第一篇:四段式教学法在大学体育教学的应用论文
摘要:四段式教学法是以自主学习和团队协作学习为基础的教学方法,它由导学、自主学习、互动激发和超越四个阶段组成。采用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、实验法等研究方法从大学体育教学角度入手,探讨四段式教学法对激发学生体育兴趣,提高学生体育参与度和培养学生自主锻炼能力、习惯的积极作用。
关键词:四段式教学法;大学体育;体育教学
如何提高学生体育意识,激发体育兴趣,培养学生体育锻炼的习惯是大学体育教师在教学中应该思考的问题。本文四段式教学法借鉴了王庭槐(2017)的激越四段式,他提出以“导学—自主学习—互动激发—超越”为要素的激越四段式教学法,即以学生为中心,以老师为主导,以团队协作为基础,从激发学生自主学习的内动,到有针对性地成果分享反馈,最终完成自我超越的教学模式[1]。导学即教师精讲,就是教师选择经过提炼整合后的教材精华部分加以解释、论述和说明,或对某一知识的重点和难点着重进行阐述,目的在于让学生直接抓住知识要点,解放更多的时间应用在运用阶段。学生自主学习是一种主动的、有目标的学习,是指学生根据教师布置的任务,在老师的引导下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。自主学习是学生主体自主性充分实现的一种学习活动。互动激发阶段是指学生为完成教学任务组成团队进行学习的方式,可以以讨论、实践等形式进行,目的在于形成民主、轻松的学习氛围,提高学生的学习参与度,建立良好的团队精神。超越即学生的自我超越,学生体验到通过努力完成任务,在完成任务的过程中进步、升华并获得成就感。四段式教学法有利于培养和提高学生的自主学习、团队学习、研究性学习的能力。四段式教学法是在教师精讲的基础上,把更多的时间交给学生,让学生依靠团队的力量解决问题。大学体育课是以学生实践为主的课程,教师在教会学生体育技能的基础上,学生通过不断练习掌握某一体育技能。由此可见,四段式教学法在大学体育教学中运用是切实可行的。
1大学体育教学中如何运用四段式教学法
1.1大学体育选项课运用四段式教学法
大学体育教学,很多学校采用选项课的形式,即学生根据自己喜欢的项目进行选课,参与到自己喜欢的项目教学中去。以体育舞蹈的华尔兹教学为例,教师在教授左足并换步、右转步、右旋转步、左转步、左转前进、左转后退、扫步、追步、外侧右转、踌躇换步等基本舞步后,把学生分成几个小组,给每个小组布置的任务是,利用学过的5个基本舞步,串联成一个动作串,并请各小组成员进行展示。在这些基本动作组合的过程中,小组成员必须要考虑动作衔接的科学性、连贯性、优美性和可操作性,在讨论和设计过程中,小组成员要进行讨论、实践,并运用发散性思维完成任务。教师可以在各小组编排动作串的时候给予一定的指导,以保证各组顺利完成任务。最终,教师根据各组编排的动作质量和演示的效果,给各小组评分。四段式教学法可以运用到各种球类项目、体育舞蹈、健美操、武术、瑜伽、拓展训练等很多体育课教学中。
1.2身体素质训练课运用四段式教学法
在身体素质教学中,也可以运用四段式教学法。教师在介绍锻炼原则和注意事项后,可以把全班同学分成若干组,每一组负责一个锻炼主题,例如有的组的任务是锻炼上肢力量,有的组的任务是锻炼下肢力量,有的组是锻炼腹肌力量,有的组是锻炼背肌力量。领到任务后,每组成员课后收集资料,查找锻炼方法,并经过实践来确定每种锻炼方法重复的次数和组数。各小组准备好后,教师安排一堂课,请各小组成员组织全班同学进行实践,教师根据各小组选取动作的合理性、重复数量的科学性以及组织练习的表现就行评分。
2体育课运用四段式教学法的效果
2.1四段式教学法有利于激发学生的体育兴趣
传统体育教学模式教学法比较单一,主要由教师统一讲解示范动作要领,再组织学生进行统一练习,形式比较单调,而且学生从小学、中学到大学一直接受传统体育教学,已经对体育课的三部分:准备活动、基本部分和结束部分耳熟能详,毫无新鲜感可言。因此,学生对体育技能的学习和练习也缺乏积极性。四段式教学法的运用,打破常规的教学,使学生变被动为主动,由一个聆听者、被组织者转变为一个组织者,学生必须主动查找资料、主动学习和实践,才能完成教师布置的任务,为下一步的小组展示做好准备。四段式教学的小组学习阶段是一个激发学生体育兴趣的最佳阶段,学生间通过讨论、实践等形式把小组成员的想法汇集起来,取其精华,这一阶段小组成员的想法相互碰撞、相互影响,使得每个学生都对实践自己的想法跃跃欲试,在体育实践中得到肯定,这种成就感会极大地激发学生的体育兴趣。在小组展示阶段,整个团队也会扬长避短,根据每个成员的特点安排展示任务,使每个成员都能展示到自己的特长,在展示中收获自信,运动中自信感的建立,是激发学生体育兴趣的最有利因素。
