《轮轴的秘密》教学反思

第一篇：《轮轴的秘密》教学反思

因为课时紧，平常上科学课我基本上是一小节内容安排一课。上《轮轴的秘密》也是如此，没料到的是，在完成轮轴的认识和生活中的轮轴原理分析后，留给学生的实验时间就寥寥无几了。而学具中的轮轴器材，迷你却不实用，没有几个学生小组能完成轮轴装置的组装。

怎么办？干脆再上一节实验探究课，内容就是“轮轴作用实验”和“轮的大小对轮轴作用的影响实验”。更庆幸的是，我从创新实验室配套器材中找到了轮轴实验盒，里面有3个大小不一的塑料轮，3根带小环的细线，1根金属棒（支架）和固定螺丝。我事先摆弄了一次，效果很好。

上课了，首先当然是交代实验要求。我示范了组装轮轴装置的方法之后，让学生先用两个小轮做第一个实验“轮轴作用”，完成之后再把小轮换上大轮研究第二个实验“轮的大小对轮轴作用的影响”。（现在想想，其实第二个实验可以给学生更大的自由空间，让他们不仅可以研究更大轮对轮轴的影响，也可以研究更小轮对轮轴的影响，在此基础上归纳的实验发现就更丰满。）这两个实验挂钩码是个难点，实践中主要出现了这些问题：（1）轮和轴的钩码都挂在同一侧；（2）固定螺丝旋得过紧制约了轮轴的转动；（3）挂钩码时没用手先把牢，结果钩码带动轮轴快速转动后脱钩；（4）把线固定在轮轴上的卡口上后没有绕凹槽。

为了有效利用时间，减少转换环节中的存在的时间耗费，我让各小组完成两个实验之后再一起进行交流。因为有足够的探究时间，课堂上学生玩的特别高兴，而且很好的体现了合作意识。学生发现，第一个实验轴上的钩码个数和轮比较，正好是两倍的关系，第二个实验中轴上的钩码个数和轮比较是三倍的关系，在这个时候，教师引导归纳，就分别得出了两个结论：（1）在轮上用力带动轴转动省力，在轴上带动轮转动费力；（2）轴不变，轮越大越省力。

回顾这节课，准备了合适的实验材料，探究时间非常充裕，整节课学生学得很轻松也很实在，也顺利的得出相关结论，自我感觉不错。

第二篇：轮轴的秘密教学反思

《轮轴的秘密》教学反思

授课教师：叶角嵘

授课班级：六年级

2011年9月26日（星期一），本校技能组进行教研，我上了一堂公开课。课后，我们集中进行了评议，同时普遍认为本堂课的教学设计较为科学合理，并指出了几点的不足。

我反思自己的教学，再结合同事的点评，觉得本堂课的亮点在于：

一、以日常生活中司空见惯的水龙头为例导入轮轴的定义（出示水龙头并请同学上台将其拧开，相机引出轮轴的定义），这对学生来说很容易理解。

二、在研究轮轴有什么作用中请同学上台用不同的方式拧开水龙头，并和其他同学说说感受（分别在轮和轴上拧）并说说轮轴的作用。让学生初步感知在轮轴的轮上用力可以省力，这为探究轮轴的秘密奠定了感性认识的基础并激发了学生继续探究轮轴秘密的欲望。

三、通过提问激发学生的思维（如何用轮轴装置来研究轮轴的秘密，请学生制定探究方案），再根据学生的回答情况给予积极引导（类比如何用杠杆尺来研究杠杆的作用），学生能够回答用挂钩码的方法。

四、在轮轴的作用研究结束后穿插小游戏：猜猜胜者是谁？（请四个同学上台操作，每两个人为一组，一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转，看谁拧得过谁。）本环节不仅有利于放松学生的神经，集中学生的注意，还可以让学生在活跃轻松的环境下轻易体会轮轴的作用。

五、在轮的大小对轮轴的作用的影响中，提出问题（如果轴固定不变，把轮换大些会怎样？）并鼓励学生进行大胆的推测。本环节有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力。并且引导学生观察记录的数据，发现问题。

六、让学生举例说明轮轴在现实生活中的应用，拓展和提升了本节课的内容，并提出不是所有的轮轴在应用的时候都是省力的，如牛顿盘。

不足在于：

一、教材的钻研不够透撤，疏忽了对省力费距离，费力省距离的知识的引导和讲述。

对刚刚担任科学教师的我来说，对教材内容不熟悉，要备课的项目又比较多，比如：了解学情，熟悉教材内容，撰写教案，准备教学仪器等。另外加上其他的诸多工作要落实，熟悉对科学教材的系统安排还不熟。因此，备课时间比较仓促，疏忽了省力费距离，费力省距离的知识的引导和讲述。

二、欠缺教学机智 在利用轮轴装置研究轮轴有什么作用中，没有当场发现学生汇报数据中的错误及其引起相应错误的原因。（本来轮上和轴上的钩码比例应该为1:2，而一位学生的汇报数据的比例为1:3）。

