戒尺·普法美文

第一篇：戒尺·普法美文

记忆中听父亲讲他们亲历的读书时代，顽劣的学生被老师处罚大有人在。上课不听话，罚站在教室门口；作业没来得及订正，喊到办公室里完成再回家；做作业时出现失误，一个“栗子”就落在头顶上；同学间发生争执，两人互相地打手掌到红肿才作罢。林林总总的，总之，讲台上竹鞭做的教杆，时常被更粗的竹鞭代替。

时光的流转，国家开始重视法治教育，《未成年人保护法》《教师法》也成为手头必备的时常要翻阅的读本。在细细的品读中，知晓学生的权利和义务，知晓新时期的教育方式，在讲究人人平等的时代，师生间更多的是相互尊重和理解，曾经那唯“师”独尊的育人方式，如今已被时代所摒弃。

随着普法的循序渐进，身为人师者，也就知道如果肆意处罚学生站办公室，那是剥夺了他的受教育权；如果恶意地辱骂学生，是侵犯他的名誉权；如果私扣私拆信件，是违反了个人隐私权，等等。这就要求，教师在处理学生之间的事情时，必须要严格遵守法律知识。

高中生处在青春年华，处在讲究自尊心的年龄，也是容易被社会不良风气影响的年纪。当一件事发生的时候，在处理方式上如果不妥当，不能让他们心服口服，势必影响学生的心理健康，让结果走上反面。身为人师，只有认真面对，审时度势了解学生心理，即使要处理一个人，也要有法可依，才能把问题解决好，使他们成长为社会之栋梁。

教育学生，只是一种态度。身为人师者，若再加上对法律的理解，在这世界上就没有教不好的学生。学生们，也就会英才辈出，对老师心里也肯定饱含着敬畏与钦佩。

第二篇：心中有戒尺

心中有戒尺

改革攻坚克难，干部重任在肩。当此两会共商改革发展大计之时，总书记参加安徽代表团审议时强调，各级领导干部都要树立和发扬好的作风，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。“三严三实”的精辟论述，直指为人为政的根本，切中干事创业的要害，是各级领导干部行为的守则，也是履职的保障，必须时刻铭记、自觉践行。唯此，才能以己正立信，以无私树威，以务实兴业，为人民执好政、用好权，不辜负党和人民的信任，担当起带领人民群众推进全面深化改革的历史使命。

领导干部手握公权，是肩负造福一方责任的带头人。群众交给干部的是权力更是期待，组织授予领导的有职权更有责任。领导干部接过权力就要负起职责，就得有对得起信任的修养操守，担得起责任的作风能力。

“三严三实”是衡量为人为政的基本要求，也是检验党性原则和执政能力的具体标尺。古人讲：吾日三省吾身。各级领导干部要经常用“三严三实”这面镜子照一照自己的思想，用这把尺子量一量自己的行为，看看是不是达标合格，是不是坚持了立党为公、以执政为民的理念，践行了权为民用、情为民系、利为民谋的要求。具有这种自我要求和自省意识，才能始终系紧风纪扣，走好廉政路。

当前，全党正在深入开展群众路线教育实践活动。“四风”积弊渐次革除，党风政风新风拂面。但“四风”之弊非一日养成，其顽固性决定了祛除“四风”也非一日之功。在一些干部的思想深处，仍或多或少残留着好大喜功、浮夸浮躁、贪图享乐等沉疴病垢。整风整改一旦松劲，前热后冷、前紧后松，就会功亏一篑、半途而废。各级领导干部自觉贯彻“三严三实”要求，警钟长鸣、发条常紧，保持力度、保持韧劲，发扬钉钉子精神，善始善终、善作善成，就能推动作风建设不断取得新成效。

深化改革没有完成时，作风建设永远在路上。坚决贯彻落实中央的决策部署，做好全面深化改革开局之年的各项工作，领导干部是关键。领导干部“常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心”，让作风硬起来，把能力提上去，立党为公的宗旨就能始终牢记，执政为民的担当才会更加坚定。

第三篇：小议把戒尺还给老师

又话“把戒尺还给老师”