2.2四段式教学法有利于提高学生的体育参与度
课堂教学是师生共同参与的多边活动,老师“教”是为了学生“学”。让每个学生都参与到体育锻炼中来,让具有不同体育基础的学生在一个学期时间内都能有所收获。“好的更好,差的不差”是每个体育教师的共同心愿。四段式教学过程中,学生形成学习小组,依靠集体的力量来完成任务,这样就增强了“体育差生”的信心,在团队成员的带动和鼓励下,使“体育差生”也敢于参与体育活动,敢于展示自己。小组中“体育骨干”在帮助“体育差生”的过程中,收获到成就感。“体育差生”的自信心与“体育骨干”的成就感相互影响,形成良性循环,有利于提高整个小组成员的体育参与度。
2.3四段式教学法有利于培养学生自主锻炼的能力与习惯
体育锻炼对健康的良性影响是一个长期的过程,因此体育习惯是促进健康的有力保障。大学阶段,体育课通常一周只有一次,并且只在一年级、二年级阶段开设,这个体育活动量并不能满足人体健康的需求,必须使学生具备自我锻炼的能力和自我锻炼的习惯。四段式教学法的运用,不仅使学生在体育课上有一定的运动量,还需要小组成员利用课后的时间进行商讨和锻炼,为小组展示做预先的演练,这个过程从一定程度上增加了学生的运动量。学生在自我学习和锻炼的过程中,结合自身的感受,使每个学生产生不同的身体体验,小组交流中,个人的想法和体验在团队中得到肯定,使个体学生产生成就感,以巩固学生体育锻炼的习惯。
3结语
四段式教学法能够激发学生的参与热情,提高学生在教学中的互动程度,有助于培养学生的发散思维和创新能力,因此,在大学体育教学中运用四段式教学法,有利于大学体育教学目标的达成。
参考文献:
[1]王庭槐.“激越四段式”教学法.高校医学教学研究(电子版)[J].2017,7(3):14—16.
第二篇:体育微课程在大学体育教学的应用论文
摘要:文章将微课程与体育教学进行深入整合,探索微课程在体育教学中的应用,构建新颖有效的体育微课程教学模式,并论证指出灵活专业的体育微课程对于培养学生个性化多样化的体育锻炼习惯可以发挥重要作用。
关键词:微课程;体育教学;移动学习
近年来,随着无线网络技术的发展和软硬件设备性能的提高,智能手机和平板电脑等手持移动通信设备的广泛应用正在迅速改变着人们的日常生活和学习习惯。大规模开发的网络移动学习资源,更为人们提供了随时随地自主学习的便捷。微课程由于具有学习内容微型化、学习时间灵活化、学习形式多样化,以及移动性、针对性强等众多优势,迎合了学习者个性化、深度化学习的需求,正逐渐成为备受大众关注和喜爱的一种新的学习方式。从多年实际访谈和体育教学实践经验来看,当前多数学生没有自觉锻炼的习惯,有些学生虽然有主观锻炼的愿望,却因找不到锻炼方法、没有锻炼氛围而打消了念头。因此,结合大学生的个性特点、学习规律和锻炼需求,创新性地为学生开发个性化、多样化、网络化的体育微课程系统,优化课程体验,满足学生移动学习和锻炼的需求,探索信息环境下可持续发展的新型体育教学模式势在必行。
1体育微课程
1.1概念的界定
通常,微课程(microlecture)并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,具体是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点等)或教学环节而开展的精彩的教学活动全过程及相关拓展内容。体育微课程就是微课程在体育教学中的实际应用,是记录体育教师在课堂教学和课外锻炼过程中围绕某个体育锻炼环节开展的教学活动全过程及拓展内容。
1.2体育微课程的特点
作为体育微课程,区别于其他微课程的最大特点在于其参与性一定要强,要让学生能够随时随地参与其中。为此,体育微课程一定要精心建构,要精炼有趣,而且张弛有度,兼有一定的热身功能。另外,体育微课程还具有如下特点:(1)多样化。借助强大的信息技术,体育微课程要能够持续动态地更新和丰富学习锻炼的内容和资源,满足学生多样化的学习锻炼需求;(2)个性化。体育微课程要能让不同锻炼目标、技术水平、身体体质的学生自主选择学习时间和锻炼任务,满足学生的个性化需求;(3)互动性。体育微课程应建立实时的共享互动平台,通过学习者的积极交流,让学生积极表达和分享学习锻炼过程中的情感体验,营造积极热烈的体育锻炼氛围;(4)档案性。体育微课程应建立有安全、详细、真实的学习记录功能,能够反映学生学习锻炼的历程,通过持续有效的学习与激励,辅助学生形成长期的锻炼习惯。
