《小管家》教学设计

第一篇：《小管家》教学设计

教材分析：

本活动是在学生掌握了一些统计知识的基础上设计的。通过记录家里一周的日常开支、绘制折线统计图等活动，一方面可使学生经历收集、整理和分析数据的过程，巩固前面所学的知识，另一方面还能让学生试着学习理财，合理安排日常开支，感受数学的实际应用，逐步形成应用意识，培养学生的理财意识与能力，养成勤俭节约的好习惯。

学情分析：

学生已掌握了简单的统计知识，但缺乏调查数据、分析数据、整理数据及解决实际问题的能力和积极探究问题的精神以及理财的能力。这堂活动课为学生创设熟悉的生活情境，让学生通过身边的问题，开展调查分析，发现问题，并解决问题，既有利于学生已学知识的巩固，又有利于调动学生积极参与探究问题的兴趣。同时通过从与自家切身利益有关的问题出发，让学生积极参与到自己家庭的建设规划之中，为家庭建设提出合理化的建议，从小树立勤俭节约的思想。

三维目标：

知识与技能

1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱的方法，巩固小数加减法。

2、进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。

过程与方法

让学生经历数据的收集整理、操作及交流的过程，从而提高应用知识解决问题的能力。

情感态度与价值观

体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常生活中的作用，从小养成勤俭节约的习惯。

活动准备：

1、学生准备

课前调查家中一周的开支情况并记录下来，制作完成统计表。

2、教师准备：课件、实物投影仪

[设计意图]让每位学生参与收集整理数据，使所有的学生都能平等、积极主动参与，在参与中构建新的知识形成能力。

活动过程：

一、引出课题

教师：同学们，你们现在都是家里的小主人，想不想参与家里的理财管理，当一当家里的“小管家”呢?出示课题《小管家》

二、交流各家一周开支情况

1、先在小组内交流

2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题：(课件出示)

(1)你是怎样得到记录单上的数据的。

(2)表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么?你是怎样算的?

学生回答后，教师指出：在计算“小计”和“总计”的数值时，可以用笔算，也可以用计算器计算。

[设计意图]进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。通过小组内交流，让学生感受到，不同的家庭开支情况也会不同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面提意见和建议奠定基础。

三、绘制表示一周的开支情况折线统计图

教师：如果用折线统计图表示出你家一周的开支情况。你打算怎样设计统计图。

1、用折线统计图表示出你家一周的开支情况。

(对有困难的学生可以参考老师提供的统计图表样，也可向小组内同学学习绘制方法。)

课件出示：()家庭一周开支统计图

2、教师巡视，发现问题及时指导。

[设计意图]进一步巩固学生在前面学习得有关折线统计图的知识，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。

四、展示、交流、汇报

1、展示

指派几位学生把自己所画的自己家一周开支情况统计图(利用实物投影仪)进行展示，教师组织全班学生进行评价。

2、交流

针对“看看各家一周的开支有什么变化规律”这个问题，教师组织学生进行交流。

师：你们在当小管家的过程中，对家里的支出情况有什么感受吗?

生1：我发现我家周一到周五开支较小，周末的开支都比较大，妈妈带我去买衣服，逛公园。

生2：我发现我家里送礼的开支很大，希望能少送点礼。

生3：我发现家里为看病花的钱也不少，我建议小朋友平时多锻炼身体，少生病。

生4：我发现家里买菜、买油、买米等日常开支也花了一部分钱，但没周末开支大。

生5：家里的水、电、气、物业管理每月都有一定开支，不过比较固定。

生6：我家上周买电脑花去了五千多元钱，不过这个钱以后不用开支了。

3、估算

师：我们统计了一周的开支情况，你们能够估算出本月家里的开支吗?

先让学生探索估算的方法，教师再结合学生探索的结果进行总评和点评。

师：如果本周家里买了一台电脑花了5000元，其他消费200元，你能估计本月大约消费多少钱吗?

让学生明白在估算中要区分一周支出中的短期消费项目(如买菜，买米等)和长期消费项目(如买大电器)，短期消费项目的支出具有连续性和相对的稳定性，与本月的支出有极强的相关性，长期消费的项目支出不具有连续、稳定的特点。

4、提建议

师：如果你是小管家，你认为家里的开支有不合理的地方吗?勤俭节约是我们中华民族的传统美德，在勤俭节约这方面你有什么想法和建议吗?

生1：我觉得我们家的水电有些浪费，我要让我们家的人养成随手关灯，关水龙头的习惯，洗菜洗衣服的水可以用来冲马桶，以节约水电费。

生2：我觉得我们家花在娱乐项目上的钱有点多，在买书等文化用品方面支出少，我要让爸妈多买一些书看，增加我们家的文化氛围。

生3：我觉得以后让妈妈给我买便宜一点的衣服，节约点钱可以捐给灾区的小朋友。

生4：我以后少买一些玩具，不再乱花钱了，爸爸妈妈挣钱很不容易。

…………

[设计意图]在交流中，深化对知识的理解，从身边熟悉的事物出发，激发学生的探究欲望，获得自信的体验，获得发展，并体会数学与现实生活的密切联系，树立节约意识，从小养成勤俭节约的习惯，提高分析问题解决问题的能力。

五、活动小结：

师：你们从这次实践活动中学到了什么?