古代私塾教学，老师都习惯拿一个戒尺，以便有学生不好好学习打手心。两千年的教学，一代代的名流大家几乎都是在这种戒尺的威逼下，积累了丰富的知识，为日后成为历史名人奠定了坚实的基础。我国著名文学家政治家苏轼，在60多岁的一个晚上还做了一次因为不好好学习被父亲好打的梦。这个事实足以说明，苏轼在儿时的学习中也曾经的淘气，也曾经得有荒废学业的情况，同时也有力地说明了苏洵在教育儿子时是如何的严厉，如何得让儿子刻骨铭心。自己小时候也是很不情愿去学校学习，总是想这法子的逃学，以至于常常受到母亲的责打。不仅我本人，几乎所有的家长把孩子叫到老师那里时都说同样的一句话——“不听话，就打”。甚至有的家长生怕老师不尽力，还要补充道：“老师就是孩子的再生父母，只要能教育好孩子怎么打都行”。我是挨过老师好多次打的，虽然自己还算不上淘气，只是学习不尽力罢了。就我挨打的经历来说，为了防止被打，总是尽最大努力去完成老师布置的作业。也在这种威逼之下，我也相对多学了一些知识，并最后促成了我的成功。

对于孩子来说，玩，是他们的天性，而恰恰此时就是他们学习的最佳时机。作为孩子，他们不会像我们大人一样理性的认识到学习的重要性，回忆一下我们小时候对待学习的态度就知道了。所以，这个时候，适度的高压是很有必要的，而且是鼓励教育、说服教育很多时候无法做到的。现在的社会讲究以人为本，于是就出现了一批歪曲“以人为本”的人，他们认为对孩子不能打不能骂，不能伤孩子的心。殊不知，世界上没有万能的教育方法，我们不能因为有些落后地区或某些城市里出现了一些对学生实行不当的体罚，就“一刀切”的认为体罚没有任何的教育价值。走极端，在什么情况下都是不恰当的。有的人可能还要说，以前的孩子都是好几个，现在大部分都是一个，怎么能舍得让孩子受委屈呢。简直是糊涂至极！以前孩子是很多，但有几个家长不是同样有着望子成龙望女成凤的期望；退一步讲，即使以前的家长

不像现在的家长爱孩子，那么“十年树木、百年树人”的道理谁都知道，现在的家长更应该重视孩子的教育，更要为他们的将来着想。为了他们此时的舒坦自由，而严重影响了他们接受教育的有效性，甚至惯坏了他们，帮助他们养成了不负责任、目无尊长、懒惰成性的毛病，就是他们的期望吗？我想没有一位家长会这么认为的，但很多家长都在爱孩子的过程中不知不觉地这样做着。小树要长大，需要经过不断的修剪。修剪就意味着伤害它，就意味着可能会给它带来痛苦，可我们每一个人都知道这是应该的。然而一遇到自己的孩子被修剪各种毛病时，疼痛的孩子或者装作委屈的孩子喊痛时，家长就不干了，要么老人骂自己；要么家长骂老师或打老师……

在近20年来的教育教学工作中，我遇到不少学习不自觉、思想品行又差的学生，他们对老师无畏无惧，明目张胆的跟老师对着干，因为他们明白一点：老师不敢把他们怎么样。有的家长还会做这样的学生的坚实后盾（渐渐的我也明显地感到学生的出格表现往往跟家庭教育的偏颇有关），回味了老师对自己孩子的一次批评而找关系给老师填堵或者利用报社关系恶意攻击老师，甚至有的当场给老师一拳。作为老师看到这样的家长，寒心啊！所以我一直称现在的教育是掣肘的教育。作为老师，凭着对孩子负责的心，只能顶着被学生不理解、被家长威胁、被媒体社会谴责、被学校当替罪羊平息事端的风险进行教育。

孩子确实需要更多的鼓励，确实需要必要的、较多的说服工作，但这并不意味着适当的惩罚就没有了存在的意义。尤其对自觉性非常差的学生，有一个戒尺，会起到很好的作用。我认为适当的惩罚与到位的思想教育相结合的教育效果会更好。为什么好多学校中调皮捣蛋，被称为混子的学生到了部队就变了一个人似的？我觉着很值得我们思考。希望能把戒尺再还给老师们，希望更多的人在讲究“以人为本”的时候，也考虑到老师也是人！

