苏教版三年级数学《比较数的大小》教案

第一篇：苏教版三年级数学《比较数的大小》教案

教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册P24—26页、“试一试”及“想想做做”1—8题

教学目标：

1.使学生通过操作实践和联系实际的活动，会比较万以内数的大小。

2.会进行简单的估计，发展学生的估计意识和能力。

教学重难点：能正确地对万以内的数进行大小比较。

教学准备：卡片、实物投影仪

教学过程：

一、复习

1.比较下面数的大小，并说一说你是怎么比的？

324（）432 324（）3

422.一件衣服87元，一条裤子218元，裤子和衣服哪个更贵？你怎么知道的？

二、学习新知

1.出示一台电视机的价格是2530元，一台空调机的价格是3680元，想一想：电视机和空调机比，哪一台的价格低一些？

2.小组进行讨论。

3．进行交流。（方法可能有两种，一是2530不到3000，3680已超过3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680小）

4．你会比电视机（2530元）和冰箱（2350元）的价格吗？自己先把你的方法与同桌说一说，再组织班级交流。（电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比呢？）

5.任意选择两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说你是怎样比的。

6.练习：比大小（并说说你是怎样想的？）

2380（）3280 2380（）2360

2380（）8230 2380（）3820

三、练习

1.做“想想做做”的第1题

学生先独立完成在书上，再进行交流。

2.做“想想做做”的第2题。

火箭每秒能飞行4500米，人造卫星每秒能飞行8000米。谁飞行得快？

先独立完成，再组织交流。

3.城关小学有学生1036名，林庄小学有学生890名，哪个学校的学生多？

指名学生说比较的方法，然后完成在书上。4。做“想想做做”的第5题。下面的数各接近几千？

5870 4012 4900 710

45003 2895 6044 800

2学生先相互说给对方听，再在班级里进行交流。

四、小结

今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

五、作业

完成“想想做做”的第4题

板书设计

第二篇：教案 比较数的大小

课题：比较数的大小

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第33页。教学目标：

1．使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。

2．让学生体验到数学与日常生话的密切联系。

3．培养学生知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。教 具：多媒体课件、挂图 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）

2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？

3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）

二、合作学习，探索新知

1、出示挂图，教师讲述故事：

在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。

4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？

5、指名板书后读一读。

6、试一试（出示计数器）

（1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98）

（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）

（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。

三、巩固练习（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）

（一）765○2456 1001○999 123○96

1、引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？（学生思考、讨论，情绪热烈、大胆发言、各抒已见。）

2、教师把握火候，启发思考：比较数的大小，先比什么？

（二）按照从小到大的顺序排列下面各数．

（1）941，893，1001，914

（2）3005，3050，3500，3049

（三）找出下面各数中最大数、最小数．

463，9528，4000，2089，9030，8006． 最大数：_______ 最小数：_______

四、小结

位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小． 如果两个数的位数同样多，先从最高位比起。

比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，如果位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比．

五、作业

课后题 板书设计：

比较数的大小

教具

53<56 46>38 100>98

第三篇：《数的大小比较》教案

数的大小比较

教学内容：冀教版小学数学一年级下册第32、33页。教学目标：

1、能够正确使用“＞”或“＜”符号表示1000以内数的大小。

2、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。

教学过程：

一、创设情境

1、出示情境图

这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？ 同桌交流；说出情境图中的各种数学信息。

2、仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。

学生通过观察，可能会说：（1）我发现科技书多。（2）工具书最少。

（3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？

二、探究体验

1、重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？ 学生观察，读出所提问题。学生可能会说：（1）科技书最多。（2）工具书最少。

2、那么，用＞或＜符号该怎么表示呢？

A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。在练习本上独立完成，用＞或＜符号表示出数的大小。1000＞632 1000＞499

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1000＞632＞499 或：499＜632 632＜1000 499＜632＜1000 B、和小组成员说一说你是怎么想的？ 小组活动、交流各自的想法：如：

（1）我这样想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书最多。

（2）我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。只要学生说的对，师就给予肯定。C、还有其它比较方法吗？

交流其它比较方法。鼓励学生用多种方法解决数学问题。

3、试一试

师：看看这些自行车，你最喜欢哪一个？ 学生讨论。

师：你喜欢的自行车的价钱从高到低排在第几位？来比一比，说一说。

三、实践应用

1、练一练第1题。

师：你知道多得多、少得多、多一些、少一些这些词的意思吗？ 生：知道。

师：自己完成第1题吧！

2、练一练第2题。

自主练习，小组之内进行检查。

3、练一练第3题。

自己完成，然后说一说做题的思路。

4、练一练第4题.自主尝试、组数，然后比较大小。

提示：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求，只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。