生：我们知道了从小就应该懂得勤俭节约，不乱花一分钱，做一个帮助父母理财的小管家。

六、布置作业

把自己估算的本月开支向父母汇报，并针对如何节约开支这个问题向父母提出自己的合理化建议。

开展一次实践活动：做一次家庭小主人，到超市购物一次，学会购物，学会理财。

[设计意图]参与实践，增加社会实践经验，体会数学与生活的密切联系，学会勤俭节约、学会理财、学会管理。

第二篇：3 教学设计：初识“小管家”

小学信息技术三年级上册 第3课 初识“小管家” 教学设计

教学目标：

知识目标：掌握正确的开机和关机顺序。

能力目标：通过自主学习，了解计算机的组成及各部分的作用，并学会与他人交流自己的学习成果。

情感目标：发展学生的表现力及口语表达能力。

教学重点：

计算机的组成、各部分的作用及开机、关机的正确操作。

教学难点：

正确理解各部分的作用。

教学准备：

1．多媒体课件

2．教具准备：卡片、队牌、头饰

3．活动准备：收集计算机常见故障及故障原因

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1．创设情境：同学们都见过电脑，可是你了解电脑的每一个部分吗？这不，小博士和爸爸一大早就来到了电脑城，买了一台电脑回家。电脑来到新家，兴奋得晚上都睡不着觉了。它们举行了晚会，还邀请小博士一起参加，其实呀，是想考考小博士对它们了解多少。大家想不想去看一看？

2．揭示课题：这节课，我们就一道去参加电脑的晚会，了解信息技术的好帮手——电脑小管家吧！

二、分组活动，合作学习

1．（播放多媒体课件1）你能叫出电脑这些部分的名称吗？ 2．小组内进行交流：比一比，哪个小组完成得又快又好。3．小游戏：“盲人摸象”

（1）电脑给小博士出难题了，我们一起来帮助小博士：要求蒙住眼睛，将写有计算机名称的卡片粘在相应的部位上。

（2）比一比，哪个小组最快 自主探究，展示交流

1．情境激趣：（播放多媒体课件）谁的本领最大呢？请你们也来参加它们的讨论，看看你能不能说服大家。

在教师的引导下学生自由分组选择自己要扮演角色：主机、显示器、键盘、鼠标、裁判。

2．分组活动：学习自己代言的那部分的作用 3．展示交流：小小辩论赛

各小组开始辩论，由裁判组打分，并作结语 4．小结：将结论写下来，完成书上的填空 5．小游戏：我们是好“兄弟”

（1）人类和电脑是好朋友，其实有些部分的作用还很相似呢！小博士把它都列出来了，你能给它们配成对吗？

（2）学生活动：戴上头饰，找到自己的伙伴，并简单说一说理由。操作实践，巩固练习1．独立操作：

（1）情感共鸣：了解了电脑，知道它是我们的好朋友，那么在使用它时就应该注意不要伤害了它，要按照正确的操作方法进行操作。

（2）完成书上填空。提出问题，集体讨论解决。（3）完成开、关机操作

2．巩固练习：独立完成填空、连线 3．分组活动：

（1）交流“计算机常见故障及故障原因”资料。

（2）拟订一份小组计算机室使用制度，小组成员签名承诺。扩展延伸：

1．教师小结：经过精彩的辩论赛，每一位同学都比较清楚地了解了计算机这四个部分的作用。但学无止境，电脑家庭里还有好多其他的成员，你有兴趣去认识他们吗？那就要靠同学下课后自己去寻找资料了。

2．下课后，完成课后实践题1、2。我们将以小组为单位评选出最具创意的“未来计算机”。

板书设计： 初识“小管家”

主机 显示器 键盘 鼠标

外部设备

课后反思：

第三篇：《小管家》说课稿范文

《小管家》说课稿

大杖子学区车河堡小学

王新华

各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版四年级下册第八单元《数学广角》第四课时《小管家》。我将从教学背景分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学特色五个方面来谈谈我对这节课的设计思路。

一、教学背景分析

（一）指导思想

本课内容属于“综合与实践”领域，课程标准对第二学段学生的要求是：

1、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。

2、结合实际情景，体验发现和提出问题，分析和解决问题的过程。

3、在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路，制订简单的方案解决问题的过程。

4、通过应用和反思，进一步理解所用知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

（二）教材分析

本课内容是在学生掌握了一些统计知识的基础上，通过记录家里一周的日常开支、绘制折线统计图等活动，更好的发展学生的统计观念。教材在活动的安排上特别注意让学生经历统计的完整过程：收集数据——分析数据——统计决策。首先是学生每天向爸爸妈妈了解家里的每一笔开支，记录在设计好的表格内，算出小计，在一周结束时做好总计；然后根据每天的小计绘制一周开支的折线统计图，并对数据进行统计分析和小组中交流；最后是依据统计结果给父母提出相应的理财建议。