吉教办字„2015‟84号

市教育局关于印发2015年普法依法治教工作要点的通知

井开区社会事业局，各县（市、区）教育局，各直属学校：

现将《吉安市教育局2015年普法依法治教工作要点》印发给你们，请结合工作实际，认真抓好落实。

吉安市教育局 2015年5月14日

吉安市教育局2015年普法依法治教工作要点

2015年是全面推进依法治国、深化改革的关键之年，也是全面完成“六五”普法规划和“十二五”期间依法治市规划的收官之年。全市普法依法治教工作的总体要求是：深入贯彻党的十八届四中全会和总书记系列重要讲话精神，按照全省依法治教工作会议和市委三届九次全体（扩大）会议部署，紧紧围绕“三个形成、四个基本实现”目标，坚持法治教育与道德教育相结合，法治教育与法治实践相结合，努力开创教育行政部门依法行政、学校依法治校、教师依法执教的新局面，为全市教育改革与发展营造良好法治环境，为“法治吉安”建设做出积极贡献。

1．突出抓好以宪法为核心重要法律法规的学习宣传。坚持把学习宣传《宪法》放在首位，深入学习以《宪法》为核心的中国特色社会主义法律体系。根据市普法办部署，重点学习宣传立法法、行政诉讼法、环境保护法、预算法、著作权法、保守国家秘密法、道路交通安全法、禁毒法和江西省医疗纠纷预防和处理条例，以及2015年新颁布或修订的有关重要法律法规。深化教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等教育及相关法律法规的学习宣传。

2．切实抓好领导干部、公务员、教职工法制宣传教育。按照上级要求，积极推进党委（支部）中心组集体学法和公务员学法制度，确保领导干部、公务员集中学法每年不少于4次。全面贯彻落实《教育部办公厅关于全面加强教师法制教育工作的通

知》精神，把法制教育纳入中小学教师师德培训、新教师上岗培训重要内容，并通过专题培训、法制报告会、研讨会等多种方式，确保每位教师每年接受不少于10课时的法制培训。抓好领导干部、公务员、教职工网上法律知识学习和考试工作。

3．重点推进青少年学生法治宣传教育工作。认真贯彻落实《中小学法制教育指导纲要》，确保中小学法制教育计划、课时、教材、师资“四落实”，确保中小学法制教育每学期不少于3～4课时。加强学校法制课教师、法制辅导员和法制副校长队伍建设，进一步完善学校、社会、家庭“三位一体”的法治教育网络。开展以宪法为主题的第二课堂和社会实践活动，开展“模拟法庭”、参观法治教育基地等现场普法活动，多形式做好青少年学生法律知识普及工作。

4.广泛开展“法律六进”活动。深入基层调研，制定《关于推进全市依法治教的实施意见》。配合开展好法律“进机关、进乡村、进社区、进学校、进企业、进单位”主题活动。进一步丰富“法律进学校”的内容、形式和载体，注重校园文化与法治文化的结合。积极参加全省“百万网民学法律”网络法律知识竞赛活动。充分利用“12.4”全国法制宣传日以及各项法律法规颁布实施日，组织开展好系列宣传活动。

5.深入推进依法行政工作。认真做好“三单一网”工作，严格规范执法职权、执法依据、执法程序，规范执法行为。进一步完善行政执法责任制和行政执法案件评查制度。继续做好规范性文件制定、备案和清理工作等工作，提高行政机关依法行政的能力和水平。加大教育信息公开力度，强化招生、收费等热点信息公开，增强权力运行等信息的透明度。

6.切实抓好依法治校工作。认真贯彻落实教育部《全面推进依法治校实施纲要》精神，制定《关于全市教育系统普遍建立学校法律顾问制度的意见》。推动中小学章程建设。指导学校运用法律手段处理学生安全事故等敏感问题，积极化解社会矛盾，依法保障学校、教职工、学生的合法权益。积极参与江西省第二批省级依法治校示范校创建活动。

7.认真完成“六五”普法各项任务和“七五”普法规划工作。对照“六五”普法规划要求，做好查漏补缺和巩固提高工作，确保各项任务全面落实。全面系统总结“六五”普法，积极组织策划“六五”普法经验和成效系列宣传活动，发挥好典型示范作用。紧紧围绕全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的新要求，以创新精神起草好“七五”普法教育规划。各地各校要积极献计献策，提出建设性的意见建议。