三、教学时间仓促，学生动手操作的时间较短，实验过程中教师与学生的互动太少。

四、由于学生的动手能力不足、仪器不足（简单机械盒中的小轮不能固定在大轮上；螺丝太大组装不起来）和完教学任务所用时间的紧迫性，轮的大小对轮轴作用的研究的教学只有用教师演示。

五、教学过程中语言不够简洁干脆，口头语气词较多。

另外通过本次的公开课，我发现本届六年级学生的分析解决问题的能力较低，表现为思维不够活跃，设立实验操作方案的能力第，动手操作能力低，在经后的教学中我将尽己所能，立足学情，多让学生进科学活动室，切实让学生通过经历自主的科学探究过程获得科学知识，而不是将知识强行灌输给学生，以致学生一知半解。

在校技能组的本次教研交流时，尽管得到多数同行的好评，可我认为这堂公开课是不成功的。我决心在今后的教学中，克服以上不足，力争堂堂都是优质课。

第三篇：科学《轮轴的秘密》教学反思

“轮轴”对学生来说是一个比较新鲜的概念，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要结合身边的一些常用的事物，来使学生真真切切地感受到轮轴的应用。当他学完这课后，他会悄然大悟：“哦，原来是这个道理啊！”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。

为了让学生能有切身体会，我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是学校里自来水检修时撤换下的坏龙头，虽说是坏了，但对于本堂课的研究来说一点也没什么影响。我把这些阀门上的六角螺母拧下来，这样学生就可以方便地把上轴上面的轮取下来。接着，我示范了在轴上使力和套上轮后拧阀门的方法，让学生们体会一下，在轴上用力扭水龙头那费力的感觉，学生们马上真实地感受到了使用轮轴能省力的道理。然后我再引导学生观察平时在家里使用的水龙头，让他们比较这有什么不一样？通过仔细观察，他们发现这些水龙头虽然上面的扳把不象轮，其实和轮起的作用是一样的，是简化了的轮。

最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多很多，充分体会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。

此课教学，也更使我感觉到科学课的材料准备很重要，课前教师自己的操作体会很重要，如果没有这些准备，很难把教学目标真正落到实处。

第四篇：《轮轴的秘密》教学反思（最终版）

《轮轴的秘密》教学反思

固隆中心学校 郭育梅 《轮轴的秘密》是六年级上册科学第一单元的第4课，通过对这一课教材的解读后，我觉得对轮轴作用的认识和体验是比较重要的，而学生用数据说话的能力不强是需要强化的。所以我将教学重点定为，通过体验和实验了解在轮轴的轮上用力可省力，轮越大越省力；难点定为，通过实验用数据说明轮轴的作用。

本课我先让学生通过回忆、交流打开水龙头的经历，观察水龙头的构造，试着让学生想象如果取下水龙头上的轮子，直接用手去拧轴，还容易打开水龙头吗？进而产生了“轮轴为什么能省力”的科学问题，促成开展研究轮轴作用的活动。然后通过组装一个轮轴实验装置，来研究轮轴的作用。通过课件的演示，进行实验前的指导，让学生弄明白我们把一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力。在轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小。并且要学生记录下每次实验的数据，在小组内通过反复比较轮上钩码和轴上钩码的数量。最后进行全班交流，对实验数据进行分析，同学们都发现了在轮上用力比较省力，轴上用力比较费力。然后在轴不变的情况下，换成大轮再做实验，研究轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响。通过实验同学们发现了在轴不变的情况下，轮越大越省力。最后轮轴在生活中的运用，我通过出示典型的生活中的运用轮轴的图片让学生说一说，它们哪部分相当于轮，哪部分相当于轴，让学生充分认识轮轴。并且还让同学们举例生活中还有哪些轮轴，同学们的思路很开阔，它们能充分利用教室内的资源，想到了教室中电风扇开关、钥匙开锁等等，学生的思维被打开了！不足之处：在这两个实验中，如何绕线学生还是有点困难的，需要老师的细致指导。课前我亲自用轮轴装置做了书上的第二个实验，由于仪器室的钩码都是50克的，实验效果不是很明显，说服力不大。于是我将实验简单的进行了一下改动，首先在小轮上挂一个钩码，看在轴上需要挂几个钩码才能让轮轴保持平衡；然后再在大轮上挂一个钩码，看在轴上需要挂几个钩码才能让轮轴保持平衡。通过实验数据一对比，很明显学生就会认识到在轴不变的情况下，轮越大越省力的道理。课前没有考虑到学生的因素，对于这个实验，学生没有用心看实验步骤，因此一共六个小组，只有两组顺利的完成了实验，还有一个小组无从下手，我又亲自深入小组进行辅导才完成了实验，在这一环节耽误了一些时间。此外我觉得我运用图片简单向学生阐述了轮轴的实质，这个环节并不理想，多数学生理解不了。课后我反思，是不是讲的过于深奥了，学生难以接受。由于我刚转成科学老师，对学生，对教材，对课标的把握不到位，深浅抓不准，难免出现这些问题。在今后的工作中，我将多向刘老师请教，多听刘老师的课，让自己尽快的成长起来。

