第一篇：《纸带穿编》教学反思
在美术教学中，培养学生的各种能力应提到首位，要有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识的培养，引发学生创造性思维。本堂课教学中，我采用的是：情景创设——引导观察——启发点拨——归纳拓展四步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分、全面和自由的发展。
情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高；引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，美丽的图片、清晰的示范，大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。启发点拨时我采用的是游戏激趣法，有趣的游戏能吸引所有孩子的参与，让他们更加积极的投入到体验与发现中；归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵，审美能力和美术素养在欣赏中不断提高。常言道：“授人以鱼不如教人以渔”，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。
在本课中，学生从好奇感知——乐中体验——观察探究——大胆创新，都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品的，这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。因此，在整个教学过程中，孩子们始终保持着积极、自主的态度，自由的观察、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作，创造力在不知不觉中被挖掘激发，整个课堂氛围活跃、轻松、平等。美来源于生活而融入生活，如何启发孩子们用美来装点自己的世界，将本课与生活紧密联系起来呢？这是整堂课的关键所在，我首先出示没有主题的编织作品，提问：“你觉得它可以用来干什么？”
接着利用媒体展示三种不同的方法：在外部添加、在内部添加、改变外形三种方法，原作品进行了加工之后变成了一件美丽的艺术品，还可以给她取个名字。直观的画面不仅启发了学生的思维，也给了孩子思考的方向。在我们的美术术语中有一句用得最多的话：生活不是缺少美，而是缺少发现。我想：我们的孩子们缺少的不是勇于发现与探索的精神，而是缺少一个更宽更大的世界。实践告诉我们，所给予孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。
第二篇：小猫咪穿鞋子教学反思
《小猫咪穿鞋子》教学反思
《小猫咪穿鞋子》是教科版小学语文第四册第三单元以“全面看问题”为主题中的首篇精读课文。本课是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己特殊的用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。以拟人的手法，情趣盎然的情节，特色鲜明的角色，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话，告诉学生要学会全面的看问题。本课我采用的是情境创设法和朗读体会感悟法，以读故事增长见识（了解动物蹄、爪的特殊作用）。使学生在朗读感悟自主学习和与同学合作交流学习来理解课文。
我首先采用学生喜欢的问题导入激发学生的学习兴趣引出课题。为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了几处知识训练点。一是在学习课文第一自然段时，引导学生联系上下文在具体语境中理解“羡慕”和“好奇”两个词语，并带着羡慕和好奇的语气读文。这样会让学生“立体”地理解词语，化抽象的概念为生动的体验。二是在学习2——１８自然段时，本环节通过质疑激发学生的阅读期待。教学中又通过不同的朗读，引导学生在读中理解、读中感悟，以
读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。三学习课文的最后两个自然段，通过指导朗读、动手实践的方法来帮助学生理解猫妈妈的话。在课文的延伸部分，让学生广开思路说出自已知道的动物的脚的作用。并及时地给予思想教育，平时要多看书，多读书，丰富头脑。
