高中生物优秀说课文稿件

第一篇：高中生物优秀说课文稿件

高中生物优秀说课稿

（一）一、教材地位和作用

《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

二、教学目标

1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。

2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

三、教学重点、难点以及确定的依据

1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

四、教材处理

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

六、具体的教学过程

分为二部分

第一部分：导言

首先以问题引入，引发思考（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。

由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生？之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。

第二部分：精子的形成过程

首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？’减数’发生在什么时期？”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破？quot;四分体“这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况？讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的”分离规律和自由组合规律“奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点？quot;分裂”和“等数”.“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下：

精子的形成：

精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精子细胞 精子

（复制）（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）（变形）

2n 2n n n n

在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。

最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。

为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与。

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（二）一、说教材

（一）教材的地位与作用

呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容。

（二）教学目标

根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；

倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：

知识目标

①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义。

③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

能力目标

①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。

②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。

⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

情感目标

①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。

②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

（三）教学重点、难点

1、教学重点及突破策略

因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、突破策略：

1、通过资料分析、教师引导、学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式

2、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。

3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。

2、教学难点及突破策略

因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。

教学难点：

1、实验设计过程

2、有氧呼吸中物质变化和能量变化

突破策略：

1、分析实验设计过程的基本原则与方法

2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。

3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则

课时安排：2课时

二、说教法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。

1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。.2、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。

3、学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。

三、说学法

引导学生进行实验探究，初步理解探究实验的一般过程、原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。

建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。

指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。

四、说教学过程

第一课时：

导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢？ 激起学生的兴趣后引入新课。

提出课题：细胞呼吸

探究新课：

（一）、区分呼吸（运动）与呼吸作用（细胞呼吸）；归纳呼吸作用概念

（片2）

1、“呼吸（运动）”和“呼吸作用（细胞呼吸）”有什么区别？（图片）

2、“呼吸（运动）”和“呼吸作用（细胞呼吸）”有什么联系？（图片）

3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别？

4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢？能不能举几个例子？

5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念？

（片3）（从“反应物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳）

细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸

（二）、以酵母菌为实验材料，设计实验研究呼吸作用的有关特性；

（片4）酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。（简单介绍此片：图1、2、3）。

（片5）首先我们看一段小资料 同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息？

学生：（同学们可能分析出：）酵母菌产生了CO2、酒精

教师：（此时教师要围绕学生的问题进行引导：）酵母菌是在什么情况下产生的CO2和酒精的呢？根据酵母菌的介绍（有氧、无氧均能生存）酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢？

教师：科学结论的得出，均是通过实验探究出来的，.实践是检验真理的唯一的标准嘛！

教师：下面请同学们设计实验，来证明或推翻这位同学的分析。

在设计实验之前，请同学们注意几点：

1、酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异养生活，其生活方式与动植物有一定的不同。我们就应该根据具体的生物对象，采用不同的实验技术手段。（可转回片4）

2、科学设计实验的一般方法与原则：（讲解实验变量与无关变量）

3、在检测观测指标时，应根据具体的观测指标采用具体的实验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾（K2Cr2O7）溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反应，变成灰绿色。（酒精的鉴定需在黑板上写出）

（片6）展示科学设计实验的一般方法：

（片7）教师：我们来分析一下完整实验步骤（与此同学的实验过程比较）

（三）、归纳科学探究实验的一般过程

（片11）同学们回顾一下我们探究的过程，能否归纳科学探究实验的一般过程？

1、观察现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关

2、提出问题：酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。

3、提出假说解释问题：最可能假设：

4、设计实验：明确实验目的；操纵实验变量；科学检测实验的观测指标；限制好无关变量

5、实验结果预期

6、实施实验，7、得出结果，对比分析，判断假说真伪、结果与预期相符，证明假说正确。

8、得出结论；

（四）、再探究： 再探究一：

（一）（二）

（三）（四）

（五）（五）、本节课小结：

（六）、关于呼吸作用的具体过程和有关实际应用，我们下节课再继续讲解。

（七）、作业：以哺乳动物（小白鼠）、植物（小麦、金鱼藻）为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性。

