第一篇：孩子,要勇敢经典散文
父亲是天，母亲是地。
有一天父亲化做一朵美丽的云彩，俯视着大地，看到大地春暖花开，一派繁荣景象，很高兴。于是，他一直往前飘，突然眼前一亮，急忙停下了脚步，自言自语地说：“这块地如果只养小花小草多可惜，她完全可以孕育苍天大树。”
从那以后他每天来到一片土地上面，天冷了，他用阳光温暖她；热了渴了，他化成甘甜的露水，滋润她。土地每天也会仰望，盼着云彩的出现。他们互相欣赏，互相爱护，天天说开心的事。云彩越来越帅，土地越来越美。
有一天，云彩对土地说：“你看，旁边这地长了一颗小树，小树真幸福。你也能种出比它还高大的树。”土地听后激动流泪说：“我们一起孕育苍天大树吧。”于是云彩把最好的种子种到了土地里，一年后，云彩和土地都看到了幼嫩的小树，他多么的健康，多么的可爱呀！小树经常随风摇动着身姿，逗乐辛苦一年的他们。云彩每天把最好的阳光和雨露空降到土地，呵护着小树和土地。土地也用尽全部力气，吸足养料，给小树。几年后，小树长大了，乖巧，经常跟云彩和土地做游戏，在游戏中，学会了不少本领。云彩高兴也很满足了，可是土地开始烦躁，总是拿旁边的树做比较，总不满意自己的小树，经常摇小树，不让他站稳。嫌弃云彩的阳光和雨露，云彩天天的求她，你再不要阳光和雨露，小树会被风吹倒，长不高。一年两年，小树得不到阳光雨露，不再长了。土地就大怒，如果你再不长，我就把你砍下。小树听了泪流满面说：“我也想像那棵树一样在你们的养育下长成为大树，可是我没有雨露滋润也没有阳光温暖，我又冷又饿又渴。”土地根本听进他们的哀求，因为她用怨恨的水灌满了自己。小树叶子开始落下，树枝也因缺水，没有了饱满圆滑。云彩看着小树，伤心流泪，恨自己当初选错了一块浅薄的土地，害了小树，让它承受如此大的痛。幼稚的小树一心想讨好土地，但无药可救的土地，不但不领情反而在小树身上使坏。
天地间不在是阳光明媚，而是电闪雷鸣。小树只有捂着耳朵哭泣。他曾想离开土地，但缺发勇气。
可怜的小树，你要勇敢呀，勇敢地走到安全的港湾。
第二篇：做勇敢的孩子
《做勇敢的孩子》说课稿
汪二小学
陈清廷
尊敬的各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是《做勇敢的孩子》。下面我就从教材及教学目标，教学重点难点、教学准备、教法与学法，教学过程，这六个方面说说我对这节课的教学设计。
一、说教材
《做勇敢的孩子》是四年级学生安全教育读本《我的安全我知道》中第五章《网络信息与心理安全》的第四个主题。在小学阶段，特别是中低年级的学生，对勇敢的认识和理解由于阅历浅而易走入误区，本节课，重在培养学生的勇敢精神、坚强的意志，由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
二、说教学目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况，我拟定了如下教学目标：
1、知识目标：知道有关勇敢的故事，知道在日常生活中要勇敢、不要胆小、莽撞，不要冒险去做没有意义的事。
2、能力目标：通过辩一辩，交流等活动，培养学生分析、处理问题的能力，提高学生的交流能力。并领悟勇敢的精神和坚强的意志。
3、情感目标：喜欢勇敢的孩子，并愿意做个勇敢的孩子，从而树立正确的人生观。
三、说重点、难点
根据以上教学目标，通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识，什么是“勇敢”？怎样做个勇敢的孩子？这既是本课的重点，也是本课所要突破的难点。
四、说教学准备
为了使教学过程更富有感染力和振撼力，我将充分运用丰富多彩的多媒体课件。
五、说教法与学法
