《聪明的徐文长》教案设计

第一篇：《聪明的徐文长》教案设计

教学目标：

1。掌握本课生字词。

2。能用查字典，联系上下文及生活等方法理解词句意思。

3。了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处，激发学生勇于思考，创新的热情。

教学重点。

1。能用查字典，联系上下文及生活等方法理解词句意思。

2。了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处，激发学生勇于思考，创新的热情

教学难点：

知道徐解决问题方法的妙处，激发学生勇于思考，创新的热情。

课时：2课时

设计理念：

1。以读为主，读中品味。

阅读是学生个性化的行为，不能以老师分析代替学生阅读实践。因此，教学本文时，教师的讲只能是引导，启发，指出思考方向。学生则在探究中获得知识。

2。入景想象，会文悟情。

语言是抽象的。我们要在语言实践中培养学生语感。教学中，老师创设情景，再现语言环境，学生自演角色，语言激活学生思维，学生如临其境，理解感悟。

过程：

第一课时

一。初读课文，整体感知。

1。板题，读题。看题你想知道什么？

2。自由读文，读文后你知道什么？

3。学生交流：本文写了徐小时候哪两件事？

4。自学生字词

5。找出不懂的字，词，句作记号。

第二课时

一。复旧，引新。

1。出示生字卡，学生开火车读。

2。学1_3自然段：学生读文，思考？徐爷爷出什么问题考大家？大家想出办法吗？徐想出来了吗？什么办法？

3。学4_5自然段。指名学生读文。思考：

徐爷爷提出问题，大家反应怎样？徐文长反应怎样？

他怎样做？找出写徐文长的话，读一读。

理解“轻轻巧巧”。说说徐文长怎样过桥？

找出写他过桥动作的词，表演徐过桥动作。

讨论：他的过桥办法好在哪？指名说说。

4。学第6自然段：齐读，思考：

他过桥后，孩子，伯父各表现怎样？

表演“拍手叫好”的情景。

伯父的礼物是什么？孩子们看到后，心情怎样？

拿伯父的礼物容易吗？从哪看出来？

孩子们没想出办法，徐想出什么办法？这个办法好在哪？

5。合作探究，拓展延伸。

你还能想出办法拿到礼物吗？

为什么徐能想出办法，而其他孩子想不出办法？

6。总结。

板书： 聪明的徐文长

过桥取物

仔细思考善于动脑

第二篇：三下语文《聪明的徐文长》教学设计

三下语文《聪明的徐文长》教学设计

聪明的徐文长

教学目标：

<情感态度价值观：

了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情..<知识与技能： 1.掌握本课生字词.2.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思.<过程与方法：

联系上下文及生活的方法理解词语意思，以读为主,读中品味，入景想象，会文悟情。教学重点：

1.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思.2.了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。教学难点：

知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情.课时安排: 2课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文,整体感知。

1.板题,读题.看题你想知道什么?

2.自由读文,读文后你知道什么?

3.学生交流:本文写了小时候哪两件事?

4.自学生字词

5.找出不懂的字,词,句作记号。

二、学习课文1——3节。1.自由的读课文，思考：

徐爷爷出了个什么问题考大家？大家想出办法了吗？ 2.交流。

3.读出当时的情景。

三、总结全文，课堂练习。

第二课时

一、复旧,引新。

1.出示生字卡，学生开火车读.二、学习课文。

1.学1-3自然段:学生读文，思考?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出办法吗?徐想出来了吗?什么办法? 2.学4-5自然段，指名学生读文。思考:

徐爷爷提出问题,大家反应怎样?徐文长反应怎样?

他怎样做?找出写徐文长的话,读一读.理解'轻轻巧巧'，说说徐文长怎样过桥?

找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。

讨论:他的过桥办法好在哪?指名说说。

3.学第6自然段:齐读，思考:

他过桥后,孩子,伯父各表现怎样?

表演'拍手叫好'的情景。

伯父的礼物是什么?孩子们看到后,心情怎样?