（八）、以植物种子为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性；

1、操纵实验变量：活种子、死种子

2、科学检测观测指标：（在黑板上写出有氧呼吸、无氧呼吸的化学方程式，进行观测指标的分析。）

A:观测指标为消耗的有机物量（物理学方法）

B:观测指标为消耗的氧气量（物理学方法、化学方法）

C:观测指标为吸收的二氧化碳量（物理化学方法结合）

D:观测指标为温度变化（物理学方法）。

（九）、板书：

第二课时：

提问：呼吸作用的概念和类型？提问：有氧呼吸怎样进行？

（一）有氧呼吸全过程

出示课件：（展示有氧呼吸过程图）由学生先自学有氧呼吸的三个阶段，提出问题要求分析并讨论：

①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？

②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？有氧呼吸的生成物H2O中的O 从何而来？

③有氧呼吸过程中哪几个阶段有产生？其去向？

④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？

⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？

⑥C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸？

再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力。

教师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。

展示：有氧呼吸三个阶段的比较过程图；请学生分别回答，获得有效教学反馈信息

有氧呼吸 场 所 反应物 产物 释放能量

第一阶段

第二阶段

第三阶段

讨论：总结有氧呼吸的概念和总反应式（关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量）

通过以上处理，使得有氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神。

（二）无氧呼吸全过程

提问：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？（回答：酒味。）转入无氧呼吸的学习

展示：无氧呼吸的概念及过程图；提出要求：阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。

（三）、有氧、无氧呼吸的比较

提出问题：讨论并分析：

1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？

2、为什么不同生物无氧呼吸产物不同？无氧呼吸过程中，物质和能量变化的特点是什么？

3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同？

展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比较；请学生分别回答，获得有效教学反馈信息。

4、那细胞呼吸有什么意义呢？学生阅读；教师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解

（四）、巩固练习：展示：知识目标检验小结：让学生自行检验有无达到知识目标。

（五）、课后探究课题：培养学生探究能力和问题意识，激发学生学习生物的兴趣

农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。（如：①加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？②加的酒药是什么？③既然是酒为什么会甜？④在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么？⑤酿制甜酒酿时，总是先来”水“,后来”酒“,为什么？⑥可用大豆制甜酒酿吗？等等问题）

（六）、板书设计（略）

五、效果预测：在这两节课的教学中，通过探究引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。课后的探究性课题将能培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣。

高中生物优秀说课稿

（三）一、教学目标

1、知识目标：

传授”对照实验“的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素

2、能力目标：

引导学生体验”实践—理论— 实践“的一般认知规律；培养学生实验探索的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：

体现学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联系实际的科学态度、实验探究能力与创新意识。

二、教学内容

（一）地位、作用和意义

本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。

在学生学习了细胞的化学组成、()细胞的结构与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步密切了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。

（二）重点与难点

重点：

体会对照实验的基本思想

利用实验探索的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。

难点：

酶的特性的实验探究

学会分析各因素对酶促反应的影响

（三）编排特点

1、简洁明了

”酶与酶促反应“知识介绍精干，便于阅读；

”边做边学“"课题研究”“放眼社会”“评价指南”“拓展视野”目的清楚

2、注重探究

知识与动手结合知识与动脑结合3、图群丰富

实验图示、知识图示、实物图示结合三、教学对象

（一）知识与经验

1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的基础。

2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。

（二）学法与技巧

1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法

2、学生具备实验探究的基本常识

（三）发展与提高

1、培养动手能力，提高实验设计技能

2、培养分析能力，提高知识应用能力

四、教学策略

（一）设计思想

1、思想方法：以建构主义学习理论为基础

知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构

2、过程方法：体现学生主体意识和教师的主导作用

课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析

3、认知方法：体现认知规律

感性认识到理性认识

设计思想综述：以建构主义理论为指导，通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动，达到知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，体现了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析和事例分析，体现了在整个学习过程中的主导作用。

（二）方法与手段

1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探索、分析与归纳

2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助教学

第二篇：说新闻稿件

欢迎在新一天的清晨来到播报多看点，各位好，我是东方，首先来看今天有哪些精彩内容。青岛男子独自驾驶帆船，历时137天海上环游世界。现实版少年派的海上漂流成功创下吉尼斯记录。