2体育微课程设计与开发
2.1设计目标
立足于大学阶段学生的学习生活规律、体育锻炼意愿和体质健康水平,以学生的个性化需求为中心,设计开发具有激励体育锻炼长效机制的体育微课程教育模式,使学生能够充分参与体育锻炼,感受体育文化魅力,激发学生体育锻炼兴趣,从而有效地改善大学体育教学质量,提高学生身体素质。
2.2需求分析
通过多年的教学实践,跟学生的访谈交流,以及查阅大量文献资料,对于体育微课程设计开发的信息处理需求总结如下:教学需求随着信息技术的迅猛发展,新的教学理念和模式不断涌现。将信息技术作为教学工具融合到体育课程教学中,塑造顺应时代发展的微体育教育模式和学习环境,改善传统大学体育教育模式过于统一僵硬的局限,可以解决在实际体育课程教学中,学生因性别、体质、技术基础水平不同而形成的锻炼需求和技能掌握速度的个体差异问题;可以照顾到每名学生的具体情况,帮助学生建立体育学习和锻炼的环境和氛围,建立长期健身和健康管理习惯,推进信息环境下终身体育学习的智能服务型教学建设。学习需求从实际访谈和课堂教学经验来看,虽然现在半数以上的学生没有有规律体育锻炼的意识和习惯,有些即使经常锻炼的学生,也基本都没有自我医务监督的能力,对体育锻炼与身体健康重要性及其关系的认识还停留在表层上,但同时绝大多数学生都非常喜欢体育,有着强烈的锻炼愿望和需求。而从近年来大学生体质测试数据来看,提高身体素质和身体健康状况也是学生面临的一项现实任务。所以大学体育教育迫切需要变革当前的教学模式,通过创新灵活多样的微教学模式让学生从观念上重视并热爱体育,学会有效管理自己的健康,把体育锻炼内化为日常生活中的一部分,养成终身锻炼的习惯。这样即使学生离开学校的环境后,仍然能够成为独立、忠实的体育实践者和健康管理者。因此,把微课程的特点和优势融入到体育教学中,为学生提供实时、有效、丰富的教学资源,普及体育文化,增加体育锻炼意识和机会,无论是对于教师教学还是学生锻炼,都有着极为现实的必要性。
2.3体育微课程功能模块
根据体育微课程的设计目标和数据处理需求,构建如图1所示的模块化的微课程学习活动流图。图1体育微课程学习活动流图其中在模块化应用中,每个模块的具体功能如下:学习锻炼导航:为学生提供详细全面的检索和咨询服务,协助其熟悉使用体育微课程的方法和流程。课程资源:按照基础理论、体育项目、体能训练等分类建立目录,每个子目录下按照由易到难的顺序将多个教学微视频衔接成一个连贯、完整的课程系列,每个微视频配置相应的课程说明(可采用穿插在微视频内或单独附上两种方式)和形象实用的练习模式。我的体育微课程:本模块是课程系统的核心,全面记录我的体育微课程的学习档案,具体包括我的体质测试信息、我的锻炼项目、我的锻炼历程、我的微积分等。经验交流互动:为学生提供彼此之间以及和老师之间交流互动的平台,使学生可以随时随地分享交流锻炼知识和体验,分享自己的体育锻炼或活动微视频。在线运动指导:主要为学生提供个性化的体育锻炼进程表及个人运动处方,帮助并监督学生逐步养成长期坚持锻炼的习惯。
2.4体育微课程学习的平台设计与实现
本课程平台采用C/S结构,通过WEB服务器和数据库服务器实现,用户可以随时随地登录系统,在线学习锻炼。后台的数据库管理系统使用MicrosoftSQLServer2012,数据库服务器端操作系统使用WindowsServer2016企业版,客户端操作系统使用Windows10专业版,前台应用程序使用Javascript、SQL等语言开发。前台界面应尽可能简洁有趣,以视频、动画、图片集等多种形态表现页面内容,以微电影、小游戏、问答测试等方式呈现课程内容。同时系统应操作简单易用,学生能够很快熟悉并喜欢使用体育微课程的各个服务项目。为此,系统的资源内容和学习过程必须经过精心的设计。
2.4.1课程目标设计根据学生体质健康测试结果、专项技能掌握程度以及专项运动的特点,在充分分析教学内容的基础上针对不同学生分层设计课程目标、单元学习目标以及各知识点学习目标。
