人家说的现代散文[共5篇]

第一篇：人家说的现代散文

“人云亦云”“人家说的”，一个书面一个口语，甭问都没进过自己的脑子想一下，就去做了。这一现象这一行为，像空气一样包围着我们习以为常，可就是没人“较一下真儿”-----这，对吗?

一个电话说你犯事儿，需保全财产或洗清嫌疑，把钱汇到“安全”账户，明明是骗人的把戏，只要过过脑子想一想，就能拆穿----警察是这样办案的吗?

不知对错不管后果，只要听到人家说有赚钱的事，就会哄着抢着“投资”“炒股” “赚收益”“捡漏”，无论哪个行当，只要有人喊一声就一拥而上。不管赔钱的人比赚钱的人多了多少倍，可就是挡不住争先恐后，去钻别人设下的一个个圈套：投资少回报多!什么回报率、年化率多少多少的“好事”能信吗?真要有这样的好事“人家”早就闷头发大财去了，还会让大家知道?

本不该成为“事儿”的事儿，一次次的上演;字字血声声泪，为什么唤不醒乐此不疲的“轻信”?你捡的是漏吗，非拿着锈铁当黄金?因别人说的，不看资质前因，就敢花大价钱让别人在你身上动刀，这种不计后果就叫“整容”?真不懂“贪欲”竟能让人们如此前仆后继去捞水中月去抓镜中花?

难道不能用为“上当”而付出的劲儿，认真的做点实事:先打个问号想想再行动不迟。一份劳动一分收获，因为这个世界没有免费的午餐，天上不会掉馅饼，掉下的一定是陷阱!

不具备各行各业的专业知识，就别伸手。两眼一摸黑，就去趟浑水，唯一的根据、保证就是人家说的，可说者是谁?因何而说?不得而知不问青红皂白，就敢跟着就跳下去，不淹着呛着等什么?

不否认都为生计奔忙，但别异想天开，踏实实的做事，别嫌小嫌少，一点点的积累才能厚实。一夜暴富是天方夜谭的神话，要真信就是和自己过不去。

千里之行始于足下，你都不抬脚走出第一步，哪能到达目的地，哪能成功。一分分积攒起小本的经营，到一定量时就会有惊喜，哪个行业不是从小做起?先怕做不好事。

为者常成，行者常至。

第二篇：现代散文

(一）文道统一，以情育人

“文”即文章的语言文字形式，“道”除了思想内容外还包括情感态度价值观。语文教学不只是一般的学习语言，而是以学校教学科目形式出现的关于祖国语言的教育。在有关母语、民族通用语的教学中，语文形式和思想内容不仅是互相依存，辩证统一的，而且是在教学中同样都应该受到高度重视。散文教学教会学生正确理解和运用祖国的语言文字，不仅是学习语言文字本身，更重要的是让学生能够运用语言工具去认识和反映现实，正确把握文章的思想感情和情感态度价值观。

在中学语文教学中有四个原则即文道统一原则、听说读写互相促进的原则、语文训练和思维训练相结合的原则，课内外语文学习相结合的原则。初中现代散文教学首先要贯彻文道统一的原则，把握语文教学中进行思想教育和审美教育的特点：一是潜移默化循序渐进，在听说读写过程中熏陶感染，逐步深入学生的心灵；二是具体形象，要抓住课文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的语言；三是以情育人，运用课文佳作所包含的真挚感情去叩击学生的心弦，激发他们爱憎分明的感情，既收到以情动人的效果又培育了学生健全的人格；四是激思励志，要抓住文章或所教内容的精要之处，从学生的实际出发，引导他们进行思维，激发他们生疑、质疑，探索生活和人生的真谛。

教师应该充分利用教材的一切积极因素，深入教材把握文章的情感态度价值观。激励学生树立远大志向，启迪他们培养坚韧不拔的意志和奋斗不息的精神，培育学生健全的人格。

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学校过程中的独特体验。[1]特别是在散文教学中，语文训练和思想内容是密切相关的。语言文字是文章表情、达意、载道的工具。所以我们学习了基本的语言知识后应该深入教材，发掘教材中语文训练和思想教育、审美教育的内容。让学生更好地把握课文中的情感态度价值观，发展其健全人格。

