小学三年级数学《用一位数除商三四位数的笔算除法》教案

第一篇：小学三年级数学《用一位数除商三四位数的笔算除法》教案

教学目的1．通过探索、交流的活动使学生进一步掌握除数是一位数的除法法则，学会计算用一位数除商三、四位数的除法；并掌握在计算前判断商是几位数的方法．

2．提高学生的计算能力和观察能力．

3．结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识．

教学重点

计算用一位数除商三、四位数的除法的计算方法．

教学难点

掌握在计算前判断商是几位数的方法．

教学过程

一、创设情境，自主编题

师：学校的兴趣小组买了一些器材（演示课件“用一位数除商三、四位数”）．音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元……你能提出什么样的数学问题？请列式计算．

根据学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是： 6475÷7

求每个模型的价格的算式是： 368÷

2求每部照相机的价格的算式是： 6475÷

5揭示课题：这节课我们来学习用一位数除两三、四位数

二、运用法则，探索学习

1．学生单独计算以上三题．

2.师问：想一想，我们能不能在计算一道除法题之前，就看出商是几位数？（小组讨论）

3．学生汇报，师生共同总结规律．

根据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．

三、分层练习，巩固提高

1．基础练习：做第42页“做一做”的题目．

（1）

（2）665÷5 498÷6 456÷8

2484÷3 5598÷7 8648÷4

2．运用知识，解决实际问题．

出示： 水果店有460千克梨，每8千克装在一个筐里，算算至少需要多少个筐？

学生独立解答．

订正答案：460 ÷ 8 ＝ 57（个）…… 4（千克）答：至少需要58个筐．

说明：得数说明要57个筐还剩4千克梨，这4千克梨也需要一个筐来装；所以至少需要57+1即58个筐．

3.你能像老师这样给大家出道题吗？

第二篇：用整十数除商一位数的笔算除法教学设计

“用整十数除商一位数的笔算除法”教学设计 课题：商一位数的笔算除法

设计者：霍林郭勒市第二小学 付群 教材分析：

笔算除法这部分内容包括商一位数、商两位数和商的变化规律。本节课教学的是除数是整十数商一位数的笔算除法，教学前，可以安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算。为新课学习做准备。例1的教学，可放手让学生主动想办法解决问题。笔算时，在学生探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题。

学情分析：

针对本节课教学内容的特点，我认为可采取学生自学、小组合作探究的方式学习。学生在探究过程中，可能会出现商的位置确定问题，学生汇报学习成果时，师可适当点拨。

教学内容

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第81-83页

教学目标

1的一般方法，并会正确书写商的位置。2估算的习惯。3

决简单问题的能力。

4教学重点、难点

笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。

教学过程

一、创设情境，提出问题 1

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师也和你们一样，最喜欢看动画片啦！今天老师为你们带来了一部动画片中的一个片断，请看──（放一段学生喜欢的动画故事）。

师：这个片段没有配音，同学们，你们想给这个动画片配音吗？那老师就要来进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。

设计意图：

根据学生争强好胜的个性特点，以选拔“配音员”为背景学习用整十数除商一位数的笔算除法，能提高学生解决问题的兴趣。上课伊始，就把学生的注意力吸引到他们喜欢的问题情境中。2

师：我们年级有280人，其中有92人报名当配音员，老师每天只能面试30人。根据上面的信息，你能提出哪些问题？

学生提的问题有：①要多少天才能面试完？②没有报名当配音员的有多少人？③报名的人数比不报名的少多少人？

设计意图：

通过引导学生从现实生活的若干信息中发现并提出简单的数学问题，培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯。

二、自主探究，掌握算法 1（1）独立探究：

师：为了尽快地选出动画片的配音员，上述3个问题中，哪一个问题的解答能达到目的？（生：第一个问题）下面我们就集中精力先来解答第一个问题。

请每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题。老师巡视，了解学生不同的解题路径。

学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。（做除法想乘法，利用估算）

学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。（利用除法估算方法）

学生3：92÷30=3（天）„„2（人），需要3天多才能面试完。（利用有余数除法的旧知）

(2)解释过程：请上面三位同学说一说计算的过程。要求每位学生注意倾听有别于自己的不同计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。

设计意图：

除数是整十数的口算除法，是学生已掌握的旧知。解决“要多少天才

能面试完”的问题，需要用除法计算。这里，先让学生充分应用已有的知识储备，综合应用以前的旧知，通过口算就解决了这个问题。教师适时地对学生解题的3种口算路径进行分析评价，既体现了算法多样的差异性，又在交流中促进了学生思维的发展。