（三）学情分析

四年级学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理

消费。一个家庭也是一样，每天都有一定的开支。不同的家庭开支情况也不相同。这节课我们就来交流一下自己家里一周的开支情况，探讨开支的规律，学习做个小管家。出示课题：《小管家》

（三）探索交流解决问题

1、了解各家一周开支情况。

小组交流，学生在小组内交流自己家里一周开支记录单。全班交流，各小组内选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题（课件出示）

①你是怎样得到记录单上的数据的。

②表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么？你是怎样算的？

目的是让学生进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。

2、用折线统计图表示一周的开支情况

师：如果用折线统计图表示你家一周的开支情况，你应该怎样设计？

对有困难的学生，可以参照老师提供的统计图样，也可以向小组内同学学习绘制方法。

教师巡视，发现问题及时指导。

通过这一过程让学生进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。

3、展示、交流、汇报

①指名学生展示所画统计图展示，组织学生评价，教师讲解。②针对“看看各家一周开支有什么变化规律？”组织交流。③估算：据统计图预算本月自己家的开支情况。交流后说说具体的估算方法。

第四篇：文具小管家简易教案

湖南美术出版社、三年级下册

第九课文具小管家

教学目标：

1.以纸才为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实的文具小管家。2.培养学生动手能力，增进学生因材施艺的设计造型能力。

3.利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：

1.选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。2.体验参与美化生活的乐趣，养成良好的学习习惯。教学准备：

各种废旧纸盒、剪刀、彩纸。教学课时：一课时

一、教学过程：

（一）创设情境，调动学生学习兴趣。

利用课件中的情景，带动学生的好奇性。并引出本课知识点。文具小管家的收纳功能。

（二）感受作品，激发学生的求知欲。

通过欣赏，让学生了解手工制作以外的文具收纳盒，分析其特点，及其实用性。

（三）探索成品，挖掘学生的求异思维。

我准备的范品，给学生带来一种从羡慕——实践——成功的跃跃欲试的渴望。通过我的设问、学生的讨论交流、带动学生的创作热情和好的创意想法。

（四）合作建造，培养学生的创新思维。

以小组合作的形式，培养学生合作能力。

以到最后猜出谜底的形式设计，激发学生的挑战欲。

（五）展评习作，提高学生的自信心。

以揭开谜底的方式，由学生自主点评作品的创意。

二、课外延伸：

可制作放置其他物品的收纳小管家。可更多的变废为宝。提高学生的环保意识。

三、下课：

第五篇：我们班的“小管家”作文500字

我们班的“小管家”作文500字

【99Zuowen.com—我们班的“小管家”作文500字】 在班集体里，我印象最深刻的就是我们班的小管家，班里的大事小情都离不开她。

她留着一头清爽的短发，是个标准的可爱女孩。她圆圆的小脸，不大但炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，外加一副小眼镜，不高的个子，但瘦瘦的，活脱脱一个可爱的小精灵。小精灵的精明主要体现在她是我们班的“好管家”。五年级上学期时，甲型HINI流感盛行，这下，小管家的工作就开始忙碌起来了。这不，卫生老师便叫每个同学都准备一个本，每天早上由家长记录下同学的体温，再带到学校由同学检查。她是卫生委员，再加之她工作能力强，老师自然而然地把这项工作交给了她。从此以后，平时来的不早的她，居然天天7:30准时第一个进教室，这着实让我大吃一惊。再看她一放下书包，就站在教室外。这时，同学们陆陆续续来到教室，只见她站在门边，左手拿着一个体温表，右手拿着一支笔和一个本。同学们纷纷从书包里掏出记录本，交给她。她仔细地翻阅、查看，还在本上记录谁的家长没签字等情况，十分认真。小明忘记量体温了，这下傻了眼，正在焦急时候，她走过去，对小明说：“没事，别着急，我给你量体温吧。”说罢，她把体温表递给小明，看小明把体温表夹到腋下，等了一分钟，接过小明递给的体温表，拿起来仔细看了看温度，登记在本上，动作十分娴熟。这不，自打有了这样的“好管家”，班主任老师只剩下没事偷着乐了。于是，班里只要是学生能自己管理的大事小情，老师总是第一个找到咱们的这位“小管家”，笑眯眯地和她商量对策。

怎么样，写到这，你们应该猜出是谁了吧？对，她就是聪明能干，关心集体，热心助人的周惟同学。你说，这样的“小管家”，谁不想和她做朋友呢？