（二）优化导入，体验情感

薛晓嫘在《现行组织者与语文新课导入设计》这一篇文章中提到：先行组织者即“新课导入语”它的作用只有一个,即在课堂教学中发挥教师的主导作用,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性、积极性。它的目的也只有一个,即促使学生最大限度地去动用自己的各种感官获得知识,发展智力,提高技能。”先行组织者的运用,就在于当学生的认知结构中尚未具备能够同化新课学习的认知框架时,从外部影响学生,帮助其重新建立与新课学习内容相关的认知框架,从而有效实现语文课堂教学目标。[2]

散文教学的起始阶段尤为重要，情境的创设主要在于导入的设计，教师应该创设一个与教学内容感情基调一致的情境。营造良好的课堂气氛，把学生置身于相应的情景之中，唤起学生的审美情感需求，让学生渐入佳境，与作者的情感融合在一起，激发学生的兴趣和求知欲望。帮助学生在原有的认知结构与新知识之间建立起一座学习的桥梁,顺利完成学习任务。教师在设计导入时可以采用以下几种方法：

1.营造意境

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都会营造一种意境，散文内涵的赏析，要借助于意境的体会。营造意境导入就是用富有诗情画意的语言把作者笔下之景呈现在学生面前。散文以意境取胜，生动传神、浓郁深邃的意境，是一篇优秀散文的生命要素，所以教师的导入要引导学生从文章的“境”，感知情与景的水乳交融，神与形的和谐统一，在欣赏过程中渐渐走进审美艺术的殿堂，不断提高学生的审美能力。

2.感情铺垫

散文教学渗透着审美情感和体验，“登山则情满于山，观海则意溢于海”散文倾注了作者的感情，学习散文不走近作者的情感深处，就不能真正的理解作者，也不会理解作者的情感。在导入的时候教师应该作一定的感情铺垫，用与作品一致的感情色彩的语言去感染学生，使学生处于一种良好的情感准备状态，用心去感受作者的感情，把阅读学习的过程当作是自己生命体验的过程，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行情感的碰撞，进行生命的对话。初中现代散文情感强烈，字字句句都饱含深情厚意，只要用心去领会，是不难体会作者的深沉情思的。

3.介绍写作背景

在导入的时候介绍写作背景也是教师常用的一种方法。散文是带有作者强烈的主观色彩，作者的情感受到时代环境等多方面因素的影响。对于同一事，同一物，同一景由于每个人的处境不同、个性不同等，往往会产生不同的情怀和感触。散文中的情体现着作者独特的个性，同时也带有时代社会的印记。所以在教一些时间跨度大、写作背景较复杂的散文时，可以让学生尽可能多的了解作者和文章的创作背景，从而更好地把握文章所蕴含的情感。在学习《艰难的国运与雄健的国民》这篇散文时，不了解相关的背景材料是不行的。课文虽然很短但是涉及了历史事实和社会知识，除参照注解外，读懂这篇文章还需要参考一些相关的资料。教师在导入时就可以介绍本文的写作背景及相关资料。

（三）创设情境，欣赏课文

语文课程改革要有现代意识，也要引进现代教育技术。在信息技术化的今天，多媒体的运用越来越普及，不少学校都采用多媒体教学。在散文教学的时候，可以运用多媒体演示与教学内容相关的图片、音频、视频等，这样可以使内容更直观、更生动，给学生的学习创设相应的意境。比如在教学《安塞腰鼓》这篇散文的的时候，很多地方的同学可能没见过，教师在教学这篇文章的时候就可以借助多媒体放一段安塞腰鼓的视频，让学生从感观上对安塞的腰鼓形成一个初步认识。

当学生对课文内容有了一定的了解之后，教师就要引导学生理清作者的思路，弄清散文的线索。散文最显著的特点就是“形散而神不散”，在教学的时候不可能面面俱到，应该有所侧重，所以需要学生先理清文章思路，抓住文中的“题眼”，再以“题眼”为支撑点架起整体结构的轮廓。在学生了解文章的布局后，教师可以选取最能表达文章思想感情的地方讲解，让学生在学习中体验作者的情感态度价值观，把握文章所要表达的思想感情。

