《风娃娃》优秀教学设计

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第一篇:《风娃娃》优秀教学设计

一、唱歌导入

1、师:上课之前,让我们来唱首大家熟悉的歌吧!(播放:大风车插曲)。会唱的小朋友一起来吧!风车呼呼的转起来,靠的是什么阿?(风)那今天我们就来和风娃娃交朋友吧!

2、师:小朋友们把书翻到70页,大声地、自由地读读课文。注意把字音读准,课文读通读顺。

二、转风车,识生字,写生字

1、(点击出示:不转动的生字和风车)课文里的这些字词你能读准吗?那快自由的读一读吧!

2、风娃娃把我们带到风车旁,我们读准了字音,风车就能转起来,谁来?(点名读,风车转)评价:你读得真好,有小老师的风范了。奖励风车。

3、谁还来当小老师带着大家读呢?(再点名当小老师带读)能使这些风车都转动起来的小朋友就一起来吧!

4、全班都来读一读这些字词,让风车都转起来吧!

5、在你们读的生字里啊,有两个长得很像,你找到了吗?(吸、极)找到他们的相同点和不同点(偏旁不同,意思自然也就不一样)仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大家注意的地方。(点生说注意的地方)

6、相信在大家的提醒下,老师能写好这两个字。师范写。(生评价)

7、学生在书上写,教师下位巡看。

三、细读课文,感悟

1、小朋友们,字写的这么好,相信读课文也不在话下,让我们端起书本读读课文吧!边读边想,风娃娃都做了那几件事?哪些是让他高兴,哪些是让他伤心?

2、指名答,相机贴出高兴的风娃娃

3、风娃娃为什么高兴呢?(出示:看见……)你能读一读吗?(点.课件)看,风娃娃看见这儿的水,一会有,一会儿(没有)课文里用了个什么词来表示?(断断续续)

4、你能读读这句话吗?谁再来读?你能用断断续续说句话吗?

5、师领读,在风娃娃的帮助下,风车一下子转的飞快……(点.课件)小秧苗喝足了水,正感谢我们呢!你们是什么心情啊?(高兴、开心、欣慰)那你能带着这些感情读一读吗?

6、风娃娃还有高兴的事吗?(指名答)你能读给大家听听吗?

7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢?(找到弯着腰、流着汗……)

8、是啊!这艘船又大又沉,纤夫们拉着绳子费力的向前走着,不时的喊着号子(师喊号子,学生体会)可是船却走得很慢。

9、你们能带着动作读一读吗?

10、吹风车,风娃娃来了。(点.课件)

11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗?读二、三自然段。

四、过渡

1、风娃娃做了这么多好事,她心里是怎么想的啊?(指名答)

找到过渡段。全班读。

2、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢?

3、我们下节课接着来看什么事使风娃娃上伤心吧!

第二篇:风娃娃教学设计优秀

风娃娃教学设计优秀

风娃娃教学设计优秀1

教材分析:

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。

学生分析:

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。

设计意图:

针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的`人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标:

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点:

让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?

[理解课文内容,明白其中的道理。]

教学设计及意图:

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。

二、学习课文。

1、感知课文,了解课文大意。

(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。

2、自选板块,自主研读。

3、通读全文,理清线索。

读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。

以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

4、提问设疑,小组研读。

(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?

(2)风娃娃为什么好心办了坏事?

(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。

5、分块研读,反馈交流。

(1)研读:“做好事”板块。

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

(2)研读“做坏事”板块。

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。

读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?

(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)

三、教师小结

四、布置作业。

板书设计:

风娃娃

做好事:吹风车吹帆船(可爱)

好心办坏事:吹风筝吹衣服、小树(傻气)

风娃娃教学设计优秀2

【学习目标】

1、认识“抽、续”等11个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。”

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学难点】

感悟其中的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本篇课文生动有趣,层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣,因此,在教学中,可创设情境,和风娃娃交朋友,了解风娃娃的故事,引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式,在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话,理解文中蕴含的道理。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活导入

1、平时,你都见过什么样的风?

2、今天,我们一起去认识一位新朋友,它就是──(教师板画)学生说出风娃娃,师板书。

二、识字

1、过渡:想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。

2、风娃娃的故事中还有很多的.生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。

3、检查学生学习情况:

⑴课件出示词语:

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心

责怪断断续续无影无踪高兴极了

①指名同桌读;

②齐读;

③开火车读。

⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中,你还能正确地读出来吗?