拿伯父的礼物容易吗?从哪看出来?

孩子们没想出办法,徐想出什么办法?这个办法好在哪?

三、合作探究,拓展延伸。

你还能想出办法拿到礼物吗?

为什么徐能想出办法,而其他孩子想不出办法?

四、总结。

板书设计:

聪明的徐文长

过桥取物

仔细思考善于动脑

第三篇：《聪明的猴子》教案设计

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读认识本课10个生字“熊、幕、催、促、哈、镇、守、猎、即、恩”；积累6个词语；描写并记忆“催、促、镇、守、即”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出人物之间对话时的语气。学习排演课本剧。

3、懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。

教学重点和难点：

1、学习本课10个生字，理解“催促”、“忘恩负义”等6个词语。

2、懂得守信是人的美德。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1、：出示

（）的猴子

（）的白羊

（）的黑熊

你认识这三种动物吗？说说你对它们的印象。

2、交流。

二、听课文录音了解大意完成练习

1、听课文录音，完成填空：

____________被关在笼子里，____________把它放了出来。但它却要_______，______用巧妙的方法把_____重新关进笼子。

2、交流

（板书）

三、初读课文自学生字

1、生自读课文，要求：自学生字，读通句子，读懂句意，不懂的词语或句子划下来。

2、你发现这篇课文和别的课文有什么不一样？(投影)

3、学生交流。

4、出示：课本剧

5、简述：什么叫课本剧？

6、快速找找规律：冒号后面都是人物说的话，小括号内是神态，大括号里是动作。

教学说明：学生第一次接触课本剧，教师应当引导学生能读懂这类文章，知道什么叫做课本剧。

7、交流生字

重点指导：幕——形近字比较；填——字形；即——书空；恩——前鼻音

8、读词语

开幕 黑熊 催促 填饱 猎人 立即 自讨苦吃 忘恩负义 愚蠢 守信用

步步紧逼 笑哈哈

（1）指名读正确

（2）学习字音字形

字音——催促：平舌音；即：第二声；守：翘舌音

字形——即与既的区别；填

（3）学习字义

重点指导：催促——联系实际理解；立即——同义词；愚蠢——反义词；步步紧逼——做动作理解

8、质疑：你有什么词不理解吗？

教学说明：理解词语的方法有很多种，教师在教学本环节时，要注意方法的教授。

随机指导：忘恩负义——联系上下文，课文中指谁忘恩负义？（黑熊）

它忘记的是谁的恩？什么恩？负的又是谁的义？（接龙读，思考这三个问题）

9、接龙读，重点检查生字掌握情况，反馈朗读情况。

四．再读课文深入理解

1、交流问题（小白羊好心把黑熊放了出来，它反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊！你还可以用其它词语来形容它吗？你觉得小白羊又是怎样的？）

________的黑熊_________被关在笼子里，________的小白羊把它放了出来。但__________的黑熊要吃小白羊。

2、把感受和同桌交流，两人合作读小猴出场前的一段。

3、全班合作读。

4、出示自学建议，小组学习。

（1）读读课文，找找猴子怎么说的句子，用“_______”划出。

（2）挑自己喜欢的句子或最能看得出猴子聪明的句子多读几遍。

（3）说说猴子聪明在哪？

（4）把你认为猴子聪明的地方演一演。

5、小组交流。

完成填空：________的猴子用巧妙的方法把_______________的黑熊重新关进笼子。

出示课后练习：

忘恩负义 聪明 善良 凶恶

（）的小白羊相信了黑熊的话,把它从笼子里放了出来。（）的黑熊却要吃小白羊。（）的猴子用巧妙的办法把这只（）的黑熊重新关进笼子里。

（1）指名完成（2）说一说：课文中的（）内的内容起到了什么作用？

6、分角色朗读课文。

7、说说你读懂了什么？

8、推选最佳人选表演一下课本剧。

9、议一议：谁演得最好？为什么？

五、总结课文，复习拓展。

1、复习生字词语

2、说一说：

如果你是小白羊，得救后你会对猴子说什么？对黑熊又说什么？

3、小结

六、写字指导

1、手指操

2、讲解要点

3、动笔写

4、教师巡视

5、评出最漂亮字宝宝

第四篇：纵情才子 徐文长作品欣赏 (图)

