五十颗星的创意故事

第一篇：五十颗星的创意故事

第二次世界大战结束的时候，美国的国旗上只有48颗星，它代表着当时美国联邦政府的48个州。但上世纪50年代后期，2个新的州即将加入联邦政府，这样，有着50个州的美国，再用48颗星的国旗就显得很不合适了。那么谁是新国旗的设计者呢？出人意料的是，50颗星的新国旗的设计者，在当时仅仅是个17岁的高中生，他的家在俄亥俄州的兰开斯特市。

那是1958年春天的一个星期五下午，高中生罗伯特G赫弗特坐着校车回家。他一路上都在思考历史课老师普拉特先生布置的家庭作业。老师要求全班同学各自独立完成一个课题，这个课题要能表达他们对历史这门学科的兴趣。要求是：有可视性，有独创性。作业要在下星期一完成。做什么好呢？

罗伯特所乘坐的校车驶过兰开斯特市的闹市区时，他一眼看见了飘扬在市政厅屋顶上的美国国旗。“就是它了，我要设计一面新的国旗。”他对自己说。

当时，阿拉斯加很快就将成为美国的第49个州，他有一个预感，其时由共和党占统治地位的夏威夷，也一定会在不久的将来，成为美国的第50个州。

回到家，一放下书包，罗伯特便着手设计心目中新的美国国旗。他画出了50个小格子，每一个格子里画上一颗五角星。思路一打开，便一发不可收，他一口气将脑海中的图案定格于稿纸上：每行6颗星，一共有5行，另外还有4行，每行5颗星。

第二天早上，他从衣柜里找出家里备用的当时的国旗，在客厅里，用剪刀剪下了蓝底上印有48颗星的那一角。

妈妈看见罗伯特用剪刀剪国旗，着实吓了一跳。她责备罗伯特亵渎神圣的国旗。可罗伯特争辩说，这是在做学校布置的家庭作业。“妈妈，我保证，我不会把国旗给搞糟的。”罗伯特说。

罗伯特骑车到商店买来了一块蓝色的棉布，还有一些补衣服用的白色不干胶胶布。只要用熨斗一熨，这些胶布就会粘在棉布上。他先用硬纸板剪好五角星的样子，然后照着样子在不干胶胶布上画下100颗五角星，剪下来，这样，他就可以在蓝布的两面都各贴上50颗星了。

本来，罗伯特打算请妈妈帮他把做好的这块旗面缝到那面旧国旗上去，但是妈妈不愿意“胡来”。于是，罗伯特只好自己用脚踏缝纫机把这一角缝了上去，连他自己都惊讶，居然自己会无师自通地使用缝纫机。最后，他用熨斗把缝好的新国旗熨烫平整。家庭作业完成了。

但结果并不像罗伯特所希望的那样能得到个“A”。老师普拉特先生仔细看了罗伯特的杰作，摇了摇头说，这不是我们真实的国旗，我们的国旗上哪来50颗星？尽管罗伯特解释了又解释，但普拉特先生坚持只给罗伯特打个“及格”。罗伯特又气又恼，非常扫兴。他据理力争，这还是他第一次为自己的分数与老师争辩：“我认为我的作业应该得到更好的分数。另一个同学做了一幅树叶粘贴画都得了‘A’，我的作业为什么不能？何况我的作业还发挥了一定的想像力呢！”

普拉特先生冷静地看着罗伯特，宣布说：“如果你不喜欢我给你的分数，那你自己把旗帜扛到华盛顿去，看他们能接受不？"

这正是罗伯特心中所希望做的事。他马上骑车去了当地议员沃尔特莫勒先生的家。敲开议员的家门，罗伯特把他自己设计的、新做的国旗拿给沃尔特莫勒先生看，并陈述了他为什么要这样设计新国旗的原因。这个稚气未脱的17岁的高中生问议员先生：“您能把我设计的新国旗带到首都华盛顿去吗？如果要举行为50个州的美利坚合众国设计新国旗的比赛，议员先生，您能把这面旗帜推荐去参加比赛吗？”面对这位情绪激动的中学生，莫勒先生显得手足无措，最后终于答应下来。

