卜算子诗歌

第一篇：卜算子诗歌

咏葵

春泥落希望，夏土滋生长。

初具金盘花欲开，蕊芯向太阳。

六十迎盛世，东方明星耀。

待到环球同凉热，葵在中国笑。

采桑子

巨星殒

盛世突失钱学森，举国哀悼。

泣泪啕啕，成就伟业惊世招。

忠国四严堪世师，教育不到，人才不到，祖国未来忧自豪。

江城子

六十国庆有感

甲子盈岁堪庆贺，举国歌，万民诵，党荣国富，声声唱凯歌。

十三亿人共一庆，同共识，强国路。

长街广场人潮涌，方阵动，彩车行，国威众望，尖端海陆空。

盛世空前盼一统，敞胸怀，期大同。

清平乐

紫薇山

天高山岚，望断泾水岸。

非到彬谷不知甜，国泰民富心安。

紫薇山上风景，高速铁道穿行。

日能彻夜通明，人间美景恢弘。

第二篇：卜算子·偷渡客诗歌

卜算子·偷渡客

暗夜偷渡船，胆怯未抵岸。

已是粮尽饮水断，更兼海警拦。

并非掘金客，只求脱苦难。

茫茫苦海回头看，家园已不见。

接文·赠倪筱熙

《别在我坟前哭，脏了我轮回的路》：

我哭心疼妹魂孤，坟前泣泪洗你墓。

丧忌后我便服毒，追影随君踏地府。

脏你轮回旱路，陪你黄泉水渡！

长相思·无眠

武夷浓，杜康浓，①

不及愁绪万千重，都在鲜虞城②。

琴声轻，瑟声轻，乱云遮断广寒宫③。

闲听枕畔钟。

注：

①武夷，此指武夷山大红袍，系红茶。杜康，酒。

②鲜虞，春秋时白狄的一支，常受晋国的侵犯。分布在今河北境内，以现河北省石家庄市正定县新城铺村为国都。鲜虞城，此指正定县新城铺村。

回赠云中月弟赐藏头诗

云中月华赐墨宝，天上银河照瑞光。

仰看星君励吾志，再作清风写文章。

――耿广潇

2015.06.05

早春别石家庄

铜雀高台忆旧游，①

恒州一梦断小楼。②

太平河畔折杨柳，③

抱犊寨上数峰头。④

漳桥一别殊难忘，⑤

中山此去非长留。⑥

人事抉择当何计，可有高人相与谋？

浮云蔽日终不见，⑦

泪洒长安万里愁。⑧

请君遗我倚天剑，⑨

斩断离愁唱自由！

注释：

①铜雀台，位于临漳县邺镇铜雀三台遗址公园内。2014年11月曾与好友同游。

②恒州，正定县在北周时期的古城，此指石家庄。

③太平河，石家庄境内河流。

④抱犊寨，位于石家庄市鹿泉区西部一处旅游景点。2014年11月曾与好友同游。数峰头，数山峰的数目，即在山上看风景。

⑤漳河桥，位于临漳县南部，是河北省与河南人的一处分界。2014年作者多次路过这里。

⑥中山，此指战国时期中山国，都灵寿（位于今平山县境内）。

⑦浮云遮蔽了白日，不能看见。此句兼下句语出李白《登金陵凤凰台》：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”此中有深意。

⑧长安，此指石家庄市长安区。

⑨遗，音同“魏”，赠送。

第三篇：《卜算子》教案

卜算子 咏 梅

一、教材分析

《卜算子.咏梅》选自六年级上册语文第七单元教材，作品耐人寻味，画面感强。赞颂梅花的诗，学生已学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不怕恶势力、坚强不屈的品格。

