关于翠竹的诗句

第一篇：关于翠竹的诗句

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这首诗所描写的就是竹。下面是关于翠竹的诗句，欢迎参考阅读！

1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。——出处： 苏轼《记承天寺夜游》

2)竹径通幽处，禅房花木深。——出处： 常建《题破山寺后禅院》

3)衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。——出处： 郑燮《潍县署中画竹呈年伯包大丞括》

4)过江千尺浪，入竹万竿斜。——出处： 李峤《风》

5)野竹分青霭，飞泉挂碧峰。——出处： 李白《访戴天山道士不遇》

6)竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。——出处： 李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》

7)谁知竹西路，歌吹是扬州。——出处： 杜牧《题扬州禅智寺》

8)江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。——出处： 李贺《李凭箜篌引》

9)夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。——出处： 张舜民《村居水绕陂田竹绕篱》

10)性孤高似柏，阿娇金屋。——出处： 陆容《满江红咏竹》

11)竹边荷外再相逢，又还是、浮云飞去。——出处： 赵以夫《鹊桥仙富沙七夕为友人赋》

12)高节志凌云，不敢当滕六。——出处： 环山樵《薛宝钗雪竹》

13)种竹淇园远致君，生平孤节负辛勤。——出处： 王汝舟《咏归堂隐鳞洞》

14)一曲清商，人别后、故园几度。——出处： 张宁《满江红题碧梧翠竹送李阳春》

15)修竹畔，疏帘里。——出处： 谢逸《千秋岁咏夏景》

16)绣襦不整鬓鬟欹。——出处： 顾敻《临江仙月色穿帘风入竹》

17)修竹傍林开，乔松倚岩列。——出处： 德隐《新秋晚眺》

18)风策策，度庭竹。——出处： 孙道绚《滴滴金梅》

19)中郎旧恨，寄横竹、吹裂哀云。——出处： 吴文英《夜飞鹊蔡司户席上南花》

20)寒梅也不禁，何只君瑟缩?读书小窗前，不见青矗矗。——出处： 环山樵《薛宝钗雪竹》

21)看夜深、竹外横斜，应妒过云明灭。——出处： 张炎《疏影梅影》

22)坐荫从容烦暑退，清心恍惚微香触。——出处： 陆容《满江红咏竹》

23)野店垂杨步，荒祠苦竹丛。——出处： 范成大《寒食郊行书事》

24)华表月明归夜鹤，叹当时花竹今如此。——出处： 吴文英《金缕歌陪履斋先生沧浪看梅》

25)叹舞鸾鸣凤，归来迟暮。——出处： 张宁《满江红题碧梧翠竹送李阳春》

26)有几枝梅，几竿竹，几株松。——出处： 汪莘《行香子腊八日与洪仲简溪》

27)竹疏虚槛静，松密醮坛阴。——出处： 张泌《女冠子露花烟草》

28)席上看君，竹清松瘦。——出处： 辛弃疾《感皇恩滁州为范倅寿》

29)此君已觉垂垂老，稚子今看稍稍长。——出处： 沈周《周较书宗道主吾塾自吾弟以》

30)谅无要津用，栖息有馀阴。——出处： 柳宗元《巽公院五咏苦竹桥》

31)如啼恨脸，魂断损容仪。——出处： 顾敻《临江仙月色穿帘风入竹》

32)青山可买，小结屋三间，开一径，俯清溪，修竹栽教满。——出处： 宋自逊《蓦山溪自述》

33)掩柴扉，谢他梅竹伴我冷书斋。——出处： 沈自晋《玉芙蓉雨窗小咏》

34)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。——出处： 苏轼《记承天寺夜游》

第二篇：关于翠竹的诗句

导语：竹子四季青翠，傲雪凌霜，倍受中国人喜爱，与梅、兰、菊并称为四君子，与梅、松并称为岁寒三友。下面是小编整理的关于翠竹的诗句大全，希望对大家有所帮助。

1、竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁！男儿重意气，何用钱刀为！——作者是：卓文君《白头吟》