课件出示句子:

一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

①学生自由练读;

②指名读;

③齐读。

三、读中学文

1、过渡:

现在,句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事,如有读得不正确的地方,帮他改正过来。

2、现在我们举行一个朗读比赛,四个组比一比,哪个组读得好。

3、自己默读课文,边读边想,自己知道了什么:

⑴同桌互说;

⑵集体交流,师适时板书。

4、引导学生读中感悟:

⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看:

①自己读一读课文第二自然段,想一想,风娃娃是怎样做的。

②同桌两个合作,一人读课文,一人加动作表演。

③师读课文,学生表演。追问:现在你的心情怎样?为什么高兴?

④齐读。

⑵风娃娃不光吹动了风车,让秧苗喝足了水,还吹动了帆船呢。

①生自己练习朗读第三自然段;

②齐读。

⑶风娃娃帮助了人们,人们都感谢它,风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃,你会想些什么呢?

①生自由发言;

②齐读第四自然段。

⑷帮助人们做好事,只要有力气就行了,事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事,可是却做成了坏事,为什么会这样呢?

生自由发言。

⑸风娃娃做了坏事后,人们都责怪它,它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下,让它改正过来?

①同桌表演:一人当风娃娃,一人当好心的小朋友。

②指名说。

⑹师总结:

大家都是些乐于助人的好孩子,风娃娃听了大家的劝告之后,一定会改正的。

四、扩展活动

我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

第二课时

一、交流课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

二、复习巩固

1、抢读词语卡片。

2、生字组词比赛:

⑴以组为单位给生字找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。

三、看图说话

课件出示课文插图,说说风娃娃在哪里,他在干什么?

四、指导写字

1、课件出示生字,学生认读。

2、学生观察本课要写的字的特点,并说一说。

3、教师范写一个字,提醒学生注意笔画、笔顺。

4、学生先书空,再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同特点。

【板书设计】

风娃娃

吹大风车

好事吹帆船感谢高兴

吹风筝

好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心

【教学后记】

风娃娃的故事,学生在学习时比较简单,通过读能够明白风娃娃的心情,了解风娃娃的故事。吹大风车一部分,引导学生通过加动作表演读,体会到了风娃娃的力气大,对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时,语言不够流畅,还需要加以训练。

风娃娃教学设计优秀3

教学目标:

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点:

让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?

教学过程

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。

二、学习课文。

1、感知课文,了解课文大意。

(1) 听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

(2) 自由读课文,反复读带有生字的.句子。

2、自选板块,自主研读。

3、通读全文,理清线索。

读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。

以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

4、提问设疑,小组研读。

(1) 风娃娃为什么想到帮人们做事?

(2) 风娃娃为什么好心办了坏事?

(3) 选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。

5、分块研读,反馈交流。

(1) 研读:“做好事”板块。

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

(2) 研读“做坏事”板块。

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。

读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?

(3)

请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)

三、教师小结

四、布置作业。

风娃娃教学设计优秀4

[教材分析]

风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学目标]

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1、今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

2、板书:风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

[兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]

二、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯]

2、认读会认的字:助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星

[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]3、小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事,你明白了什么?

[用小组合作的办法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯]

三、写字指导

1、读左边的四个字

2、重点指导“秧”

3、配练习书写

4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?

第二课时

(一)复习

1、放音乐:朗读课文

2、谁能把这个故事讲给大家听?

(二)游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的.桌子里面。

2、告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。

3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。

4、仔细观察,说说这些字有什么特点。

[通过游戏,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,为他们创造一种宽松、民主的氛围]

(三)写字指导

1、选择自己认为能写好的字描红

2、同桌欣赏评价

3、在小组内向同学请教难写的字

4、范写“得”字

5、练习书写

[展示自己的字,让学生从小就获取成就感,让他们养成良好的学习习惯]

(四)有感情地朗读课文

总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?

板书设计:

风娃娃教学设计优秀5

教材分析:

《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱,又“傻“得可爱,让孩子们明白,做事情完有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用。

教学目标:

一、学问目标:

熟悉“抽,续“等12个生字。会写“夫,表“等8个字。

二、力量目标:

正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

三、情感,看法和价值观:

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

教学重,难点:

让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好,哪些做得不好“绽开争论,让同学在争论中理解课文。

教学媒体的运用:

同学利用网络技术进行信息沟通,协作,探究,最终共享信息的力量,通过小组自主,协作学习,充分地体现同学的主体作用,以生动,好玩的画面,激发同学求知的欲望。

教学过程:

一、猜迷导入

猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)

板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢,大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧!