“也许他是想赶紧把我打发走。”罗伯特后来对人讲起这事时笑着说。

在接下来的两年中，罗伯特一直怀着希望等待着。1959年1月，美国总统艾森豪威尔签署了公告，宣布阿拉斯加成为美国的第49个州。就像其他的州一样，按规定，代表阿拉斯加州的这一颗星，应该在7月4日美国国庆这一天加进国旗里。但是，显而易见，49颗星的美国国旗几乎立即就要过时――因为到这一年的8月，夏威夷就将成为美国的第50个州。这正是罗伯特所预料和期望的。

这时，罗伯特已经高中毕业了，普拉特先生给那次作业判下的可悲分数“及格”仍然记录在登记本里。罗伯特成了一家工业公司的制图员。“我设计的那幅国旗不知怎么样了？”他时常禁不住想到它。他已经听说有成千上万的国旗设计方案交了上去。国会组织了一个专门的委员会负责审查，最后选出5个方案上报给艾森豪威尔总统。

到了那年6月份的时候，一天，罗伯特正在公司的制图室工作，一位秘书上气不接下气地跑来叫他：“有你的电话，是一位国会议员打来的，快去接。”

是莫勒先生，罗伯特一下子就听出了他的声音。“孩子，我为你骄傲，艾森豪威尔总统选择了你的新国旗设计方案。祝贺你！”

罗伯特高兴得跳了起来。他买了机票飞到华盛顿，为的是亲眼去看看自己设计的新国旗被人们挂起来的样子。这是它第一次高高地飘扬在国会大厦的房顶上！那时，虽然还有成千上万的人也提出了类似的设计，但是罗伯特的方案是最先交上去的，而且，它不仅仅是一个草图，它是一面真实的旗帜。这正是罗伯特的方案胜出的优越条件。从此，罗伯特设计的美国新国旗便成了这个国家正式的国旗，它很快插遍全美各地；它在每一个州的议会大厦上高高飘扬；也遍插于美国驻世界各国大使馆的屋顶上。它是美国历史上惟一一面历经5届总统，现在仍然飘扬在白宫上空的国旗。

那么，后来罗伯特的老师普拉特先生的态度呢？

罗伯特从华盛顿回到家乡的当天，普拉特先生就修改了当初的分数。但是，罗伯特若有所思地说：“如果我的分数不是那么低的话，我不会拿了旗帜去找议员莫勒先生，如果我没去找莫勒先生，我的设计方案也就永远不会为人们所知，我也许就不会飞去华盛顿……”这就是机遇，它垂顾了紧紧抓住它的人。

这就是一个美国中学生设计美国国旗的故事。

第二篇：八卦星闻故事

这天，娱记阿力来到歌星蓝月儿演唱会现场做采访。

现场气氛热烈，只见蓝月儿长裙摇曳，缓缓走下台来，同两侧的“粉丝”们热情握手。奇怪的是，她跟一个男人握手后，刚迈开脚步，忽又转回身来，羞答答地凑到男人的耳边，说了句悄悄话。全场骚动起来，阿力急忙按下快门，无奈角度有限，他只拍下了男人的背影。

回报社后，阿力马上以“蓝月儿的悄悄话”为题，写了一篇新闻稿发给主编。可主编并不满意，说：“平时社长是怎么教导我们的？娱乐新闻要‘吸睛’，要有‘看点’，必要时是可以演绎的……”说完，他提笔写下一个题目—“蓝月儿现场玩贴面，神秘男疑似旧情人”。

果然，这篇文章刊登后，小报卖到脱销。阿力的大脑被彻底激活了，他提议到网上“人肉”神秘男，为下一期继续爆料蓝月儿做准备，主编欣然同意。

不料“搜索神秘男”的帖子发出不久，主编却耷拉着脑袋从社长办公室回来了，说：“神秘男找上门来了，这不，我刚挨了一顿骂。”