这节课我力求做到准确定位教学目标，使教学流程清晰明快，着力体现教科版教材的特点：在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，着重让学生自己提出问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累，从而激发学生学习语文的积极性。
不足之处：我认为课虽准备的很充分，教学思路很清晰，但是在课堂上还是有不满意的地方，没有达到预定的效果。如看到课题后学生提出的疑问应在教学过程中更明确地解决；学生的评价语指导上不够到位；教师的语言应更精准一些。
措施：今后还要继续深入挖掘教材，备课要考虑的更全面一些。朗读的指导上多下功夫，培养学生的朗读技能。课堂上继续对学生进行养成教育，思想教育。
第三篇：《小猫咪穿鞋子》教学反思
《小猫咪穿鞋子》反思
依安县第二小学 作者：张玉杰
尊敬的各位领导、老师大家好！
今天我给大家带来了二学的一节课的片断教学《小猫咪穿鞋子》，现在我就从几个方面来说：
一、《 小猫咪穿鞋子》是一则童话，小猫咪本来是不穿鞋子的，这一题目自然给学生以悬念，吸引学生读下去，课文讲述了小猫咪穿鞋子的故事，通过这件事小猫咪知道了动物是不穿鞋子的。因为他们的“脚”都有自己的用途。
二、这节课授课的对象是二年级的学生，他们通过上学期的学习有一定的识字能力。具备了学习生字的方法，这个年龄学生好奇、好动、求知欲望强，有一定的竞争意识，但它们的注意力不能持久。
三、我设计的意图是根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了“我会学”等活动，化静的知识为动的过程，让学生在愉悦的活动中寻求快乐，获取知识。
根据教材我们确立了教学目标：
1、认识9个后字和部首“革”会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过故事增长见识，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。
根据教学目标，我又确立了本节课的教学重点和难点。
重点：有感情的朗读课文，特别是文中的对话。
难点：读懂猫妈妈所妄自尊大的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
教学策略：本节课采用“自主”的教学模式，以情境激兴趣，以活动促发展，同时引导学生自主探索使用交流的学习方式来经历识字的全过程，在教学法学手段的采用上充分发挥教材的兴趣，利用图片等符合学生的心里的事物为教学资源，引导学生积极的投入到学习中。
教学过程：
这节课的课堂结构是这样的：情趣导入——检查自学生字的情况——自主探究——合作体验——学习升华——课外延仲
老师抓住学生喜爱看图片这一心理，出示图片导入课题，同时激起学生学习的兴趣，接着引导学生学习生字、组词等活动，教师通过提出问题，小猫咪为什么样要穿鞋子？引导学生通过读来理解“羡慕”“好奇”两个词语，让学生体会你喜欢谁？为什么？读一读这样不仅训练了孩子的朗读还训练了孩子说完整话，接着出示练习，让学生填词，填得词是几个动词，这样让学生懂得去观察生活，今后会准确的去使用词语，最后分角色朗读并表演，使课堂升华，在拓展延伸中课文中你了解到了动物的“脚”都有自己的用途，在生活中你还知道哪些动物的“脚”的用途？把知道延伸到学生的生活中，因为知识来源于生活又服务于生活。
第四篇：《穿编的乐趣》教学设计
《穿编的乐趣》教学设计
一、教材分析
编织工艺品是将植物的枝条、叶、茎、皮等加工后，经手工编织而成的工艺品．编织工艺品在材料、色彩、工艺等方面形成了天然、朴素、清新、简练的艺术特色．
本课中学生要学习采用传统编织最基本的提压技法进行简单的穿编制作．可将纸条、草绳、草叶等材料，通过剪、粘、穿编等方法，编织成有趣的作品．
教材中用纸穿编成的“仙鹤”展翅高飞，活灵活现；用玉米叶穿编成的龙，利用了玉米叶天然的肌理，看上去纹理清晰，精美绝伦；用草叶穿编成的蝗虫，造型逼真；用彩色纸条穿编成的变色龙，色彩艳丽，趣味盎然；用草叶穿编成的小兔子，技法独特，新颖有趣；用麻线穿编成的小毛驴，精巧细腻，憨态可掬．这些作品能在材料选取、制作技巧及思路拓展上给学生以帮助．
本教学活动既可以锻炼学生的双手，促进手脑并用能力的提高，又开拓了学生造型的新领域，会激发出学生更大的学习兴趣和创造激情．
二、教学思路 根据小学四年级学生的身心特点，可采用激趣方式导入教学．教师课前让学生通过查阅资料，了解什么是穿编工艺，培养学生的探究能力，激发学生的学习兴趣．接着出示范例，让学生自己拆分、恢复，加深学生对操作步骤的理解．教师应适时提醒学生要注意的问题，如色彩的搭配、经线的裁剪、图案的设计等，并进行个别指导，提高作品质量．本课教学可采用以下环节：认识编织概念—欣赏与编织有关的艺术表现形式—探索编织的基本技法与步骤—实践制作—展示评价．
