学分制下延期毕业学生管理策略分析论文（五篇材料）

第一篇：学分制下延期毕业学生管理策略分析论文

【摘要】本研究将对以往大学生延期毕业的背景、成因、研究现状等方面进行深入剖析，提出构建管理体系的研究建议，在培养高素质专业人才的深入贯彻实施中得以和谐发展。

【关键词】学分制;延期毕业学生;管理策略

1目前国内外研究现状

学分制概念起源于德国、定型于美国，最终于19世纪下半叶在哈佛大学得以确立，并随着时间推移不断的发展和完善。它是一种以选课为方式，以学分为计量单位，规定和计算学生的学习量和学习进度，把必须修满最低总学分作为毕业标准的教学管理制度。1999年全国高校扩招后，为适应社会对人才培养目标的要求，我国众多高校纷纷实行了学分制。学分制实行弹性学制，是指在本科生学籍管理规定中，将学习年限定为3.5-6年，按照本科培养计划，学生完成既定课程要求为4年时间，学业优秀者可提前修完学分，申请毕业；也可根据需要中止本科培养计划，进行社会实践，增强实践能力后再继续完成学业，从而成为以理论带实践，以实践促理论的高水平人才。关于高校延期毕业学生的相关研究呈现起步较晚、内容较少、成果较小，针对大学生降级行为的相关学术研究开始于80年代，由大连理工大学刘少新本着“防重于治”的原则，对延迟毕业学生的管理工作提出了起点要低、内容要实、要循序渐进；90年代重庆邮电学院周卫红，根据心理学家罗森塔尔和雅可布森的研究，提出了学生在教育活动中都有一种“向师性”，希望得到教师的尊重、爱护和鼓励，希望得到师爱，教师的一言一行、一举一动都对学生产生着深刻的影响。这就是著名的“罗森塔尔效应”——爱的效应。随着高校规模的急剧扩张，生源广泛复杂，导致出现了教育管理难度加大、教育环境、师资问题日益突出，对延期毕业学生的管理要求更具体化。首先2008年大连交通大学齐昆，针对延期毕业学生的特征进行了分析，提出了单独管理，逐一建档，学校和家长齐抓共管的管理方式。其次2009年广东工业大学莫畅和华南理工大学李漫，分析了延期毕业学生试读期间存在的问题，提出了学生党员干部“一对一”，教师“一对多”，家长“一对一”的跟踪管理模式。尤其是2010年集美大学周宜生、沈阳工业大学程军和哈尔滨工业大学田园，分别对各自学校延期毕业学生的特点进行分析，提出了必要的应对之策。2012年河北工业大学纪美静等人从学生个人原因、学校教育原因和家庭社会原因，分析了大学生延期毕业的诱发成因。然而就我国目前实行学分制的高校来说，未能在四年内完成学业，而申请延期毕业的学生大部分为学习困难、自我管理能力低的学生。这不仅违背了学分制弹性学制的初衷，也在一定程度上增加了学校管理的难度。表1是对某高校2009-2013年度延期毕业情况的统计，从表中可以看出在学分制下高校延期毕业人数比例趋于上升，“延期毕业”问题也成为高校亟待解决的重要问题，如何有效管理这些“边缘学生”，是改善大学生就业率及建设和谐大学校园的关注点，也成为高校提升战略。表1某高校2009-2013年度延期毕业情况年度本科延期毕业人数本科毕业生总数延期毕业所占比例2009年216人3356人6.0410年231人3508人6.1711年285人3590人7.3512年253人3702人6.3913年311人3764人7.63%。

2大学生延期毕业生管理研究趋势

2.1大学生延期毕业的个体、学校和社会影响分析。我们发现，目前对大学生延期毕业的个体、学校和社会影响的系统分析只停留在表面，没有深挖、细理。可通过对以往大学生延期毕业进行整理及系统回顾，从现有的延期毕业学生管理中寻找规律，通过现有研究资料，对相关教育管理部门进行深入调研分析，总结大学生延期毕业对学生、学校和社会的影响程度和影响因素，在学分制积极作用的同时，应正面其运行过程中存在的问题，特别是要查找其与学生学习规划变化之间的联系。2.2大学生延期毕业的易发人群调查分析。通过对学生、辅导员和班级导师进行深度访谈和调查研究，研究分析延期毕业学生中的易发人群的人口特征和行为特征，并借鉴心理学和行为学的相关理论，从学生个人的心理特点、行为特点、学习特点、价值观、人生观等方面展开，发现大学生延期毕业的形成规律，了解易发人群的症结所在，有助于我们建立有效的预防机制。2.3大学生延期毕业的应对策略长效机制构建。通过对影响大学生延期毕业因素和形成过程中关键环节的系统研究（如学科特点、课程设置、家庭因素、管理现状等环节），总结大学生延期毕业的形成机理，为制定阶段性应对措施提供依据。站在高校教育和谐发展的角度提出应对策略，建立长治有效的预防和面对大学生延期毕业的帮扶体系。在建立帮扶体系的同时，除考虑学校的作用外，也应该积极建立有效的家庭干预模式，使帮扶机制形成家庭和学校一体化。同时，还要注意各个部门的联动，学生工作部门、教务部门和任课教师之间要相互协作，齐抓共管，才能达到目标。另外，帮扶机制的研究应更多地为实际教学提供帮助，从实际教学需要出发并且最终要回到实际教学中，不能和教学脱离。针对学生学习的实际情况，对学分制实施方案进行必要的调整也是建立帮扶机制的应有之义。

参考文献：

［1］蔡先金.大学学分制的生成逻辑［J］.高等教育研究，2006，27（6）：9~14.［2］马福婷.中国高等学校实施学分制的历史与现状［J］.河北北方学院学报，2007（6）：74~75.