“真的？”阿力紧张地问，“那咱接下来是不是应该写—神秘男被人肉，报社主编遭报复？”

“写你个头！”主编暴跳如雷，“都是你出的馊主意……”说着，他把一张照片摔在桌子上。阿力凑过去一看，那是网友提供的神秘男的正面照，竟然是—社长！阿力张大嘴巴：“不会吧，蓝月儿跟咱社长有关系？还贴面说悄悄话？”

“他俩能有什么关系？那句悄悄话是—‘先生，您踩我裙子了！’”

主编的话音刚落，就听到社长室传来一阵哀号，接着是一声女高音，听上去是社长夫人：“死鬼，说！你跟那个女人有什么说不清的事？”

第三篇：创意故事版绘制教学大纲

《创意故事版绘制》教学大纲

一、课程的性质、目的和任务

随着信息社会的到来，高校教育也“与时俱进”，培养生产、管理、服务第一线的实用人才也显得尤为重要。《创意故事版绘制》是艺术设计专业的一门基础课程，本课程是作为艺术设计专业学生运用Flash二维动画制作软件进行的创意故事版绘制。本课程是一门实践性较强的课程，在介绍基本理论、基础知识、基本技能和方法的基础上，通过该科目特别要培养学生的创造性、实际动手能力和计算机应用能力，以适应日新月异的就业形势和社会的人才需求。

《创意故事版绘制》是一门新兴的课程，涉及Flash动画制作流程、故事版设计、计算机应用、图形图像、多媒体、原画、动画技法及运动规律等诸多方面的知识，利于培养学生的综合能力，活跃学生的思维，激发他们的创造力和想象力,使他们具有一定的动画制作能力和解决问题的能力。

二、课程教学的基本要求

《创意故事版绘制》要求学生学习基本的美术和动画制作原理，使学生学会对创意故事版的基本绘制、二维动画制作的技巧及能力。了解Flash各种工具的使用方法；有基本的卡通画绘制能力；会使用Flash来控制各种媒体，如图形图像、音频和视频；能够创作不同形式的动画作品；能够使用Flash进行基本的交互式编程。作为一门重在实践的科目，因此需要学生多上机、多进行实际操作，把老师所教授的各种实例动画、程序熟练制作和调试出来，并且能够独立的对一个故事版进行创意的绘制，使学生具备创新实践能力。

三、与其它课程的联系与分工

《创意故事版绘制》运用Flash软件来对创意故事版的绘制及二维动画制作技巧为主，以为艺术设计学生在人物设计、场景设计、镜头设计基础上，结合与计算机平面设计、计算机网络技术、photoshop图像处理软件等课程互相联系互相补充，使学生掌握创意故事版绘制这门课程在实际工作中的运用及实践。

四、教学时数安排 总54学时（理论课时30学时）

五、讲授内容

第1章 二维动画制作的基础知识（1）动画制作流程；（2）故事版绘制技巧

（3）创意故事版绘制与FLASH之间的运用（4）FLASH CS3新功能介绍和概述；（5）FlashCS3文档操作；

（6）FlashCS3绘图工具与动画场景设置； 第2章 Flash绘图入门（1）FlashCS3的绘图基础（2）选择工具与对象的选取（3）FlashCS3中的对象绘制（4）绘制路径（5）绘制简单图形（6）案例赏析

第3章 FlashCS3色彩工具（1）色彩工具的使用（2）FlashCS3的颜色管理 第4章 FlashCS3文字特效（1）添加文本；（2）文本的转换；（3）文本的类型；（4）案例赏析；

第5章 FlashCS3的对象编辑和变形（1）FlashCS3中对象的来源；（2）素材基础知识；（3）编辑位图；（4）编辑图形；（5）修饰图形；（6）辅助工具； 第6章 FlashCS3元件和库（1）元件；（2）元件的实例；（3）元件库 ；（4）案例赏析；