（3）竖式算法：告诉学生，本题的计算还可以用竖式表示。放手让学生利用除数是一位数的竖式算法的旧知迁移到本题的计算中。（教师巡视，掌握学生的竖式写法和利用旧知迁移到新知的水平）学生的竖式有：

（4）重点研讨：

师：“上面两个竖式和两个横式，哪个正确呢？”

引导学生思考：①商应写在个位上还是十位上？为什么？②余数不为0时，怎样写横式？③商和余数的单位各是什么？

集体研讨时，将学生口算的过程与竖式对照，使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。

(5)练习巩固：学生独立完成第81页的做一做。对正时重点检查商的书写位置。

设计意图：

用竖式进行计算是本节课教学的重点。本例在用竖式计算时，主要解决3个问题：①商的书写位置；②如何写横式；③商和余数的单位是什么。教学时，教师引导学生利用已有的旧知（除数是一位数的除法 的竖式算法），迁移到除数是整十数的计算中来。放手让学生先试算，然后让学生在对比中明确上述三个问题的正确答案。

2（1）提出问题：现在要求当配音员的学生由92人增加到140人，如果老师仍然是每天只面试30人，要多少天才能面试完呢？（2）独立探究：要求学生列出竖式计算本题，老师巡视，了解学生列式情况。学生的列式出现以下两种：

设计意图：

放手让学生将被除数是两位数的竖式写法迁移到被除数是三位数的竖式写法中来。（3）合作研讨：

① 试商的方法。请学生叙述自己试商的过程。学生1：因为30×40=120<140，所以商“4”。学生2：因为30×5=150>140，所以商“4”。学生3：因为30×5=150>140，30×4=120<140，所以商“4”。在学生试商的不同思维中，使多数学生体会，只有学生3的推理是严谨的。

设计意图：

试商的方法是本例教学的重点之一，通过两次调商，使学生把握试商的一般方法和正确地进行数学推理。

②解释商写在个位上的理由：因为14个“十”除以30，不够商一个十，就要用140个“一”去除以30，所以商要写在个位上。上面两个竖式中,只有右边一个是正确的。

教师还可根据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。

设计意图：

利用直观帮助有困难的学生理解算理，符合儿童的认知特点，是教学中经常采用的方法。（4）小结方法： 引导学生观察竖式：

师：“比较两个竖式中的被除数和商，相同在哪里，不同在哪里？”（相同的地方：商都是一位数；不同的地方：一个被除数是两位数，另一个被除数是三位数。）

师：“为什么被除数是两位数‘92’时，商是一位数，而被除数是三位数‘140’时，商还是一位数？”（因为92>30，所以92除以30，可以商“3”；而140中的“14”（14个“十”）<30，不够商1个“十”，所以必须用140个“一”去除以30，所以商“4”，仍然是个一位数）师：“谁能说说，三位数除以整十数，当前两位不够除时，应该怎么办？”（前两位不够除时，应看前三位。）

学生回答后，指导学生看书第82页，默读小精灵明明说的那段话，加深对算理的理解和记忆。

设计意图：

以上过程是本例教学的重点之二，使学生在分析对比中理解用竖式做除数是整十数的除法的基本步骤：先看被除数的前两位，前两位不够

除时，再看前三位。

（5）解决实际问题：学生写出算式：140÷30=4（天）„„20（人）后，请他们思考：要用几天才能面试完？在学生讨论的基础上，使多数人明白，实际上约用5天时间才能面试完。因为余下的20人大约要用一天才能面试完。

（6）练习巩固：学生独立完成第82页上的“做一做”。对正时： 从第1题、第2题中挑出1-2题，让学生说一说试商的过程；（2）检查商的书写位置，并说一说为什么写在个位上。

三、巩固练习，深化提高 1 发给每个学生一张表，看清要求填空。（将练习十四第2题改编成如下形式）

设计意图：

用变式（改错）的形式让学生进一步掌握笔算除法的竖式写法，是本节课基本练习的内容之一。将教科书中练习十四第2题改成上述形式，利于集中学生学习的注意力，同时增加叙述错误原因的内容，使学生在反面教材的学习中加深理解计算的算理，同时学习用简洁的数学语言表达数学的结果。2