（四）品味语言，积累语感

散文对语言的要求很高，优秀的散文有诗一般的语言。在学习鉴赏散文的过程中只有细细品味文中那些经过作者精心锤炼的语言，才能体会文字背后所蕴藏的感情，感受其中的魅力。一般来说，不同类型的散文有不同特色，偏重议论的散文，语言比较严谨、平实、准确；偏重记叙的散文，语言形象、优美、生动；偏重抒情的散文，语言细腻、富有感染力；偏重写景状物的散文，语言传神、具有绘画美和音乐美。除此之外，同一个作家用的语言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的语言朴实无华，情真意切又洗练自然《绿》的语言则是精雕细刻，浓墨重彩、栩栩传神，把景色之美写得淋漓尽致。学生通过对散文语言运用的学习，可以丰富积累，增强语感，提高审美鉴赏能力。

学生在阅读这些散文的时候，可以根据不同的内容采取不同的阅读方法，在《语文课程标准阅读概念辨析》一文中介绍了几种阅读方法：浏览；略读；精读；阅读欣赏。对于不作要求的课文，学生可以采取浏览和略读两种方式，简单了解即可；对于教材的重点文章，就要去精读和阅读欣赏，尽可能达到背诵的目的，只有这样才能在全面提高语言的过程中加强积累。

为了丰富学生的语感积累，教学中也要注意运用听说读写相互促进这一原则，“听、说、读、写是四种不同的语文能力，听是口头语言的理解，说是口头语言的表达，读是书面语言的理解，写是书面语言的表达。”[3]语文教学要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力中的语言文字就是听读能力，运用语言文字的能力就是说写的能力。这四种能力是语文能力最简明、最科学的概括。坚持听说读写相互促进原则是因为这四种能力存在本质的联系。虽然一个人的成长往往是先学会听说，然后才会读写，但在中学语文教学中，二者的关系是相互促进的，而且一种能力常常可以迁移为另一种能力。在听说训练的时候要有意识的为说写训练提供营养，在说写训练的时候要尽量利用、借鉴听读训练所提供的范例。在训练过程中做到从听中学说，从读中学写，通过听读训练提供的范例，进行各种说写练习，给学生的语感积累创造条件，全面提高学生的语文能力。

教师平时还可以让学生多摘录名言名句，或者好的文章;也可以诵读一些经典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段时间就办一个经典美文朗诵会，让同学们把自己的成果展示给大家，也可以促进同学间的交流。可以鼓励学生多参加朗诵、演讲、辩论比赛，通过这些比赛达到锻炼能力达到积累语感目的。

第三篇：过年现代散文

俗话说：孩子望过年，大人望栽田。我从很小很小的时候就听说过，心里很不理解，孩子望过年是因为有新衣服穿，有好东西吃。难道大人不穿新衣服，不吃好吃的？多少年了我一直没弄明白。随着年龄的增长我终于明白了其中的含义。孩子无忧无虑，而大人在年前的压力倍増。在农村过年其实是对一家人一年辛苦的总结。今年赚多少钱，欠多少债，过年前都得算算，讨债的人平日里相见最多提一提，但年前就不同了，非得讨出个结果才很走。许多欠债多的家主会外去躲债，直躲到年三十晚才敢回家。在农村只要你家贴上春联，讨债的人就不会再上门，所以直到今天人们见你上午贴春联就会开玩笑说，你躲债呀贴这么早。正常贴春联的时间应该是年三十下午三点以后。大人的压力来自过年要用钱要还债。而栽田就意味着有收成有希望。

过年还是个团聚的日子，年夜饭也称团圆饭。尤其是今天其团圆的意义则更大，村上的青壮年都外去打工了，老人想儿女，儿女想父母，有的人一年才见一次面，那就是过年。有首歌唱得好，常回家看看，也就是说很多人很少回家，而年迈的父母是多么想与儿女们待在一起，享受天伦之乐。记得小时候过年大人们会将八仙桌摆满筷子，只少摆八双，明明家里只有六个人过年为舍要摆那么多，爷爷讲就连家中死去的老人也要摆上，这才圆满，直到今天，我们家吃年夜饭依然摆上八双筷子。农村过年还有许多讲究，腊月二十四是过小年，家家打扫卫生，村上管年的<年头>也是这天新老交接，新上任的管年要组织打塘渔，清洗井台。早年打塘渔，村上会撒网的都上，全村老少围在塘边看谁打得多。有人用两个洗脚盘扣在水里，上面放块门板，人站在上面当船使，打上来的鱼十斤抽两斤算网钱，其余按户头平均分。爷爷是撒网的好手，我家抽的网钱多，于是爷爷让我给大爷送两条去，我很乐意來回跑，因为送鱼去大奶奶总会给块板塘吃。

