第一篇:做一只自由的小鸟诗歌
我挣脱了那锁了我百日的鸟笼,挣脱了主人的黑手,挣脱了无自由的生活。
冲出了黑暗的世界,飞翔着,享受阳光的温暖。
看!大自然的一切多美,听!小桥流水声多么动人
闻!花蕊的芬芳令我沉迷。
啊!我要回到我的家了!
回到我那温暖的家
回到我那家人的身边
回到那令我骄傲的地方。
回到明亮而又美丽的世界
和朋友亲切地打招呼,和花儿亲切地谈心。
和亲人一起赏月,和大自然来个深情的拥抱.这里没有黑暗,这里没有鸟笼
这里没有枷锁,这里没有悲伤。
这里有的是阳光,这里有的是自由。
这里有温暖,这里有欢乐。
这里的亲人生活在一起
这里的朋友相亲相爱
这里是欢乐的家,这里是自由的天地。
来吧!挣脱黑暗枷锁,来到这明亮自由的天地
第二篇:我是一只自由的小鸟
我是一只自由的小鸟
我是一只自由的小鸟,自由自在的飞翔在天空。我有一个幸福的家,爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹,还有我。
爸爸教我捕食,妈妈教我怎样逃避敌人,我和我的朋友一起做游戏,从中我体会到了快乐和温暖。
我和我的家人生活的很快活!
第三篇:我是一只渴望自由飞翔的小鸟
我是一只渴望自由飞翔的小鸟
我是一只小鸟,很希望能飞向明净湛蓝的天空,飞向广阔无边的大海。可是几年前,我就一直被关在“笼子”里,得不到自由。
记得那是夏天。期末考试的成绩出来了,我在班里的名次还是倒着往前数。一想到爸爸妈妈那怒气冲冲的样子,我就不寒而栗。果然不出所料,妈妈果断的说“必须得让你提高成绩!”从此,整个暑假,我每天都被锁在屋里,直到晚上,爸妈下班了,我才有走动的自由。每天看着一大堆作业、练习做不完就会受到惩罚,我好想哭。可是,我这只可怜的小鸟却不敢怒,也不敢言。
一个晴朗的上午,爸妈照例把我关在屋里,我伤心极了,无奈的趴在窗口往外看。白云在蓝蓝的天空中自由自在的徜徉,小麻雀好像故意气我,也在房檐下叽叽喳喳的唱,连墙角的小草也都沐浴在阳光里。可是我一个人却被关在房间里,就像鸟飞不出笼子,像小金鱼游不出狭窄的鱼缸,像栅栏里的动物冲不出动物园,我的心像要死了那么难受.我越想越气,拿起爸爸妈妈的枕头,一顿猛力的拳头,还是没有出气。再看看那一页一页的习题,一张一张的卷子,一本一本的作业,我哭了,好想自由,好想飞翔。我在心里跟自己说: 要问作业有多少? 用干黄河写不了。作业习题像小山,起早贪黑写不完。
我是一只被关在笼子里的小鸟,我渴望长大,我渴望自由!我长大后,一定要冲出笼子,飞向蓝蓝的天空,自由自在的飞翔。
第四篇:一只小鸟 教案
一只小鸟
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得鸟类是人类的朋友,应该保护它们,并从中感悟亲情的伟大。
3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。教学重、难点:
1、理解课文内容,懂得鸟类是人类的朋友,应该保护它们,并从中感悟亲情的伟大。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备:小鸟的简笔画 教学过程:
一、导入
今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。(板书:一只小鸟)
二、整体感知
1、请同学们打开书58页,放出声音读一读这篇课文,边读边思考:你觉得这是一只怎样的小鸟?(把小鸟的图片贴到课题旁,并板书:这是一只——的小鸟)
2、师总结:大家看课文的角度不同,得出的感受也不同。老师觉得你们说的都很正确,我们可以说它既是一只幸福、快乐的小鸟,又是一只不幸、可怜的小鸟(相机补充板书:幸福不幸)
3、老师要提个问题了,请你找一找,在课文中哪几个自然段写它很幸福、快乐,那几个自然段写它的不幸、可怜?(抽生反馈)
三、品读课文
(一)学习1、2自然段,体会小鸟的幸福
1、现在请你们默读1、2自然段,用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。
2、谁找到了?
*“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。”(1)“ 啁啾”什么意思?你们听……(播放鸟叫声)
(2)小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停,猜猜它们会说什么呀?
(3)从你们的发言中,老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀!你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗?自己试着读一读。(自由试读)
(4)谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来?(指名读)师:我从大家的脸上就能看出你快不快乐。
启发:读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景,小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试?
你们真的走进了小鸟的心里,并用你们的声音传递着小鸟的快乐。
(5)这只小鸟天天在父母的呵护下生活,多么幸福啊!还有哪些句子让你感受到了小鸟是幸福的? *“它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。”(1)它看见了一片(好景致)“景致”什么意思?