针对四年级学生的特点，我教学时主要采用创设情境法，辩证法，引导学生自主学习，自行感悟，让学生在自主交流、辩一辩的过程中领悟。
六、说教学过程（总共分为五个环节）
（一）故事导入，揭课题
（兴趣是最好的老师。德国诗人、思想家歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，对故事的兴趣吸引学生进入情境）
以课本小达的胆小怕鬼自己吓自己的故事引入课题，让学生对勇敢有一个潜意识的认识。
通过这样的教学设计让学生明白：世界上本来就没有鬼。鬼吓人，其实是自己吓自己。我们新时代的儿童，一定要勇敢哦！
导课完成以后，接下来我通过生活中的图片进入到议勇敢第二环节
（二）观看图片，议勇敢
这一环节我先通过提问：怎样才能称为勇敢呢？引出四张图片让学生观看。在看完图片以后以：你觉得谁是勇敢的孩子？为什么？这一问题让学生以小组为单位议一议。
通过问题、学生思考和我的加以引导可以得出：勇敢就是大胆地去做自己能做，又没有危险的事。
前面环节的设计让学生对勇敢有了一定认识，为了使后面的教学环节能继续激发学生的求知欲和保持愉悦轻松的学习状态。接着我会以一首儿歌《勇敢的孩子》跟着学生一起拍手念儿歌进入第三环节。
勇敢的孩子
第一次骑车摔倒了,不用怕, 勇敢地爬起来
第一次唱歌有人嘲笑你,不用怕, 勇敢地上台去表演
夜晚一个人在房间,不用怕, 勇敢地上床去睡觉
感冒了要打针和吃药,更不用担心, 勇敢地去面对,听医生的话, 遇到自己不喜欢吃的菜,不必担心 勇敢地试一试,也许还不错„„ 只要坚持有信心, 我们都是勇敢的孩子
（三）再现生活，辨勇敢
在这一环节中，我设计了四个小故事。让学生通过讨论、交流的形式来辨别哪些是真勇敢和假勇敢，并说说自己的理由。
在学生明白真假勇敢后，并让学生联系生活实际说说生活当中你所见过的真勇敢的事例，以便学生加深对勇敢的理解。
（四）自我测试，悟勇敢
为了让学生简单、直接的感受到勇敢与生活的密切联系。我先以游戏：<实话实说>进入这一环节。为了让学生克服胆怯的心理我先讲述自己幼时胆小的故事。引出学生说出自己胆小的故事。
接着现场采访学生5个问题(1)你自己睡觉害怕吗?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗?(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?(4)上台表演时，你会紧张吗？
(5)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗呢? 能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。
通过这5个问题让学生树立起要勇敢的信心。最后通过小绝招：
勇气大魔咒：
(1)自己独处害怕时，分散精力，多想一些开心的事，这称为分散法。
(2)平时多看健康、有益的书籍和电视，并加强身体锻炼，我们称之为健康法。
(3)战胜困难要有勇气、胆量、毅力和知识，我们称它为综合法。
三个方法：分散法、健康法、综合法。让之前没有举手的小朋友变得勇敢起来，并愿意做个勇敢的孩子，同时板书：做勇敢的孩子。
（五）课外延伸，争勇敢
《做个勇敢的孩子》这堂课虽然结束了，但是克服胆怯的心理障碍，培养学生勇敢的精神将延续下去，课后在班里开展“争做勇敢的孩子”系列活动，让学生们努力争做一个勇敢的孩子。
最后将一首《大角牛》的主题曲送给大家，希望小朋友能像大角 牛一样勇敢地往前冲。
第三篇：做个勇敢的孩子教案
做个勇敢的孩子
江阴市利港实验小学 朱友妹
一、教学目标
1、培养学生勇敢的精神，坚强的意志。
2、用辩证法的观点理解“勇敢”从而树立正确的人生观。
二、教学重点和难点