第二篇：乡镇水利工程管理策略分析论文

摘要：新时期的到来必定会对国家有更高的要求，随着城市化建设程度的提升，对于乡镇的发展力度还是远远不够的。而水利事业是影响国民生产总值较大的一项工程，在乡镇的发展中更是需要加大发展力的。目前，乡镇地区水利事业的发展还不足以满足新时期生产、生活的需要，所以，强化乡镇地区水利工程的管理是刻不容缓的。

关键词：新时期；乡镇水利；管理策略

由于乡镇涉及的地域较广，地理位置不同，具体情况也较为复杂，这就导致在乡镇发展水利事业有一定的难度，导致乡镇水利工程的建设速度越来越慢。但是，新时期乡镇水利事业的发展给原本水利工程注入了一些新的思路，不仅提升了水利工程的发展，还很大程度地促进了国民生产总值的提升。这种治水的新思路是当代比较适合的一种治水方式。为了保证乡镇水利事业能够健康、有序、顺利的发展，就应不断强化管理，才能很好地保证水利工程的进展，保证农业生产、农业经济、农村社会的发展。

1新时期乡镇水利工程面临的整体形势

目前，乡镇水利工程的发展仍然存在着一些不尽如人意的问题，为了很好地提升乡镇各项社会经济的发展，应该全面改善其经济结构，使得乡镇发展能够满足自身需求，更好地满足乡镇人民的生活需求。其中水利工程建设对乡镇经济的发展影响巨大，需要及时解决实际问题才能保证水利工程的顺利实施。水利工程实施好坏受多重因素影响，例如，乡镇农业生产中，种植结构不够合理，将会影响已有排灌系统的运作，导致相应的水利配套设备出现问题。日常工作中，对乡镇水利工程缺失有效的监督、管理和维护，造成水利系统存在着一定的安全隐患，使水利工程无法处于最佳的运行状态，无法发挥最理想的功效。目前，乡镇水利事业的相关制度还存在一定的局限性，具体的工程体系也有有待进一步完善，保证乡镇水利工程的建设质量和管理质量，控制并避免各类不安全因素的存在和发生，保证乡镇水利工程的正常运转和使用，充分发挥水利工程在农业生产、农村生活中的重要作用。

2乡镇水利工程的管理中存在的问题

2.1监督工作未能切实落实。监督水利工程的实施是乡镇水利管理工作中的重要内容之一，要保证水利工程能够很好地为人所用，为民服务，就应加大监督管理力度。但在实际监督管理工作中，却未能很好地实现管理到位。水利管理工作最重要的就是要保证建设质量、保证运行畅通、保证维护维修、保证功能的发挥，也就是说保证质量管理工作的顺利实施才能有效防止水利工程出现问题，避免因管理不当造成巨大的经济损失。近年来，相关部门加大了对水利工程的监督和管理，但真正落实到具体工作中仍却缺少一定的力度，无法保证质量监督工作的效率，严重影响乡镇水利工程的整体质量，导致水利工程无法很好的为农业生产、农村生活提供服务，阻碍了乡镇经济的良好发展。2.2管理目标尚未明确。随着乡镇水利工作的不断发展，要想提高乡镇水利工程的管理质量，首先应该设立明确的管理目标、明确管理方向，才能在实际工作中提高管理效率。在设立管理目标时，应该在管理工作中添加一定的现代化元素，这样才能符合时代要求，比如可以在管理工作中加入高科技技术用以增加管理工作的专业性，或在树立管理目标时增加科学意识，以保证管理工作不被时代所淘汰。借鉴乡镇水利工作发展较好地区的工作经验，进行交流、学习和互补，“取人所长、补己之短”，树立明确的管理目标，利用现代管理知识和管理理念，进行科学、合理、高效的管理，促进全市乡镇水利事业的良好发展。2.3缺少严格具体的规范。随着技术的进步和时代的发展，讷河市各乡镇水利工程的建设水平有了很大的提高，但在具体操作中仍缺乏一定的规范性。众所周知，规范操作对于一项工程设施的正常运转、功能的发挥是十分必要的，如果无法保证正常合理的规范性，就无法为工程提供安全保障，不仅会影响水利设施的运行安全，还会影响相关工作人员的人身安全，更会给企业、农户、社会带来较大的经济损失。在日常工作中，有的水利工程主管部门的负责人不重视水利管理工作，个别人为了谋取私利而没有严格按照规国家的相关规定加以管理和操作，使水利管理工作流于形式，危害了人民群众、企业和社会的利益，给水利事业带来严重的影响，甚至是无法挽回的严重后果。2.4管理人员素质有待提高。日常的水利工程管理工作，主要工作都是由管理人员执行、完成的，工作人员的专业水平、专业技能、道德素质等方面的因素，对管理工作具有很大的影响作用。目前存在的问题是，乡镇地区的水利管理工作人员多数并不具备专业管理资格，管理人员的职业素养、技术水平等均有待提高。如果不能保证管理人员的专业性，就无法确保管理工作的顺利实施和开展，对工作中出现的具体问题无法及时有效地加以处理和解决，甚至会造成新问题、新困难的发生，影响乡镇水利工作的顺利进行。