二、探究学习

师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)

生:读生字,词语。

师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

生:自读课文。

师:同学们已经读了课文,你会填表吗从4人为小组争论填表。

生:填表

师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的(看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么(断断续续)指导朗读。

生:读书。

师:风娃娃来了,它是怎么做的.

生:它深深地吸了一口气,用劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样(多精神呀!)

师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么

生:风娃娃感谢你!你有什么苦难,我肯定会尽力关心。

师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的帆船(看课件)

生:装的很重的货物的帆船。

师:纤夫们怎么样

生:他们弯着腰,流着汗,叫着号子,船却走得很慢。

师:风娃娃来了,船怎么样

生:船飞速地前进了。

师:人们多兴奋啊!大家会怎么样夸风娃娃呢

生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……

师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的读一读这句话,从他的心里想的,你体会到什么

生:我体会到风娃娃傲慢了。

生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行。

师:这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树。

师:这时候人们怎样对待风娃娃的

生:人们责备它。

师:风娃娃听了人们的责备,是怎么想的,读一读这句话。

师:娃娃是想做好事的呀!人们还责备它为什么呀你看,风娃娃都快哭了,你能告知它吗

生:风娃娃不动脑子,好心办坏事。

三、扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

风娃娃教学设计优秀6

是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题,想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文,让同学在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。以学校生宠爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱的生动描写,形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处,让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。故事中奇妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近,便于他们借此明辨是非,懂得什么事该做,应当怎样做。设计理念:

风是同学熟悉的自然现象,在日常生活中,风有时给我们带来快乐,有时给我们造成麻烦,我们可以从中获得什么启示,这就是学习本课须要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活阅历,引导同学边读课文边绽开合理想象,通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比,体验做事情既要有好的愿望,又要追求好的效果这一生活哲理,从而培育同学擅长观看事物,勤于思索问题的良好习惯。教学目标:

1、学会12个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事完有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

教具预备:

字宝宝乐园活动挂图和课件。教学过程:

一、联系实际,激趣导入

同学们,你们关切过别人吗?在得到你的关切后,别人会对你说些什么?对,当我们关切了别人后,总会得到对方的感谢。今日,有这样一位小娃娃,他热心关切人们,做了许多好事,得到了人们的感谢,同时也为一些事情受到责怪,让他感到很委屈。(课件出示:卡通风娃娃难受地说:“我一番好心帮人们做事,可他们为什么还责怪我呢?”)你们想帮他找到答案吗?那我们就得先走进他的故事。

(板书课题,齐读课题。)

(设计意图:爱好是最好的老师。同学年纪虽小,但总爱关切别人。所以,当他们踊跃说出自己关切别人做的事后,老师奇异地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题,激发同学爱好和阅读期盼。)

二、创设情境,游戏识字

1、自由轻声读课文,留意读准字音,读通句子,标出自然段。遇到不熟识的字可以问老师和身边的同学,读准字音后,再多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有许多可爱的字宝宝,看看你最宠爱哪个宝宝,就上来把它带回家。(出示“字宝宝乐园”图。)

3、同学上台摘“字宝宝”,摘下后带读字卡上的生字。

4、“字宝宝”的拼音帽子取下后,你还熟识他吗?(抢读去掉拼音后的生字。)

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还熟识他吗?(课件出示带生字的重点语句,同学重复读句子。)

(设计意图:初读课文,要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识字,提高了识字效率,为读通课文,理解课文内容做了铺垫。)

三、再读课文,整体感知

1、同学们,我们要关切风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事,还被人们责怪,就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情。(同学读课文,汇报。)

老师板书:吹转了大风车,吹动了帆船,吹跑了风筝,吹跑了衣服,折断了小树。

2、想一想:风娃娃做的这些事中,哪些得到了被关切者的感谢?哪些却受到人们的责怪?

3、小组争辩并汇报。

(1)风娃娃做了什么事情,得到人们的感谢?(吹转了风车、吹动了帆船。)

他是怎么做这些事情的?(抓住“来到、视察、深深地吸、用劲吹,又来到、视察、赶忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。)

假如你就是得到了关切的小秧苗和纤夫们,你想对风娃娃说些什么?