纵情才子 徐文长作品欣赏

明代画坛高手林立，其中最富创意的水墨花鸟画大师当推徐渭（1521—1593）。徐渭，浙江绍兴人，初字文清；后改文长。号天池山人，晚年号青藤道士，或署名田水月。性情纵放，少年屡试不第。中年以后任浙、闽总督胡宗宪幕僚，对当时军事、政治和经济多所筹划。后胡被弹劾为严嵩同党，被逮入狱，徐谓一度发狂，晚年生活清贫，以卖书画为生。他处在一个文人步履维艰的明代后期，终生未能得志于“功名”，还屡遭厄运，常因他事而使清名被辱，以至精神几乎失常，后因误杀妻子而下狱服刑，出狱时已年逾五十。饱经沧桑的生涯形成了他吟诗作画的狂放性格，给后世留下许多趣闻，但多属附会，未必真实。徐渭是文学家兼书画家，诗文、戏曲著作丰富，中年以后方开始学画，擅长画花鸟，兼能山水、人物，水墨写意，气势纵横奔放，不拘绳墨。在作品中，经常题诗题句，借题发挥，抒写对世事的愤懑，他的写意花鸟画，继陈首复以后，更加狂纵，笔简意浓，形象生动，影响深远，开启了明清以来水墨写意法的新途径。清代朱耷、原济、扬州八怪中李宗扬、李方膺都受其影响，数百年来势头未衰。

徐渭天资聪慧，四岁时，长嫂杨氏去世，他已能代长辈迎送吊客。六岁时入学读书，即可诵几百字的文章，且记忆力颇强，多年以后他还记得当时跟管士颜读唐诗，第一首诗便是岑参的《早朝》诗。后又拜过十多位老师，八岁就学做八股文章，其文思之敏捷今老师称奇。十岁，其二兄徐潞曾带他去见当时的山阴县知县刘昺，刘很喜爱他，对其文章批了不少赞美之词，并嘱其今后“务在多读古书，期于大成，勿徒烂记程文而已”。这对徐渭影响很大，故以后他曾将八股文“旷弃者十余年”。十二岁向陈良学古琴，十四岁时，不幸嫡母苗氏去世，生母因是妾，不能掌持家务，他不得不去依靠刚从北方漫游回来的长兄徐淮。与此同时，他向王政学习琴曲。十五岁又向彭应时学习剑术。其间，还拜绍兴文坛盟主陈鹤（海樵）为师，学习戏曲、绘画；向杨珂（秘图）学习书法。此外，汪应轸、萧鸣凤、沈炼等也曾是他的老师。因自幼处身于文人学士之间，对其政治思想和文学艺术皆产生了深远影响。