3新时期乡镇水利工程管理策略

3.1建立健全完善的质量责任制。为了保障水利管理工作质量，应在工作实施前，制定一套完整的质量责任制，利用专业知识和管理理念对目前的工作作出改进，明确管理方向和管理目标，保证后续工作的正常进行。健全的质量责任制是利用强制性规范监督工作，保证管理工作的一整套合理的规章制度，在日常工作中能够切实按照责任制度来贯彻执行。健全的责任制就是将每一项工作都明确分配，每个员工各负其责，以落实质量监督为目的加以严格的管理。“没有制度、不成方圆”，这样的制度是每个工程所必需的，如果没有制度作为规范，就很难保证施工的规范性、很难保证工程质量。3.2制定明确具体的管理规划。强化管理规划，在管理工作中要保证管理方向的正确性，掌握完整的实施进度，对管理工作有较为明确的宏观把握。乡镇水利工程管理工作已具有了较为系统的管理模式，但因地域广、覆盖面较大等实际情况，与大城市、经济发达地区相比较，全市乡镇水利工程仍处于基础阶段，所以设定管理规划时应把握好目前所处的地位，利用并发挥这种基础性，充分利用乡镇现有的设备，再根据本地实际情况和时代的要求，制定一个科学合理的管理规划，以保证能够对后续工作起到督促的作用。同时，为了保证管理工作的工作质量，应该重视操作规范性，制定相关的规范措施，遏制操作中出现的不规范行为，杜绝不良风气的滋生，保证乡镇水利工作的有序进行。3.3加强水利工程管理队伍的建设。要进一步加强水利工程管理队伍的建设，保证团队之间的协作能力，提升管理人员工作水平和工作质量。对于整个管理工作队伍的建设不仅包括工作人员自身的专业素养和道德素养，还包括整个团队的管理理念，要“请进来、走出去”，组织专职人员定期参加学习和培训，参加统一考核，以达到水利工作发展的新要求。以水利事业、人民利益、社会责任为出发点，保证水利工作整体水平的全面提升。

总之，新时期、新发展，给乡镇水利工程事业带来新的挑战和机遇，提升乡镇水利工程工作质量是现代社会发展的要求，是城镇化建设的要求。结合时代发展，利用现代科技和管理手段为乡镇水利建设注入新的动力，从而促进乡镇水利工程事业的发展。

参考文献

[1]魏义金.乡镇水利的管理研究初探[J].中国新技术新产品，2011（3）：67-68.[2]邓梅艳，张耀华.浅谈我国水利工程管理的现状及发展方向[J].科技致富向导，2011（8）：45-46.

第三篇：本科学生学分制学籍管理规定

西 华 大 学

本科学生学分制学籍管理规定（修订）

第一章 总 则

第一条 为了维护西华大学正常的教育教学秩序，促进学生德、智、体、美全面发展，依据教育部《普通高等学校学生管理规定》、《西华大学学生管理规定》，制定本规定。

第二条 本规定适用于对接受普通高等学历教育的本科生的学籍管理。

第二章 入学与注册

第三条 按照国家招生规定录取的新生，持录取通知书和有关证件，在限定的日期内，按《新生入学须知》要求，到校办理入学手续。因故不能按期报到者，应事先提出申请，向学生拟就读学院请假，请假一般不得超过两周。各学院在新生报到结束时，将请假学生名单汇总后报学校招生与就业处。未经请假或请假逾期者，除不可抗力（如地震、台风、洪水等不能克服的客观因素）等正当事由以外，视为放弃入学资格。

第四条 新生入学后，学校在三个月内按招生规定对其进行复查。复查合格后予以注册，取得学籍。复查不合格者，学校将区别情况予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，即取消学籍。情节恶劣的，提请有关部门查究。第五条 新生经体检复查证实患有疾病者，经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的，经本人申请，学校批准，可以保留入学资格一年。保留入学资格者不具有学籍。保留入学资格的学生应在接到通知后一周内办理离校手续，回家或回原单位治疗，户口关系留在学校，学费、住宿费等费用凭交款收据按有关规定退还本人。在规定时间内未办理离校手续者，取消其保留入学资格。保留入学资格的学生，应于下一年新生入学前，持二级甲等以上医院证明及我校校医院的复查证明，向教务处申请入学。复查合格后，方可办理入学手续；复查不合格或逾期（同层次新生入学报到结束）不办理入学手续者，取消入学资格。

第六条 每学期开学第一、二周办理注册手续，并在每学年秋季入学报到注册时预交一年学费。未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。因故不能如期注册者，必须履行请假手续（病假需凭二级甲等以上医院证明），请假时间不得超过两周。未经请假（或请假逾期），未按规定交纳学费，逾期两周不注册的，作退学处理。

第三章 考核与成绩记载

第七条 学生按照本科人才培养方案规定所修读的课程和各种教育教学环节（以下统称课程）均应参加考核。成绩合格（60分）者方可获得学分。考核成绩及学分记入学生成绩登记表，并归入本人档案。

第八条 考核方式分为考试和考查两种。具体考核组织及成绩评定按《西华大学课程考核工作管理规定(试行)》执行。

第九条 课程考核成绩，均采用百分制。第十条 学生课程学习的质量用学分绩点表示。每门课程的学分绩点等于该课程的学分乘以该课程的课程类型系数再乘以该课程的课程绩点；平均学分绩点等于学生所获得学分绩点之和除以这些课程学分数之和。

课程学分绩点＝课程学分×课程类型系数×课程绩点 课程平均绩点＝Σ课程绩点/Σ课程门数

平均学分绩点= （课程学分课程类型系数课程绩点）总数

该学期修读课程的学分其中课程类型系数为：必修课为1.0，选修课为0.8。

第十一条 课程考核成绩不合格不能取得学分。对理论课程考核不合格的学生，学校根据相关规定安排免费补考一次。免费补考不合格者，若要获得该门课程的学分，则需按规定交纳学分学费，完成课程各环节要求并考核合格后方能取得相应学分。

第十二条平均学分绩点按学期计算为学期平均学分绩点；按学年计算为学年平均学分绩点；从入学后不分学期累计计算为累计平均学分绩点；按入学后至毕业计算为毕业平均学分绩点。

第十三条 公共必修课应按照人才培养方案中规定的考核方式，按学期进行考核。公共体育课成绩根据考勤与课内教学和课外锻炼活动进行综合评定，各项目的考核可随堂安排。因病残原因不能参加正常体育课的学生，经校医院证明和体育学院确认，可免予参加确有困难的体育项目的教学活动，但须参加（由体育学院安排）适合其身体情况的保健体育或其它锻炼项目并据此考核，合格者取得体育课成绩和学分。

第十四条 一门课程无故缺课累计超过学期授课总学时三分之一或缺交作业累计达全学期作业总量的三分之一或缺交实验报告三分之一者，不得参加该门课程考核。任课教师应于考试前一周将取消考核资格的学生名单报学生所在学院教学办公室，由学院教学办公室公布并报教务处备案。