拿地图掷飞镖，飞镖落哪就去哪，游到一定时候再上班，背包客也是上班族。

从明天起做一个幸福的人，喂马劈柴周游世界。这是诗人的情怀，也是无数人梦想的另一种生活。生活在别处，怎样才能实现梦想摆脱纷扰和现实投身另一种生活呢？一个叫郭川的人给了我们一种答案。最近他在英国伦敦获颁了吉尼斯纪录证书，因为他用137天，完成了一次长达2万1千600海里的单人不间断环球航行，成功创下了世界纪录。从去年11月开始，郭川这名勇敢的中国航海家独自驾驶帆船在海上环游了世界。2012年11月18日，郭川在青岛码头告别了家人，升起船帆开始了独自一人的海上征程。他要在不停顿，不靠岸，没有补给的苛刻条件下走出职业帆船运动史上一条全新的东方航线。郭川驾驶的帆船青岛号，只有40英尺，是单人不间断环球航行的帆船中级别最小的一种。而船体越小，面对大风大浪时操控也越艰难。137天郭川单人驾驶帆船要穿越太平洋，绕过南美洲最南端，然后驶入大西洋经过非洲南部的好望角，再穿过印度洋最终回到出发地。整个航程大约4万公里。帆船上黑匣子记录下经纬度数据必须符合国际帆联的要求，这项世界纪录才能被认可。环球航行不允许中途补给，郭川在出发时带了足够他食用140天的食品，但这些都是脱水食品，所以在航行中虽然也有像电影里那样的飞鱼跃入船舱，但郭川吃的主要是脱水食物和热水混合而成的糊状食物。虽然不像电影里那样极度缺水，但他喝的都是经过净化的海水或雨水，下雨是郭川最高兴的事情。小小一艘船就是郭川在海上唯一的家，为了能够保持这个家平稳前行，郭川睡觉的时候也要特别留心。郭川还把儿子的照片贴在船舱里，作为自己不断前进的动力。一个人的海上远航充满了快乐的自由自在的奇幻时光，当郭川驾驶着青岛号回到了出发点这次艰苦的海上之旅才划伤句号，这位48岁的船长在迎接他归来的仪式上说，他期待着下一次远航。带着自己的梦想和家人的期盼，郭川完成的不仅是他一个人的环球航海，同时也是人类对极致的追去和梦想的渴望。虽然中国是海洋大国，但国内对帆船这项相当的陌生，不过相信有郭川这样的航海人的坚持越来越多的人会走向海洋。

郭川的故事呢，让人感到羡慕又感到遥远，谁都渴望另一种生活，但不是每一个人都有勇气抛弃一切去实现的，更何况郭川是专业的航海家，而我们只是普通的工作者，都有家有口，要工作要赚钱，没时间，更没技能啊。不过呢，先别灰心，实现梦想的途径有很多，比如接下里我们讲到的这位主人公，他很冲动，拿出一张地图，掷出一直飞镖，飞镖落在哪就去哪。主人公也很理智，走到一定时候就停下来又变成一个朝九晚五的上班族，在背包客和上班族的转换之间，他活的很潇洒，生活也有此过的很不一样。邓伟的旅程始于2003年，当时他大学毕业，去哪工作，在哪个城市，他的心里并没有打算。望着寝室墙上那幅中国地图，邓伟随手拿起了飞镖掷了过去。邓伟按照飞镖的指示来到上海找工作，但是他没有想到简单的一投却改变了他背包客的生涯。在上海邓伟在一家广告公司工作，为生活奔波，口袋渐渐充盈起来，但是邓伟渐渐觉得这不是他想要的生活。后来有一次他去黄山游玩，他收获了一把古琴，也收获了生活的方向。每每听到古琴的声音，邓伟心中都会勇气一股冲动，好像有一股力量在召唤他，从那之后邓伟像着了魔似的往外跑，他决定还是用那个老办法，让飞镖决定自己去哪。邓伟还将中国周边的国家有了个遍，在印度他坐上了被网友称之为罐头的蓝皮火车，在泰国欣赏到了美丽的海景，也尝到了各式各样令人咋舌的昆虫大餐，也领略的越南当地的戏曲，也领略了柬埔寨曼妙的歌舞。他的房间被各式各样的纪念品和旅行装备堆满，他最大的爱好就是整理自己的旅行装备，写游记。为了适应外面的生活他的房间甚至没有床，不是睡沙发就是打地铺。不过邓伟并没有把旅行当作生活的全部，他能够在个人世界和现实世界中寻找一个平衡。他的这种旅行理念很适合现在的上班族们，几年他停下了脚步重新过上了朝九晚五的上班生活。以前的这几年让他深刻认识到了旅行，旅行对于自己是一种充实的体验。但是现在很多人的旅游却变了味道。邓伟认为旅行是一种经历，是一种体验，更是生活的一种调节，我们不用为了旅行而放弃原有的生活，也不能为了自己努力的生活而放弃旅行。旅行的意义在于发现另一种视角，另一种体验，从而发现生活的另一种可能性。多出去走走吧，你也会发现生活的美好之处。今天的播报多看点就到这里，我们明天再见。