四、全课小结

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通过今天的学习你有哪些收获？

共性意见: 通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间

个性意见: 这节课中我会鼓励学生胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现来自于学生对问题地主动探索。

教学反思: 由于学生在一年级时已学习了100以内数的比大小，在教学中要淡化教师教的痕迹，突出学生学过程。通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位小的数比较小。“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，把学习的主动权还给学生，让学生自己通实例比较大小，发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。通过分层练习，学生本节课知识学得还是比较扎实。

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第四篇：比较数的大小教案

100以内数的大小比较

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31-32页例

5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。【教学目标】

1.使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2.使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3.使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

【教学重点】 100以内数的大小比较方法。【教学准备】 计数器。【教学过程】

一、复习旧知 1.按照数的顺序填数

2.（1）48里面有（）个十和（）个一

（7）个十和8个一合起来是（）

（3）100里面有（）个10（4）比较大小 10 > 7 16 < 18 11 < 14 20 > 10

二、设置问题，主动探究 1.设置情景，提出问题。

出示例5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？

提问：你从图里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：46 38）出示问题，让学生明确要比谁拾得多。提问：比谁拾得多，实际就是比什么？

说明：比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。

今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）2.主动探究，交流理解

引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？ 自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。学生思考、讨论,教师巡视、指导。

提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？ 组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在两个数之间板书：＞）3.整合方法，小结概括

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比较方法，说的真好。（根据实际交流的想法概括说明）有的小朋友想到按上节课学习数的顺序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大；有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十；还有小朋友说46超过了40，38不满40，46比38大。大家都得出了46大于38.提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？

小结：上面的方法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。所以只要看十位上的数就知道46大于38。

也就是说，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。（板书：十位上大的数比较大）练习：76<85 55>49 92>89 89<91

4.主动尝试，完善方法

分两组出示“试一试”的计数器，让学生说出计数器上的数的组成及各是多少。（教师板书两组数）

（1）引导：刚才知道了先看十位上的数，十位上大的数比较大。现在看一看第一组数，十位上都是5，这样的一组数又怎样比呢？ 请小朋友自己看计数器上的数想一想，比一比哪个数大、哪个数小，在课本上用大于号或小于号表示出来，并且和同桌说说是怎样比的。学生尝试比较，再交流结果，教师板书成：53＜56。

提问：53和56十位上相同，你是怎样比的？（结合交流，引导学生借助计数器明白：十位上都是5个十，个位上3比6小。）追问：十位上相同，看哪一位？

指出：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。活动：比眼力

46>45 82<89 29>25 78>77（2）老师这里有一些数，请小朋友们来帮老师分一分。出示：9、38、46、57、63、68、100，它们分别是几位数呢？

一位数、两位数、三位数 比较：5<27 一位数 < 两位数 64>9 两位数 > 一位数 87<100 两位数 < 三位数 看看第二组数，学生已有答案：100>98 提问：100大于98，你是怎样想的？（结合交流，引导学生借助计数器观察，明白100是10个十，98不满10个十，98比100小。）提问：100有10个十，是三位数。像98这样的两位数即使再大，会不会满10个十？如果两位数和三位数比较，哪个大一些？ 指出：所有的两位数都比三位数小，也就是位数多的数比较大。（板书：数位多的数比较大）5.回顾过程，总结方法。

提问：现在我们已经完成了三组数的大小比较。请小朋友回顾上面三组数的比较，观察比较的结果，你能知道100以内数的大小可以怎样比较吗？同桌互相说一说。学生交流讨论结果。小结：100以内数的大小比较，位数不同，比数位数位多的数比较大 位数相同，比十位 十位上大的数比较大 十位相同，比个位个位上大的数比较大

二、逐步深入，巩固发展 1.做“想想做做”第1题 提出问题，学生交流思考的结论。

提问：六十几比六十几大，比七十小，你是怎样想的？请你举个例子说明你的想法。

指出：两位数十位上大的数比较大，十位相同可以比个位。2.做“想想做做”第2题 要求学生看计数器写数、比较。交流结果，让学生说明想法。

追问：根据这里的练习，你能说说100以内数的大小比较方法吗？ 3.做“想想做做”第3题 47<74 59>55 100>97 60<80 70>69 48<58 学生联系，交流检查结果。4.做“想想做做”第4题 学生明确要求，独立完成。

