起点与终点诗歌

第一篇：起点与终点诗歌

从起点开始出发

像一只狂奔的蜗牛

为梦想执着奋斗

路过一个个车站

在人群中迷茫

有个叫友谊的东西

像黑暗中的一颗闪耀的星

它在黑暗里点亮我的方向

告诉我坚持——

事实不是梦

六年间有多少疯狂的事

但疯狂

只有在青春年少才会如此坚决

回到我们的梦中城市

也终于迎来离别时刻

一个个曾经的患难伙伴

一个个转向属于他们的路

分别的泪

无法抑制

然而人生总有这么一次

一个一个起点

又到一个一个终点

一次一次相遇

又到一次一次分离

那些美好回忆

永远珍藏在我泛黄的日记

第二篇：人生起点与终点读后

《人生起点与终站》读后感

《人生的起点和终点》这本书的内容主要是南师随机对胡君（胡松年）等所讲。书中给我印象最深刻的是那句“积聚皆消散，崇高必堕落，合会终别离，有命咸归死”。

“积聚皆消散”，一个人穷苦出身，拼命赚钱发财，不管赚了多少财富，终究会散掉；“崇高必堕落”是指地位高了，一定会下来，上台一定会下台；“和会终须别”，大家在一起，总有一天会散的；“有命咸归死”，有这个生命，最后还是死亡。这本书初初读来于我而言无异天书。尽管南大师已经用了最浅显的字句去解释，但依旧如坠云雾。南大师从“死”讲起，以“入胎”为终，这本身就从顺序上颠覆了我们对“生死”的观点。不是先有“生”才有“死”么?为什么南大师要先谈“死”再言“生”?直到在书中读到了这么一句：“无明缘行，行缘识，识源名色，名色源六入，六入源触，触源受，受源爱，爱源取，取源有，有源生，生源老死”，这时我才明白南大师如此著作的用心。原来，生命的开始竟然是来源于我们一直所恐惧的“死亡”。在我们身边，很多人也许能明白“生既是死”，是因为从“生”的一刻开始，我们的生命实际上就是开始走向“死亡”的过程。但要理解“死”既是“生”，对普通人来说的确是个很困难的事情。在大多数人眼中，死亡就意味着终结。所以我所理解的是南大师要告诉我们：“死”并不意味着终结，“生”源于“死”。

此处只有循环往复，只是形态不一。而以什么形态存在，则有因果决定。

人生起点与终点,是人生旅途的两个端点,每个人的起点是不同的,有的人从小出生在名门富贵家族,有的人却从小就受了很多的苦,尽管如此,所谓贫贱不能移,富贵不能淫,人生的意义更在于自身奋斗的过程,一种经历,就算结果很苦涩,很无奈,只要能在弥留之际能够问心无愧,觉得生活充实,也是丰富的人生阅历,成功的典范.我们有太多的“得不到”，所以“生”是苦的。若要为“生”不苦，我们必须知道我们所得到的终将失去，只有学会“放下”，放下那些会蒙蔽我们智慧的“浮云”，以慈悲的心怀面对世界，才能让自己的心从浮躁走向平静，在平静中体悟生命的脉动。如果我们终能连“生死”也可放下，那么还有什么东西是我们“放不下”的呢?、张静

第三篇：人生的起点与终点

人生的起点与终点

生和死是一对孖生兄弟，死对他的哥哥眷恋不已，生走到哪里，他就跟到哪里，可是生却讨厌他的这个弟弟，尤其使他扫兴的是，往往在他举杯畅饮的时候有，死突然出现了，把他斟满的酒杯碰落在地上，摔得粉碎。

“你这个冤家，当初母亲既然生我，又何必生你，既然生你，又何必生我！”生绝望的喊道。

“好哥哥，别这么说。没有我你岂不寂寞？”死心平气和他说说。

“永远不!”

“可是你想想，如果没有我和你竞争，你的享乐有何滋味？如果没有我和你同台演出，你的戏剧岂能精彩？如果没有我给你灵感，你心中会涌出美的诗歌，眼前怎会展现美丽的图画？。

“我另可寂寞，也不愿见到你！”

“好哥哥，这可办不到。母亲怕你寂寞，才让我陪你。我怎能不从母命？”

于是，忍无可忍的生来到大自然母亲面前，请求他把可恶的弟弟带走，别让他再纠缠自已。然而，大自然是一位大智大慧的母亲，决不迁就自己的儿子任性。生只好服从母亲的安排，但并不会母亲如此安排的好意，所以对死始终怀着一种无可奈何的怨恨心情。

第四篇：话题作文：终点与起点

话题作文：终点与起点

终点与起点时间又一样的飞去2009年转到又从手指的指缝之间悄悄的流去。我也成了一个见证时间的人，在这一年里发生了太多太多不可想象事与物、人与物。这一年我们从初三上学期到现在，虽说是毕业班但我们好像还没有心思到老师在讲台上讲课，我们在下面听课不愿听或不想听的人也都在做自己的是，他们有的是对未来已失去信心，有的不知如何去复习，去学习，有的知道怎么复习独自一个人去进行的；这里的种种早已成为了过去是从我们身边所过去的这的事已成往事，不是我们所关注的我们看的是初三下学期的学习手中刺，早新的2010年是现在是一个好的开始，是一个新的起点去做该做的事，不管是学习韩式走向社会这都是一个好的奠基时期。让我一起去冲刺去鼓励去加油吧！

熊中涛

第五篇：起点和终点教案

第2课起点和终点

【科学概念目标】

1.共同的起始线是公平比较的基础。2.确定起点和终点是测量的基本要素。3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识 【科学探究目标】

1.学习标记起点和终点的方法。2.尝试以图表的形式记录和组织信息。【科学态度目标】

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

3.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。【科学、技术、社会与环境目标】

1.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.认识到我们可以通过一些方法解决问题。【教学准备】

学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦 1.游戏导入。

请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。2.问题聚焦。

教师提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？” 根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。

二、探索：纸蛙跳远比赛 1.体验纸蛙跳远。

发纸蛙，每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。

提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？”

引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。

2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行比较。

可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。

3.纸蛙跳远比赛。发材料。分小组活动。

教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。

4.谁的纸蛙跳得最远。

比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点,然后比较终点。张贴各小组的纸带,让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。

三、研讨

教师可以提问：“在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步骤，有根据地说出自己的结论。

接着可以提问：“观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？”教师在比较中需反复提醒：①对齐起点②确定终点。

四、贴纸带

让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。