第十五条 按规定办理了书面缓考审批手续的学生，登记成绩时，应注明“缓考”字样。无故或请假未获批准以及不按规定时间参加考试的应视为缺考。登记成绩时，注明“缺考”字样，该课程成绩以零分计。学生缺考课程无免费补考机会。

第十六条 违反课程考核规定，该课程考核成绩无效，按零分记载并注明“考核违规”字样。学生考核违规，该课程无免费补考机会。学校视其情节轻重，给予批评教育和相应的纪律处分（见《西华大学考核违规处理办法(试行)》）。

第十七条 学生获准免修的课程，以免修考核成绩（有实验环节的，其成绩为实验成绩与免修考核成绩的总评成绩）登记并计学分。凡未参加免修课程考核的，不能取得该门课程学分。

第十八条 学期课程考试，一般由教务处统一安排在学期末两周内进行，考查课程和体育课考核均应在此之前结束。

第十九条 课程考核成绩一经评定，即不得更改。学生如对评分有疑问，本人不得找教师查阅，应向所在学院书面申请，经分管教学院长签字同意后由开课学院代为查阅。

第四章 课程选修、免修、免听、重复学习（重考）、缓考

第二十条 人才培养方案中各专业设置的课程分为必修、选修两大类，各类课程和各教学环节均规定一定的学分（见《西华大学本科人才培养方案》），学生必须在校内完成最低毕业学分数。学校以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据。四年制学生在校年限不超过八年，不论学生提前或推迟毕业，其学制均以四年计。五年制学生在校年限不超过九年，不论学生提前或推迟毕业，其学制均以五年计。

第二十一条 学生依据本专业人才培养方案，在导师的指导下，按照我校选课有关规定进行选课。学生每学期选课的学分数一般应达到人才培养方案规定的各类学分数，因自身等原因难以完成学习任务的，可按最低学分要求选课。

第二十二条 学生必须按人才培养方案的要求修读课外学分。课外学分的计算方法按学校有关规定执行。

第二十三条 在校本科学生，经批准允许在其他普通本科高校进行跨校选修课程、选做实验、辅修第二专业和攻读双学位。

学生跨校选修课程、选做实验考核成绩合格，学校承认其学分；学生跨校修完辅修专业、第二专业、双学位专业教学计划规定的课程，考核成绩合格者，由该学校填发相应证书。第二十四条 允许学习成绩好（考核课程的平均学分绩点≥3.3）的学生申请自学，经导师及任课教师同意，分管教学院长批准，可免听某些课程的部分或全部内容。批准免听者仍须按时完成教师布置的作业，参加平时测验、实践教学环节和期末考试，并按成绩考核规定登记成绩。免听有关课程的审批手续在每学期开学两周内办理，经学院批准免听有关课程的学生名单，由学院教学办公室通知有关任课教师、导师和辅导员。

第二十五条 对成绩优秀（考试课程的平均学分绩点≥3.5）或学有所长的学生，通过自学已掌握某门课程者，在开学两周内可向学生所在院提出免修申请，并提交自己的笔记和作业等足以证明已经自学的材料和免修理由，由学生所在院与开课学院审核同意后，到教务处办理手续参加免修考核，并按成绩考核规定评定成绩，成绩合格者取得该课程的学分。其具体办法如下:

1、学生在每学期开始的第一周内向学院教学办公室提出免修课程申请。申请时，须填写《西华大学免修课程申请表》，交验自学笔记、作业等有关材料。在第二周由开课学院审查（必要时可面试）同意后，由主考教师和分管教学院长签署意见，并通知学生所在院。每学期的第三周为免修考核时间。

2、免修考试由开课学院命题。试题应与该课程的期末考试试题的份量和难度相同。因故缺考，视为自动放弃免修考试资格。免修课程成绩合格者，取得学分。

3、免修有实验环节的课程，学生必须随班做实验，取得实验成绩。免修课程的成绩为免修考试成绩与实验成绩的总评成绩。

第二十六条 下列课程或环节，学生不得申请免听或免修：

思想政治理论课、形势与政策课、体育课、军事课及实践性教学环节等。

第二十七条 学生选修的课程与上课时间有局部冲突时，在征得任课教师同意的情况下，可自修其中一门课的冲突部分。经任课教师批准自修某门课程的一部分者，均须按时完成该课程的实验、作业，方可参加考试或考查。考试或考查合格者可获得该课程学分。

第二十八条 经考核或其它原因未取得学分的课程，在未达到退学规定学分前，必修课均应重复学习(重考)。选修课不合格者，可重复学习(重考)也可另选。凡重复学习(重考)的课程，均须按规定交纳学分学费。重复学习不合格，允许再次申请重复学习。

对某些课程考核已合格，但学生对自己的成绩不满意，也可申请重复学习，并按规定缴纳学分学费。其成绩可按高分登记。

体育课程的考核不合格者必须重复学习。对于身体不适于进行常规体育项目锻炼者，经校医院证明，体育学院同意，可转修体育保健课。体育保健课合格者可以取得体育课的成绩和学分。重复学习的教学组织与管理按《西华大学本科学生课程重修实施办法(试行)》(西华教字[2007]491号)实施。

第二十九条 原则上不办理缓考。若确因特殊原因不能参加考核的学生应提前向学院提出缓考申请，并填写《西华大学学生缓考申请表》，经分管教学院长同意，报教务处审批。缓考科目原则上可参加下学期初组织的免费补考，其成绩作为正考成绩对待。