2、团扇不摇风自举，盈盈翠竹，纤纤白苎，不受些儿暑。——作者是：文征明《青玉案·庭下石榴花乱吐》

3、斑竹枝，斑竹枝，泪痕点点寄相思。——作者是：刘禹锡《潇湘神·斑竹枝》

4、高节志凌云，不敢当滕六。——作者是：环山樵《薛宝钗·雪竹》

5、竹树无声或有声，霏霏漠漠散还凝。——作者是：杜荀鹤《春日山中对雪有作》

6、竹色溪下绿，荷花镜里香。——作者是：李白《别储邕之剡中》

7、江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。——作者是：李贺《李凭箜篌引》

8、孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。——作者是：司空曙《云阳馆与韩绅宿别》

9、竹怜新雨后，山爱夕阳时。——作者是：钱起《谷口书斋寄杨补阙》

10、榴叶拥花当北户，竹根抽笋出东墙。——作者是：汤允绩《浣溪沙·燕垒雏空日正长》

11、掩柴扉，谢他梅竹伴我冷书斋。——作者是：沈自晋《玉芙蓉·雨窗小咏》

12、修竹畔，疏帘里。歌余尘拂扇，舞罢风掀袂。——作者是：谢逸《千秋岁·咏夏景》

13、旧山松竹老，阻归程。——作者是：岳飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》

14、夜深风竹敲秋韵。——作者是：欧阳修《玉楼春·别后不知君远近》

15、过江千尺浪，入竹万竿斜。——作者是：李峤《风》

16、相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。——作者是：郑谷《鹧鸪》

17、野竹交淇水，秋瓜蔓帝邱。——作者是：司马光《送云卿知卫州》

18、凭栏久，黄芦苦竹，拟泛九江船。——作者是：周邦彦《满庭芳·夏日溧水无想山作》

19、夜深知雪重，时闻折竹声。——作者是：白居易《夜雪》

20、苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。——作者是：刘长卿《送灵澈上人》

21、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——作者是：高骈《对雪》

22、些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。——作者是：郑燮《潍县署中画竹呈年伯包大丞括》

23、秋声万户竹，寒色五陵松。——作者是：李颀《望秦川》

24、未成林，难望凤来栖，聊医俗。——作者是：陆容《满江红·咏竹》

25、不种闲花，池亭畔、几竿修竹。——作者是：陆容《满江红·咏竹》

26、道人庭宇静，苔色连深竹。——作者是：柳宗元《晨诣超师院读禅经》

27、竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。——作者是：李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》

28、客里相逢，篱角黄昏，无言自倚修竹。——作者是：姜夔《疏影·苔枝缀玉》

29、帘虚日薄花竹静，时有乳鸠相对鸣。——作者是：苏舜钦《初晴游沧浪亭》

30、水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。——作者是：张舜民《村居·水绕陂田竹绕篱》

31、残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。——作者是：欧阳修《戏答元珍》

32、不是诚斋无月，隔一林修竹。——作者是：杨万里《好事近·七月十三日夜登万花川谷望月作》

33、润逼琴丝，寒侵枕障，虫网吹黏帘竹。——作者是：周邦彦《大酺·越调春雨》

34、斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山。——作者是：陆游《鹧鸪天·家住苍烟落照间》

35、蓼岸荻花中，隐映竹篱茅舍。——作者是：张昪《离亭燕·一带江山如画》

36、淇澳春云碧，潇湘夜雨寒。——作者是：憨山德清《咏竹五首》

37、杖藜徐步转斜阳。——作者是：苏轼《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》

38、竹柏皆冻死，况彼无衣民。——作者是：白居易《村居苦寒》

39、土花曾染湘娥黛，铅泪难消。——作者是：纳兰性德《采桑子·土花曾染湘娥黛》

40、凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。——作者是：李煜《虞美人·风回小院庭芜绿》

41、犹有桃花流水上，无辞竹叶醉尊前。——作者是：刘禹锡《忆江南·春去也》

42、独坐幽篁里，弹琴复长啸。——作者是：王维《竹里馆》

43、青林翠竹，四时俱备。——作者是：陶弘景《答谢中书书》

44、一丛萱草，几竿修竹，数叶芭蕉。——作者是：石孝友《眼儿媚·愁云淡淡雨潇潇》

45、竹竿有甘苦，我爱抱苦节。——作者是：孟郊《苦寒吟》

46、西窗下，风摇翠竹，疑是故人来。——作者是：秦观《满庭芳·碧水惊秋》

47、绿竹入幽径，青萝拂行衣。——作者是：李白《下终南山过斛斯山人宿置酒》

48、雪声偏傍竹，寒梦不离家。——作者是：戎昱《桂州腊夜》

49、深林人不知，明月来相照。——作者是：王维《竹里馆》

50、谁知竹西路，歌吹是扬州。——作者是：杜牧《题扬州禅智寺》

第三篇：《井冈翠竹》教案

教学目标：

1、要让学生学会本课的9个生字。会写本课的8个字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果

4、能体会作者对井冈翠竹的赞美之情;