8.进一步加强普法依法治教组织领导。各地、各单位要充分发挥普法教育领导机构的作用，明确责任，制定计划，完善措施，真正形成分工负责、各司其职、齐抓共管的工作格局。要进一步完善经费保障机制和考核激励机制，把普法依法治教工作经费列入预算，把普法工作纳入综合考核内容，促进普法依法治教工作深入开展、取得实效。要注重发现和培育新的先进典型，及时总结推广典型经验。

诙谐短文两则

某日的某条路上，一学生为老师撑伞，路人说现在的老师真没师德；学生遂自己撑自己头上，路人又说，现在的小孩真不懂礼貌，老师没教育好；然后老师帮学生撑伞，路人又说，这孩子一定有来头，老师趋炎附势；算了，老师自个用吧，路人又说现在的老师真没爱心；把伞收了吧，路人又说，这么热，有伞不用，傻瓜老师一个！

小学生日记：今天上午，风和日丽，我们排着整齐的队伍到公园去春游。太阳公公朝我们微笑，小鸟也向我们问好。一路上，我们欢声笑语，开心极了。我们的班主任王老师一会走在队伍前，一会走在队伍后，时刻照顾着我们。太阳越来越晒，不一会儿，我们就走得满头大汗。我看到王老师的脸晒得红红的，汗水湿透了衣衫。可她顾不得擦一下汗，一直忙着照顾我们。我想：王老师那么辛苦，我能为她做点什么呢？有了！我拿出包里的阳伞，走到老师身后，说：“王老师，让我来为你撑伞吧！”王老师转过头来，看见我举着伞，眼眶湿润了。她感动的说：“谢谢你，小明！可是老师不能让你撑伞！因为我是一名人民教师，人民教师应该为学生服务，不能让你为我服务！”我说：“没关系，我是觉得您很辛苦，自愿为您撑伞的！”王老师语重心长的摸着我的头说：“孩子，你不能这样想，时代变了，我们的师生关系是平等的！你这种想法是会被时代淘汰的！”看着老师的眼睛，我似乎明白了什么，说：“我错了，王老师，我不会再为您打伞了！”王老师欣慰的笑了：“这才是好孩子！来，让老师为你打伞吧！”“恩！”我高兴的走在老师前面，让老师为我打着伞，觉得自己又长大了一些，脚步都变得轻快起来。其他同学都向我投来了羡慕的目光。路边的花儿正在绽放，就像我们此刻的师生情……第二天，老师为我打伞的照片被刊登在了报纸上，标题是----小学老师区别对待：仅为送礼

第四篇：戒尺应不应该归还讲台

戒尺应不应该归还讲台

南庙小学 罗银银

从学生到教师，我看到了一代人的教育理念转变，我既为之欣慰，又为之疑惑。这种教育理念不仅改变了教师的教学方法和学生的学习方法，也改变了教师的教学态度和学生的学习态度。这种改变真是教育发展的初衷吗？

过去，当我们还是学生的时候，老师对我们而言是崇高的，是完美的，是神圣的，这并不是说，那时候的我们没有思想，没有个性，没有原则，而是源于我们发自内心对老师的尊敬。每位老师都很严厉，他们会在你犯错误的时候及时给你教训，让你知道什么事这辈子只能做一次，让你明白犯错误就要付出代价，从而使你长了记性，再不可逾越这错与不错的鸿沟。俗话说“严师出高徒”，这话一点不假。教师的严厉造就了学生的细心、认真和谨慎，而这种习惯往往是我们以后生活中所必须之品质。

当我做了教师后，教师便不再是学生心目中的“神”，他们摇身一变，成了软弱的，可欺的，可忽视的人。面对学生的种种错误，我们只能一遍又一遍的说教，不可惩戒，可这说教的效果就差多了，学生不仅不听，反而对老师产生厌烦，更别说惩戒了。如果你不能很好地安抚学生的心情，那他们这些“祖国的花朵”就会做出让你后悔莫及的事情，以此来提醒你他们是不可触犯的。

我就曾经遇到过这样尴尬的局面：我在上英语课时，有一男生老是交头接耳，我行我素，为所欲为的干他想干的事儿，几乎每节课都是如此，严重影响我的课堂教学。我多次劝他，教导他，他不但不听，反而更加猖狂，我忍无可忍，将他赶出了教室，在门口罚站。然而，就是我的不忍让我后悔万分。该生的家长得知此事后，说我是体罚学生，硬要把我告到教育局„„对于刚参加工作的我来说，无疑是晴天霹雳，我满腹委屈，却百口莫辩，最后还是老公出面说和了此事。