(课件出示“说话练习1”)

田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________。”

河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的.帆船,笑着说:“_______。”

(2)风娃娃热心关切人们做事,为什么受到人们的责怪呢?自由读,从文中找理由,画出重点词句。抓住“视察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难受极了,他照旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果,留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。)

风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的。孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?(课件出示“说话练习2”)

广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,难受地说“___________。”看着难受哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“__________________________。”

(3)现在你知道风娃娃为什么兴奋,又为什么难受了吧?谁来说说。

(4)看到难受的风娃娃,你想对他说些什么呢?(课件出示“说话练习3”)

我想对风娃娃说:“风娃娃,__________________________。”

4。在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况?举例说说。

(设计意图:这一环节中的说话,促进了同学理解课文;让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索,有助于同学从故事中受到启发,明白“做事情完有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。)

第三篇:《风娃娃》教学设计优秀

《风娃娃》教学设计优秀

《风娃娃》教学设计优秀1

教材分析:

《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱,又“傻“得可爱,让孩子们明白,做事情完有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用。

教学目标:

一,学问目标:

熟悉“抽,续“等12个生字。会写“夫,表“等8个字。

二,力量目标:

正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

三,情感,看法和价值观:

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

教学重,难点:

让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好,哪些做得不好“绽开争论,让同学在争论中理解课文。

教学媒体的运用:

同学利用网络技术进行信息沟通,协作,探究,最终共享信息的力量,通过小组自主,协作学习,充分地体现同学的主体作用,以生动,好玩的画面,激发同学求知的欲望。

教学过程:

一,猜迷导入

猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)

板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢,大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧!

二,探究学习

师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)

生:读生字,词语。

师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

生:自读课文。

师:同学们已经读了课文,你会填表吗从4人为小组争论填表。

生:填表

师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的(看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么(断断续续)指导朗读。

生:读书。

师:风娃娃来了,它是怎么做的

生:它深深地吸了一口气,用劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样(多精神呀!)

师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么

生:风娃娃感谢你!你有什么苦难,我肯定会尽力关心。

师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的'帆船(看课件)

生:装的很重的货物的帆船。

师:纤夫们怎么样

生:他们弯着腰,流着汗,叫着号子,船却走得很慢。

师:风娃娃来了,船怎么样

生:船飞速地前进了。

师:人们多兴奋啊!大家会怎么样夸风娃娃呢

生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……

师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的读一读这句话,从他的心里想的,你体会到什么

生:我体会到风娃娃傲慢了。

生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行。

师:这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树。

师:这时候人们怎样对待风娃娃的

生:人们责备它。

师:风娃娃听了人们的责备,是怎么想的,读一读这句话。

师:娃娃是想做好事的呀!人们还责备它为什么呀你看,风娃娃都快哭了,你能告知它吗

生:风娃娃不动脑子,好心办坏事。

三,扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风娃娃》教学设计优秀2

教学分析

风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事,故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下,积极帮助别人。他先是做了三件好事,后来却因为方法不当,给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学目标

1、有感情地朗读课文,读懂故事内容,明白道理;

2、能根据课后提示讲述故事;

3、说说生活中风还能做什么。

教学过程

(一)谈话导入

1、师:通过上一节课的学习,我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子,他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下,他去了许多地方,做了许多事情。今天这节课,我们就跟随风娃娃的脚步,去看看他是怎么帮助别人的。(板贴图片:风娃娃)

2、板书课题,齐读。

(二)指导朗读

1、读懂段落

(1)学生自由朗读课文第2自然段,思考:风娃娃来到哪里?他看见了什么?他是怎么做的?结果怎么样?

(2)师依次提问以上四个问题,学生用文中的句子回答。

2、读出画面

(1)提问:风娃娃是怎么“吹”的呢?(深深地吸气、鼓起腮、使劲吹)

(2)师范读,生做动作;

(3)想象画面,指名读。(板贴:读出画面)

3、读出心情

(1)提问:有了风娃娃的帮助,风车发生了怎样的变化?

(2)指名读,体会水奔跑时的心情,读好“哗啦哗啦”;

(3)除了风车,还有什么也发生了变化?(秧苗)读句子。

(4)秧苗的.心情如何?猜猜它会说些什么?读出秧苗的心情。(板贴:读出心情)

4、读出变化

(1)提问:在风娃娃帮助风车之前,风车是什么样的?

