二年数下《千以内数的认识与表达》教学反思[★]

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第一篇:二年数下《千以内数的认识与表达》教学反思

“数与代数”的核心内容是数的概念和运算,学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内,而《千以内的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点也是基础点,是学生接触大数的一个敲门砖,让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,为以后的学习培养可持续发展能力。

在教学过程中,我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数,并在数数的过程中,运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表,让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系,理解“满十进一”的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。

通过在计数器上拨珠子,读数、写数,理解数的含义。也让学生自己上台来拨,从而调动学生的积极性。

在数数的过程中,注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。

但本堂课对时间的控制有待改进,并且学生的练习仅限于口头上的数数,练习的量不够,应该适当增加一些动笔的练习,这样才不至于使学习流于表面。

课堂上还应更注重小组交流,合作探究,加强孩子们的集体意识,培养学生的团队意识。

课堂还应设置一个合理的情境,以激发学生的学习兴趣。

第二篇:千以内数的认识教学反思

在星期四教研活动上,我得知这次数学课堂教学比武的内容是“千以内数的认识”。“千以内数的认识”是老教材里没有的,它是建立在学生已经学习了“100以内数的认识”的基础上,是对数的认识的进一步学习。刚一拿到教材,我有种无处下手的感觉,不知该如何处理。在之后的两天里,我深入解读教材,细细理解体会,于是将教学目标定位于通过实践操作,让学生经历数数的过程,认识计数单位“千”,感知更大的数;发现两个相邻计数单位间的十进关系;掌握数数的方法,体验数的产生和作用。在活动中让学生体会到,数数的过程是无限的,但是数数却是有规律可循的,就是满十向前一位进1。

课始,我通过小组合作数小棒,在10根扎一小捆,10捆扎一大捆的过程中,学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系,理解了满十向前一位进1的道理。我就是通过数小棒、捆小棒的方式将抽象的数、十进制直观的表示出来。在练习中,我设计了“猜一猜,有多少个小立方体?”这一环节,目的就是把“空间与图形”和“数与代数”这2块内容结合起来,在从个(点)到面,再到体的过程中,既对新课标的需加强的领域给予落实,又培养了学生的数感,渗透了空间观念,让学生经历从猜想到验证的过程。

本课的教学难点是“数接近整百、整千时拐弯处的数”,我借用“计数器”来突破难点,但这只是我一个人的操作。课后,我想到如果让每个学生都来动手拨一拨或者边拨数、边数数,在数数的过程中将数与计数器一一对应,那么难点的突破会更顺利,学生的理解会更透彻,掌握得更牢固。同时这也点明,今后我的备课要“以人为本”,多从学生的角度出发,备课更应备学生。

这节课,同时也点明了我的在时间掌控上的不足。纵观整堂课,前紧后松。在我认为最花时间的操作在预定时间内顺利结束后,我在难点突破上花了7分钟,在拓展练习上,由于预设不足,教学反应不够,共花费3分钟,“被学生牵着鼻子走”,该收没收,以致原本预定的作业没有完成。如果在难点突破上,在练习设计上再准备充分一点,时间再紧凑一点,让学生动动笔头,那该多好呀!这是我一大败笔,今后应引以为戒。既然分配了时间,就要按照预定的脚步走,该断则断,该收则收。

一堂课结束了,留下的是青涩、遗憾和思考。如何创设有效课堂,如何合理安排时间,如何进行有效引导,如何设计高效作业,这一切还有待我的努力

第三篇:二年级《千以内数的认识》教学反思

生活中千以内数的精美图片,让学生更进一步的感受生活与数学的联系,从而培养孩子们感受生活中数学的美感。一起来学习下由数学网提供的二年级《千以内数的认识》教学反思。

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。千以内数的认识是学生数感的进一步培养,也是学生进行数的运算的重要基础。

在教学过程中,我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数,并在数数的过程中,运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表,让学生体会了相邻两个计数单位间的十进制的关系,理解满十进一的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。通过在计数器上拨珠子,读数、写数,理解数的含义。也让学生自己上台来拨,从而调动学生的积极性。在数数的过程中,注重把把空间和图形与数与代数的内容结合起来。

但本堂课对时间的控制有待改进,并且学生的练习仅限于口头上的数数,练习的量不够,应该适当增加一些动笔的练习,这样才不至于使学习流于表面。课堂上还应更注重小组交流,合作探究,加强孩子们的集体意识,培养学生的团队意识。课堂还应设置一个合理的情境,以激发学生的学习兴趣。

不足之处:培养学生的数感没有很好的体现出来,过于注重数的组成和表达。对学生起点定的太高,以致于数数时常有出错,也没有考虑到学生的认知层次的不同。练习过于注重数的组成。

改进之处:加强对新课标的解读,了解课时的重难点。调动孩子们的多种感官培养学生的数感。练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层练习。

以上就是数学网小编分享二年级《千以内数的认识》教学反思的全部内容,教材中的每一个问题,每一个环节,都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置,希望大家喜欢!