第五章 转专业与转学

第三十条 学生有下列情况之一者，可申请转专业：

1、学生确有专长，转专业更能发挥其专长者；

2、学校认为学生就读原专业，确有某种特殊困难，不转专业则无法继续学习者；

3、个别学生入学后发现某种疾病或生理缺陷，经学校指定的二级甲等以上医院检查证明，不能在原专业学习，但尚能在本校别的专业学习者；

4、学业成绩优良，第一学年结束时，经学校组织考试，符合学校要求者；

5、学校根据社会对人才需求情况的发展变化，经学生同意而调整部分专业。第三十一条 学生因患病或确有特殊困难，无法继续在校学习者，可以申请转学。第三十二条 有下列情况之一者，不得转学：

1、入学未满一学期者；

2、由招生时所在地的下一批次录取学校转入上一批次学校、由低学历层次转为高学历层次的；

3、招生时确定为定向、委托培养的；

4、应予退学的；

5、其他无正当理由者。

第三十三条 转专业手续按下列办法办理：

1、学生在本校范围内转专业，须填写《西华大学学生转专业审批表》，由学校组织对其进行全面考核，合格者经转出、转入学院同意后报教务处审批。

2、学生转专业的手续，一般安排在每学年第二学期末办理。第三十四条 学生转入新专业学习，须修满该专业人才培养方案规定的全部学分后方可毕业。转专业前修读合格且在内容与程度上相当或高于转入专业人才培养方案要求的相同课程，其学分予以承认，否则必须重新（重复）学习。可予承认的原学专业课程的学分超过转入专业相同年级应获学分总数三分之二时，可将学生编入相同年级学习，否则编入下一年级学习。

第三十五条 学生申请转学的手续

1、省内转学：由学生本人提出申请，经转出和拟转入学校同意后，报四川省教育厅批准。

2、跨省转学：学生申请跨省（自治区、直辖市）转学，经转出学校和拟转入学校同意之后，转出学校报所在地省级教育行政部门，由转出地省级教育行政部门商转入地省级教育行政部门，按转学条件确认转学理由正当，同意转学后，函复转出地省级教育行政部门，同时抄送两校，再由两校办理转出转入手续。须转户口的由转入地省级教育行政部门将同意转学文件抄送转入校所在地公安部门。

第三十六条 学生转入我校学习，须修满该专业人才培养方案规定的全部学分方可毕业。转学前所修读专业的课程在内容与程度上相当或高于转入专业人才培养方案要求的相同课程，其学分予以承认，否则必须重新学习。可予承认的原学专业课程的学分超过转入专业相同年级应获得学分总数三分之二时，可将学生编入相同年级学习，否则编入下一年级学习。

第三十七条 在转专业及转学手续的办理过程中，学生必须遵守学习纪律，安心在原教学班学习，不得无故缺课，否则以旷课处理。

第六章 休学、复学、试读、退学

第三十八条 学生可以分阶段完成学业。学生在校最长年限（含休学）四年制为8年，五年制为9年。

学生有下列情况之一者，应予以休学：

1、因病经学校指定的二级甲等以上医院诊断，须停课治疗、休养占一学期总学时三分之一以上者；

2、因某种特殊原因，本人申请或学校认为应当休学者； 第三十九条 学生申请休学的手续

因病休学的需凭学校指定的二级甲等以上医院诊断书，并由校医院证明，填写“西华大学学生休学报批表”，送所在学院，经分管教学院长审查同意，报学生工作处签署意见后，送教务处审批。因其它原因申请休学者，应提出申请，按审查、审批的程序进行。

第四十条 学生申请休学的期限

学生休学一般以一年为期。休学期满仍需要继续休学的，需办理继续休学手续，经学校批准，可继续休学一年，累计不得超过三年。

第四十一条 休学学生的有关问题，按下列规定办理：

1、休学学生不享受奖、助(贷)学金。

2、因病休学的学生应回家疗养，医疗费用自理,并不得留住学校。

3、休学学生的户口不迁出学校。

第四十二条 应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）的学生，学校保留其学籍至退役后一年。

第四十三条 学生复学按下列规定办理：

1、因病休学的学生，申请复学时必须持二级甲等以上医院诊断、确认其恢复健康的证明，并经校医院复查合格，教务处批准后，方可复学。

2、学生休学期满，应于当学期开学前或休学期满前两周持有关证明向教务处申请复学，凭复学文件按期办妥手续后，方可参加正常学习。未经批准复学者，不得擅自到班级听课和参加考试。

第四十四条 学生在休学期间，如有严重违法乱纪行为者，取消其学籍。

第四十五条 学生在第一学期中，免费补考后取得的必修学分不足10个学分；在其它学期中，免费补考后取得的必修学分不足12个学分，应予以试读警告。由教务处签发“试读警告通知书”，并将名单通知学生所在院，由各学院送交学生。

第四十六条 学生在一年中，经免费补考后取得的必修学分不足24个学分；或连续三次受到试读警告，或累计五次受到试读警告者，应予试读，试读期为一年。试读生由各院提出初审名单，报教务处核准。

第四十七条 学生有下列情况之一者，应予退学：

1、不论何种原因（服兵役者除外），在校时间超过其学制四年者；

2、在试读期间，免费补考后所取得的必修学分不足24个学分者；

3、休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或者申请复学经复查不合格者；

4、经学校指定二级甲等以上医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习者；

5、未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动者；

6、超过学校规定期限未注册而又无正当事由者；

7、本人申请退学者。

第四十八条 学生退学处理，由学生所在院提出书面报告，学生工作处、教务处审核，报分管校长，由校务会研究决定。

对退学的学生，由学校出具退学决定书并送交本人（无法直接送交本人的，学校将退学决定书在校内公告栏公告，自公告之日起10日后，视为有效送交本人），同时报四川省教育厅备案。

