第一篇：如果我是一朵雪花的诗歌
如果我是一朵雪花，
我要飞到小河里，和小鱼玩耍。
如果我是一朵雪花，我要飞到大地上，和大地说话。
如果我是一朵雪花，我要飞到柳条上，在柳条上荡秋千。
如果我是一朵雪花，我会叫哥哥、姐姐……
和我飞到院子里，给小朋友堆雪人。
第二篇：关于雪的作文：如果我是一朵雪花
关于雪的作文：如果我是一朵雪花
如果我是一朵雪花，我会在空中尽情飞舞，接着就落入一簇同样洁白的花丛中，与它们一起玩耍，与它们分享我心灵最深处的声音，给予它们最纯洁的心。
如果我是一朵雪花，我从那最纯洁的、最高的地方落下来，把所有的恶习、丑态、虚伪全部覆盖掉，用自己的身躯把它们全部融化。
即使这样，我也最纯洁，最轻盈的，永远不会被弄脏，永远不会被玷污。如果谁把我弄脏了，玷污了，我只流一滴眼泪，然后匆匆地走了但我依然毫无遗憾，因为我已经把我要带到人间，奉献给人们的东西，带来了，也奉献出来了。我的身体是单薄的、冰凉的。但是就在这冰凉的、单薄的身体里，却含着一颗滚烫的心，因为在我的心中，有的只是奉献、爱和把一切埋在心中的意志。
有人说雪花的生命如此短暂脆弱，是因为我背负的爱太沉重，要把一切埋在心中，最后只能化为一滴水。其实那水是我欢笑的热泪，付出的真诚，爱的结晶以及对世界美好的希望。
雪花的生命如此简单，只需要付出，同时也十分精彩，能给人们无限的欢乐。
上海闵行区实验小学四年级:敖玥
第三篇：假如我是一朵雪花诗歌
假如我是一朵雪花
我会顺着朝你的风向
飘向月下亮的窗
驾着比风的身轻
飘荡，飘荡
在你楼顶上面
潇洒旋转
乘你
步出户外的清晨
挂在你兰麝香的发辫
假如被风偏 离
我只挂着你的衣
等你转身
窥准时机
随风吹
轻盈身姿
纵身飞
轻轻粘住你
靠近心灵的位置
贴得好近好紧
消融，消融
渐渐融进你起伏动荡
柔柔颤颤的耸起
嗅那芬芳的朱砂梅
一起心跳
······· 激荡 沉醉
文字沧海飘舟
第四篇：大班仿编诗歌《如果我是一片雪花》
大班语言活动：仿编诗歌《如果我是一片雪花》
一、活动目标：
1、理解诗歌内容初步学会朗诵诗歌。
2、能够根据诗歌内容进行仿编发展幼儿的语言表达能力和想象力。
3、感受诗歌优美的意境产生热爱大自然的美好情感。
二、内容：仿编诗歌《如果我是一片雪花》 活动重点：理解诗歌内容初步学会朗诵诗歌。
活动难点：能充分发挥想象根据诗歌的结构进行诗歌仿编。活动准备：课件、纸、笔、相机 活动过程：
一、以谜语导入激发幼儿兴趣
幼儿猜出谜底后教师进行提问：“小雪花从天上落下来漂亮吗? 让幼儿从中感受到雪花飘落的美感。那雪花是怎样从天上飞下来的呢？谁愿意来学一学雪花飘下来的动作，教师引导幼儿随着抒情的音乐做雪花飘落的动作。注意至上而下的飘落顺序，引导其他幼儿跟着学习模仿。
二、播放课件学习诗歌
1、播放课件幼儿欣赏诗歌
提问：雪花第一次飘落到什么地方？做什么？第二次飘到什么地方？做什么？第三次飘到什么地方？做什么？（幼儿拖动图片进行互动）
2、引导幼儿欣赏课件学习朗诵诗歌
⑴、教师念诗歌的第一段，如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？请引导幼儿说出后面的诗歌内容。
⑵、教师将幼儿分成两组，采用问答的方式朗诵诗歌，引起幼儿对诗歌的兴趣帮
三、发挥想象、仿编诗歌
1、教师引导幼儿分析诗歌的第一段结构。
每一句开头都要有如果我是一片雪花，然后分析要飘到什么地方,变成什么，然后做什么？
2、幼儿分组进行仿编，把仿编内容画下来。
3、幼儿朗诵仿编诗歌。
四、活动延伸
教师仿编一段诗歌幼儿欣赏，引导幼儿回家后与爸爸妈妈一起仿编诗 歌。
反思：这节课优点是我的语气比较优美、平稳、抒情。通过运用多媒体手段自主的让孩子进行学习，幼儿语言表达能力较强，仿编环节幼儿充分发挥自己的想象进行表现。运用照相机把幼儿仿编内容拍摄下来通过白板与孩子进行互动。这节课我从三方面进行反思：
一、重难点目标不够突出。我的教学活动目标制订的是能够根据诗歌内容进行仿编发展幼儿的语言表达能力和想象力。重点目标是：理解诗歌内容初步学会朗诵诗歌。难点目标是能充分发挥想象根据诗歌的结构进行诗歌仿编。应该调整为重点学习仿编诗歌，难点是按照诗歌第一段结构进行仿编。