《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。

来

二、教学目标

知识与技能

1、能正确、有感情地朗读并背诵这首词。

2、理解词的内容，体会作者的思想感情。过程与方法 引导学生朗读，品味词句，在朗读、品味词句的过程中体会作者的思想感情。情感态度与价值观

了解词的大意，感悟陆游坚强不屈的品格。

三、教学重难点

教学重点：

指导学生有感情地朗读是本课教学的重点。教学难点：

比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

四、教学准备

多媒体课件、合作小卡片、梅花图和陆游图。

五、教学过程

（一）、导课

1.播放梅花视频。

2、认识词牌名、词名。

3、齐读课题。

（二）、第一场比赛，比正确朗读 1.自学提示。

（1）听朗读，注意停顿。

（2）自由朗读，读准字音，读通词句。（3）一分钟后赛读。

2.听课文朗读，边听边画节奏。3.自由朗读。4.男女生赛读。

（三）第二场比赛，比有感情朗读 1.锦囊妙计

（1）.试着理解词的内容。

（2）.试着体会作者的思想感情。2.寻找词眼即愁，认准格调和音调。3.理解：驿外断桥边，寂寞开无主。

（1）“愁”体现在哪儿？（驿外、断桥边、寂寞、无主）（2）指名读。

（3）师生合作朗读。

4.理解：已是黄昏独自愁，更著风和雨。（1）愁体现在哪儿？（黄昏、独自、风、雨）（2）指名读。

（3）诵读理解，板书：不畏凄风冷雨。（4）师生合作朗读。

5.理解：无意苦争春，一任群芳妒。（1）“任”字的理解。（2）男女生合作朗读。

6.理解：零落成泥碾作尘，只有香如故。（1）全部齐读。

（2）思考：你想对梅花说点什么？（引出梅花的命运真凄惨。）（3）全部齐读。

（4）理解香如故。板书：清香不变 7.由梅及人，升华主题（1）介绍作词背景。（2）小组合作

（3）小组汇报。适时板书：不怕恶势力、坚强不屈。（4）借物喻人（5）配乐朗读

（四）、第三场比赛，比正确背诵 1.自学提示

（1）反复读、熟读成诵。

（2）两分钟后比谁能正确背诵这首词。2.指名背诵。

3.画中有词，依画背词。4.全班齐背诵。(五)、拓展延伸

请联系以前学过的知识，说说你还知道哪些有关梅花的诗词？

（六）、歌声收尾 播放歌曲《红梅赞》。

板书设计

（梅花图）不畏凄风冷雨 清香不变 卜算子 咏梅

宋 陆游（陆游图）不怕恶势力 坚强不屈

借物喻人

第四篇：《词二首》——《卜算子

23、《词二首》——《卜算子·咏梅》的教学设计

雁峰区五星小学

周丹

教材说明：

梅花，在中国文人的笔下，往往是人格魅力的象征或意趣的指向，本课选编了毛泽东的和陆游写的同题词进行比较阅读，使学生看到了由于所处时代不同，审美情趣各异，吟咏时心绪不一，使词的思想内涵也明显不同。教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、弄懂重点句子的含义，体会梅花的高洁品格。

3、了解词的大意，感悟词中蕴含的不同的思想感情，从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的熏陶。重点难点：

重点：有感情地朗读课文，了解词的大意，感悟词中蕴含的思想感情。难点：感悟梅花因作者所处时代不同，审美情趣各异，吟咏时心绪不一而被赋予不同的形象。教法与学法：

教法：组织并指导学生进行多种形式的朗读，在朗读中领悟诗意，感悟作者的思想感情，借助背景资料，抓住词中的关键语句，深入体会诗情。

学法：对这两首词进行反复诵读，借助注释思考想象，体会梅花形象，由形象进一步体会其内在品格，再由物及人，进而感受作者的情怀。在此过程中，先自读自悟，然后同学间讨论交流，在教师的指导下正确把握词的内容及抒发的情感。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、创设情境 导入新课

导语：首先让我们来欣赏一首歌，看看歌中赞美了谁？赞美了她的什么品格？①（播放乐曲《红梅赞》）问：歌中赞美了谁啊？ 生齐答：梅花。

师：赞美了她的什么品格呀？ 指名说。

过渡：那么，融合了作者生活背景、人生体验的梅花又是怎样的呢？这节课让我们一起来学习《23课词二首 卜算子·咏梅》（板书课题：词二首 卜算子·咏梅）解题：“卜算子”是这首词的词牌名。咏梅才是这首词的题目，意思是歌咏梅花。