5、初步领悟记叙、描写、议论等不同的表达方式。

教学重点难点

1、体会作者描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达效果。

2、了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。

第一课时

一、谈话导入：

亲爱的同学们，你们了解井冈翠竹吗?它曾经做过杀死敌人的武器，用它做过饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安。它对人们的贡献是非常大的，今天我们就来学学它!

1.简单介绍井冈山毛竹的生长过程。

2.出示课题:

(1)理解课题，知道其意思:翠,绿的意思。

(2)向学生介绍作者:袁鹰。

(3)提问：为什么说“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹”?

二、检测预习,了解学情。

1.检查读音：

(1)教师出示生字: 匪、嗥、硝、锁、粮、腥、稠、茨、殷。

(2)教师重点强调:“嗥”“稠”“殷”的读音。

2.学生朗读，教师进行检查

(1)学生通读课文,教师深入学生了解学情。

(2)学生把自己认为不容易读通的句子再给大家读一读。

三、整体感知课文：

1、默读课文，读准课文里的字音，把句子读通。不懂的地方做上记号。

2、想想课文讲了什么?

3、全文共分为几部分?

四、学生阅读课文，理清结构，找出线索。

要求思考：

1.读完课文之后，然后想想课文的写作顺序。

2.全文结构和顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。

3.写竹子时，作者都联想到些什么?

4.划出使用精彩的动词，思考其好处。

五、质疑问难：

1.引导学生从内容到写法等方面给课文提出问题。

2.提问:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?

六、课后作业：

读课文思考:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?

第二课时

一、复习检测

1.听写

粮食 封锁 委员 稠密 派遣 摇撼 殷切

2.说一说这篇课文的主要内容。

二、品读感悟,探究交流

1.井冈山的毛竹是怎样的?

(1)学生谈自己的感受

(2)指导朗读,引导背诵。

2.为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?

(1)默读课文3到9自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面?

(2)用“~~~~~”勾画出描写竹子用途的句子。用———画出作者使用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。

(3)教师引导学生汇报交流,重点理解下列句子:

a出示:“你看那毛竹做的扁担,多么坚韧,多么结实,再重的担子也能挑得起。”

引导学生联系上下文理解,也可以借助手中资料理解。

b出示:“血雨腥风,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰;竹叶烧了还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭,还有深埋地下的竹根。”

教师引导学生体会井冈山的毛竹在革命年代里所起到的作用,体会作者对毛竹的赞美之情。

板书: 当年——坚贞不屈默默奉献

c出示:“这些青翠的竹子,沿着细长的滑道,穿云钻雾,呼啸而来。它们滑下溪水,转入大河,流进赣江,挤上火车,走上迢迢的征途。”

教师引导学生结合加点词语体会句子在表达方面的特点。

(4)引导学生体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。

三、总结

师生互动，全班交流。

四、布置作业：

有感情地朗读课文

第四篇：《井冈翠竹》教学案例

理解与表达并重

——《井冈翠竹》教学案例

教学目标：

1．学会10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8-9自然段。2．充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

3．精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。4．了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学重难点：通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学准备

布置预习，搜集有关资料。教学过程：

（播放《井冈翠竹》的视频诗歌。）

课前谈话：你们知道哪些用竹子做的物品？

一、创设语境，释题导入：

刚才同学们说了自己知道的用竹子做成的物品。看来竹子跟我们的生活息息相关啊。“未出土时先有节，到凌云处总虚心。”竹子，中间有节，挺拔，成为高雅、谦虚、有气节、刚直不阿等美德的生动写照。有诗云：宁可食无肉，不可居无竹。可见竹子历来被世人所赞颂和喜爱。今天我们来学习一篇新课《井冈翠竹》，学完这课，我们将会对竹子有新的认识。齐读课题，说说课题的意思。井冈翠竹就是井冈山上的竹子。你们知道井冈山吗？师生交流。（补充井冈山的资料）