2.4.2课程资源内容设计根据学生的实际身体健康状况、体育知识技能掌握水平以及学习锻炼需求选择参与性强的体育项目,并划分单元、分设知识点和锻炼内容。单元和知识点的分解要合理、独立、连续,便于分设锻炼目标和内容。锻炼内容的设计应短小灵活精炼,同时设置不同难度、不同强度、不同时间的锻炼任务和进程,以便于为不同的学生提供多样化和个性化的选择。锻炼内容主要以三维动画或专项教师现场录制微视频的形式呈现,通过讲解和领做,并辅以文本形式的说明和扩展,方便学生进行随时随地的学习与锻炼。而考虑到学生在反复锻炼中不断的纵向进步,锻炼内容也要具有适当的过渡性和衔接性,要配备有一定梯度的强化练习。同时,锻炼内容还要照顾到不同单元、知识点间的连续性,能够合成一个相对完整的知识结构体系。对于不同的锻炼项目和内容,可进一步做如下设计:体育健身资讯与体育基础理论:选取某个知识点或前沿问题,采用教师利用多媒体技术现场录制微视频或者设计新颖有趣的三维动画等方式进行创意、详细、深入的讲解、点评,时间以十分钟左右为宜。运动技能类:采用教师本人演示或三维动画等方式,针对某个或某组技术动作、某种体能锻炼方法,从多侧面多层次设计完整和分解动作示范演示(包括基本演练展示、动作分解流程展示等),讲解技术概念和动作要点,剖析要领诀窍,时间也以十分钟左右为宜。运动表演与领做类:结合背景音乐,设计具有新颖有趣、热烈动感、有气势、感染力强的表演和互动场景效果,结合节奏感强的口令指导,进行即时领做练习或表演。体育比赛视频:参考体育新闻的形式,及时设计更新灵活、动态的体育赛事短视频,增加体育锻炼的情趣,增强对学生的吸引力。
2.4.3教学环境设计体育微课程要做到让学生可以随时随地参与其中,系统设计必须足够开放,要能够简易快捷地在智能手机等手持移动终端上或传统PC上呈现课程内容。
2.4.4学习活动设计体育微课程要让学生喜欢使用,还需要特别对学生学习锻炼历程予以关注。针对学生彼此不同的身体体质、锻炼需求和学习特点,可采用短视频知识点讲解演示(某个技术、技能等)+交互式领做跟做练习+交互式练习反馈交流+追踪记录学习锻炼行为的模式进行设计;同时,根据训练强度、时间和技能难易程度设计锻炼目标和任务,将所有体育学习锻炼过程嵌入到任务中,制定关卡与等级,通过签到与通关升级等微积分的形式鼓励学生积极参与锻炼。具体可以分为下面两种形式:个人自主学习锻炼:学生根据自身体质状况和锻炼需求自主选择学习与锻炼时间、地点、内容,学习与锻炼历程自动记录在个人体育档案中。班级集体学习锻炼:学生可以按照科目、教师等进行搜索,加入到适合自己的班级,按照课程教学目标、任务、学习内容,根据教师设置安排的课程进度进行同步微视频学习与锻炼。教师可以灵活配置课程活动,利用个人体育档案的记录与跟踪功能,统计每名学生的活动数据,掌握学生的学习与锻炼情况。
3体育微课程的实际运用
各高校新生入学阶段,体育教师可利用这段时间,主动向学生提供顾问式咨询,通过互动交流和体育讲座等活动,让学生意识到体质健康的重要性,熟悉体育微课程教学平台,协助学生制定初步的体育学习锻炼方案。之后,学生可以通过手持移动终端或传统PC等在网上创建账号,并随时随地登录体育微课程学习的平台,通过搜索进入想要学习和锻炼的模块内容,或者通过导航模块了解课程内容和信息,在我的体育微课程模块里进行系统学习。同时学生还可以在交流互动和运动指导模块中获得进一步更有针对性的帮助。我的体育微课程模块在确保安全的前提下,准确记录学生的体质信息、锻炼规划、锻炼频次强度等数据内容,并以微信方式定时向学生发送锻炼提醒,督促学生及时锻炼并做好记录。对于学生在长期使用体育微课程过程中积累的档案数据信息,体育教师在获得学生同意的前提下,通过积极综合分析,还可以挖掘出很多有价值的信息。如从学生对微课程的学习内容和使用频次中,体育教师可以分析出学生的锻炼兴趣和锻炼规律,掌握学生的身体健康状况,发现潜在教学问题和改进途径。通过这些信息,教师一方面可以对学生进行个性化专业运动指导,另一方面也可以改进传统课堂教学,使课堂教学更加灵活务实,更加关注学生的个体健康发展,从而进一步实现对学生个体需求与发展的全面动态关怀,提供精细化、智能化的体育教学服务,帮助学生把体育锻炼习惯潜移默化到日常生活中。以先进信息技术为支撑,探索信息环境下的新型体育教学模式,创新数字化体育课程的教学途径正在为各高校所重视。灵活专业的体育微课程一定会在高校体育教学中发挥更加积极的作用,为大学生养成锻炼习惯和提高身体素质服务。
参考文献:
[1]周勇.基于WWW的网上体育教学系统的研究[J].北京体育大学学报,2004(7):105-107.[2]GrayCook.动作—功能动作训练体系[M].北京:北京体育大学出版社,2011.
