《一分能干什么》教学优秀案例及反思

第一篇：《一分能干什么》教学优秀案例及反思

教学片段：《一分能干什么》

一、感受一分钟的长短

师：我们已经认识了时、分，那么一分能做什么事呢？接下来我们先来看录像。

（内容：一场足球赛，时间距离比赛结束还有一分钟，这时比分是0：0。比赛结果是在这一分钟里进了一个球，最后比分0：1。）

学生看录像。

师：谁获胜了，你觉得一分钟怎么样？

生：一分钟很重要。

一分钟很短。

师：我们以后要怎么办

生：珍惜时间。

二、利用数据，对学生进行珍惜时间的教育。

一分钟，铅笔厂可生产铅笔1600支。

一分钟，核潜艇水下航行可达1200米。

一分钟，银行的点钞机可以数1500张人民币。

一分钟，计算机计算量等于60个人不停地计算一年。

三、体验一分钟的长短

1、数一数

师计时一分钟，请两名学生，一个跳绳，一个拍球，其余学生统计数目。

2、试一试。

你一分钟能读（）个字，写（）个字，画（）个笑脸，做（）道题。

（1）、学生自己统计。

（2）、小组交流。

（3）、全班交流。

3、实践活动

（1）、选1件自己喜欢做的事情，估计用了一分钟后马上停止，看谁估计得最接近。

（这时，出现的情况是大部分学生不晓得一分钟有多长，没有急时停下自己做的事情。）

（2）、唱一首歌，估计用了几分钟的时间。

教后反思：

一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。

从〈〈一分能干什么〉〉这节课上，我们可以清楚地认识到：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念确实是比较抽象的，本节课把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。

二、创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。

许多孩子都对足球感兴趣，他们差不多都有自己崇拜的球星。老师将对孩子极具吸引力的足球与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。

三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。

课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，在从事的数学活动和交流的机会中，先前经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。

四、教学应有效促进学生的发展。

从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生的发展，从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。

“一分钟能干什么”的估计时间这一环节中，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。这一问题究竟是怎样呢？“看球赛”“试一试”“数一数”“数据的教育”这一系列的活动学生也是学得悠然心会呀，课后，细想了想，是呀1分钟做这么多事，可是这1分钟是老师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。

以上的教学环节，结合平时自己的课堂教学，我思考了这样一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是；一些基础知识？当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，知识是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历程，心灵上要产生深刻的震动，感受到实实在在的变化并转换、内化为自己确确实实的收获。

因此，平时的课堂活动中，我觉得应多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现……

君不见，学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、悠然学会的神情是多么地生动和迷人。

第二篇：《一分能干什么》教学反思

9月9日，我校举行了中青年教师“教学能手”比赛，我执教了一节二年级活动课《一分能干什么》，这是北师大版数学二年级上册认识钟表的第二课时，这堂课原本应达到的知识与技能目标是通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒，学会简单的单位换算。整节课我通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。

过程与方法目标是：通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，发展学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑能力。情感与态度目标：在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。能力目标：通过看一看、动一动、听一听、读一读、写一写等活动，发展学生估计时间的能力，教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯。这堂课的教学重点是：体验1分时间的长短，建立一分钟的概念。为了突破教学目标，我根据孩子们的生活积累设计设计教学过程：由谜语导入——初步感受（看一分钟的动画片、全体立正一分钟通过比较体验一分钟的长短）——探究新知（复习钟表的知识、学习“秒”、“1分=60秒”）——活动体验（争分夺秒的比赛包括算术和认字、估计一分钟、了解生活中的一分钟能干什么）——总结（今天你知道了什么？）整堂课在一系列的实践活动中，使学生对一分钟有亲身感受，让学生在实践活动中体验一分钟的长短，并懂得学会尊重很珍惜时间，同时使抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的生活实践。环节设计的很多，用了整整10分钟让学生体验，用游戏和活动贯穿整堂课，生动有趣，调动了学生的学习兴趣，分散了难点，学生学的特开心，课堂气氛活跃。然而这堂课的败笔就在于：在处理教学过程中，教学优化不够，未深挖教材。忽略了这堂课的实质，片面追求热闹活跃的课堂气氛和新颖的教学形式，为活动而活动。