这件事虽过去一年多了，如今学生都已毕业离开，可我仍心有余悸。面对工作，我兢兢业业，面对学生，我满腔热血，问心无愧，可我却没落下个好。它对我的影响很大，震撼也很大！它告诉我，在我的教育工作中，我不光要有专业的知识，负责的态度，还要有坚强的心理素质和极高的情绪控制力。从此，我在工作中，只能慎之又慎，只怕一个不忍将我十几年寒窗之苦的果实给撒了，将我对未来的的憧憬毁灭了，将父母养育我，栽培我的心血白费了„„ 据不完全报道，在最近几年内，有多起教师被学生或家长袭击的事件曝光，施暴者主要集中在中小学生，其中更有几起案件为家长“亲自上阵”。施暴原因主要为老师催交作业、没收课外书、叫家长、课堂点名等等。件件触目惊心，个个发人深思，这难道不是教师的悲剧吗？可这在以前是从未有过的啊！

当我仔细翻阅相关管理规定才发现：《义务教育法》中明确规定教师“不得对学生实施体罚、变相体罚。”在《中小学教师职业道德规范》中也明确教师“不体罚或变相体罚学生”。如果教师被发现有“体罚或变相体罚学生”的行为，按照《教师法》：“体罚学生，经教育不改的”教师由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘；《未成年人保护法》中亦规定：“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。”不仅如此，《预防未成年人犯罪法》中，针对有着严重不良行为被送往工读学校的未成年人，学校也“不得体罚”。此外，《未成年人保护法》明确学校“不得违反法律和国家规定开除未成年学生。” 何为“体罚或变相体罚”？“体罚或变相体罚”与“惩戒”之间的区别是什么？2008年，教育部明确表示，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚。可如今学校的现实尴尬却是，学校与教师并无确切的关于惩戒和体罚及变相体罚的界定条例。高高悬在头顶的各项明令发布的国家法律，使得学校和教师完全摒弃体罚、变相体罚的空间，甚至将留校、罚抄、罚站、罚劳动等弄进了“变相体罚”的箩筐中，把将学生逐出课堂等行为指为剥夺了学生“受教育权”。这叫学校、老师情何以堪。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的种种行为都被禁止，这种对教育机制的“体罚”的全盘否定，是束缚学校、教师正常教育的手脚，甚至不少学校为“远离诉讼”，弄得学校、老师想管又不敢管，无可奈何地让一个又一个学生“烂”下去。

老师到底该不该管学生？面对法律说辞的模糊，以及相关法律的一些冲突，学生作为孩子的权利无限的扩大，相反的，教师的权利却被无形中缩小很多。加之当下这种对教育机制以及相关法律对于教育过程应有的惩戒权，采取的“一刀切”政策，把老师或过界、或不过界的教育惩戒手段，都放在“体罚”的箩筐里。进而也形成了目前一种尴尬的局面：当你说反对老师体罚的时候，就有人列举美、韩等国家都有授权教师体罚的例子；当你说支持老师体罚，还得保留正当教育惩戒权的时候，立马又有人跳出举极个别老师丧心病狂虐待学生的例子。《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中小学教师道德规范》等法律和规定，看似保护了教师与学生双方的权利和义务，实则通过法律之名纵容学生，保护学生在有不良行为时的人格尊严。然而却不知，如此保护实则是对学生尊严最大的损害。

树木在成材时必当修枝剪叶，去除多余的枝丫以免夺去主干成长的养分。教育其实也是如此，在孩子成长过程中，也要有修枝剪叶的过程，不断的修正孩子各种不良习性。然而，修剪的过程必然带来痛苦。亚里士多德就曾说过：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”“业精于勤，荒于嬉。”爱的教育固然要有，但决不可忽略惩戒在教育中所起的作用，而戒尺就是教育惩戒的最好工具。