二、初读二词 对比感知1、2、3、请同学们翻开书97页，自由读读两首词，看看你能读懂多少？你有什学生自由读课文。

指名反馈：你读懂了什么？进一步引导提问：你对毛泽东写的“读陆游么发现？

咏梅词，反其意而用之”，怎么理解？（教学预设：就是毛主席也是用“卜算子”作词牌名，写的也是梅花，可是这首词表达的意境不相同。）

三、比较赏析 领悟内涵

过渡语：为什么同是写梅花，意境会不相同呢？这跟两位诗人的生活背景有很大关系。

1、让我们先来看看陆游是在什么情况下写的这首咏梅词。②（出示写作背景幻灯片）——陆游是南宋著名的爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他。他陷入孤立，感到凄凉寂寞。因此作词。2、3、4、5、让我们来听听这首词的范读，请大家一边听一边用“/”标好停顿，用下面请同学们借助注释，反复朗读，看看陆游笔下的梅花怎么样？（板学生再读课文，理解全词。师（插话）：读的时候要注意关键的词，关反馈：你认为陆游的咏梅词中上阕最关键的词是哪一个？（愁）着重符号标上重音。③（播放陆游词朗读视频）书：梅花形象 思想感情）

键的字词要画下来，做个记号，它会帮助你思考。

6、启发思考：哪些景物衬托出这“愁”？（断桥边 寂寞开无主 黄昏 更著风和雨）谁能想象一下当时的情景？指名说。（预设：黄昏时分，此人孑然一身，站在郊外那破败不堪的小桥边，凄凉地看着这些无人过问的梅花，内心的愁苦无法排遣，这时候，偏偏又刮起了风下起了雨。）

7、那么陆游笔下的梅花是怎么样的啊？（预设：陆游笔下的梅花有点凄惨，没有人来欣赏她，就像朝廷里没有人欣赏陆游一样，她孤独寂寞，让人感到悲观伤心。（板书：孤独 悲观）

8、过渡学习下阕：上阕当中的“愁”字让我们看到了陆游笔下的梅花孤独悲观，那么下阕中最关键的词是哪一个？（香）“香”展现了哪种人格魅力？（梅花开得最早，并非有意为之，“一任”表明了毫不在乎的傲然态度。“零落成泥碾作尘”即使是飘零落地化为泥土，或者被车马践踏化作灰尘。也要“香”如故。这里展现了梅花立场坚定的骨气。）（板书：信念坚定）

9、该用怎样的语气来读这首词呢？大家一起读读这首词。④（播放伴奏音乐）

10、那毛泽东是在怎样的情况下写的这首咏梅词呢？让我们来看看。⑤（出示写作背景幻灯片）——1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难，加上美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党，说中国共产党想当国际共产主义领袖。毛泽东写这首词来鼓励全党同志。

11、学习方法归纳：刚才我们学习陆游词的时候是通过了解它的写作背景，借助注释，抓关键词，反复朗读等方法了解了陆游笔下的梅花形象以及它所表达的思想感情。下面就请同学们用刚才的学习方法，小组合作学习毛泽东的咏梅词。看看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同？你是怎样理解的？

12、学生汇报学习成果。师引导思考：词中最关键的字有哪几个？（俏 笑）启发学生思考：“俏”是在什么环境下的“俏”？ ⑥（适机出示图片）（“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示天气是如此严寒。正是在这样严酷的生存环境面前的“俏”，才能更突出梅花不畏严寒、傲霜斗雪的坚强品格。）（板书：坚强）

13、再看看下阕中的“笑”展现了梅的哪种精神境界？【大度、坦荡无私（板书：坦荡无私）】联系当时的历史背景：苏联攻击中国共产党，说他们想当国际共产主义的领袖，让我们一起读读词的下阕，看看以毛主席为首的中国共产党真的是想当国际共产主义的领袖吗？（生齐读下阕四句诗）师生交流：“俏也不争春，只把春来报”她不跟别人争奇斗艳，而只是默默无闻地告诉人们，告诉其他的花，春天来到了，让我们一起分享春天的温暖，春天的阳光。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”句中毛泽东似乎把自己带领的中国共产党比成了那朵梅花，把山花比作自己的国家和人民。中国共产党只是想为人民谋幸福，当自己的国家繁荣昌盛的时候，当我们的人民生活富裕的时候，他就会在人民之中，十分地开心。