第7章 FlashCS3特效的应用（1）添加滤镜效果；

（2）典型案例：立体按钮的制作；（3）FlashCS3中的混合模式；（4）时间轴特效的应用； 第八章三维动画与反向运动动画（1）三维动画制作（2）使用反向运动 第九章音频和视频（1）使用声音（2）使用视频 第十张导出和发布（1）导出（2）发布（3）测试与优化（4）

六、考核要求

考核形式：以综合考评为主，平时成绩占40%，考核成绩占60%。每章节相应作业要求学生按时完成，对完成情况给予评分。

第四篇：大班创意美术：水墨故事

大班创意美术：水墨故事

大班创意美术:水墨故事

设计意图：

本次活动是一节富有创意的美术活动。让幼儿感受中国的水墨文化的同时发挥自己的想象力与创造力，创造出摆脱“成人模式”的童趣横生的水墨画。

活动目标：

1.初步了解水墨画的特点，感受中国的水墨文化。

2.尝试用滴墨印画的方式创作水墨画，学习想象添画能讲述画面内容。

3.敢于大胆、自主地完成作品

活动准备：

1.水盆 墨汁 毛笔 抹布 砚台 墨棒

2.水墨画的幻灯片

活动过程：

一、认识砚和墨，欣赏中国水墨画

——你认识它吗？猜猜它会是什么？（出示砚的图片）

——这个叫砚，也叫砚台。那它又会是什么呢？（出示墨棒的图片）

——这个是墨棒。这两样东西合在一起，知道怎样用吗？

——砚台里加上水，再用墨棒墨一墨，水会变什么颜色？这个黑色的东西会是什么？

——对了，墨汁有什么用？还可以用来做什么？

二、播放幻灯片，感受中国水墨画

——其实墨在我们中国有几千年的历史了，小朋友们请看。（观看幻灯片）

——孩子们喜欢这些画吗？这些画给你们什么样的感觉？

——是的，我们中国的水墨画实在是太美了。

三、了解水墨画的特点

——小朋友们请看这一幅画，它是用什么来画的？在什么纸上画的？画上墨的颜色有区别吗？

——为什么有深有浅，谁知道这个秘密？加水多，墨会怎么样？加水少或不加，墨又会怎样？

——有深有浅、有浓有淡这也是我们中国水墨画的特点。

——接下来在观看一个视频，又带给你什么样的感觉？

——你看到了什么？

——刘老师把画面上的内容变到纸上了。猜猜我是怎么变得？（出示自创的水墨画）

四、学习创作，讲述画中的故事

——现在请看老师是怎样变得。用毛笔蘸上墨滴到水中，让它变呀变，耐心地让他流淌一会，然后把纸平放入水中，等待奇迹的发生。瞧，我的奇迹发生了，把它平放在地上，把周围的墨汁擦干。

——我的故事在这画里，谁来帮我说说，你们发现了什么？

——我的故事在这里，你们的故事又在哪里呢？快快把它变出来吧！

——现在请小朋友介绍一下你画里的故事。

——你们讲得真有趣，把你们故事里的小动物们添加眼睛、鼻子、嘴巴和花纹吧！

五、作品欣赏

——幼儿共同分享画面里的故事。

反思: 这是一节富有创意的美术活动。主要是让幼儿初步了解水墨画的特点，感受中国的水墨文化；尝试用滴墨印画的方式，体验创作水墨画的乐趣。

整个活动中，孩子们都特别地投入，也很感兴趣，看得出，他们对水墨画很感兴趣。再加上我用《高山流水》为背景音乐，为“水墨画”添加了的意境，使孩子们更加投入。但在进行活动时，我也出现了一些问题：