(2)读句子,理解“断断续续”,读好“断断续续”;

(3)对比“断断续续”“哗啦哗啦”,感受变化;

(4)指名读,相机指导,读出语气、语速的变化。(板贴:读出变化)

5、举一反三

(1)按照上述方法,自由读课文的3-5自然段

(2)指名读,相机指导。

(三)复述故事

1、对比阅读,说说3-5自然段的共同点。

2、总结作者写作顺序:来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样;

3、任选一张图片,按照上述顺序,讲一讲故事;

4、引导学生合理想象,加上动作等。

(四)读懂道理,拓展知识

1、默读第6自然段,找出风娃娃做的几件坏事;

2、提问:风娃娃只是做了这些坏事吗?你怎么知道的呢?(省略号)

3、说说生活中的风还可以做哪些坏事。

4、提问:听了别人的批评,风娃娃觉得委屈,妈妈是怎样告诉他的呢?

5、读句子,说理解,懂得“要换位思考”。

6、提问:风娃娃把妈妈说的话牢记在心,他又出门做了许多好事。猜一猜,会有哪些?

《风娃娃》教学设计优秀3

教学目标:

1、识12个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点:

指导学生口语表达:

1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

教学准备:

1、诗《风》;

2、图片或cai;

3、生字卡片。

教学时间:3课时。

教学过程:

第一课时

古诗猜谜导入

解落三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,入竹万竿斜。—《风》

初读课文,读准字音

1、学生自读,教师巡视,了解学生字音情况(个别纠正或板书集体认读,突破字音难点);

2、检查预习

标出自然段;

认识生字,练习用“有的……有的”句式说话;

同位互认生字;

互读课文。

再读课文,了解课文内容

课文中哪些地方不好读?

书中的风娃娃做哪些事?

在生活中你喜欢什么时候的风娃娃,教师相机补充有关风的知识。

指导学生复述课文内容。(要求讲清风娃娃来到什么地方,干了什么,结果怎样)

第二课时

指导感情朗读

1、出示图1,风娃娃做这件事你喜欢吗?你能用朗读,也就是你的声音告诉风娃娃吗?

2、出示图2,谁知道纤夫是干什么的吗?

纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽,他们多盼望风娃娃帮忙啊!我们边做动作;读一读吧!练习用“一边……一边”说话。

3、出示图3,风娃娃还做了一些我们不喜欢的事,让我们轻轻地告诉它吧!齐读5、6、7自然段。

风娃娃与我们

1、配音齐读课文,想一想人们为什么责怪风娃娃?(教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的)

2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢?(借鉴第二、三段的.表达指导让学生表达)

第三课时

复习巩固生字。

重点指导学生记住字形。

卖丝线:续

口是吸,吸气与呼吸

木是极,南极与北极

二人:夫

天旱只剩三滴水:汗

二人使力上医院:伤

无人不是债:责

……

指导书写

学生一边用铅笔描红,嘴巴一边数笔顺;

注上拼音;

组词练习;

学生常规练习;

教师重点指导,表—吸(极);

(“ ”不在竖中线上;“ ”多练几遍)

作业:书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

课后反思:

1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查,全班除2人外,均能记住本课生字,课后书写作业,最快15分钟完成,除4人外,均能在规定时间内完成。

2、教师的立脚点正确,在集体备课中,发现学生能较好的读懂课文,把立脚点放在语言训练上,第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练:

(风娃娃来到)什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

教师首先提供思路,学生稍做思考。

张子雍:风娃娃来到一个(扇)窗户前,看见一个(串)风铃,风娃娃使劲吸口气,朝风铃一吹,风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。(屋子里的小朋友也会很开心)

余睿洋:在医院里,一个人生病了,很难受,风娃娃看见了,轻轻向窗台的鲜花吹了一口气,花香吹到屋里,病人闻着花香睡了。

多美的时刻,多懂事的风娃娃呀!——我被感动了。

王泽宇:在夷陵广场,一个男孩在玩纸飞机,风娃娃看见了,吹了一口长气,纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

张炅垠:在公园里,一个人在放风筝,风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了,赶快吹了一口气,风筝一下子飞得好高,放风筝的人可开心了。

刘千:乘凉……

杜篆:帮助穷人……

……

谁说我们的孩子不会表达?教师的指导到位了。表达的的空间给学生了,我们学生表达会让教师感动。

3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性,整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外,座位安排过挤,而省略学生活动的环节。由此得出的启示是:无论上什么课,“心”要更自由,学习过程要更多站在学生角度去安排(设计)。

《风娃娃》教学设计优秀4

【教材分析】

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。

【学生分析】

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。

【设计意图】

针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的'好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

【重点难点】

知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?