第三篇:大学体育基础理论论文(四)
体育自产生以来就是为了运动和健身。人们希望通过体育锻炼,调节身体活动能力变化,促进机体物质变化,达到强身健体、远离疾病的目的。
我们的体育理论课本对体育概念的表述中包含了以下叙述:体育以运动为基本手段,遵循人体生长发育规律和身体活动规律,以达到增强体质、促进身心发展的目的。
无论是通过概念上的表述,还是通俗的理解,我们都对体育锻炼和体质健康的密切关系有了一定的认识。但是,现实生活中,很多人对体育锻炼是如何影响运动系统没有一个明确的认知,导致他们所进行的锻炼有时候得到的只是事倍功半的结果,更有甚者,因为错误的锻炼而受伤。
在此,我将简单介绍体育锻炼对运动系统的影响。
运动系统又称骨骼肌肉系统,是由骨骼、关节和肌肉构成的。
体育锻炼对运动系统的影响首先体现在肌肉结构及其机能变化上。这是每个人从表象上 就能觉察出来的变化——经常参加体育锻炼的人长得结实健壮,肌肉丰满,身材匀称。
从生理学角度来说,体现在肌肉形态结构方面的变化主要有:肌纤维变粗,内部蛋白质合成增强。肌浆中一些生物化学物质(如线粒体)数目增多,体积增大,为肌肉收缩提供更多能量。肌肉中脂肪减少,既健美了体形又提高了运动能力。肌肉中毛细血管增多,有利于肌肉持续长时间的大负荷运动。
肌肉形态结构上的这些变化使其功能性也随之提高了。主要表现在肌肉的兴奋性、灵活性提高,肌肉的协调性也明显改善,肌肉收缩力量因而增大。
体育锻炼对骨的影响主要体现在可使骨骼增粗、骨密质加厚、骨面肌肉附着处突起明显、骨小梁排列密集且整齐而有规律。这是由于骨的新陈代谢加强,骨的血液循环得到改善,从而在形态结构上产生良好变化,使骨具有更高的物理强度和坚固性。
最后,体育锻炼能使关节以及加固关节的韧带的机能得到提高。关节面骨密质增厚,对运动负荷的承受能力增大;关节面软骨增厚,既加大了关节的稳固性,又提高了关节的运动缓冲能力;关节囊增厚,加固了关节,其内层的滑膜层分泌滑液功能提高,减少软骨之间的摩擦。关节周围肌腱和韧带增粗,加强了关节的稳固性,提高了运动能力。
就我本学期所练的二十四式太极拳来说,它对运动系统的作用极为突出。太极拳的动作要领里要求习练者“悬顶正容、含胸拔背、沉肩垂肘”。练拳时要避免颈部肌肉僵硬,保持顶平颈直,要求垂臀、正脊以维持躯干的正直。太极拳刚柔相济,一方面可以使肌肉处于自然松弛的状态,一方面又对脊柱及骨骼有良好的作用,防止驼背和畸形。
从以上叙述可以看出,人的体质虽然是在遗传变异后表现出来的,但完全可以通过后天的体育锻炼来得到改善。只是,我们所要注意的是,体育锻炼对于运动系统的任何一个部分产生影响都是有其局限性的,参加锻炼的项目不同,对人体各部分的影响也不同。因此,我们想要使全身结构与功能得到改善就必须经常参加不同类型的体育运动,进行全面的身体训练。
另外,人体在不同时期新陈代谢的程度不同,青少年时期较为旺盛,这个时期进行科学的体育锻炼,会促进骨骼、肌肉等协调合理生长。然而,当体育锻炼停止后,那些经锻炼所获得的良好变化会慢慢消失,这就要求我们必须持之以恒的进行体育锻炼。
第四篇:游戏教学法在体育教学中的应用
游戏教学法在体育教学中的应用
游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点,它能够把我们的教育目标潜移默化地融入到其中。教师因地制宜根据需要可以创编游戏,也可以鼓励学生大胆创新让学生学会创编游戏,这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力,更可以提高他们的学习兴趣和学习质量,使体育课成为学生学习的乐园。
现在的课程标准提倡关注学生的个体差异与需求,倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力,而游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点,它能够把我们的教育目的和教学目标潜移默化地融入其中,不但有利于培养学生良好的道德品质,而且能够发展学生智力,培养学生的身体基本活动能力运动技术和技能。那么,如何发扬和继承传统游戏教学法并把他运用教学中呢?