戒尺，古已有之。作为课堂教学的必备教具，用来警示和威慑学生，使其正身，勉学。可在新的教育理念的冲击下，它慢慢的退出了教育的舞台，下岗了。

面对现在孩子心理承受能力差，不听劝告，易走极端道路。我们是不是应该考虑一下，让这个旧时的学生益友回归课堂，虽说它起不了很大的作用，但即使可以帮助个别学生，那也是很有必要的。

第五篇：青年干部要“心存敬畏手握戒尺”

青年干部要“心存敬畏手握戒尺”

碧海蓝天梦

2013年09月11日13:44来源：人民网－中国共产党新闻网

作风不是无源之水、无本之木，而是一个人内在素养、人格魅力、道德水准的折射，是一个人世界观、人生观、价值观的体现，良好的作风更是党和人民事业兴旺发达的重要保证。新时期的青年干部，在利益结构调整日趋深刻、人民思想观念日益多元、各种消极社会风气死灰复燃的今天，面临着比以往任何时期都要多的形形色色的诱惑。

总书记在辽宁考察时指出，“领导干部要把深入改进作风与加强党性修养结合起来，自觉讲诚信、懂规矩、守纪律，襟怀坦白、言行一致，心存敬畏、手握戒尺，对党忠诚老实，对群众忠诚老实。”习总书记这一谆谆教诲，语重心长，青年干部要认真领会、深思和警省。

崇德戒俗，常修为政之德。孔子有言：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”毋庸置疑，做人要有良好的品德来奠基，为政 — 1 —

要有高尚的“官德”去支撑。加强道德修养，保持“纯洁品质”，对于青年干部筑牢人生的根基尤为重要。在工作和生活中，要讲操守、重品行，时刻以“君子检身，常若有过”的谦诚态度反省自己的言行，用高尚的品德和境界约束自己的名利之心，始终做到生活正派、情趣健康，为人坦荡、处世磊落，勤政爱民、廉洁奉公，始终把党和人民的事业放在首位，不计较、不攀比、不失衡，经受住名利的考验。

重学戒陋，常怀学习之心。古语有云：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”青年干部要胜任新形势下的工作，履行好肩负的职责，而不是做嘴尖皮厚腹中空的“山间竹笋”和头重脚轻根底浅的“墙上芦苇”，就必须重视学习、勤于学习、善于学习，时刻用知识宝藏武装自己的头脑。陆游曾在《冬夜读书示子聿》一诗中写道，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的就是从书本上得到的知识比较浅薄，一定要经过亲身实践才能变成自己的东西。因此，青年干部不仅要向书本学，还要善于以人为师，在实践中积极向群众学、向领导学、向身边的同事学，力争做到学以致用、学用相长。

尚廉戒奢，常思贪欲之念。廉洁是党员干部最基本的品格，也是从政之根本、立身之大节。青年干部在漫长的为政生涯中将面临着权力、金钱和美色等林林总总的诱惑，更应该时刻保持—2 —

清醒的头脑，切实做到拒腐蚀，永不沾。要守住清廉的高风亮节，务必自重、自省、自警、自励，慎权、慎欲、慎微、慎独，真正守得住清贫、耐得住寂寞。“千里之堤，毁于蚁穴”，青年干部尤其要注意防微杜渐，注重生活细节，做到“常在河边走，就是不湿鞋”，而切莫因小节不保而铸成千古遗恨，白白葬送了大好青春和美好前程。

实干戒躁，常存务实之本。“空谈误国，实干兴邦”，总书记在阐述伟大的“中国梦”时特别强调了这8个字，彰显了新一届中央领导集体求真务实、真抓实干的优良作风。青年干部如果不养成求真务实的作风，“假干”而不真干，“虚干”而不实干，那么无论多么坚定的理想和信念，也无论多么火热的激情和蓬勃的朝气，都只能是水中月、镜中花。因此，青年干部要以谨慎的态度、崇尚务实的精神，自觉抵制各种喧嚣和浮躁的诱惑，用人民赋予的神圣权力，脚踏实地、埋头苦干，真正做到老老实实做人、扎扎实实干事、踏踏实实奉献。

敬畏之心不可无，戒尺之威不可亵。青年干部只有常怀敬畏之心，常握戒尺在手，有所为有所不为，才能牢记使命、不负重托；才能恪尽职守、务实奋进；才能在难题面前敢于开拓，在矛盾面前敢抓敢管，在风险面前敢担责任，不断开创各项工作新局面。

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