理解课文内容,明白其中的道理。

【教学设计及意图】

一、谈话导入

同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:板书风娃娃,让学生齐读课题。

二、学习课文

1、感知课文,了解课文大意:

⑴听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

⑵自由朗读课文,反复读带有生字的句子。

2、自选板块,自主研读。

3、通读全文,理清线索:

读全文,看投影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。

以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

4、提问设疑,小组研读:

⑴风娃娃为什么想到帮人们做事?

⑵风娃娃为什么好心办了坏事?

⑶选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。

5、分块研读,反馈交流:

⑴研读:“做好事”板块:

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

⑵研读“做坏事”板块。

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。

读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?

⑶请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)

三、教师小结

四、布置作业

《风娃娃》教学设计优秀5

预设教学目标:

知识与能力:

1、认读12个生字。理解“断断续续 无影无踪”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

在学生自身理解、自身感悟的基础上,创设情境,读文品句,体会风娃娃的好心和傻气。

情感态度价值观:

1、感受课文内涵,了解风与人类生活的关系。

2、懂得“做事不能光有好愿望,一定要看是不是对人们有好处”。

设计说明:

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖又傻。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。该文语言生动活泼,富有儿童情趣。

老师可以通过问题的巧设,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,引导想象,培养扩散思维,促进学生的个性化学习。教学本课,先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。然后充分利用课件,创设情境,引导学生通过读课文,找重点句,深入体验感悟风娃娃的可爱和做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的。对他人有用的道理。

预设学习流程:

一、猜谜导入 激发兴趣

1、猜谜激趣:今天,老师给小朋友带来一个谜语:,猜猜看他是什么?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示风及形象)

2、谁能跟他打个招呼?今天这位可爱的风娃娃来到了咱们教室?(点击出示风妈妈)看看还有谁?风娃娃到田野里做了什么事?让我们一起来读读课文。

【评析:刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,导入课题时轻松自然。】

二、初读课文 了解大意

1、自读课文,借助拼音读正确。

2、检查生字:

出示生字:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪

提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

3、小组交互,运用“读-记-用”的策略识记生字。

【评析:汉字作为我国通用的文字,是由形、音、义三要素构成的复合体。识字教学的过程就是一个使学生统一理解和掌握汉字三要素的过程,具体地说,就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义,并建立起三者之间统一联系的过程。此处安排小组合作学习,运用“读-记-用”的策略识记生字,让每一个孩子都成为识字的主人,从而进一步培养学生的识字能力。】

4、轮流读课文,每人一段,教师注意正音。

5、再读课文,想一想,风娃娃做了哪些事?读一读。

6、学生汇报,课件点击出示:

吹大风 吹帆船

吹风筝 吹衣服、吹小树

【评析:这是学生通过自主选择合适的读书方法,自主获得独立的认识、观点、问题,发现并获得整体感知的过程。在这一阶段中,学生选择自己喜欢的方式读,有的轻声读,有的读读停停,想想读读。这一过程,充分体现了学生阅读的独立性、自主性,学生在一遍遍的通读中,在质疑中不断进取,产生新的阅读需求。】

三、深究课文 品读词句

(一)学习第一段

1、读一读 找一找

风娃娃是怎么吹的?(找出有关句子,并用动作表示出来,做动作理解“吸”“深深地吸”。)

2、谁来读一读吹之前的句子(教师用水杯演示理解“断断续续”)

3、谁来读一读吹之后的`句子。

4、你们这些风娃娃吹得真卖力,秧苗喝足了水,正点头向你们表示感谢呢!课件演示。

5、指导朗读。(吹之前读得比较沉重,吹之后读得稍快而轻松。)

(二)学习第二段

1、读一读 找一找

风娃娃为什么要吹帆船?

2、朗读理解内涵。感受风娃娃带来的帮助(结合学生实际情况理解:纤夫、渔夫)。

3、课件演示。

4、指导朗读。

(三)引读第四段

1、风娃娃一连做了两件事,心里非常高兴,它想:(点击出示第四段)

2、指导朗读。

(四)学习做坏事

1、过渡:确实如此吗?(播放课件做坏事)

2、风娃娃又做了些什么?结果怎样?