一、教师因地制宜根据需要创编新游戏
在体育教学中,教师经常采取游戏作为重要的教学手段,这些游戏可以直接选用一些现成的,也可以根据课题自己创编。传遍游戏要注意一些原则和方法,既要注意游戏的教育性、锻炼性、趣味性,更要有针对性,既要根据课题,明确游戏的目的和任务,又要确定游戏的方法、规则和名称等等。例如,根据季节、情境、场地和学生的需求等因素创编游戏“雪地追踪”、“我为奥运喝彩”、“抢收抢种”、“警察追小偷”等等,这样创编的游戏才有价值,才会促进和提高教学质量。下面从一节体育课的三个部分详细说明。
(一)导入新课。
每个学生都希望自己的能力得到表现,让别人了解自己的长处,从而得到别人的赞同、认可和尊重。在体育游戏愉快的竞争和对抗中,他们能够很自然地表现出自己的体力、技能与智慧,从而得到快乐的体验,品味到成功的喜悦。这种体验,可以让他们保持一种积极乐观的态度参与到学习中去,这对于学生全面、和谐的发展是非常有利的。
俗话说,好的开始等于成功的一半。导入新课的目的,就是集中、吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。如果一节课的开始部分便能够紧紧抓住学生的心,让学生带着一种好奇的心理、积极地态度、浓厚的兴趣参与到体育活动中,其结果是可想而知的。
例如:课题“快速跑”中可设计一个“虎口逃生”的游戏。
1、器材:根据人数设计一个便于学生快速跑动的场地,如篮球场、足球场等。
2、目的:锻炼学生快速跑的能力及灵敏协调等素质。
3、方法:创设情境:同学们,大山上有几只饥肠辘辘的老虎,他们急于想填饱肚子,下山来寻找食物,他们猎食的结果如何呢?下面我们从同学中选取几名同学扮演老虎,其他同学分别扮演森林中的小动物,来表演这样的游戏情境。
将学生分组,每个小组只有一只老虎并给扮演老虎的同学做好标志,师生共同确定老虎扑食的信号。
4、规则:老虎可以在指定的区域采取任何方式捕捉小动物,小动物只能在指定区域内躲避老虎的捕捉。
游戏结束,老师及时总结与引导:为什么有些小动物成了虎口美食?为什么有的老虎连一只小动物也没有捉到?为什么有些小动物跑的并不快却安然无恙?通过学生的讨论与回答,从而导入本课的主题。
采用游戏的方式导入新课,有许多好的做法和尝试,有“冲过火力网”、“跳背比赛”、“穿过隧道”等等,如何让这些游戏有效地为我们的教学服务,为我们的课堂教学增光添彩,关键在于教师日常教学实践中慢慢地积累和挖掘,不断提高自己运用游戏服务教学的艺术水平。
(二)基本部分。
在过去的体育教学中,基本部分是一节课的重头戏,一堂课所要掌握的重、难点全部在基本部分得到解决和落实。笔者在这里用到的“基本部分”只是借鉴了过去教学中的一种说法,其含义在于重点内容的教学部分。而在现在的课程标准下,我们既可以把基本部分作为一堂课的重点所在,也可以把一节课的重难点分配、贯穿在课的始终。每堂课的重难点所在,既是我们教学的重点,也是我们选择教学方法,突出重点、解决难点的重点,所以在这一部分的教学中,如何采取学生喜闻乐见的形式使之乐于参与活动,引导和激励他们达成学习目标,这是关键。在这一环节的教学中,游戏同样起着不可替代的作用。但是这一环节的游戏主要以专项游戏为主,目的在于通过游戏架设的桥梁,更加熟练地掌握动作技术,形成技能。
(三)结束部分。
一堂课的结束部分,其实就是放松练习部分,这一部分可以采用轻松、舒缓的音乐,简化舞蹈和韵律操的动作进行游戏的创编。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丢手绢》等节奏清晰、旋律明快的歌、乐曲再配上活泼、简洁的动作,会让学生在轻松、愉快的气氛中结束一堂课的练习。
二、鼓励学生大胆创新学会创编游戏
在体育游戏中,如果教师能够放开手脚,引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏,给他们搭建一个自我展示、自我表现的平台,不但有利于培养学生的创新精神和创造能力,更可以提高他们的学习兴趣和学习质量,使体育课堂成为学生学习的乐园。
学生创编游戏需要有一个循序渐进的过程,首先要通过改编游戏来熟悉创编游戏的方法和原则,以及通过游戏达到的目的。在这个过程中,教师要从理论上和物质上给予必要的支持和帮助,给学生提供方法上的指导。
下面从学生创编体育游戏的原则和方法上加以说明。
(一)游戏创编的原则。
1、锻炼性原则。
体育游戏不同于一般性游戏(如角色游戏和娱乐游戏等),它应该是姓“体”,即是要以增强学生体质为主要目标。因此要创编体育游戏时,应考虑以下几点:一是必须要有某些基本动作,将其渗透到体育游戏的情节中;二是要有一定的运动负荷量。游戏活动中,要充分利用面积宽大的场地、数量充足的运动器材,尽可能采用共同活动的方式,以保证实际活动的时间;三是充分利用运动器械以及草地、树木等自然环境,使学生活动充满生机,使大自然与体育游戏融为一体。
2、趣味性原则。
体育游戏的趣味性是体育游戏具有生命力的重要因素,因此应该选择学生熟悉和喜爱的角色,安排简单有趣的情节,使学生对体育游戏感到十分有趣,要不断收集体育游戏素材,积累创编和运用体育游戏的经验,通过各种角色的吸引、运动器材的创新和多变,以及游戏方法规则的推陈出新,创编出丰富多彩、新颖有趣的体育游戏。
3、教育性原则。