通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识，什么是“勇敢”？怎样做个勇敢的孩子？这既是本课的重点，也是本课所要突破的难点。
三、教学过程：
（一）动画激趣，揭勇敢
1、师：小朋友，小熊正在过桥呢！播放录像《小熊过桥》。看后交流：你喜欢这只小熊吗？
2、小熊是个勇敢的孩子，我们也要像小熊一样勇敢。（板书：勇敢）
3、今天朱老师就要跟大家一起谈谈勇敢这个话题。
（二）游乐场中，议勇敢
1、怎样才能称为勇敢呢？下面我们一起来看一段录像。播放录像《游乐场》。
2、你觉得谁是勇敢的孩子？（板书：的孩子）为什么？
3、小结：对于我们小朋友来说勇敢就是大胆地去做自己能做，又没有危险的事。出示儿歌，拍手念儿歌。
（三）再现生活，辨勇敢
A:
1、通过讨论我们已经明白了什么是勇敢的。哪些行为是勇敢的？哪些行为是不勇敢的？接下来我们就来辨一辨。
2、出示图片，师表述情境。
看后小组讨论：你觉得他们是勇敢的孩子吗？为什么？指名交流。
3、小结：这三位小朋友都是勇敢的孩子，他们都做了自己能做而且又没有危险的事，他们是我们学习的榜样。B:
1、过渡：朱老师这里还有两位小朋友，他们都自称很勇敢。小朋友，你们来看看他们这样的行为是勇敢的吗？
2、出示图片，师述情境。看后小组讨论，指名交流。
3、小朋友，还有哪些行为对于我们一年级小朋友来说是危险的？
4、小结：我们通过辨一辨发现有些行为是不能称为勇敢的，勇敢是要根据具体的事，甚至要根据年龄的大小来判断的。
5、我们已经弄清了哪些是勇敢的，哪些是不勇敢的，下面就请小朋友开动脑筋想一想：平时你在电视中见过哪些勇敢的人吗？同桌交流，指名说。
6、同学们一口气说出了那么多勇敢的人，他们都是我们学习的榜样，让我们一起来夸夸他们。小朋友，我们要向他们学习做个勇敢的孩子。（板书：做个）
7、刚刚小朋友又是看又是想又是说，一定累了吧！让我们一起来放松一下吧。游戏：请你跟我这样做。
（四）自我测试，悟勇敢
1、游戏：实话实说。
师讲述自己幼时胆小的故事。
2、现场采访：
(1)你自己睡觉害怕吗?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗?(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?(4)上台表演时，你会紧张吗？
(5)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗呢?
3、小绝招：
通过刚才的实话实说，老师发现我们班有许多勇敢的孩子，也有一些小朋友没有举手，老师想他可能胆子有些小，怕说出来了，大家笑话他。没关系，下面老师教大家一些小绝招，相信你会很快勇敢起来的。
（五）课外延伸，争勇敢
《做个勇敢的孩子》这堂课虽然结束了，但是克服胆怯的心理障碍，培养学生勇敢的精神将延续下去，课后在班里开展“争做勇敢的孩子”系列活动，让我们努力争做一个勇敢的孩子。
最后将一首《大角牛》的主题曲送给大家，希望小朋友能像大角牛一样勇敢地往前冲。
第四篇：要相信孩子
要相信孩子
2007-6-8 16:35:00
推荐
《要相信孩子》是苏联大教育家苏霍姆林斯基的一本著作。在读完这本著作后，我感受最深的是“要爱孩子”。记得苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”其实回头仔细想想我们每个人不都渴望别人的关爱吗？作为一个社会的人，作为孩子理应获得我们每个人的关注和爱护。所以在我们的工作中，就应坚持以“爱”为教育的出发点。在整个教育过程中，应把爱放在重要地位。这样，在学生出现问题以后，才能采取正确的教育方法。