学生对退学处理有异议的，按照《西华大学学生管理规定》第六

十一、第六

十二、第六

十三、第六十四条办理。

第四十九条

1、退学学生必须在十个工作日内办完离校手续，学院教学办公室与辅导员负责督促学

生离校。自通知之日起，凡在三十个工作日内拒不办理离校手续者，强制其离校。档案和户口退回其家庭户籍所在地。

2、经诊断患有精神病等不符合体检标准之疾病（包括意外伤残）退学的学生，应由家长或抚养人负责领回。

第七章 毕业、结业与肄业

第五十条 学生在学校规定年限内，修完人才培养方案规定的内容，德、智、体达到毕业要求，准予毕业，颁发毕业证书。符合学位授予条件者，学校颁发学位证书。

第五十一条 学生在学校规定年限内，修完人才培养方案规定的内容，未达到毕业要求，准予结业，由学校颁发结业证书。

第五十二条 学满一学年以上退学的学生，由学校颁发肄业证书。

第五十三条 结业生离校后，未合格课程可在三年内每年回学校参加一次考核。成绩合格者，须及时向学校教务处提出换发证书的申请，经审核批准，方能换发毕业证书。对合格后颁发的毕业证书，毕业时间按发证日期填写。

第五十四条 学校严格按照招生时确定的办学类型和学习形式，填写、颁发学历证书。

第五十五条 学校严格执行高等教育学历证书电子注册管理制度，每年将颁发的毕（结）业证书信息报四川省教育厅注册。

第五十六条 对完成本专业学业同时完成双学位、第二专业或辅修其他专业学业，并达到学校有关要求者，由学校发给相应证书。第五十七条 对违反国家招生规定入学者，已发的学历证书，学校予以追回并报四川省教育厅宣布证书无效。

第五十八条 毕业、结业、肄业证书遗失或者损坏，经本人申请，学校核实后出具相应的证明书。证明书与原证书具有同等效力。

附 则

第五十九条 本规定从发文之日起实施。原文件（西华教字[2005]398号）同时废止。第六十条 本规定由学校授权教务处负责解释。

第四篇：护理人员管理策略分析探讨论文

护理人员管理策略分析探讨论文

摘要：为了提高护理质量，真正体现以病人为中心的现代护理要求，本院护理部在重点落实“三基”的基础上，按“二级乙等”医院建设管理标准，从提高护理人员的自身素质、技能要求和言行规范入手，制定新进护理人员的管理办法和质控指标，并付诸实施，取得了良好效果。现报道如下。

一、资料与方法

1.1 一般资料2001至2005年，本院先后调入或新聘护理人员近50名。但新进护理人员入院后，发现普遍存在专业知识参差不齐、操作技术不规范、应激能力低、综合素质不高。因此，加强对新进护理人员专业技能培训及护理管理尤为迫切。

1.2 方法(1)加强护理人员资源管理：合理分工，优化结构，科学配备护理人员是护理管理工作十分重要的内容，也是组织有效护理活动的主要保证。护理部按照“二级乙等”医院的标准，对各科护理人员从结构到数量进行科学配置，并安排素质好、有5年以上临床经验的护师进行带教。(2)加强新进护理人员的培训：护理部根据专业技术人员必须进行终身教育的有关规定，制订了新进护理人员继续教育计划、护理人员“三基”培训计划。规定新进护理人员在聘用期间，必须参加规范化培训及继续护理学教育。鼓励她们通过不同的形式学习，争取拿到高一级的学历。并组织经验交流会，安排“老”护师介绍工作学习经验，以便提高新进护理人员的理论知识与实践技能。(3)实行岗位培训与考核：分批安排新进护理人员到上级医院进修或短期培训，同时狠抓护理操作技能的培训。(4)规范护理记录：护理部根据护理工作实际，按照浙江省《病历书写规范》，制订了护理记录单书写规范及检查标准。对护理记录的书写格式、记录原则、内容要求做到详细的规定。要求新进护理人员的护理记录严格按规范进行书写。(5)健全制度，加强管理。健全规章制度，严格执行各项护理操作常规，是防范护理缺陷的关键。因此，护理部根据各科存在的医疗安全隐患，结合医院护理质量管理标准，健全护理安全防范事故措施的各项管理制度，如查房制度、查对制度、交接班制度等。从而达到了制度明确，操作规范，违制必究，进而把护理缺陷杜绝在萌芽状态。(6)加强职业道德教育，增强责任感和慎独意识：护理部1年2次组织新进护理人员进行安全意识和法制教育，同时安排每月一次科室、每季一次护理部安全隐患分析会，以便发现问题及时整改，从而使新进护理人员充分认识到护理职责的重要性。并自觉遵守医护人员道德规范，营造一种强烈的职业安全氛围。(7)加强护理安全及法律知识培训，提高护理安全意识：对新进护理人员经常进行安全教育和法律教育，牢固树立“安全第一，质量第一”和依法施护的观念，组织新进护理人员经常学习《医疗事故防范与处理》、《护士管理办法 》、《护理工作流程再造》及《护理管理与临床护理技术规范》等护理安全管理的有关文件，使护理人员严格执行各项规章制度，让新进护理人员懂得安全保证对病人来说是优先考虑的问题。提高对护理不安全因素后果的认识。让新进护理人员知法、守法、依法、护法，为病人提供安全的护理。(8)规范护理过程，提高护理质量：护理部成立护理质量管理委员会，加强基础质控、环节质控和终末质控。实行护士长夜查房、每月一次护理部行政查房制度和每季一次护理质量大检查制度。护理部组织质控小组成员及全体护士长进行全院护理质量分析会，对存在的问题提出整改措施。同时，护理部每季度对病人进行满意度调查，了解护理人员的服务态度，平时不定期下科室进行考核、提问，以加强新进护理人员的责任性，防患于未然。

二、效果

2.1提高了新进护理人员专业理论和业务水平。通过有针对性、有计划地对新进护理人员在职培训，加速了新进护理人员的成长。2005年以来，本院对近年来新进护理人员进行了专科理论和25项护理技术操作与急救技能考核，结果合格率达90%。大部分护士熟练掌握电除颤、上呼吸机、心电监护、呼吸皮囊操作等抢救操作。2005年6月份ICU病房开设以来，抢救危重病人成功率达95%以上。掌握了护理记录单的书写标准及质量要求，使护理记录单的缺陷明显减少，书写合格率达97%。综合素质和专业技能明显提高。