【设计意图】激发学生的学习兴趣，因势利导，紧扣课题，展开教学。“井冈山是中国革命的摇篮，是中国革命的奠基石„„”井冈山的革命地位必须让学生清楚，这是突破重难点的关键。

读完课题，你们最想了解井冈翠竹的什么呢？（质疑）让我们通过文字来感受井冈翠竹吧！自由朗读课文，看看文章围绕着井冈翠竹都写了些什么？勾画自己感受深刻的句子。

二、初读全文，整体体验。

1．学习字词，重点指导“殷”字的读音和写法。

2．汇报交流想想：课文讲了什么？（课文主要记述了井冈山毛竹的外形和功绩）像这样根据文章的内容，把文章的题目补充完整，也是概括文章主要内容的一种方法。

【设计意图】高段字词的学习主要在课前预习时完成，课堂上只是关注难读难写的字词。培养学生整体把握课文以及概括能力。注重概括主要内容方法的学习与运用。

三、品读赏析，感悟体验。

过渡：文章开篇告诉我们，井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。开门见山，总起全文。那么井冈山的竹子为什么使人难忘呢？引出第2自然段。

（一）竹的外形令人难忘

预设句：从远处看，郁郁葱葱，重重叠叠，望不到头。从近处看，有的„„ 1.学生交流。引导学生抓住重点词语感悟井冈翠竹的茂盛、葱郁、秀美、挺

拔等特点。顺势指导朗读，读出对井冈翠竹的喜爱、赞美之情。

2.对竹子的外形的描写给人留下难忘的印象，作者是如何表达的呢？（本段写作方法、修辞手法：从远及近，从整体到局部的观察、描写方法。一个句子中运用多种修辞手法，排比、拟人、比喻。体会作者对井冈翠竹的喜爱和赞美之情。）

3.再指导朗读，读出赞美、敬佩之情。回读文章总起句：井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。

过渡：井冈翠竹仅仅是外形使人难忘？（我想令人难忘的还有他为中国革命所做的贡献）。难怪井冈山人自豪的说：井冈山的竹子，是革命的竹子！（引出中心句）那么井冈翠竹为中国革命作出了哪些贡献呢？

【设计意图】训练学生品词析句的能力，引导学生与文本、作者对话，个性地体验，反复地品味，有序地思考。

（二）竹子为中国革命做出的贡献令人难忘

学生交流，相机板书：无私奉献 勇敢乐观 坚强不屈

师：从文章的哪些内容你能读出“井冈山的竹子，是革命的竹子”？ 生交流汇报：

预设句一：大家用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒；在黄洋界和八面山上，还用它摆过30里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。

生：红军用井冈山的竹子制成武器和各种生活用品，为他们提供了方便，打败了敌人，所以说它是革命的竹子。师：“魂飞魄散、鬼哭狼嚎”是什么意思？这两个字词写出了什么？

（形容非常害怕、惊恐，吓得大叫）写出了敌人溃不成军、狼狈逃跑的样子 师：瞧，我们的红军战士们在弹药奇缺、甚至是手无寸铁的情况下，将毛竹削成尖尖地竹钉，埋在山间路旁，把敌人打得是“魂飞魄散、鬼哭狼嚎”，说明我们的红军战士们？

生：英勇、聪明、机智„„

师：谁来把这种英勇机智读出来，读出我们内心的自豪！师评价：

1.听了你的朗读，我仿佛看到白匪在竹钉阵中溃不成军，狼狈逃跑的惨状 2.我仿佛看到红军战士们手拿竹枪长矛，活捉了一大批白匪„„

师：难怪井冈山人爱这样自豪地说，生读“井冈山的竹子，是革命的竹子。”这样的竹子，我们又怎么能忘怀呢？

师：为了表现我们对青青翠竹的难忘，作者在语言表达上更是妙笔生花、颇具匠心。（出示反问句）读一读，你能发现什么？读。

过渡：井冈山的翠竹的确在革命年代发挥了重要的作用，你还能从哪些句子中感受到它重要的作用呢？

预设句二：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。学生自主汇报：

生：毛竹做的扁担，能够挑起重担。

师：它们表面上挑的是什么？实际上挑的是什么？（他们挑的是中国的无产阶级革命！）

师：你怎样理解这句话？

生：无产阶级革命家们，从井冈山出发，开始艰苦漫长的革命，最后在北京建立了新中国。

师：是啊，老一辈无产阶级革命家们，挑着这一副关系着全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走过漫漫长途。这井冈翠竹做的扁担啊，见证了井冈山会师的伟大时刻，见证了红军二万五千里长征的艰难险阻，见证了中华儿女八年抗战的英勇顽强，见证了解放战争三大战役的捷报频传，也见证了开国大典的响彻云霄。它是多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起。