一堂好的课一定要具备真实性和实效性。清新、自然、深入浅出、循循善诱、使学生在不知不觉中开启心智，获取知识，也就成就了一堂好课。课终于上完，我似乎是了却一桩心事，应该感到轻松。但是，课虽上完，我却心潮翻滚，感慨万千。一堂课，得失万千需要反思的东西太多太多，受益非浅。感谢学校给我经历了一次磨砺的机会，感谢专家评委给我一次深刻学习的机会，让我吸取了很多经验。在今后的教学中，一定要深入挖掘教材，合理安排教学设计，使课堂教学真正落到实处！

第三篇：《一分能干什么》教学反思

《一分能干什么》教学反思：

2012年秋季庄爱婷

“一分能干什么”这节课，是二年级上册第六单元的内容，它是在学生认识了“时”的基础上，进一步了解时间单位。“一分钟”这个概念是比较抽象的，要想让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步地时间感，就必须结合学生的实际生活，把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验。为了达到自己的教学目标，我根据孩子们的生活积累设计教学过程。

首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到数学活动中来。目前，许多孩子都对动画片感兴趣。因此，在课的开始，把对孩子极具吸引力的动画片与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，体会一分钟。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的兴趣也提高了。

另外，创设多种多样有趣地活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列有趣的活动：

1、做口算，一分能做几道题目

2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；

3、小皮球，一分钟大约可以拍球多少个；孩子们在这些有趣的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，原来的生活经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。

“一分钟能干什么”的时间估计这一环节，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。

课后，我仔细想了想，1分钟做这么多事，都是老师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。针对课堂上出现的问题，我一直思考这样一个问题：小学数学到底要教给学生什么？仅仅一些基础知识吗？基础知识是我们小学教育必须完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，需要这些的同时，也许更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也要让学生要亲身体验学习过程的快乐。在平时的课堂活动中，我觉得应该多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现……

第四篇：《一分能干什么》教案

《秒的认识》教学设计

教学目标：

1、认识时间单位秒，知道60秒＝1分，以及秒在生活中的应用。

2、通过观察，体验等丰富的学习活动，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。

3、在丰富多彩的学习活动中体验时间的宝贵，从而使学生养成惜时如金的良好习惯。教学重点：

认识时间单位秒，知道1秒＝60分 教学难点：

建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学准备：课件 教学过程：

一、情景引入，初步感受秒

1、初步感知“秒”

（1）出示刘翔的照片，知道他是谁吗？你能向大家介绍一下刘翔吗？（2）让我们一起来重温一下刘翔第一次奥运夺冠时的激动场面。（3）这是他第一次夺冠的成绩，是多少？（12”91）这里的12是什么？ 对，他的跑步速度非常快，用的时间很短，像这样计量很短的时间，就要用比分更小的时间单位“秒”（板书：秒）

2、揭题

生活中我们经常用到秒来作单位，你能举个例子吗？老师也收集了一些，我们来看一下（演示课件）红绿灯，快乐向前冲挑战计时，春节晚会倒计时

像这样用到秒的地方还有很多，今天这节课我们就一起来认识秒（板书，秒的认识）

二、观察探究，建立秒的概念

（一）认识秒

1、看，这个钟面上有几根针？哪根针是用来表示秒的？叫什么针？秒针是什么样的？【最长最细走得最快的就是秒针】

2、秒针是怎样走动的？秒针走多少是1秒？（秒针是1小格1小格地走）学生回答后演示1秒的课件，秒针发出一个滴答声刚好走1小格，我们规定秒针走1小格的时间就是1秒。【板书：秒针走1小格是1秒】 走2小格呢？走一大格呢？【板书：走1大格是5秒】

3、现在秒针指着几？让它走动，（演示10秒的课件）看看时间过了几秒？你怎么知道？

4、秒针从7 走到9呢？你还知道秒针从几走到几也是10秒？

5、从12走到10也是10秒吗？ 预设生1：10秒

生2：50秒 师：10秒的说说你是怎么想的？ 师：秒针是这样倒着走的吗？ 生：不是，它是顺时针走动的。师：那应该是几秒？你怎么知道？

生：从12到1是5小格，到2是10小格，„„（全班跟着5个5个数，数到50）

（二）秒与分的关系

师：如果秒针继续再走动2大格，那就刚好1圈回到12，时间经过了几秒？ 预设1生：60秒【板书：走一圈是60秒】

师：秒针走一圈，分针会有什么变化？（生：走1小格）师：是吗？有什么办法可以证明？

师：我们让电脑演示一下，看看现在秒针分针都在什么位置，让它们同时出发。（课件演示）仔细观察，边看边数，你发现了什么？ 生：分针走1小格，秒针走一圈

生：在同样的时间里秒针走了60个小格，分针走了1小格，也就是1分＝60秒 师：分针走一小格的时间是1分，秒针走一圈的时间是60秒，所以60秒就等于1分，1分就等于60秒。