体育游戏的内容及开展体育游戏的过程,应该渗透各个方面的的教育。要使学生的认知能力得到发展,并要不断培养学生服从集体、遵守规则、团结合作的意识和行为,以及勇敢、大胆、诚实等优良品质。
4、安全性原则。
创编体育游戏时应该考虑各种安全因素,避免运动损伤。如:活动的范围要适当,既不能太大、太分散,又不能太集中;活动的强度不宜太大,内容不宜太多。
(二)体育游戏创编的方法。
1、制定目标。
首先从学生已有的水平出发,最终促进学生达到新的发展水平。其次目标内容应从学生活动参与、身体发展、心理健康和社会适应四个方面选择确定,避免单纯以身体发展为唯一目标。
2、选择内容,确定设计方法。
(1)体育游戏主要以身体活动为主要内容。它包括:走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、各种滚动等基本动作;利用各种球、绳、圈、棍、沙包等大、中、小运动器械的体育游戏活动;利用水、土、沙子、石头、冰雪、山坡、田野等大自然环境的各种体育游戏活动;各种舞龙、斗鸡、跳竹竿、荡秋千等民族、民间体育游戏活动。
(2)体育游戏的设计可以从角色、情节入手,结合开始信号、动作过程、结束姿势、游戏规则等。
情 节 它可以学生熟悉的生活为题材,也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。如:“老鹰捉麻雀”、“鲤鱼跳龙门”、“盲人摸路”、“抗洪救灾”等。值得一提是,部分体育游戏没有复杂的情节,甚至没有任何情节,如“石头、剪子、布”。
角 色 角色是体育游戏中不可缺少的重要部分,可设计一个角色,也可以设计多个角色,角色选择可以是人也可以是动物和物体名称。可以设计一个角色或不同角色共同完成一个任务,也可以选择不同角色相互对抗,如“坦克兵与投弹手”、“小小送货员”等。
规 则 具有组织教育及保证游戏合理公正开展的作用,他从属于游戏的内容、情节和角色。
环 境 是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进学生身心发展,学校的户外草地、塑胶地、沙池、投掷墙、室内大教室等各种场地的空间和设施、各种购置和自制的大、中、小型运动器械等,都是体育游戏创设的资源。
3、撰写文字和画场地示意图。
体育游戏构思完,就要动手撰写文字和画场地示意图了。体育游戏应该从游戏名称、游戏目标、游戏方法、游戏规则、注意事项、画场地示意图等六个方面这首撰写。
三、需要注意的问题
体育游戏的趣味性、娱乐性很强,如果调控不好,则会出现一些负面效应,如意料之外的伤害事故、学生之间因比赛产生的不团结现象、运动负荷难以控制和不道德、不文明的言行等。为了防止体育游戏的负面效应的产生,在运用游戏教学时,必须明确这样的观点:第一,体育游戏只是课堂教学的一部分,是为教学服务的,不能让他左右我们的教学;第二,游戏规则的制定必须有针对性且合理、明确,选择裁判要选择公正无私的同学,最好由学生选择,尽量杜绝因为违反游戏规则而产生一些不愉快的事情或情绪,以至于影响整堂课的教学;第三,游戏分组时,要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配,避免给学生的心理产生影响;第四,加强游戏教学的组织性、纪律性和思想教育;第五,评价学生的方式应该以激励为主,不仅涉及学生的能力方面,还应涉及思想及行为态度,比如合作、尊重同学、帮助同学、知难而上等方面;第六,激励学生在游戏规则许可的范围内,充分发挥自己的主动性和创造性,但必须严格遵守游戏规则。
第五篇:游戏教学法在体育教学中的应用
游戏教学法在体育教学中的应用
山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋
现在,不少学生对体育课产生了“厌学”情绪,这在相当程度上制约着全民健身运动的开展和体育教学质量的提高。难道是我们的体育学科不具有诱人的魅力吗?还是现在的学生天生不爱好运动?都不是。我认为体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力的项目,而是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的,一种高层次的精神生活。“游戏是一种自愿的活动或消遣,这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的;它以自身为目的并伴有一种紧张、愉快的情感„„”,教学本身就是一种师生双方以自己的整体精神共同参与的游戏。体育游戏就是从游戏中派生和发展而来的,具备体力活动与智力活动相结合,富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的特点。
一、体育游戏的教育价值