组织交流第（1）小题板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这样的数比较大小，只要比哪一位上的数？

组织交流第（2）小题病板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这里每组的三个数都有什么相同？十位相同时要比哪一位上的数？

5．“想想做做”第5题 学生填数、交流。

三、回顾内容，课堂总结。

提问：本节课学习的什么内容？回顾学习过程你参与学习活动有那些表现？我们是怎样学会数的大小比较的？

你认为100以内数的大小比较有哪几种情况？分别怎样比较？ 位数不同，比数位数位多的数比较大 位数相同，比十位 十位上大的数比较大 十位相同，比个位个位上大的数比较大

四、板书设计

比较数的大小 100>98 数位不同，比数位 46>38 数位相同，比十位 53<56 十位相同，比个位

第五篇：比较数的大小教案

苏教版数学三年级上册

《万以内数大小的比较》

优质教案

指教人：胡宏 【教学内容】：

苏教版小学数学三年级（上册）第24~26页 【教学目标】：

1、让学生联系生活实际和已有的经验，通过游戏活动，经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，掌握万以内数大小的比较方法，能正确熟练地比较出各数的大小。

2、让学生经历过程，培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作交流意识。【教学重点】：

掌握比较万以内数的大小的方法。【教学难点】：

位数相同，最高位上的数也相同的两数大小比较。【教学过程】：

一、课前热身 做游戏（相反游戏）

如：起立---坐下 举左手---举右手等

（设计意图：营造和谐的课堂氛围，使学生有轻松、愉快的心情进入课堂）

二、课件出示：胡老师登山图片，引入课题

师：刚才，同学们通过分析数学信息、比较五岳的海拔高度，从而找到了胡老师登上了西岳的华山，其实，在平时的日常生活中我们都经常对数进行大小的比较，今天这节课我们就一起继续深入地学习“万以内数的大小比较”（接题：比较数的大小）

三、自主提问，设置疑问 谈话：到三年级为止，我们学的数有多大了（万以内）？今天我们要一起来研究万以内数的大小比较，（读题）那么这个比较的方法是胡老师讲给你们听还是和胡老师一起玩游戏。

在数学课上玩游戏，同学们要答应胡老师思考数学问题，那么，思考什么数学问题？

（引导学生提出问题，然后在游戏的过程中来解决提出的问题）

问题1：比较数的大小的方法是什么？ 问题2：有没有什么非常简便的方法来比较？

（设计意图：使学自己提出问题，以便于在玩游戏的过程中，自主探索，发现解决问题的方法。）

四、开心游戏，体会方法

（一）、游戏一 游戏规则：

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次......3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。

4、能确定胜负时，本轮比赛结束。

（设计意图：使学生在活动中，体会到从个位到千位、百位、十位时，要比较出两个四位数的大小，关键是要看千位上的数，“当千位上的数相同时，就比较百位上的数；当百位上的数相同时，就比较十位上的数；当十位.......游戏规则：

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次......3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。

4、能确定胜负时，本轮比赛结束。

（设计意图：

1、使学生认识到，如果第一次抽到的数大，就决定了胜负，如果第一次抽到的数相同，才有必要接着抽百位上的数......2、培养学生用符号化的思想表示出在两个数的大小，为今后的字母代表数大小基础，起到潜移默化的作用。

（三）、游戏活动三 游戏规则：

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；

3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。

4、能确定胜负时，本轮比赛结束。

（设计意图： 培养学生独立思考，动手操作和发展思维能力，初步培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题，解决问题的能力。

5、有学生重新将黑板上的两组数重新组合成最大的四位数，如何组合？

（四）总结比赛结果

1、宣布比赛的结果

2、总结比较方法

师：上课之前，同学们答应老师的问题：

（刚才同学们在做游戏的时候，思考问题了吗? 方法有了吗？找到了简便的方法了吗？）

（1）同学们思考问题了吗？（2）比较数的大小的方法了吗？（3）有没有简便的比较方法？（4）小组讨论，自己归纳、总结方法。

（设计意图： 是让学生通过以上比赛的过程，自己总结出比较数的大小的方法，使学生在学学习过程的，经历了提出问题，分析问题和解决问题的过程。比较数的大小的方法：

1、从高位比起，然后一位一位的往下比......2、简便的方法：（1）首先看千位，如果千位相同，看百位。（2）所有的三位数都比四位数小。

五、巩固练习、课件展示

1、比较数的大小

2、生活中数的大小的比较

六、全课总结

师：今天这节课我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有什么收获呢？