2.2提高了新进护理人员的业务学习自觉性。通过严格规范的管理，每批调入、聘用的护理人员思想稳定、工作主动，学习积极性高涨，许多新进护理人员正在接受不同层次的继续教育，为全院护理质量的进一步提高夯实了基础。公务员之家

2.3促进了医院社会效益和经济效益的进一步提高。几年来，本院通过对新进护理人员培训及管理，造就了一支基础扎实、技术过硬、操作熟练、服务态度优良的护理队伍，病人对护理工作满意率达97%以上，赢得了病人、医生、社会各界的赞扬。2003年妇产科护理组被评为市级巾帼文明示范岗。2004年急诊科护理组被评为市级巾帼文明示范岗。2005年骨科护理组被评为市级巾帼文明示范岗。2005年护理部被评为浦江县女职工建功立业标兵岗。同年11月顺利通过“二级乙等”医院的评审。近两年来，全院业务总收入亦有所增长。取得了社会、经济效率双丰收

第五篇：复合型管理会计人才培养策略分析论文

一、复合型管理会计人才的内涵及特征

管理会计是会计的重要分支，主要服务于单位内部管理需要，是通过利用相关信息，有机融合财务与业务活动，在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用的管理活动。从概念上看，管理会计要融合财务与业务两方面工作，不了解业务，不熟悉业务，从根本上讲也就无法真实、准确地核算、反映业务，更谈不上通过管理会计工具独立或组合使用，进行各业务模块资源的优化配置，更进一步控制资源错配的风险。从会计的发展看，随着电网企业业务财务一体化及其一体化信息系统的推广，以及《电力行业内部控制操作指南》的应用，财务管理工作特别是管理会计工作从业务后端或末端渗入业务过程、业务前端成为可能，由此也间接推进了管理会计的发展。复合型管理会计人才是指包括专业知识复合、专业能力复合和企业管理思维复合等多方面的复合型人才，其特点是一专多能，能够在多个领域大显身手。比较常见的有现场项目管理和工程财务管理复合型，生产设备管理与资产管理复合型，营销业务管理与收入核算复合型，审计与财务稽核复合型等。复合型管理会计人才通常具有以下三方面的特征。一是财务管理能力的综合性。一般具备扎实的会计、企业管理理论基础和丰富的多学科知识，知识交融程度高，有利于综合能力的培养和形成，并在财务管理实践中发挥其综合功能。二是财务管理思维的创新性。复合型管理会计人才可以通过多学科知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越和升华，即能用一种全新的思维模式发现和思考所遇到的问题，并提出新的解决办法。三是财务管理成果丰富性。在财务管理实务中具有宏观性思维，能发现深层次的体制性问题，而且在微观思维上能准确发现管理漏洞、内部控制缺陷及各种违法违纪问题，并将财务管理实践中发现的各种问题进行理论上的总结和提升。

二、电网企业财务管理人才现状

近年来，电网企业通过公开招聘、内部跨专业财务管理人才储备、内外培训及实践磨炼等多种机制，使得财务队伍的知识层次与结构发生了显著的变化，但财务人员仍存在自我要求不高、知识结构单

一、能力水平不强、创新意识不足等诸多问题，复合型管理会计人才尤为缺乏。

（一）自我要求不严，工作态度和能力欠缺

当前，少数财务人员缺少遵循会计职业道德意愿，后续教育和培训流于形式，加强自身建设的主观愿望和能力不足，在工作中得过且过，没有争先创优理念，管理深度浅，问题分析力度不足，从管理会计工作提出的决策建议可操作性不强，工作认可程度不高。同时在日常业务学习中，没有主动学习的态度，对财务管理方法、理念、案例及会计知识、税务知识等掌握不扎实，对财经纪律执行不严，缺乏依法、依规理财理念，在会计核算和财务管理等方面形成诸多短板。

（二）知识结构单一，管理视野狭窄

虽然近几年电网企业一直在加快财务人员转型，对财务人员进行多方面培训，除组织财务人员到一线生产、营销、基建等岗位交流学习外，也注重从生产、基建、营销等专业岗位储备财会人才，安排转岗到财务岗位。但财会队伍中仍有一部分财务人员受年龄、学历影响，仍局限于原始凭据审核、会计凭证审核，缺乏对生产、营销、项目管理等专业知识的学习和研究，导致在财务管理过程中，习惯用传统的财务眼光和思路做事，财务管理视野狭窄，成效不明显。

（三）信息化应用能力不足，管理手段和方法落后

随着信息化的不断普及和运用，在电网企业内部，遵循业务与财务系统高度集成、业务协同处理的原则，企业资源管理系统已贯穿电网公司各级，并全面覆盖人力资源、财务管理、物资管理、生产运维、工程管理等生产经营主要过程，与企业生产管理系统、营销管理系统等专业系统建立有效接口，实现对设备资产信息、电量电费信息、财务资产信息等各种海量业务信息的一体化运用。随着电网企业信息化程度日益提高，财务工作环境和以往大不相同，相应的管理难度也日益增加。在现代信息系统面前，部分财务人员感到陌生和茫然，管理手段和方法明显落后，由于缺乏信息化应用技术，无法有效进行管理数据采集、数据转换、分析模型搭建，对大数据分析、信息系统业务在线稽核、财务数据云处理等存在畏惧畏难心理。

（四）创新意识不足，惯性思维潜行

在财务管理工作中，部分财务人员缺乏宏观视角和全局思维，没有开拓创新的精神，难以打破惯性思维，在财务工作中过多地注重微观层面问题，缺乏敏锐的宏观洞察力和分析解决问题的能力，从而不能很好地从经营、管理、体制、机制、法治等高度和角度去评价微观专业管理中所碰到的问题，也就难以从宏观上、总体层面为领导决策提供具有指导意义的财务信息和管理建议。