1、细节的忽略。如纸的特性、水墨画的特征了解的不深入；材料准备上思考的也不深入，如调色盘加水就忽略了。

2、在示范讲解环节有显啰嗦，导致我的示范不清晰、混乱。

3、上课语速有点慢，不适合大班幼儿的年龄特点。

根据活动出现的问题，王园长和蔡老师提出的宝贵意见，在本次活动我进行了必要的修改。通过与园长、老师们的商讨，本次活动又出现了一些新的问题：

一、教学活动环节不连贯、衔接有点牵强

滴墨、看视频的环节和教师示范、讲解作画环节相冲突，导致每个环节都是独立的个体，不连贯。通过老师们讨论决定取消滴墨环节，教师可出示自创水墨画，体现视频的价值。

二、活动准备不充分

首先材料准备不充分。在呈现作品时，考虑不到位，宣纸不干就在纸上添画，导致画面破损。可见我对宣纸的特性了解得不深入，如在画纸下面垫上报纸，会让纸干的快些。

其次对幼儿的已有经验把握不够。一是对文房四宝的认识。因为没有进行充分的前期调查和了解，我自认为孩子已经认识了解，实际并非如此，所以在这一环节应该利用教具（砚台、墨棒）实际操作，让幼儿亲身感受；二是再用毛笔添加线条和眼睛的环节，我不了解幼儿的用笔情况，所以指导没能跟上；三是引导幼儿的用词需要斟酌。在幼儿创出作品后，我问孩子“你能变出什么有趣的故事？”选用“故事”一词是否恰当有争议。通过和众多老师们讨论得出：“故事”一词较抽象，如果让幼儿直接观察、想象富有情境的故事难度有点大，但如果说：仔细看看，这像什么动物？可能会给予孩子更大的想象空间，再以动物来引导幼儿添加想象“在哪”、“在干什么”等等启发性问题让画面更加丰富。

另外，老师们还提到了一点，就是在我初次示范的环节，可以将边示范边讲解的方式变换为只让幼儿动用视觉来观察，而后让幼儿来说老师怎么做的，或许这样更有效，也能借此进一步培养幼儿的观察力和专注力。