许多老师会说当学生屡屡犯错时，“恨铁不成钢”、“一时难以控制”„„，于是就会发生许多我们不想爱到的事：体罚、误伤„„。那么，我不禁想问一句，“此时，你真的是以爱为出发点吗？”如果我们把自己都当成学生的父母，把学生当成是自己的孩子，我们又会怎么做呢？是不是就会换作另一种方式？或许家长对孩子的爱中有更多的庇护，但他绝对是以爱为出发点。那么作为一名老师，也设身处地地为学生着想。过激地言行给学生留下的是什么？只会使学生产生自我否定的消极情绪和意向，挫伤学生的学习积极性，影响学生的健康成长。这同时也有损于教师的光荣形象，在学生心中留下的只有怨恨。
如果以爱为切入点来管理学生，许多事情都会迎刃而解，也会获得事半功倍的效果。我们班有一对双胞胎，二年级时字写得很不规范，总是得“良”。我就努力发现他们的优点，一个字、一个字地找，看看哪个笔画写的好，就圈出来，鼓励他们就这样写。还经常在班上表扬他们的每一点进步，让他们俩进行比赛，看看谁进步大。这样，一学期下来，兄弟俩的字都进步很大，这不是比一味严厉的要求要好得多吗？
我们老师在日常的生活中应时刻注意自己的言行不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落--人的自尊心。"自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自严、自重；做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中也说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”尊重是交往的起码准则。因此，我们应正确地对待学生，寻找合适的教育方式。
当然强调热爱后进生，绝不是放纵他们的缺点和错误，搞无原则的“爱”，而是要处理好“爱”与“严”的辩证关系。没有“爱”就难以实现对学生的严格要求，同时，没有“严”，“爱”仅仅是一句空话。我们应针对每一位学生因材施教，制定出适合每一位学生的教育方式，尊重他们的个体差异。
我们是学生的老师，更应是他们的亲人，是他们的朋友，是他们的伙伴。我们要用深厚的爱去关心、爱护每一位学生，不仅是生活上的，更应从孩子的长远角度出发。
让我们爱每一个孩子！
第五篇：间质性肺炎患者要勇敢面对疾病
间质性肺炎患者要勇敢面对疾病
间质性肺炎这种疾病已经慢慢开始危害人类的健康，近年来这种疾病的发病率一直在上升，间质性肺炎是一种呼吸道慢性疾病，同时也是全身性疾病，给患者带来很大的痛苦，身体的折磨和心理的折磨，因为间质性肺炎又称为“亚癌”治疗难度大，很多患者得知自己患病后都会非常恐惧和沮丧，陷入低迷的状态，可是越是这样越不利于治疗，所以间质性肺炎患者要勇敢面对疾病。间质性肺炎患者呀勇敢面对疾病，学会调节自己的情绪，保持积极乐观。
1、学会自我调节，杜绝情绪失控。情绪是可控的，间质性肺炎患者是能够调节自己情绪的，间质性肺炎患者找准自己情绪失控的点就可以更有效地调节自己的情绪，比如疾病的治疗，可以多和医生聊一聊相关情况，让自己安心，而不是自己胡思乱想。
2、学会沟通，让别人帮助自己。患者首先要正视疾病，要相信通过有效的治疗是可以控制疾病的，平常不要愁眉苦脸，多和医生、病友、朋友沟通，聊一些感兴趣的事情。用积极的语言，来控制与调节情绪。
3、分散注意力，不要钻牛角尖。把注意力从消极情绪上转移到其他方面去，不要一直停留在疾病治疗的怪圈中，这样只会越陷越深。
保持乐观的情绪对间质性肺炎有很大益处，因此，间质性肺炎患者要勇敢面对疾病，只有树立信心才可以战胜病魔，越是退缩和逃避，疾病就会恶化的越来越快，使患者陷入恶性循环中。
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