我们村还有个习俗那就是提前一天过年，据传在我们村的祖先中有位行动不方便的，每年祭祀都落在后头，为了争先所以才提前过年。村上人按户头抓阄，每年四户人家管年，在四户人中选一个为头的，叫年头，提前过年则由四位管年的人做东，请村上人吃饭祭祀祖先，早年要等到十一点后才吃饭，现在人图省事一般九点开始祭祀，九点多一点就开始吃饭，这顿饭村上的人都很上心，家家户户都拿出最好的來招待村上的人，一般是下午家家户户请客，谁家吃饭的人多，谁家在村上就有面子。三十的早上吃米粉蒸肉，刚出嫁不久的女儿会回娘家吃蒸肉，吃完就回婆家过年。年夜饭一般是不留出嫁之女在家过年的，早年的年夜饭有三个讲究，一是下午五点要开始烧火盘，年夜要大火，喻意红红火火。二是八菜两汤共十样，喻意为十全十美。三是守岁，一般要坐到初一临晨。初一早上要全村老少聚在祖堂拜祖宗的年，家家一圈鞭炮，在年头的号令下行三拜九叩大礼。早饭吃罢，上午参年，从村上年长份尊的开始，一直要忙到吃中午饭，下午一般不拜年，村上的人打牌的打牌，议事的议事，我一般会与村上的老人聊天，聊过去聊社会现实，更多的是聊村子上一年來所发生的点点滴滴。

拜年走亲戚是从初二开始的，初二一般拜舅公舅妈的年，初三拜岳父岳母的年，依此大小拜年，直拜到初七，初七是上下日，也是年中，初七至十五为闹年宵，玩龙是从初七开始的，龙逢单日出行，初七后拜年一般称拜个晚年，拜年一般要吃顿饭，不吃饭叫拜跑马年，跑马年拜多了亲戚会有意见，一般都要讲个理由。游龙也讲礼上往來，我们那儿村村有龙，从初七开始互相拜年，也称朝祖，龙来了先进祖堂朝祖然后再玩，早年还有打灯的，专找亲戚走，唱戏玩狮子的都有，现在很少见到。闹年霄是十五晩上的事，俗称赶年，就是把村上的鬼怪全赶走，赶年是从晚上十一点后开始的，龙打头，从祖堂开始从村上首往下赶，龙经过的家家户户都燃放鞭炮，非常热闹，赶年要赶到水边，在水边送龙上天，过年就这样画上句号。

第四篇：乡下人家说课

《乡下人家》

一、说教材

《乡下人家》编排在第六组，是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅幅田园风光的诗意画卷，展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

2、教学目标：能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、教学重点引导学生随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美好。

二、说教法

运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离。

为突破教学重点、难点，我采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学过程

（一）激趣导题。

（二）初读课文，整体感知

（三）品味语言，感受乡村之美

围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

3、体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

在这一教学过程中，我注意对学生诵读进行评价，鼓励学生多诵读，读出自己的感悟来，在诵读实践中进行语言积累，发展语感，加深体验与领悟。教给学生阅读的方法，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、议课文中需重点领悟的部分。指导学生抓住文章中的重点词句来理解课文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

(四)总结全文，领会作者表达方法

回顾全文，说说作者是如何写出乡村风景的美的。

引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。

（五）阅读链接，拓展延伸

1、自由朗读《在天晴了的时候》，全班交流。

2、收集有关乡村的诗、画，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、说特色

（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

（二）在“读”中感知、感悟。

课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

第五篇：乡下人家说课1

乡下人家说课1

各位老师：早上好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。

情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。

终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、读说结合法、读写结合法。

语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。

（一）自读课文，整体把握。

本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，自读课文。

（二）品读课文，感悟美景。

1、读文想像画面

“读一读，说一说”，感受文中的画面美。

（1）采取读、说、背的形式让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。

（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。

（三）布置作业，学法迁移：

为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍家乡的一处风景，表达自己的喜爱之情。

板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。

本节课以学生为主体，充分发挥小组合作学习，全班合作学习的群体作用。

以上是我对这篇课文的简单认识，但课堂是多变的，对于出现的不同情况我将采取不同的方法解决。