(2)什么样的好景致?(“灿烂的阳光,葱绿的树木”)那我们想象小鸟还可能看见什么了?你们说说看?(生:蓝天、鲜花、蜜蜂„„)
3、如果你是这只小鸟,看到这么美的景致,这会儿你想做什么?(想唱歌)
4、是呀!这只小鸟就是这么想的。看!爱唱歌的小鸟出来了!(师读:它的小脑子里忽然充满了心意……)
(1)能形容一下小鸟的歌声吗?(清脆、柔美)从课文中哪看出来?(2)从小鸟清脆、柔美的歌声中,你听出了什么?感受到了什么?
(3)你们感受到小鸟的快乐了吗?老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我,自己试着读一读。(自由读)
从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来?
(3)还有谁想读?那好,同学们让我们像小鸟一样,唱响那赞美自然的歌声吧!(生齐读)
(二)学习3-6自然段,体会小鸟的不幸
1、过渡:多么美好的歌声啊!同学们在含笑着朗读,大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌,那孩子们呢?
2、轻声读一读文章的3、4自然段,想一想:从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱?
3、学生汇报交流,教师相机指导。
*“这小鸟天天出来唱歌,小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着” 重点词是什么?从这两个“天天”中体会到了什么?
4、过渡:从这些地方我们看出孩子们非常喜爱这只快乐的小鸟,喜爱这幸福的一家和这美丽的景致,真希望这只小鸟能一直快乐地生活。果真如此吗? 生:不是。
师:那后来它变成了一只什么样的小鸟呢?、默读课文5、6自然段,读读发生了什么事?
生:变成一只可怜的小鸟。师:为什么?
生:因为“它正要发声,忽然啪的一声,一个……跌了下去。”那些小朋友用弹弓打它。(板书:可怜)
(课件出示句子“它正要发声,忽然啪的一声,一个…跌了下去。”)师:多可怜的小鸟!老师看得出你在为这只小鸟伤心,是吗? 生:是,因为小鸟伤势一定很重的。师:你是从什么地方感受到的?
生:因为这上面写“它一翻身从树上跌了下去”,是跌下去的。
师:“跌”说明什么?为什么用“跌”,不用“落、掉”呢?(无力反抗,力度太大,小鸟太小,伤势重)
(课件句子中“跌”字开始闪烁)师:小鸟落到地上了吗?
生:没有,因为“斜刺里两只小鸟箭也似地飞来,接住了它,衔上巢去。”(1)“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样?从哪看出来的?
“箭也似的”说明了什么?(速度快、迅猛、毫不犹豫)想想老鸟的内心(焦急),同时反映了他们对小鸟深深的(爱)。(2)“斜刺”一词是什么意思? 请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗?来,一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候,我们结合插图也可以理解词义。(3)那种焦急的心情怎么读?(应该加重你的语气,加快你的语速)哪一位父母不爱自己的孩子,哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害?此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢?同学们试试。(自由读)
师:同学们看看还能从什么地方感受到小鸟的伤势很重?该读哪一段? 生:还能从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”这句话看出来。(课件出示句子)
师:请大家想象一下“血从树隙里一滴一滴落到地上来”的惨景,并练习朗读,要把这种惨景读出来。(生练读,指名读)
师:你把“一滴一滴”读得很沉重,你这样读想表达什么?
生::我读的时候仿佛看见了小鸟的血在不停地往下落,小鸟非常痛苦,我很伤心。
师:听到这一句,老师心里的血也在一滴一滴往下流。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情,好吗?(生齐读这两句话。)
三、拓展延伸,升华情感
1、从此那歌声便消失了。同学们,请你想一想,小鸟的歌声为什么消失了?
2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了,如果你是他们中的一员,此时此刻你会想些什么?
3、孩子们本不想伤害小鸟,他们是喜欢小鸟的,希望听见它的歌声,只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢?
4、谁愿意把你的想法和大家分享?(相机把学生的心愿贴在大树上)
5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子!要知道真正的喜爱,不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心,为小鸟创造一个和谐的环境,还给他们自由,让小鸟在大自然里快乐的生活,老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。
课件出示冰心图片以及她的名句“有爱就有一切”,引导学生要用正确的方式去爱护鸟类及身边的事物。)
板书设计:
一只小鸟
幸福
这是一只————的小鸟(图:一棵大树 一只小鸟)不幸
快乐可爱——唱歌 跌下来——流血
歌声永远消失…
第五篇:一只小鸟读后感
三年级七班 周洋洋
小朋友们,你们不应该用弹子射那只小鸟,因为它还很幼小,还需要我们大家的保护,现在那只小鸟再也不能在枝子上唱歌,那只小鸟再也不能看到灿烂的阳光>和葱绿的树木,那只小鸟再也不能跟鸟妈妈学习飞翔和觅食,那只小鸟再也不能够跟其它的小鸟们玩耍,那只小鸟再也不能捉害虫,所以我们要爱护小鸟,爱护环境,共同爱护我们的家园,一只小鸟读后感,读后感《一只小鸟读后感》。