难怪井冈山人自豪的说：（齐）井冈山的竹子，是革命的竹子！这为中国的革命事业做出巨大贡献的井冈翠竹，谁又能忘怀呢？

过渡：我们还从哪儿能感受到井冈翠竹是革命的竹子呢？引出第8段： 预设句：井冈山的毛竹，同井冈山人一样坚贞不屈。„„ 师：“坚贞不屈”是什么意思，毛竹怎样坚贞不屈？（用你的朗读来表现）1.生抓拟人句中重点词语体验毛竹的坚贞不屈。2.生抓顶针句中重点词语体验毛竹的坚贞不屈。3.生抓引用句中重点词句体验毛竹的坚贞不屈。

师：井冈山人民又是怎样坚贞不屈呢？（不向敌人低头、弯腰）“血雨腥风”是什么意思？（风里夹着腥味，雨点带着鲜血。形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境）师：（播放幻灯片）自1927年4月12日，蒋介石悍然发动了四一二反革命政变，国民党反动派就开始大肆屠杀共产党人，他们疯狂地叫嚣着：“宁可错杀一千，也不可放过一个”，将血腥的双手伸向了千千万万无辜的百姓，伸向了曾经为红军战士送粮送饭的井冈山人民。而井冈山的毛竹同井冈山人一样坚贞不屈。

难怪井冈山人自豪地说道：“井冈山的竹子，是革命的竹子。”

师：这经受了血雨腥风考验的翠竹，我们又怎么能忘怀呢？来，孩子们，让我们用自己的朗读向这坚贞不屈的翠竹和井冈山人民致敬！（出示幻灯，师生配合读）师：这一段作者可真是写得好啊！好在哪？说说看。（学生自由交流）

师：作者运用了拟人、顶针等修辞手法，写出了井冈翠竹以及井冈山人顽强不屈的革命精神。

【设计意图】学生在反复感受语言材料的过程中理解语言所表达的意思，领悟文章的思想感情。课堂教学中抓住特色的语言，抓包含情感的段落，抓画龙点睛的片段，抓环境渲染的语句等，通过自由读，指名读，分角色读等有感情地朗读，让学生细细品读，评析品味，读出情感，读出自己的感受。

在指导学生体验情感的同时，不忘关注文章的表达方法，这也是高段语文教学的重点。

四、回归整体，升华体验。1.梳理前文，回归整体

我们忘不了： 忘不了： 忘不了： 难怪„„

2.小结写法：学到这里，我想问大家，文章仅仅是在赞颂竹子吗？（不是，还赞颂了英雄的井冈山人为革命做出的贡献！学习借物喻人的写法：借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。）

3.井冈翠竹为中国的革命事业做出了丰功伟绩，在现代化建设时期又为国家建设做出了什么贡献呢？我们下节课再接着学习。

【设计意图】教师适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化，引导学生对文章内容有一个完整的回顾，使学生深刻地感悟到课文所表达的思想感情，使内心的情感不断升华。

板书设计：

井冈翠竹 ——井冈山人（借物喻人）

革命的竹子

无私奉献 勇敢乐观 顽强不屈

教学反思：

今天，市教科院罗昆霞主任来到了我们的课堂，再次听了我的《井冈翠竹》。这一课是去年这时候参加区级比赛上过的一节课，当时的评委就是罗主任。今年我在罗主任提到的几点意见基础上进行了一定的改进，今天的课基本顺利地完成目标。

《井冈翠竹》一文是一篇文辞优美的散文。全文通过诗一样的语言，围绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”这一主线，写了井冈翠竹在革命斗争时期与井冈山军民的关系，和井冈翠竹在社会主义建设时期表现出的革命精神，继而讴歌井冈山人民所表现出的革命主义精神。