第五篇：《轮轴的秘密》教学设计、反思

《轮轴的秘密》教学设计

（一）教学目标：

1、科学概念：知道什么是轮轴，轮轴能省力和在轴不变的前提下轮越大越省力。

2、过程与方法：通过螺丝刀游戏和两次在轮轴上挂重物的实验数据分析，认识轮越大越省力。

3、情感态度价值观：通过活动体会和感悟轮轴是如何省力的，知道游戏中也含有科学道理。

（二）教学重点：经历轮轴的研究过程，建立轮轴的完整概念。

（三）教学难点：通过对实验数据的对比分析，发现轴不变，轮越大越省力的原理。

（四）教学准备：

学生材料(每组)：1盒钩码、1个轮轴、1个轮圈、2把螺丝刀、2瓶水（系线)、1套支架、1张记录表。

教师材料：学生材料1套、教学课件、组装水龙头1个。

（五）教学过程：

一、了解轮轴构造

（1）（出示阀门式水龙头）问：这是什么？学生回答。水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。谁能把它拧开？（出示没有轮子的水龙头）你再来试一试！你能把它拧开吗？前后两次拧水龙头，你有什么想说的？

（2）为什么加了一样东西就能轻松的拧开水龙头呢？

（3）让我们一起来仔细观察水龙头，它是由哪几部分组成的？每部分有什么特点？（课件出示）（4）归纳：我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。今天我们就一起来研究《轮轴的秘密》（板书课题）。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？请你先猜一猜。（学生尝试回答）

2、下面我们用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用。（出示实验器材）实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10）。

3、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？师生小结：在轮上用力省力，在轴上用力费力。

4、玩变形轮轴螺丝刀（1）认识螺丝刀

（出示螺丝刀）螺丝刀是轮轴吗？哪个是轮？哪个是轴？ 小结：螺丝刀的确是轮轴，只不过它的轮和轴为了人们使用的方便变长了。下面，让我们来玩一玩螺丝刀！轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。（提醒学生注意：不要握住螺丝刀刀尖处）师：你发现取胜的秘室了吗？学生交流。

三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）

2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂4个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、分组实验活动，轴不变用较大的轮进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。

4、交流讨论数据表，说说你发现了什么规律？

（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）

四、拓展整理

（1）现在谁能告诉大家，（出示组合式水龙头）为什么加了这个东西，水龙头就能够轻松的拧开？

（2）这就是轮轴的秘密。老师有一个疑问：我们都知道汽车是很重的，而驾驶员却能很轻松的转动汽车轮子，他靠的是什么呢？（3）在我们周围还有哪些物品应用了轮轴？学生举例子。

（4）总结：生活当中的轮轴还有很多。有兴趣的同学可以去找一找，并思考这些轮轴帮我们解决了哪些问题？

《轮轴的秘密》教学反思

本课教学“轮轴”的秘密，对学生而言，轮轴虽是一个新的简单机械知识，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要努力唤起学生潜意识的苏醒，当他学完这课后，他会恍然大悟：“哦，原来是这个道理啊!”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。

轮轴这种机械在生活中的应用很广，但对轮轴的概念和省力现象的理性分析是缺乏的，所以上课开始我以日常生活中司空见惯的水龙头为例导入轮轴的定义。出示水龙头并请同学上台将其拧开，将学生的注意力吸引到观察水龙头的构造上来，从而了解了什么是轮轴（像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫轮轴）。这对学生来说很容易理解，但是学生对轮轴的认识还是模糊的，仅仅是文字概念而已。接着通过组装一个轮轴的实验装置，来研究轮轴的作用。在反复比较轮上和轴上的钩码数量，对实验数据进行分析后，得出轮上用力比较省力，轴上用力比较费力。紧接着又安排了轮的大小对轮轴作用的影响的实验。先改变轮轴装置，将轮变大，保持轴上的钩码数量不变，轮上的钩码进行数量调整，记录下钩码的数量情况，接着将记录下的数据与前一次实验中的数据进行比较分析，这是本课的关键，因为本单元核心目标是培养学生从数据中得出规律的能力。在教师的引导下得出：轴不变的情况下，轮越大，轮轴越省力。课堂上循序渐进地安排了一个个涉及轮轴概念本质的探究活动，使学生对概念的认识不断深化，最终建立起了对“轮轴”的完整概念。

最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多很多，除了书中五种，还提到了：自行车的车把、钥匙、电扇开关、开红酒的开瓶器等等。充分体会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。

反思自己的这节课，教学流程很顺畅，设计也较全面，精心设计制作课件，尽量让学生能看得清看得明，语言设计也精练，本来应该能达到很好的教学效果，可是在学生分组实验的过程中出现了一些问题，由于我在设计的时候对实验的操作要求说明的还不是很详细，学生在操作的时候不知道如何下手，不知道哪个地方是轮，哪个地方是轴，所以挂钩码的时候有几组挂得比较乱，有的挂错地方。反思自己在上课之前对学生的预设不到位，太高估学生操作能力。自己的演示操作也太快，没有作重点提醒和强调。以致于出现操作失误的现象。在下次上课的时候我注意到了这一点，操作过程明显有序，教学效果明显较好。