第三篇：说新闻稿件

原标题：英女子咳出肿瘤自救一命

英国一名女子一次吃药时狂咳不止，最后竟然咳出约2厘米长的肿瘤组织。医生说，如果肿瘤没被咳出，她的存活几率不超过五成。这名女子近期决定申请吉尼斯世界纪录，要当世界上首个咳出完整肿瘤组织的人。

咳出肿瘤

克莱尔·奥斯本现年38岁，住在考文垂，有6个孩子，是全职妈妈。

去年10月11日，奥斯本吃药时突感喉咙不适，连咳5分钟后感觉有异物“飞”出喉咙。英国《每日邮报》援引奥斯本的话报道：“我用纸巾捂住嘴，感觉有东西从喉咙出来。那看上去像是一小条肝脏组织。我不以为意，随手把那团东西丢掉。”

谁知，次日奥斯本乘车与儿子外出时，在车上再次咳出一个长约2厘米的心形块状不明物质。“我知道事情不对劲，于是直接找了医生，医生把它送去化验。”

两周后医生告诉奥斯本，这是侵略性喉癌和口腔癌，属于转移性腺癌。据医生分析，肿瘤生长于奥斯本喉咙的后部，在她狂咳时离开了它的“茎”。

奥斯本说：“医生对我说，看上去你咳掉了癌症。恭喜。”

自救一命

转移性腺癌指临床上一种因为原发于其他器官系统的癌肿经过直接浸润蔓延或气道种植或淋巴管、血管等途径转移至其他器官并继续增殖生长，形成与原发瘤同样性质的癌肿的癌症。

“他们说这没法手术，让我准备接受放化疗治疗。”医生担心奥斯本体内还有肿瘤，对她进行全身检查。所幸的是，检查全部呈阴性。去年11月29日，奥斯本接受一次小手术，除掉舌后部的癌细胞。

今年2月再次体检，医生认定奥斯本已完全康复。本月初最后一次功能性磁共振成像（MRI）扫描后，医生告诉她体内没有癌肿。

奥斯本说，先前医生说患这种恶性肿瘤的存活率只有五成，她一度以为该为自己准备后事，“想不到咳嗽竟然可以救命”。欲申纪录

奥斯本说：“这实在让人惊讶。对于咳嗽挽救了自己的性命，我感到难以置信。想想看，如果我没有把肿瘤咳出来，它会一直生长，最后很可能蔓延到我身体的其他器官。”

为她治疗的外科医生加里·沃尔顿说：“这名病患基本上咳出了她的癌肿。她咳出的物质经化验是恶性。我们怀疑她体内还有肿瘤残余，但扫描显示没有。咳出癌肿非常罕见，但她做到了。”

鉴于这次经历实在离奇，奥斯本近期决定申请吉尼斯世界纪录，要当世界上首个咳出完整肿瘤组织的人。

第四篇：高中生物说课教案

高中生物说课教案模板

一、说教材的地位和作用

《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了xxxxxxx,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在xxxxxx中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的xxxxxx内容，后面是本教材的xxxxxx这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识xxxxxx打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些xxxxxx知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高X年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标

2、能力目标

3、情感、态度、价值观

三、说教学的重、难点

本着高X新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

重点的依据：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握 教学难点：

难点的依据:xxxxxx较抽象；学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高X年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实

际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的xxxxxx现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书：

5、布置作业。

针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：

第五篇：高中生物说课模版

高中生物说课模板

尊敬的各位专家评委：上午好，今天我说课的题目是《DNA分子的结构》。

下面，我从教材，教学设计思路，教法，学法，教学程序五个方面来说一下本节课。

一、教材

1、教材简析

本节内容是人教版必修二第三章第二节。内容包括DNA分子双螺旋结构的探究历程，DNA分子结构的特点，构建DNA分子双螺旋结构模型三部分。本节课是新授课，一课时完成。

2、教材所处的地位和作用

本节课与前面学过的生物知识DNA的组成元素、DNA的组成单位、DNA是主要的遗传物质相联系，同时也是学习遗传变异的基础。这部分内容在每年高考都要考查，所以学习好本节是非常关键。