三、教学建议 【教案一】
（一）引导阶段 展示一顶太阳帽，交流学生收集的相关资料，引导学生初步认识编织工艺，激发学习兴趣．
师生回忆身边常见的编织物品，它们有什么用处？有什么特点？感受编织给我们生活带来的便利与乐趣．
（二）发展阶段
拆开、恢复草帽，探讨它是如何编织而成的，了解编织的基本技法． 教师示范，学生观察并动手试做，初步掌握基本的编织技法．
学生欣赏收集的不同材质的编织工艺品图片，思考：编织还可以用什么材料来制作？
可以怎么添加？怎么进行造型？培养学生的观察能力、创造能力，激发学生的创作欲望．布置作业，让学生进行交流，并动手实践，制作自己的作品．
（三）展示与讲评阶段
学生展示作品，简述制作心得及感受．
（四）收拾与整理阶段
引导学生整理好制作工具，注意环境卫生． 【教案二】
（一）引导阶段 课件展示编织工艺品，请学生讲一讲这是什么，用什么做的．教师提问：“想知道它们是怎么做成的吗？”以此激发学生的学习兴趣．
（二）发展阶段 学生自学教科书中的穿编技法，探索其规律．观看教师示范穿编一件简单的作品，巩固基本技法．
分组讨论，总结步骤，解决难点．
对穿编技法进行改进、创新．对穿编材料可以有针对性地选择． 在教师范作的基础上，让学生说说自己还可以怎么做，可以选取什么材料，并动手把自己的设想制作出来．
（三）展示与讲评阶段 将学生作品展示出来，选择有代表性的作品让学生介绍自己的创作过程．对学生作品的造型要求不应太高，只要作品完整、有趣就可以．
（四）收拾与整理阶段
引导学生整理好制作工具，注意环境卫生．
第五篇：4《巧手穿编》教学设计
《巧手穿编》教学设计
娄丈子寄宿制小学
刘清秀
教材分析：
编织是人类最原始的手工艺之一，与人们的日常生活关系紧密。在生活中常见的编织作品，有竹编或藤编筐、篓，藤编家具、草编帽席、绳编挂毯和结艺装饰等等，应用的题材与范围相当广泛。就技法的概念而言，“编织”是指包括各种编、织、结等技法。“编”是将较宽长的纤维材料，透过交叉排列组合的方式而成，例如藤竹编及草编；“织”则是将更精细的纤维材料，以经纬线穿梭、编结而成幅的织品，如各种丝、绢、棉麻质料的织布；“结”是利用纤维材料或绳辫，以手工或棒针钩编相结合的手段制作而成，例如地毯和中国结。本课就是从“穿编”入手，让学生明白编织的基本原理，并将这个基本的原理和方法应用到美术创作和生活中去，从而更好地创造和美化生活，提高动手能力，体会和感受编织的乐趣。
教学目标：
1、学生能够通过学习和练习，学会基本的编织技巧。
2、学生能够认识传统编织之美，并能激发对编织的兴趣。
3、喜欢编织，并愿意用编织的手段创造和美化生活。教学重、难点：
通过学习穿编，学生学会基本的编织技巧；让学生明白编织的基本原理，体会和感受编织的乐趣。
教具准备：彩纸条 剪刀 胶棒
编织的半成品太阳花 编织图片
水果盘
学生作品
教学过程：
一、激趣导入
大家好，我是你们的刘老师，今天将由我带大家学习一门古老的艺术——穿编。（板书课题：4 巧穿编）
1、出示一件穿编的物品（例如水果盘），提问：这件水果盘是用什么东西制作的？
学生：塑料。
提问：它是用什么方法做成的？ 学生：穿编。
教师：对了，这个水果盘是用穿编的方法做成的。除了这个水果盘，生活中还有哪些东西是用穿编的方法做成的呢？大家想一想，交流一下。
(学生回忆身边的穿编物品。)提问：谁来说一说？
学生：藤椅、衣服、手链、腰带、储物柜等。
2、简单介绍编织艺术
中国手工编织历史悠久。劳动人民运用各种材料，通过手工劳动，编织出各种各样的手工作品。下面我们来欣赏老师带来的图片，去感受编织艺术魅力。（出示图片 并作简单介绍）
二、动手探究：
生活中有许多东西都是用穿编的方法制成的，那么到底怎么编呢？大家一边看书一边讨论，开始啦！
1、学生分析课本作品，说一说自己的发现。对学生的发现予以肯定。
2、教师动手示范。
3、学生学习穿编，掌握基本的穿编方法。
学生动手尝试（课前将纸条备好）。教师巡视学生，了解学生，掌握学生情况。
4、欣赏穿编作品，激发学生创作的欲望。
教师课前搜集大量的有针对性的穿编作品，供学生欣赏。（出示学生作品）
5、学生再次进行创作。学生穿编作品。
三、动手实践
学生结组，合作完成穿编作品时。鼓励学生大胆使用不同色调的彩条。
1、对于有创意的作品随机评价。
通过动手尝试，发现问题，培养学生探究的精神。
2、动手能力差的学生，教师适时给与辅导。学生穿编作品。
四、编织展览会
学生将作品摆放在一起，轮流欣赏，评选出最佳创意作品。教师对学生的作品给予充分的肯定。
五、板书设计：
4、巧穿编
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