（五）财务思维固化，跳出专业看问题能力不足

虽然电网企业财务部门每年都有不同的业务知识培训，但部分培训内容成效不明显，财务人员仍存在思维固化，方法单一。在财务管理过程中，相当部分财务人员仍以会计核算为主，离不开三张表，分析基于财务数据取数，由于财务数据是按科目来管理，而实务是按照事项来管理，导致财务和业务脱节。提出的问题也以财务管理方面的问题为主，不能揭示业务层面及体制机制性问题，而且工作中发现的财务问题大多也就事论事，不能准确对经济业务和事项进行归因分析。

三、创新复合型管理会计人才培养的策略

“人”是财务管理行为的主体，是决定财务管理水平的根本因素，培养和造就大批高素质、复合型管理会计人才是电网企业会计工作发展的客观需要，也是一项复杂的系统工程。实现这一目标，必须更新思想观念，采取有效措施，认真落实多专业背景复合，多岗位历练，培养出一批精通财务、业务，熟练运用现代企业管理理论的高层次、高技能、复合型管理会计人才。这需要电网企业营造良好的人才成长环境，同时财务管理人员自身也需要在核心价值观塑造、自身定位等方面同步提升。

（一）创新培养机制，增强培训的系统性、针对性和科学性

在新的财务形势和任务面前，必须用新的视野来看待财会队伍建设，牢固树立起超前培养、复合培养的新观念。一是完善财务人才中长期培训机制。在制定和推行一整套行之有效的财会业务后续学习任务的同时，制订三年、五年财会队伍建设规划，明确每年培训计划，加大学习培训的必要投入，创新培训方式，激发财务人员参与学习、参加培训的积极性、主动性、创造性，把财务部门建设成为学习型的团队。二是增强财务培训知识的复合性。除了财务、营销管理、生产管理、项目管理等知识培训外，财务部门还应加强对财务人员宏观知识的培养，开拓财务人员宏观视野，努力培养战略思维、辩证思维、开放思维和创新思维，谋划财务工作发展的新思路，更加积极、主动和有效地发挥管理会计价值引领和价值发现的功能。三是丰富学习内容。开展菜单式培训，业务培训与典型经验、管理创新案例相结合，ERP系统与会计实务相结合，如在财务内部稽核实践中引入全面风险管理及内部控制理念，在大数据分析与使用中将财务模型搭建与实践案例相结合，提高财务培训可操作性。四是拓展学习教育途径。建立横向、纵向交流机制，组织内部培训、公司内部跨部门讨论、对外考察交流、参加外部培训及论坛、轮岗或暂调业务部门培养锻炼、到上级财务部门业务挂职等，有针对性地开展多层次、多渠道的培训工作，开阔财务人员视野，提高业务素养。

（二）营造良好人才发展环境，激发团队活力

高素质复合型管理会计人才除了引进之外，更需要单位的内部自我培训和引导，这需要各级财务部门在人事制度中充分体现公平竞争原则，鼓励能者上、庸者下，才能营造财务人才百舸争流的良好氛围。因此，各级财务部门应构建合理的人才队伍目标体系，建立健全公开平等的竞争机制和能上能下的代谢机制，优化财会队伍结构，科学配比老中青财会团队，激发财会队伍活力。此外，财务部门还应该为财务人员创造出一个积极向上的工作环境、业绩导向的制度环境、学有所用的学习环境、充分激励的创新环境和以人为本的管理环境，最大限度地激发复合型管理会计人才充分发挥聪明才智。如鼓励财务人员考取高级会计师、注册会计师、国际注册内部审计师、注册造价师、注册税务师等，并为取得上述高级职称或资格的财务人员进行相应奖励和提供相应的学习、培训条件。

（三）培养个人核心竞争力，完善自我管理理念

一个优秀的复合型管理会计人才需要以自我管理理念培养自己的核心竞争力，在职业发展、个人定位、会计后续教育、工作实践和理论创新中需要管理会计人员全方位的自我突破和全新定位。管理大师彼德.德鲁克认为，自我管理是人类的另一场革命。实际上，自我管理理念要求每一位管理会计人员都要像CFO一样的思考和行动。要培养个人核心竞争力，一是在财务管理过程中，敢挑大梁，勇挑大梁，不仅能从财务上着手查找问题，也能从业务中发现管理问题，从数据分析中发现体制机制性缺陷，并提出可操作性的管理建议，为各级领导决策做好参谋。二是在会计后续教育中，主动学习，自动加压，不仅学习财务、税务专业知识，而且多触及宏观经济学、区域经济学、管理学、历史、哲学等学科知识，拓宽知识面，更新思维模式。

（四）建立健全科学规范的复合型管理会计人才考核评价体系

财会队伍职业化建设需要各级财务部门拥有一套科学的、可量化、可操作的评价指标体系，并通过这套评价指标体系使复合型管理会计人才脱颖而出，不仅在财务管理业绩上取得丰硕的成绩，同时在财务人员成长平台、经济考核等多方面也有一定的收获。一要确立以能力、业绩为主要依据的评价标准。抛弃传统的以学历、资历为首位的评价标准，改为财务人员的业务能力、理论研究能力、综合分析能力，尤其是创新能力。二要完善财务人员的考核评价机制，科学合理地对财务人员德、能、勤、绩、廉等进行考核，需要完善定期考核和日常考核制度，形成平时考核、关键时期考核、考核等多种形式相统一的考核系统。三要开展复合型能力的多种考核。AICPA（1999）年提出的对会计职业的三种核心胜任能力，可以作为复合型管理会计人才的评价基础。一是功能性胜任能力，包括决策模型、风险分析、计量、报告、发展和加强功能性胜任能力的有效技术；二是个人胜任能力，包括职业风度、问题解决与决策制定、协作、领导、沟通、发展和加强个人胜任能力的有效技术；三是广阔的商业视野，如战略性/批判性思维，行业/部门的视野，全球/国际视野，资源管理，法律/规章视野，市场和客户关注度及发展和加强广阔商业视野的有效技术。