本节内容在结构体系上体现了科学的认识是不断完善和发展的，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，优化课堂结构，把知识的传授过程优化成科学的探究过程，让学生踏着科学家的足迹，体验科学家的严谨态度和合作精神。

3、教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是以促进学生的发展为根本宗旨的。根据新课程标准和学生的认知规律，制定了三维教学目标。

（1）知识目标：概述DNA分子的结构特点。制作DNA分子双螺旋结构模型。讨论DNA分子双螺旋结构模型的构建历程。

（2）能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、探究能力和分析综合能力。（3）情感目标：体验科学的认识是不断发展和完善的。

4、教学重、难点

本节主干知识是DNA分子的结构特点，制作DNA分子双螺旋结构模型，这是本节知识

重点。由于DNA分子双螺旋结构比较抽象，学生动手能力较差，所以归纳总结DNA分子的 结构特点和制作DNA分子双螺旋结构模型又是本节难点。

二、设计思路

本节课以新课程教学理念为指导，以问题为中心，以学生的思维训练为基准，以教材为载体，通过探究性学习，充分调动学生学习生物的积极性和主动性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，面向全体学生，引导学生发现问题，解决问题，实现对学生的科学思维方法和探究能力的培养，从而提高学生生物科学素质。

三、教法

教法的选择不仅要因材施教，还要因课选教。结合本节实际我设定了以下几种教学方法，以帮助学生突破重难点。

讲授法，读书指导法，谈话法，自主探究，分组讨论合作探究等多种教学方法。无论那种教学方法都必须用问题引领，所以设置的问题要有思维含量，是有效问题，还要注意问题的设置梯度，照顾不同层次的学生。

四、学法

1、阅读自学法：根据提示问题，培养阅读理解能力，体会DNA分子双螺旋结构的构建历程。

2、过程探索法：通过自主探究和合作探究，概述DNA分子的结构特点，制作DNA分子双螺旋结构模型。

3、分析归纳法：分析归纳出知识网络。

五、教学程序

1、情景导入，设疑凝思。

用汶川地震引入，如何鉴定死者的身份？自然引出DNA分子的结构，可以激发学生的求知欲，引领学生进入生物科学殿堂，探索生物的奥秘。满足学生的求疑心理和求趣心理。

2、新知探索

（一）DNA分子双螺旋结构模型的构建历程

策略：阅读自学法

过程：出示问题-----阅读自学-----答案展示-----归纳总结

意图：培养学生的自学能力，让学生体验科学家的严谨态度和合作精神，进行情感教育。

质疑过度：DNA分子的结构是怎样的？

（二）DNA分子的结构

策略：多媒体课件显示DNA分子结构的动态构建历程，通过分组合作探究，分析归纳出DNA分子的双螺旋结构特点。过程：出示问题-----课件演示------分组讨论------小组长展示------生成DNA分子的双螺旋结构特点

意图：利用多媒体课件把抽象的知识具体化形象化，增强学生的感性认识，凝聚学生的注意力，突破重难点。

在学生探究时要注意：不要流于形式，要把学习的自主权还给学生，要做到：给一个问题让学生自己找答案；给一个时间让学生自己去安排;给一个冲突让学生自己去讨论；给一个条件让学生自己去锻炼；给一个机遇让学生自己去抓住；给一个空间让学生自己往前走。学生的地盘让学生自己作主。

（三）构建DNA分子双螺旋结构模型

策略：分组动手组装

过程：由组成单位---单链结构---平面结构---双螺旋结构

意图：培养学生的动手能力，合作精神，深刻理解DNA分子双螺旋结构的特点。激发学生学习兴趣，使难点突破。

3、课堂小结

策略：小结本节课的主干知识，让学生构建知识网络。

意图：使整节内容形成一个有机整体，体现知识间的内在联系。

4、反馈练习

策略：黑板做题，及时反馈。

意图：落实重点的掌握情况和难点的落实情况。注意练习的设置梯度和能力拓展。

以上是我对本节课的教学设计方案，力图让学生做到在未知中探索，在探索中求新，在新知中迁移，在迁移中应用，使本节课达到目的明确、内容正确、方法恰当、师生积极性高的效果。

我的说课完毕，因本人水平所限，不当之处，恳请经验丰富的各位专家予以斧正。谢谢！