引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。

3、风娃娃一点也不知道他做了坏事,他听到了人们的责怪,很伤心,人们都会怎么责怪风娃娃呢?风娃娃听到人们责怪,他心里想(引读)……

谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?他知道人们为什么责怪他吗?

你想对他说些什么。课件出示:风娃娃伤心的画面

【评析:在教学实践中,围绕“风娃娃是怎么吹的?他给大家带来什么?”让学生从中不断地发现、议论、品读、赏析,充分感受文本的丰富内涵和情感,享受语文学习的创造感和成功感,也充分体现了学生感悟体验的个性化和深刻性。学生在自我体验、合作欣赏中达到入情入境,物我两忘。】

四、总结课文 扩展延伸

1、刚才风娃娃来到田野,来到河边,做了许多事,你能给这些事归归类吗?

2、作为风娃娃的朋友,你有什么想对他说的吗?经过小朋友的劝告,终于明白了:(课件出示)做事不能光有好愿望,一定要看是不是对人们有好处。

3、风还能帮我们做什么呢?

课件:人们利用风力进行发电的录像片断

4、可是风娃娃一不小心总是管不住自己,经常做错事

课件:刮台风的录像片断

5、总结。从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。那么你说看看,你想对风娃娃说什么呢?”

(品读文章《付出一点点,得到的是快乐》)

【评析:这是学生通过生动活泼的个性化的语文实践活动方式,把自己内心的知识习得、独特体验表达、展示出来的过程。教师充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。努力构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文,用语文,拓宽知识,丰富知识,砥砺能力。】

第四篇:风娃娃教学设计

《风娃娃》教学设计

武小芬

一、教学目标:

1、认识12个生字,会写8个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

二、教学重点:

1、在“读”、“说”、“演”中引导学生学习文本,体会道理。

2、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

教学设计流程

一、猜谜导入,激发兴趣

1、抓不住身子,看不见影子,小时摇动树枝,大时推动房子。(板书:风)

2、回顾李峤的诗《风》(板书:风娃娃)小小的风娃娃会带给我们一个怎样的故事呢?

二、自读课文,认读生字---词语关

1、自读课文,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)

2、组织同位互查认读情况,读词、读字,再读生字所在的句子。

三、初读课文,感知内容---读书关

1、组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:①风娃娃做了哪些事情? ②这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?

反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。(板书:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。)

三、感受风娃娃“做好事”的可爱---思考关

1、自由选择风娃娃做好事的两部分,读出自己的感受。(重点理解:断断续续、深深地吸 飞快地行驶)指导读出不同的语气(缓慢、快速)

2、风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。(板画:笑脸)

师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?(出示段落朗读)

四、感受风娃娃“做坏事”的傻气---思考关

1、想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)

2、风娃娃伤了孩子们的心,他知道吗?他还做了什么事?(指导学生发散思维:风娃娃还可能——)

3、人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)

五、续写课文---想象关

六、写字指导---书写关

重点指导:吸、极(找出课文中自己喜欢的词语、句子做记号)

第五篇:《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计

【教材分析】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖的可爱,又“傻”得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。

课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣,层次分明,第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。【学情分析】

进入二年级后,孩子们主动识字的愿望非常强烈,已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事,阅读浅显的读物,能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点,进行朗读、质疑、评价、想象训练,通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑。【教学目标】

1、认识“抽、续“等12个生字,会写“夫、表”等8个字;

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气;

3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学重难点】

让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好? 【教学准备】

1、关于风的好处和危害的资料或录像片;

2、多媒体课件;生字词语魔方、教学挂图。【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.猜谜激趣: “云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”孩子们,猜猜看,它是谁?(风)

2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书:风娃娃)3.读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!(齐读课题)

二、初读课文,整体感知

提示:第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导)

1.相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!(生自由读课文)2.趣味识字

①多种形式指导学生读生字:自由读、开火车读、小组比赛读。(翘舌音:抽 驶 示 筝 伤平舌音:责 综)

开火车读生字时,注意提醒字音。②交流识记方法

③这些生字都出现在下面的这些词语中,你能读好吗?(指生教读、齐读)3.四人小组合作:风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?这几件事情中,哪些是好事,哪些是坏事。

三、朗读感悟、明白道理

1、小组合作学习,学生汇报,老师板书。

(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树

2、以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事?