文章表达方式、修辞手法灵活多样。如何在课堂上把握好“理解内容与学习表达并重的教学目标”是我本课的设计重点。因此在学习每一个部分的时候，不仅仅让孩子们感悟文本的内容，体验文章饱含的情感，还要让孩子们知道作者是如何表达的。如：第二自然段的学习，作者不仅运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。还注重了观察、表达的方法，从远到近，从整体到局部。引导学生明白要想把文章写得生动，就要学会运用这些方法。第五段中反问的修辞手法，强烈地表达了作者对井冈翠竹的喜爱和赞美之情。第八自然段中总分关系的构段方式（概括具体式），拟人、顶针、引用、回环等修辞手法的运用都是我这节课中关注的。

正因为本课关注的表达方法过多，所以虽然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看热闹，内行看门道”，罗主任还是一下子看出了问题：表达方法的学习程序还要更清晰些，这样能给孩子们清晰的印象，而不是现在这样为了学习表达而学习。一语惊醒梦中人，是的，为什么我总是觉得理不清头绪，修辞、表达过多过杂，别说孩子们，就是老师们也不一定都能说得清楚，我为什么要贪多求全呢，可以抓几个重要的、学生们在本课中最需要的点进行教学设计。

除了以上这点外，关于“挑粮食，挑革命”这个点的学习，还是没有“挑”明白，其实这一点也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久远，与孩子们的生活实际太不相符，孩子们难有很深的理解是可以想象得到的。我在设计的时候没有把目标定得太高，只要能把文章中的几句话读懂，能理解“老一辈无产阶级革命家们，正是从井冈山出发（这里是中国革命的摇篮），经过了漫长的革命历程，最后革命取得胜利。能够理解到这一点，我的目标就达到了，再加上我的一段图片及补白，简单地直观地再现了中国近代革命史的过程。我相信孩子们应该是能理解的。但是罗主任站在更高的高度，给予了我们不同的解读，希望我们能让孩子更深入地去了解历史。

当然，本节课中的可取之处也得到了罗主任的肯定：1.教者视野开阔，开课有文化。2.由题入手，学生介绍井冈山，很有必要，还可更强化些。3.能始终抓住中心句“井冈山的竹子，是革命的竹子”来组织教学，可以说是“一咏三叹”。4.非常注重表达方法的学习，如：排比、比喻、拟人、反问、引用、顶针等修辞手法的运用，前后照应的写作方法，从远到近（先整体后局部）的观察和表达方法，还有总分的构段方式的学习都非常充分。5.流程清晰，师生情感都非常投入，师生学得很感人。6.注重了朗读的指导与训练，突出了学生的主体地位，课堂以学生的听、说、读、写为主，教师只是引导者，起到点拨的作用等。

今天罗主任还对我们学校“体验教育”特色进行了自己的解读，让我们深入了解了“体验”一词的内涵。

针对小语高段字词的教学，罗主任也提出了自己的想法：高段字词的教学，在学生带着问题整体读文后突然穿进去学习，打破了教学的整体感，建议生字词的教学可以随文学；也要有选择性的学习，不要将课后生字词全部呈现，只学习生僻的字，容易出错的字；还可将与教学环节紧密相连的字词拿出来学，学完关键的字词后直奔重点；同时鼓励学生在生活中识字。

总之，今天的市级视导活动对我校教学工作进行了“诊断”，帮助老师们找到很多的问题，今后我们将在平时的教学中，努力克服不足，不断锤炼自己，提升教学能力。

第五篇：《井冈翠竹》教学设计

《井冈翠竹》教学设计

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的精彩片段。

2．体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及作者对井冈翠竹的赞美之情。

3．初步领悟“记叙”“描写”“议论”等不同的表达方式。

二、教学重点:体会作者描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达效果。

三、教学难点:了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。

四、教材及学情分析：

《井冈翠竹》是长春版教材六年级下册中的一篇抒情散文。作者通过对井冈翠竹的描写与歌颂，表达了对英雄井冈山人民的崇敬之情。

全文通过诗一样的语言，围绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”这一主线，写了井冈翠竹在革命斗争时期与井冈山军民的关系，和井冈翠竹在社会主义建设时期表现出的革命精神，继而讴歌井冈山人民所表现出的革命主义精神。

文章语言生动形象，具有浓郁的色彩和强烈的画面感。文中感情饱满激越，或讲述，或怀念，或赞颂，描写、记叙、抒情、议论等表达方式并用，体现了作者深厚的语言文字功底，极具特点。