通过这次活动，希望能为以后进行本次活动的老师们提供参考，让老师在进行活动时，更得心应手。

第五篇：快乐星猫创意美劳中班完整教案

伸缩玩偶

活动目标：

1.在掌握穿孔、粘贴的基础上，有顺序的将玩偶的各个部分进行组合。

2.能用小木棒将玩偶的上下两个部分穿起来。

3.体验动手操作的乐趣。

活动重难点：

重点：能将玩偶的身体按顺序组合在一起。

难点：能综合运用粘贴、穿、组合的方法来制作玩偶。

活动准备：

材料包：造型纸卡、木棍、EVA 块。

自备材料：胶水或胶棒、欢快的音乐。

活动过程：

1.教师出示成品，吸引幼儿的兴趣。

★教师：今天，老师给小朋友们带来一个好玩的玩具，它能随着音乐跳舞呢！请你们看一看，它身体的哪些部位在跳舞呢？

★教师：我们一起来探个究竟吧！

2.拆分成品，观察材料，教师引导幼儿探索伸缩玩偶的制作方法。

★教师：这个玩偶是由哪些部分组成的呢？

★教师将成品一一拆开。

★教师拿出材料包里的操作材料。

★教师：玩偶的脑袋上缺什么？怎么粘？（注意左右对称）

★教师：身体什么形状的？应该粘在什么位置呢？玩偶的胳膊应该怎么分布粘贴？

★教师：为了让玩偶能跳舞我们需要用什么帮忙？（木棍）为了防止玩偶跳舞的时候不摔倒我们用什么保护它？（EVA 板）。

★教师引导幼儿总结制作顺序。

3.幼儿操作，教师巡回指导。

★教师交代任务及要求：注意组装的先后顺序及注意孔洞之间的串联穿插。

4.欣赏评价，活动结束。

★教师：幼儿之间相互说一说自己的玩偶是怎么做的？也可邀请其他小朋友的玩

偶一起跟随音乐一起跳跳舞。

活动延伸：

★区角活动：将成品投放在表演区，供幼儿表演时使用。

毛毛虫

活动目标：

1．学习用团圆、搓长等泥工技能表现立体的毛毛虫造型。

2．观察毛毛虫身体不同部分的形状大小，取相应分量的纸黏土进行操作。

3．活动结束后，能够将多余的纸黏土收拾干净。

活动重难点：

重点：运用团圆、搓长等手法，塑造毛毛虫造型。

难点：根据需要取纸黏土，捏出毛毛虫的各个部位并组合。

活动准备：

材料包：纸黏土、活动眼珠。

自备材料：毛毛虫的相关图片。

活动过程：

1．观察毛毛虫的相关图片，了解毛毛虫的形象特点，表述所观察到的毛毛虫各个身体部位的形状。

★教师：今天老师请来了一位小客人，你们看看它是谁？

★教师：请你仔细看一看，毛毛虫的身体是什么样子的？什么形状？

2．学习跟随教师按一定的顺序和步骤塑造毛毛虫。

★教师创设情境，激发幼儿动手操作的兴趣。

★教师带领幼儿按从前到后的顺序塑造毛毛虫造型。

★小结：取不同颜色的纸黏土搓成不同颜色的圆球，再将圆球逐个排列出毛毛虫身体的造型，再在头部的位置添加眼睛、鼻子、触角等。取四份等量的纸黏土，分别将其轻轻搓长，做成长条，粘贴在毛毛虫身体的下端，一条可爱的毛毛虫就做好了。

3．幼儿制作，教师巡回指导。

★教师：你学会制作毛毛虫了吗？那就请你来试着做一个吧！

★教师交代任务及要求：毛毛虫的身体大小要均匀；揉搓要细致小心，尽量搓光滑，若制作毛毛虫眼睛有困难，可使用活动眼睛。

4．欣赏同伴作品，进行评价。

★教师：教师展示幼儿作品，引导幼儿从造型的完整性等方面进行评价。

活动延伸：

★在手工区投放多种动物或物体的平面图，让幼儿用纸黏土进行平面造型。教师

可请幼儿尝试捏塑圆柱体、水滴形等常见的形状，并让幼儿发挥想象和创造力捏

塑出更多的造型。

印第安纸袋娃娃

活动目标：

1.通过撕帖，发展幼儿手眼协调及手部肌肉的控制能力。

2.能用羽毛装饰出印第安特色的头饰。

3.培养幼儿做事专注、认真、仔细、耐心的好习惯。

活动重难点：

重点：能随意撕出简单的圆形及长方形来表示印第安人的五官。

难点：能耐心、细致地完成作品的创作。

活动准备：

材料包：EVA 羽毛、牛皮纸袋、彩色纸。

自备材料：胶水或胶棒、音乐《十个印第安人》、成品 1-3 个。

经验准备：幼儿有沿轮廓或随意撕纸的经验及使用胶水或胶棒的常规经验。

活动过程：

1.音乐导入，教师操作成品，吸引幼儿的兴趣。

★教师：小朋友们，今天有几位小客人要到我们来作客，他们还给我们带来了表演，我们一起来看看吧！老师将纸袋套在手上随音乐表演。

★教师：这些小客人跟我们长得一样吗？你知道他们是哪个国家的吗？他们是什么样子的呢？

★教师：你们想不想做一个纸袋娃娃和你一起跳舞？

★此环节老师也可以准备印第安人的图片供幼儿观察。

2.幼儿观察比较材料与成品的差异，共同探讨制作的方法。

★教师：印第安娃娃的身体是用什么做的呢？请幼儿拿出材料包中的牛皮纸袋。

★教师：纸袋娃娃的眼睛、鼻子、嘴巴都是用什么做的？是什么形状的？请幼儿拿出材料包中的彩色纸。这些纸怎么变成娃娃的五官呢？怎么撕？

★教师可请幼儿说一说他想撕出的五官的形状、颜色等。★教师：这些五官怎么粘贴在纸袋上呢？怎么使用胶水或胶棒？（贴的时候尽量注意五官的位置）

★教师：为了让纸袋娃娃更像印第安人，我们还要做哪些事情？（粘贴 EVA 羽毛）