14、陆游笔下的梅花孤独悲观，我们是用抑郁低沉的基调来读的，那么，毛泽东的这首又该用怎样的语气来读呢？让我们听听课文范读。⑦（播放：毛词朗读视频）

15、同学们练习朗读。

四、以读促思，以情带读

1、都说诗言志，诗是用来表达思想感情的。那么这两首词分别表达了词人怎样的思想感情？先说陆游的，指名说。（表达了他当时不受皇帝信任，而且投降派也打击他，排挤他的时候，他不为动摇，坚定自己的信念，表明自己的爱国情怀永远不变。）

2、过渡：大家再看毛泽东的咏梅想表达怎样的思想感情？指名说。（毛泽东想鼓励全党同志，不要害怕，要像梅花一样坚强无畏，要敢于和一切困难作斗争，同时表明中国共产党不是想当国际共产主义领袖，我们一切是为了人民。当自己国家繁荣昌盛的时候，当我们人民生活富裕了，我们就感到无比地欣慰。）

3、同学们可以读出两首词的不同感情吗？先在同桌之间互相练习吧！

4、指名读。生评价，师点拨：前一首要读得高亢、后一首要读得低沉。再组与组来比较读。师评价：读出区别来了。谁愿意来背诵。

5、会背的站起来背诵。

6、最后希望同学们把今天的这两首词回家背给爸爸妈妈听。并把其中自己 最喜欢的一两句诗写下来送给你的好伙伴。

板书设计： 词二首 卜算子·咏梅

陆 游 毛泽东 梅花形象： 孤独 悲观思想感情： 信念坚定 坚强 乐观坦荡无私

第五篇：卜算子咏梅教案

人民教育出版社九年级上册课外古诗词

《卜算子 咏梅》

陆游

一、教学目标

1、知识与能力

了解陆游生平，熟悉作者的写作背景。

品读字句，赏析诗词。

2、过程与方法

师生品读，分组探讨，共同解决疑难。

3、情感态度与价值观

感悟作者借梅花表达自己孤高雅洁的志趣和坚贞不屈的品格。

二、教学重难点

1、重点：品读课文，通过字句的分析理解文本。

2、难点：作者借写梅花表达自己的志趣和节操。课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体展示梅花的图片，同学们都知道哪些咏梅的古诗词呢？学生回答，如：保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。如：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。如：墙角数枝梅，凌寒独自开。等等。教师进一步提到《卜算子 咏梅》（板书课题）

二、作者介绍

陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。

二、词人与词

这是一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。

此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。

三、读课文熟悉文本

1、学生自由读课文，教师巡视。

2、教师找学生读课文，读完给予评价和指点。

3、全班齐读课文，要求准确流利有感情。

四、翻译课文

逐句翻译课文，教师指点。

译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。已是黄昏时分，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，成为泥土，被碾作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

五、品读语句、赏析课文

上阕“驿外断桥边，寂寞开无主。”写出梅花生存环境的恶劣，以荒凉之境衬寂寞之情。“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”渲染了梅花的不幸遭遇。一个“愁”字形象地刻画了作者凄凉苦闷的心境。

下阕“无意苦争春，一任群芳妒。”百花怒放，梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只是一点迎春报春的赤诚。这两句表现出陆游标格独高，决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”梅花被摧残践踏而化作尘土，但它的香味如故，一丝一毫也改变不了。

六、主题归纳

这首词主要表明了咏梅的高洁情操，体现出咏梅坚强不屈的精神，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残，花粉犹香的梅花，比喻自己孤高雅洁的志趣，坚贞不屈的高洁品格。

七、拓展延伸

结合时代背景，比较毛泽东的《卜算子 咏梅》与陆游作品的异同。

八、作业布置

扩写陆游的《卜算子 咏梅》，结合时代背景及创作意图，重点突出作者追求的品格节操。

九、板书设计

“成泥“

梅受摧残

“作尘”

坚守情操

“香如故”

不变志节

十一、教学反思

在本课的教学中，在导入诗词的环节中，学生表现积极，课前收集了一些咏梅的诗词。我由梅花的品格引入课题，让学生初步认识到托物言志的写法。在赏析文本的环节中，我和学生逐字逐句地分析语句，由梅花恶劣的生存环境但依然不改自身的操守，从而自然地总结出作者借梅花表达自己孤高雅洁的志趣和坚贞不屈的操守。所以在以后的教学中，我会努力创设情景，通过不同的方式，努力让学生深入理解文本，提高学习的效率。