独立完成练习十四第3、4题。这两题的解答，学生可以用口算，对口算有困难的学生要求他们列竖式计算，同时检查学生的答案是否正确、是否合乎实际。

独立完成练习十四第5题。学生解决本题的算式是：500÷60=8（节）„„20（吨），在回答问题时，应让学生说一说，“需要几节车厢，为什么？”通过全班的交流，使学生理解：剩下的20吨也需要装一节车厢，因此需要9节车箱才能装完。

四、总结：本节课的学习你有哪些收获？

五、板书设计 例1：

92÷30=3（个）„„2（本）

答：可以分给3个班，还剩2本。

学习活动评价：

以测试题的形式开展评价。（限于2至3个小问题）

1、填空题

2、改错题

第三篇：人教版三年级数学上册笔算除法

（人教版）三年级数学上册 笔算除法

（六）一、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）

1．被除数末尾有0，商的末尾就一定有0。（）

2．被除数中间有0，商的中间就一定有0。（）

3．5370÷3的末尾只有一个0。（）

4．6300÷3的末尾有两个0。（）

二、选择题

1．8000÷5的末尾有（）个0。

A．2个B.3个0C.没有

2．○240÷5=1850，○应填（）

A．7B．8C．9

3．4205÷6的商是（）

A．70„„5B．7„„5C．700D．700„„

5三、竖式计算并验算。

1750÷5=4600÷8=8405÷7=

3664÷6=2360÷4=9160÷4=

四、玩具厂要生产3400个玩具，预计8天完成。每天生产410个，能按计划完成吗？（能有几种方法？）

五、三个连续的自然数的和是312，这三个数各是几？

参考答案

一、×；×；√；√

二、A；C；D

三、350；575；1200„„5；610„„4；590；2540

四、410×8=3280（个）3280<3400答：不能。

3400÷8=425（个）425>410答：不能。

五、分析：根据题意可知，这三个数是相邻的自然数，每两数之间相差1。因此可以先用312 ÷3 ＝104，104就是这三个数的中间数，那么前一个数是103，后一个数是105；所以符合题目要求的三个数分别为103、104、105。

莲山课件原文地址：http:///shti/san/84794.htm

第四篇：《商是两位数的笔算除法》教案

《商是两位数的笔算除法》教学设计

教学目标：

1、使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法，掌握商是两位数的书写位置，会正确求商是两位数的笔算除法。

2、通过经历求商是两位数的笔算除法的过程，培养学生知识迁移的能力。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。教学重点：会正确求商是两位数的笔算除法。教学难点：理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。教学过程：

一、创设情境，生成问题

谈话导入：大家在上信息课的时候都学过打字吧？你一分钟能打多少个字？（采访几个同学）

出示问题：有一篇630个字的文章，小明平均每分钟打18个字。他21分钟能完成了任务吗？

1、你获得了什么数学信息？

二、探索交流、解决问题

（一）解决问题

1、让学生读题。

2、怎样解决的，说说你是怎样想的？

3、学生独立计算，指名板书。（竖式计算的过程）

（二）拓展练习

1、在练习本上完成课本练习十六的第3题。

2、反馈：先全班交流，说说计算过程，再互批。（选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数各一个。）

三、巩固应用内化提高

1、不用计算，直接说出商是几位数。（分小组计算）

（1）_____

_____

_____

43／94

527／590

19／584

_____

_____

_____

17/136

26/184

39/370

为什么上面的商都是一位数？

_____

_____

_____

17/636

26/584

39/390

为什么上面的商都是两位数？（2）完成基础训练的第1题。

2、按要求填数。

（1）39／（）93

商一位数填几？商两位数填几？

（2）完成练习十六的第12题。

四、整理回顾 反思提升

今天你有什么收获吗？

第五篇：新人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数的笔算除法》教学反思

一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=120+1=21。接着让学生尝试用摆竖式解决42÷2，因为例1被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题，可先让学生尝试，再讨论解决。在课上，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生讨论有没有问题，在分析讨论中解决例1。例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几根？课件主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆打开成10根和2根合起来再分，每人分到4根；然后让学生摆竖式。将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，既能够帮助思维弱的学生理解算理，对已经理解算理的学生也是一种认知的强化。在练习中主要针对两种类型的除法展开，通过练习加深对算理的理解，巩固竖式写法。练习中对第一种类型能较快解决，而第二种对学困生则需要花时间。需多加练习，逐步达到熟练的程度