（板书60秒＝1分，学生齐读，倒着读）我们平时说的半分钟也就是多少秒？ 【预设2生：1分

60秒 师：怎么有两种说法？

生：1分就是60秒

师：是吗？我们让电脑演示一下。【演示课件分与秒的关系】

三、活动感悟，进一步体验秒

（一）体验1秒

1、刚才我们认识了秒，知道秒针走一小格的时间是1秒，那么１秒到底有多长呢？（学生自由说说）

到底说得准不准？我们直接来感受一下。（课件演示1秒）闭上眼睛仔细听，听到什么？？

对，“嘀嗒”一声所经过的时间就是１秒。

你能做个动作或一种声音来表示1秒吗？在1秒里你能干什么？ 2、1秒确实很短，眨一下眼就过去了，好像什么事都做不好。但是有些事物却能在1秒里做很多事情【课件演示】一起来读一读

3、看了这些，现在你对1秒又有什么新的认识吗？ 是呀，时间很珍贵，1秒也不能浪费。

（二）体验几秒

1、再来听一听，什么声音？对，也是秒针走动的声音，现在我们要比一比谁的耳朵最灵，听秒针走动的声音就能知道经过了几秒？（课件演示9秒）

先想好你准备用什么方法估计？让我们也闭上眼睛，好吗？准备好了吗？开始。

谁来说，经过几秒？你怎么知道？还有不同的方法吗？

师：你们是怎么知道的呢？你能想办法把你听到的几秒演给大家看吗？

预设学生回答：

生1：我是数出来的，1、2、3、4、5、6、7、8、9。生2：我是每秒拍一下，拍出来的。生3：我嘟、嘟、嘟的敲。

师：不管用什么办法，关键要有节奏，注意不能越来越快。让我们跟着秒针走动的声音一起边拍手边数数。

2、假如不看钟也不听声音，你能知道过去了几秒吗？我们来做个15秒的小闹钟。老师说开始你们就闭上眼睛，你认为15秒到了，请你悄悄地举手并睁开眼睛看

看你的感觉准不准，是快了还是慢了。

问那些不准的学生，问你睁开眼是几秒？为什么差这么多？ 数的过程中要注意节奏，不能越来越快。

3、估测活动

出示练习：做一次深呼吸用了（）秒”，小朋友系红领巾大约需要（）秒 从教室前面走到后面用了（）秒”，（1）先让学生看完三道题，第一次想像估，把估测的数据写在本子上 有这么多的答案，到底哪个比较接近？有什么办法？（有人说把这些事现场做一下，好办法）

（2）请学生上台深呼吸，系红领巾，走路，其他人第二次估测，（3）教室的前面到后面大约有几米，按照这样的速度30秒可以走几米路？60秒呢？

4、体验1分钟

60秒我们大约可以走50米的路，60秒也就是1分你还可以做什么？ 出示：请你选一项你喜欢的活动，做1分钟的体验活动。

1、做口算题；

2、跳绳；

3、拍球；

4、写数；

5、抄写句子。练习纸正面： 做（）道口算题，跳绳可以跳（）下，拍球可以拍（）下，从1可以写到（），抄写句子能写（）个字。练习纸反面一面口算题。

汇报：在1分钟里我们可以拍几十下球，跳几十下绳，做20来道口算，1分钟的价值挺大的。

四、总结

1、我们这节课有多少个1分钟？在这45分钟里，你有什么收获吗？ 是呀，千万不能小看1秒钟，刘翔在奥运会上的成绩是12秒91，假如他慢

一丁点儿，冠军还会是他吗？所以1秒对于他、对于我们每个人来说都非常珍贵，我们应该要分秒必争、争分夺秒。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，（生齐声接）寸金难买寸光阴！

第五篇：《分一分》优秀教学反思

您现在正在阅读的《分一分》教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分一分》教学反思二《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因。

从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

在讲授本节课时，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。苏霍姆林斯基曾经说过:在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。

在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。