第四篇:二年级《千以内数的认识》教学反思

二年级《千以内数的认识》教学反思

生活中千以内数的精美图片,让学生更进一步的感受生活与数学的联系,从而培养孩子们感受生活中数学的美感。一起来学习下由数学网提供的二年级《千以内数的认识》教学反思。

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。千以内数的认识是学生数感的进一步培养,也是学生进行数的运算的重要基础。

在教学过程中,我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数,并在数数的过程中,运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表,让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系,理解“满十进一”的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。通过在计数器上拨珠子,读数、写数,理解数的含义。也让学生自己上台来拨,从而调动学生的积极性。在数数的过程中,注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。

但本堂课对时间的控制有待改进,并且学生的练习仅限于口头上的数数,练习的量不够,应该适当增加一些动笔的练习,这样才不至于使学习流于表面。课堂上还应更注重小组交流,合作探究,加强孩子们的集体意识,培养学生的团队意识。课堂还应设置一个合理的情境,以激发学生的学习兴趣。

不足之处:培养学生的数感没有很好的体现出来,过于注重数的组成和表达。对学生起点定的太高,以致于数数时常有出错,也没有考虑到学生的认知层次的不同。练习过于注重数的组成。

改进之处:加强对新课标的解读,了解课时的重难点。调动孩子们的多种感官培养学生的数感。练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层练习。

以上就是数学网小编分享二年级《千以内数的认识》教学反思的全部内容,教材中的每一个问题,每一个环节,都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置,希望大家喜欢!

第五篇:——听了《千以内数的认识与表达》后的感想

评课

——听了《千以内数的认识与表达》后的感想

上海市徐汇区徐浦小学宗罡

2006年12月26日,在徐汇区长桥第二小学听了一堂二年级第二学期的课——《千以内数的认识与表达》。这节课主要研究的主题是“小学低年级数学教学中学具辅助教学的研究”。下面,我就围绕这一主题,结合本堂课的教学目标进行评课。

《千以内数的认识与表达》的教学目标是

1、借助千数图认识千以内的数,正确读、写千以内的数,并在数位表中表示出来。

2、认识数位顺序表,培养学生建模能力。

3、将数进行分拆,培养学生数的多种表达能力。在教学中,教师紧紧围绕教学目标展开教学工作。

一、从生活实际出发,将数学和生活紧密联系。

在教学引入部分,教师让学生将生活中搜集到的比100大的数据进行交流,教师板书反馈。学生交流的数据涵盖了生活的方方面面:数的页数、人的身高、门牌号码、07亚运金牌数„„在反馈交流的过程中,学生对千以内的数有了初步的认识,能读出这些数据。

在教学结束时,教师又让学生对以上数据进行分拆,巩固了学生对数的多种表达能力的培养。真正体现了数学生活化、生活数学化的课改理念。

二、从点数图出发,让数字从抽象到具体。

对于二年级的学生,对数字只有抽象的概念,教师通过点数图、实物观察等手段让学生建立千以内数字的概念。首先由媒体演示,学 1

生观察、数数,得出数得又快又好的方法:十个十个数、一百一百的数,十个十是一百,十个百就是一千。让学生建构对千的认识。接着,教师联系生活实际,用实物观察、比较的方式,让学生直观地对千有进一步的认识。如200张纸有2cm,一千张纸有多厚?2页语文课文有500个字,一千个字有几页?一个多媒体教室坐满了有200人,1000人需要几个多媒体教室?通过这些教学手段,学生对一千这个数字有了从抽象到具体的认识。

三、从动手操作出发,让学生在实践中学习数学。

这堂实践课的主题是“小学低年级数学教学中学具辅助教学的研究”,因此在教学中,学生在教师的指导下操作学具是必不可少的教学过程。教师在实施“将数进行分拆,培养学生数的多种表达能力”,这个教学目标时,让学生操作学具从而体会数的分拆,锻炼学生的多种表达能力。其间,运用的学具有纸片、圆片、硬币、数字卡片等,实际操作效果较好。

在教学过程中,教学过程的设计、教学练习的设计以及教学手段的运用也有一些可商榷的地方。

1、让学生建构对千的认识时,教师联系生活实际,用实物观察、比较的方式,让学生直观地对千有进一步的认识。如200张纸有2cm,一千张纸有多厚?2页语文课文有500个字,一千个字有几页?我想,一千张纸的厚度可让学生在尺上找一找厚度,而不是用手比划。语文课本上一页大约有250个字,可以换成作文文稿纸一页有500个空格。这样,学生学习更直观、更科学。

2、在学具操作前,学生对数位顺序表的认识还有欠缺,因此,可将出示的多媒体改动以下,把“千、百、十、个”的顺序改成“个、十、百、千”的顺序出示,由数的组成的练习过渡到数位顺序表的认识,化教学于无痕。

3、教师在实施“将数进行分拆,培养学生数的多种表达能力”,这个教学目标时,让学生操作学具从而体会数的分拆,锻炼学生的多种表达能力。对几种学具的使用,我觉得十分有必要,通过操作,学生对数的分拆和组成有直观地认识,但对这些学具的设计有一些建议:因为有数位顺序表,任何物件放在相应的数位上就表示相应的几个几,所以(1)圆片不必分大小;(2)用硬币也不必按它原来的分值去区分。这样有助于之后的拓展练习——《数位表上的游戏》的教学。

以上是我听了《千以内数的认识与表达》后不太成熟的一些想法,有说的不对的地方请多多指教。

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