但这一革命岁月主题学生理解会有难度。教师在教学中要因势利导不要要求过高。 教学过程：

（一）回顾内容，理清文章层次

这节课我们继续学习《井冈翠竹》，通过上节课的学习，我们理清了文章的层次。（1）1—2自然段，描写了竹子的样子。（2）3—9自然段，描写了竹子在革命战争年代所起的作用。（3）10—12自然段，描写竹子在社会主义建设时期的贡献。（4）13自然段，总结全文，赞美井冈山的竹子。

上节课我们还了解了井冈翠竹的神采，让我们一起来读一下这段描写。用一个词来概括就是葱郁秀美（板书）

（二）、细读深思，理解翠竹建立功勋

井冈山人对毛竹的感情非同一般，他们常自豪地说：“井冈山的竹子，是革命的竹子。”

齐读这句话。井冈山人说这句话时是什么语气？（自豪）那我们也带着自豪的语气来读这句话。齐读。井冈山人为什么这样说呢？请同学们自由读课文5-9自然段，谈谈你的体会。

生1：因为井冈山的毛竹有很大的作用。第五段写到用它搭过帐篷……不仅人们的生活离不开毛竹，它还作为打仗的武器。所以说井冈山的竹子是革命的竹子。

师：说的太好了！当时毛泽东和朱德等共产党人率领中国工农红军，在这里创建了第一个农村革命根据地，这里地形复杂，易守难攻，但这里山多田少，缺少粮食，这能从山下的村子里往过运。这就地取材的毛竹就派上了大用场。

可想而知，井冈山人对毛竹的感情。因此，这段的开头和结尾各用了一个反问句。齐读

师：不能忘怀的是翠竹为革命做出的无私贡献。

生2：第六自然段也写了翠竹的作用，老表用竹筒给红军送饭。他们经常是冲过白匪的封锁线，冒着生命危险给红军送饭。这竹筒传递的是井冈山人对红军的感情。所以说井冈山的竹子，是革命的竹子。

师：是呀，为革命做出贡献的不仅是井冈山的竹子，还有英勇顽强的井冈山人。来读——这两只小小的竹筒……

生3：第七自然段还写道：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起。也说出了翠竹的作用。

师：再重的担子指的是什么？（关系人民命运的重担）是呀，这些共产党人肩负着人民解放，过上和平幸福的好日子的重大使命。这个担子一挑就是二十多年。他们冒着生命危险，历尽千辛万苦，一直到革命的最后胜利，凭的是坚韧不拔、坚贞不屈的精神，井冈山的竹子也是如此——

出示句子：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。齐读。

这句话运用了什么修辞方法？从中你体会到了什么？（不管环境多么恶劣，毛竹顽强不屈的精神以及人们对它的敬佩）指导朗读，读出竹子的品质。

敌人抓不到革命者，最后烧山了，那些竹子呢？竹子砍尽没有?压倒没有?烧光没有?

出示句子：毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。板书坚贞不屈

激情小结：这是在写竹子吗？不，这不仅是写竹子，更是井冈山人不屈不挠精神的真实写照。

（三）、深读品味，再次体会革命气节。

1、师述:在革命战争年代，井冈翠竹建立了不朽的功勋，20年过去了，井冈山换了人间，在社会主义现代化建设中，他仍然发挥着非常重要的作用。自由读10——12自然段，画出表现井冈翠竹作用的句子交流翠竹发挥作用的句子。

竹子，你快快地去吧！带去的不仅是竹子，还有井冈山人英勇顽强、不屈不挠的精神。

（四）激情朗读，升华情感。

齐读最后一自然段。动情引说:井冈翠竹无论在过去还是现在，都发挥着重要作用，你想对它说什么呢？ 动情引说：想到无数的井冈山人英勇顽强地投身革命，不屈不挠地进行现代化建设，你想对他们说些什么呢? 板书建立功勋献出一切

井冈山人啊，你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦献出一切。你们像那翠竹，永远（学生接读：那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头。）你们是当之无愧的英雄！

现在，你知道井冈翠竹为什么使人难忘吗?作者赞美的仅仅是翠竹吗？

（五）、深情齐读最后一段，结束全文。

板书设计

井冈翠竹

井冈翠竹

葱郁秀美

坚贞不屈

建立功勋

井冈山人

英勇顽强

不屈不挠

献出一切