二、学习诗歌环节时间应该简短一些。我的难点放在了仿编诗歌上就应该把幼儿学习诗歌环节时间简短，我发现在学习过程中孩子学习诗歌掌握的很快，我采用了几种方法让孩子记忆诗歌。学习到第三种方法时，孩子感觉到有些枯燥了。应该在仿编诗歌的环节上多用一些时间，我在仿编诗歌之前，应该先让孩子想一想如果我是小雪花我会飘落在哪里，变成什么、做什么，这样孩子在画的环节就不用耽搁一些时间了。我还可以给孩子一些时间让他们画出四段情节，进行仿编诗歌，充分发挥他们的想象力、语言表达力。
三、教学活动设计的时候应该在细致一些。我利用多媒体课件辅助教学时，用截图功能把视频截成了几张图片，图片上的文字使听课老师产生了困惑。我应该考虑的全面一些，把文字进行处理。在教学过程中，我应该让孩子更加深刻体会到散文诗歌和我们平时学的诗歌有什么不同，应该采取对比的方法让孩在配合音乐朗读散文诗歌，感受散文诗歌的优美。我可以上网去查阅散文诗的含义，向小朋友介绍什么是散文诗歌。我在教学活动中让孩子理解什么是形容词，比如：厚厚的、温暖的等等，我应该在课前进行渗透，让孩子了解什么是形容词，为什么有形容词诗歌就更好听了。
第五篇：如果我是小雪花反思
如果我是小雪花教学反思
进修附小
李春兰
新课程标准强调“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”。因此,在设计课例时,读成本堂课最大的特色，也是一大亮点。指导学生朗读贯穿本堂课的始终，成为了学生的精神需要。低年级的阅读教学主要以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量，我在阅读教学中运用三个“借助”，使学生在巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感。
1．借助画面朗读。
苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，在教学过程中插图绝不能忽视的。学生在欣赏插图的同时绘声绘色地读课文。而且插图还有助于学生理解课文内容，读出自己的想法。如在初读时，我就紧紧抓住课文插图，引学生思考：小雪花飘到了什么地方？引导学生借助插图边看边读，学生很快就找到了答案，而且读得也津津有味，好像自己也成了一朵小雪花，飞到这，飞到那，不管飞哪，都是快乐的。
2．借助表演朗读
喜爱表演是低年级学生的天性，针对这一特点，我设计“角色扮演，自由表演”这一环节，没想到这个环节收到了意外惊喜。学生通过角色置换很快进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历。这样一来，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的画面。师生同台更是让孩子们兴致盎然，读得津津有味，演得妙趣横生。在读第二自然段时，我要求学生读时想象自己正和水中的鱼虾嬉戏，就用那样的心情读出这段话。学生在演中领悟的很到位。尤其是最后一自然段的朗读，连我这个老师都自叹不如，我情不自禁的竖起了大拇指，小雪花飘在妈妈的脸上，那满满的幸福感孩子们表演得也读得淋漓尽致。
3．借助音乐朗读
音乐，就是最好的选择。学生朗读时，教师根据课文的思想内容配上适当的音乐，这种听觉与随之而来的想象力的相互作用，增强了语言文字的魅力，激发了学生的朗读情感，引起共鸣。如果你是小雪花，你还会飘到什么地方去？学生伴随着轻松的音乐各抒己见，有飘到屋顶的玩滑滑梯的，有飘到森林为小树穿棉袄的，有飘到马路铺地毯的„„学生的想象是丰富的，此时，教师已把学生带入了情境，已激起了学生的朗读兴趣，进行情感朗读已不是难事。
还有一点，我也感触很深，就是自己不能熟练使用信息技术，一紧张，脑袋就一片空白。在授课过程，课件出现一点小小的问题，我就不知所措了。
说实在的，信息技术走进了课堂，为我们的教学注入了新鲜的血液。恰到好处的运用信息技术辅助教学，会收到事半功倍的效果。但是，信息技术的使用也对我们教师提出更高的要求。我会继续努力的。
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