。（选最好的，打了很多）

3、是啊，多么慷慨、大方的奶奶啊！奶奶看到小伙伴们吃得很开心，奶奶看了心里也很高兴，她的嘴角不由自主地又挂上了微笑。

出示：看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

4、过渡：大家看看这幅插图，小淘气和小伙伴吃得那么香甜，奶奶摸着他们的头，慈爱地看着他们。你觉得奶奶为什么笑？（几个孩子吃得那么香甜。）

5、是啊，奶奶看到孩子们分享着她的劳动果实，心里充满了快乐。（板书：分享的快乐）

6、正是因为奶奶自己体会到了分享的快乐，奶奶才会教育我说：出示：傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！理解“笑容可掬”，指名读，带着笑容读一读。

7、过渡：在奶奶言传身教的影响下，我也变了，（出示最后一小节）齐读

理解吩咐。说说奶奶的“吩咐”是什么？

8、指导复述

是啊，与人分享是一种幸福，谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事，（让学生在板书的帮助下复述“分杏儿”的故事）*复述提示：

首先：找到事情的起因：小淘气，偷杏儿从树上摔下来。接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿来到树下挑杏儿，打杏儿分给他们。

最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

四、总结全文，情感升华

1、是啊，就像奶奶说的：“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。”老师相信，在我们生活中，你肯定也有东西给大家分享。那么，谁来说说，你可以分享的东西有哪些？

引导：不单是物质上的，还有精神上的，比如，好的学习方法，巧妙的解题思路，等等，我们都可以分享。学会了分享，我们也会像奶奶一样——幸福、快乐。

2、总结：同学们，杏儿熟了，这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。相信通过今天的学习，奶奶所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个道理——好东西要与人分享。这样，我们就会变得更快乐。板书设计：

19、杏儿熟了

数杏儿 丰收的喜悦

分杏儿 分享的快乐

复述提示：

起因：小淘气

偷摘杏儿

不知所措 经过：“我”

没好气

奶奶

（快步走）扶、揉、（转身走、回头说）

（拿、走）打

分 结果：“我”

不高兴

奶奶

教育我

第四篇：《杏儿熟了》教学案例

积极思维，加深体验

案例背景：

《杏儿熟了》是上教版小学语文教材三年级下学期的一篇课文。课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气和他的小伙伴来偷摘杏儿。淳朴善良的奶奶不仅没有责怪他们，还把杏儿打下来分给他们吃。奶奶用自己的言行告诉我们一个深刻的道理：只有大家分享劳动果实，才会感受到愉快和喜悦。

案例描述：

师：当我把熟透了的杏儿分给小伙伴吃或乡亲们吃的时候，小伙伴、乡亲们会说些什么？

生：谢谢你送杏儿我们吃。

生：假如我是当地的乡亲，我会说，杏儿真甜啊！

生：乡亲们会说，这孩子真懂事。

生、你家的杏儿长得多好啊，我们羡慕极了。

师：“我”听了小伙伴、乡亲们的话，我的心情怎样？

生：美滋滋、兴奋、自豪

生：乡亲们快乐，我也得到了多份快乐。

师：在日常生活中，你有没有和大家一起分享过快乐的事情呢？

生：我把好的玩具和小伙伴们一起玩过，我们开心极了。

生：在绘画课上，我把新买的彩笔借给***同学用了，她画出来的画很漂亮，这样做，我觉得很快乐。

生：过生日时，我把生日蛋糕和邻居的小朋友共同分享。

„„

师：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值，假如只有自己独享，这种香甜仅仅就局限在自己一个人身上，奶奶的话实际告诉了我们

出示：学会分享，就会感受到快乐。

齐读

案例反思：

《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”在教学中教师给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多写、多听，尽情舒展生命活力。这个教学片段中我还注重合理开发、利用能充分引起学生情感共鸣的生活资源，由共享“杏儿”引入现实生活中学生与他人分享快乐的事，从中体验到与别人共享快乐的滋味才是最香甜的。

第五篇：听《杏儿熟了》一课有感

听《杏儿熟了》一课有感

临港外国语小学

金引春

再次聆听徐屹老师的课，被徐老师良好的个人素养所深深折服。徐老师对文本有着自己独特的见解，语言表达能力很强，课堂组织与驾驭的能力也让人佩服，听她上课真是受益匪浅。

首先是在朗读方面，训练扎实有效。新课程要求每个教师在课堂教学中注重培养学生的各种读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。徐老师课堂上让学生充分地去读，读的形式也很多：指名读，个别读，教师引读，齐读……带着孩子实现真正意义上的“与文本对话”，学生的朗读在徐老师的指导下明显进步。

其次是注重对词句的理解和感悟。徐老师让孩子们找出描写杏儿多的词语，并说出这些词语说明了什么；标出表示动作的词语；找出描写奶奶笑的句子……看得出，徐老师每一步的设计思路都遵循这样的规律：找出关键词句——理解意思——体会感悟——反复朗读。抓住重点词句感悟，不但培养了学生的语言感受能力，还为突破课文学习的难点奠定了基础。

另外在落实本课重点复述课文时，教师的方法是得当的。她用带读的方式，巧妙地引导学生关注文中的动词，在这些动词的引领下，顺利地突破了教学的重点。

总之，这是一堂充满语文味的语文课，也是一堂成功的课。