体育游戏运用到日常教学当中,所体现出的是什么呢?首先,是自由性和开放性。真正的游戏不受外界事物的影响,在游戏中,参与游戏的学生远离一切外在的目的和压力,完全陷落、沉迷、融入到游戏之中,被游戏所掌握,尽可能达到“物我相忘”的境界,达到这种状态,游戏必然是自由的,完美的。在游戏中,学生全身心沉浸于游戏之中,相互敞开,相互接纳,从而不断实现相互融合和精神层次的交流与拓展。其次,是体验性。在做游戏的过程中,教师与学生都作为游戏者把自己的全部精力融入其中,由此他们获得的是一种真切的体验,这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中,打开了人与“我”、“我”与世界的通道。此时,如果说收获的话,就是达到了教学的目的、增强了学生的体质,更为重要的是,在游戏中,“在那一刻自我实现——一切的一切都远远的遁去了,游戏的本质在于享乐,游戏者在享乐中获得更好的发展就趋于完美了。它有助于全面提高学生身体素质,学生在享受游戏的同时,身体得到最大程度的放松,智力也得到最大程度的自由,同时自身的体育素质也得到了长足的提高。无疑这是有利于学生身体、智力的发展的。
体育游戏在体育教学中的价值:(1)促进学生身心的全面发展。青少年时期是身体生长发育的关键时期。此时此刻,如果体育课不能激发和调动学生的积极性,是很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而游戏是自由的,在游戏中学生可以达到忘我的程度,全部身心融于其中,体验着自由、挑战、胜任带来的愉快,展示着生命的活力与价值,完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈;在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用,借助于不断发展的语言的中介,自由的进行各种模仿、操作与探索,满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说,游戏也是学生发展的动力是学生获取社会经验的一种独特方式;在游戏中,学生要与同伴交流、协作,共同完成游戏,并严格遵守游戏规则,还要不断监督、评价同伴的游戏行为,在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别,不断的解除活动的自我中心,学会公正的评价伙伴和自己的行为举止,逐步形成对于周围环境的态度,逐渐建立了友谊、公正、负责的意见和观念。(2)促进学生创新精神和能力的萌发。游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动,游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。诸多体育项目:如篮球、田径、武术等都是来源于日常生活的游戏,那么体育教学完全可以回归它们的本来面目。
二、体育游戏课程的建设 体育游戏如何具体参与到课程建设中呢?体育游戏作为一只教学手段,始发于调节课堂气氛,但让游戏作为体育课程的一个重要部分,来达到预定的教学目标,体育游戏必须从更多的层次进入课程,在这个课程构架中,是严肃的。锻炼和游戏成为统一进程的不同侧面,而这个统一的进程就是我们的教学目标——提高学生的身体素质。每一堂体育课的具体组织,必须确定体育游戏内容。游戏内容的选择必须围绕游戏活动所要达到的目的来考虑。同时,还要考虑活动对象的特点和实际活动能力,起到趣味和锻炼的双重性;内容的选择还应考虑场地器材。例如,关于跑的,可以适当安排接力;关于跳的,可以运用“水果蹲”等游戏;用来放松的高矮人游戏等等。
在教学过程中要特别注意组织好游戏,科学的组织游戏活动的方法,是取得良好活动效果的关键。首先要把体育游戏的内容讲清楚,其次要做好体育游戏的组织领导工作,在游戏过程中既要发挥教师的主导作用,又要充分调动参加者的积极性。教师对在游戏过程中出现的问题,要及时做出补充说明,加以引导,使游戏正常而顺利地进行。教师还应观察、判断参加者体力变化情况,并调节好游戏的密度和运动量。当游戏的目的已达到,或规定的次数已经完成,游戏就应适时结束。
在最后阶段要注意的是在教学过程中构建平等与和谐的师生关系,要全心全意去体会时刻以学生为主体。民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。没有民主、平等的师生关系,师生是不可能彼此对话,共同作为游戏者参与到游戏中去。要尽量从“人——人”关系上认识师生关系,教师要从外在与学生转向和情境共存,要放弃对制度权威和知识权威的持守,对教学计划的持守,这时,教师就不是在履行职业,而是成为一个享乐者,实现自己的价值。转变教材观念也是要重点提升的,教材是知识和真理的载体,教学就是将这些真理有计划的传授给学生。教学作为人的活动,必然有一定的计划。如教师要安排一学年、一学期、一节课的活动计划,没有计划的教学必然陷入混乱无序状态。当然也无法按预期目标完成教材内容。在这里,教师只是“教教科书”,教材处于中心,人则处于边缘,而教师也成了传递知识的工具,学生则成了接受知识的容器,如果超越了这种界限,那些接踵而来的训练,恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材与学生真正的摆到合理的位置上,运用合适的方式方法穿插各种体育游戏,辅助日常教学。
作为一名普通的人民教师,我们最终所追求的就是学生本位,时时刻刻以学生为中心。在体育教学中充分运用游戏教学法,让我们的体育课堂变得生动起来,避免现在所出现的种种“厌学”现象,避免课堂的枯燥无味,让课堂教学完善起来。
路盛淋
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