3、风娃娃做完这些事情后心情一样吗? 板书:做好事 做坏事

4、课文的哪些段落描写了风娃娃为人们做好事?(2、3自然段)

5、过渡:风娃娃是怎么为人们做好事的,大家又是怎么感谢他的? 板块一:研读“做好事”部分。(1)学习第2自然段

A指生读第三自然段,评价,指导抓住“慢慢、断断续续、深深、使劲、一下子”等词语朗读。

B学风娃娃的样子来吸气吹气,体会风娃娃的热心。C设计秧苗与风娃娃之间的对话。D齐读第2自然段。

过渡:风娃娃又是怎样帮助纤夫们的呢?自由读第3自然段。(2)学习第3自然段

A理解“纤夫”一词,通过三个动词“弯、流、喊”体会纤夫拉船的辛苦,请男生动作演示,进一步感受纤夫的心情。

B风娃娃真是帮了纤夫们的大忙,师采访一名“纤夫”,你要对跑远的风娃娃说些什么?

C齐读第3自然段。

(3)其实,风娃娃还会帮人们做很多好事呢!你知道吗?指名说。

(4)风娃娃做了这些事情后,是怎么想的?

帮助别人做好事,真容易,只要有力气就行。(学生用横线画出)(5)你们觉得他的想法对吗?为什么? 版块二:研读“做坏事”部分

(1)自由读5至7自然段,看看风娃娃做了哪些坏事。

(吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树)(2)风娃娃 做了坏事后,人们是怎么做的?(责怪风娃娃)(3)收到责怪,风娃娃是怎么想的?

(我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?)(4)你能帮风娃娃解除疑惑吗?说一说。

四、感谢信

听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。

感 谢 信

亲爱小朋友:

你们好!

和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了 做好事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个 道理,争做一位人人喜欢的好娃娃!

你的朋友:风娃娃

2017年10月31日

五、拓展延伸

风娃娃做了错事之后,它非常后悔,经过大家的帮助,风娃娃知道了它以后该怎么做,小朋友们你们想一想,风娃娃以后会怎么做呢?谁能来为这篇文章续编一个小故事。【教学反思】

执教本课时,我做了充分的准备,打印好生字卡片,写好词语小黑板,做好卡通笑脸和哭脸贴片,按照设计思路进行了教学。但是教学中才发现,设计内容过于精细,容量较大,结尾的很仓促。教学后,我认真反思,而且经过年级组老师的集体评课,我知道了症结所在。年级组老师肯定了我教学中的亮点,同时也给我提出了很多中肯的建议。

首先,基本功扎实,教态自然,教学思路清晰,导入能吸引学生的注意力,对课文把握很深很透,写得一手漂亮的粉笔字,尤其对学生的合作学习能力训练得扎实。让学生自己提出朗读要求,体现了学生的主体作用。在理解课文内容时,注重了抓住关键词句来体会课文含义,渗透了学法的指导。

当然,这堂课暴露的问题也有很多。因为我一直执教高段教学,所以教学语言不够儿童化。更重要的是,对课文挖得太深太细,内容有些拔高,没有考虑到二年级学生的年龄特点和接受能力。最后,低年级教学,始终不变的一个重点就是朗读,应该多形式、多层次的朗读,本堂课,朗读不够充分。

在今后的教学中,我需要好好研读二年级课程标准,针对自己在教学中的不足,有的放矢地改正、提高,并多多聆听其他优秀教师的课,学习他们的经验,使自己不断进步。

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    篇一:16风娃娃教学设计 2013-2014学年二年级上册备课教案 《风娃娃》 备课人:王 蕊 2013年10月9 日 16风娃娃教学设计 (第一课时)教学目标: 知识与技能 1、认识11个生字,......

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    风娃娃教学设计 学习目标: 1、正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气; 2、懂得“做事情光有好的愿望是不行,还要看是不是对别人有用”的道理; 3、让学生体会助人为乐......

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    《风娃娃》教学设计 刘 嘎 【学习目标】 1、认识“抽、续”等11个生字,会写8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不......

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    人教版二年级上册《风娃娃》教学设计 教材分析: 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成......

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    《风娃娃》教学设计1 教材分析:《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲述了风娃娃既乖巧可爱,又“傻”得可爱,让孩子们明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是是真的对别......

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