从他二十五岁一直到他三十七岁这十二三年中，他应过四次乡试，均未取。他一生共应过八次乡试，“举于乡者八而不一售”，到死还只是个“秀才”。他的生活这时已经相当贫困，但这并不妨碍他关心时世。除了经常往来于山阴、杭州之间读书应试外，他还结交了不少当时有名的人物。在这些名人中，谢时臣、陈鹤、刘世儒、沈仕、沈明臣等都是画家，且在文学艺术上主张推陈出新，徐渭在与这些人物交往中，自己的才华得到进一步的发展。1562年，嘉靖皇帝罢免严嵩，胡宗宪被认为是严嵩一党，被捕入狱。身为胡宗宪幕僚的徐渭生性敏感多疑，感到自己危机来临，心情十分沉郁苦闷。后胡在狱中自杀，这件事对徐渭刺激很大，他也想自杀以了其生：先以利斧击破自己的头部，“血流被面，头骨皆折”，幸而不死；又以三寸长的柱钉刺入左耳，又不死；后又用鎚子击碎自己的肾囊，仍不死。连续自杀多次，均未果。后来，因疑心妻子张氏不贞，失手将她打死而被捕入狱，过了七年牢狱生活。徐渭此时的精神状态已接近疯狂。神经质，似乎是一些艺术家的通病，徐渭后来的一些杰作往往也常产生于某种癫狂状态中。出狱后的徐渭，心情逐渐恢复平静，被大自然所陶醉，天天偕同学生出游，写了几十首纪游诗，借自然风光来减轻心头苦楚。徐渭一生的作为极富个性，他对客观世界充满激情；在艺术风格上因而也常流露一种桀骛不驯的气息。那些吐露心声的诗句，放纵而动人的墨谑，使正直的人为他的激情所鼓舞，产生了共鸣。徐渭正是体现了中华文化中激荡张扬的内在精神。

纸本水墨 纵120.6厘米 横58.4厘米

徐渭画法学米南宫。山水、人物、花鸟、虫鱼都极佳妙；笔简意赅，善于概括事物的形象，实开明代以来水墨写意一画的新风格。此幅墨韵气势，奔放横溢，为徐氏不可多得的杰作。徐渭的写意画不仅生动地表现了笔墨和造型，显示出其于花鸟、蔬果、走兽、鱼虫、人物、山水等无所不工，令人耳目一新，其特点更在于他以笔墨形象寄予浓烈的思想感情。

《山水花卉人物图》 纸本水墨 十六开 每开纵26.9厘米 横38.3厘米 北京故宫博物院藏

这册作品，风格粗简恣肆，痛快淋漓。用笔枯淡浓湿、疏密虚实，俱在法度之中，此所谓“无法中有法”、“乱而不乱”，显示出作者的才华与性格。在中国绘画史上真正做到“似与不似”而又名实相符的，当以徐渭为典范。

《黄甲图》 纸本水墨 北京故宫博物院藏

在这幅画上，画家以奔放精练的笔墨写出螃蟹的爬行之状和荷叶萧疏的清秋气氛。此画画在生纸上，作画时在墨中加了胶水，这样可以避免水墨渗散，徐渭时喜用此法。蟹的造型，虽然是寥寥数笔，却浓、淡、枯、勾、点、抹诸多笔法参用，其质感、形状、神态历历具足。覆盖在上面的荷叶，用笔阔大，一气贯成，偃仰有致，在点画之外更具无尽的秋意。

明代徐渭──三友图轴

明 徐渭

纸本，墨笔，纵142.4横79.4厘米。

图绘松、竹、梅岁寒三友与湖石为伴，松树老干苍苍，新枝昂扬郁茂，翠竹挺拔玉立，梅枝挺秀，银花怒放，更显凌寒的性格。用笔湿润洒脱，墨色华兹，意趣盎然，别具一格。

徐渭，生于1521年，1593年卒，明代画家，字文长，号天池，晚号青藤老人，或署田水月，山阴(今浙江绍兴)人。擅长山水、人物、花鸟、虫鱼，并能诗、文、词、曲，运笔纵横奇肆，不拘绳邑与陈淳并称为明代两大写意花卉画家，对后世影响很大。

第五篇：徐文长的故事03(题画改诗)

徐文长的故事03

题画改诗

明朝成历年间,会稽山下有座古寺,寺里有个当家和尚,他生得把头大耳,人们都称他头和尚,久而久之,连他原来的法号也无人知晓了.有一年,一位老秀才路过寺院,天色已晚,就到寺院求宿,大头和尚盛情相待,使这位秀才很过意不去,老秀才自幼擅长画像,为了酬谢大头和尚的美意,临别前特意为他画了一幅像,大头和尚很高兴.但一想,有了画,总得配首诗,第二天他起了个大早,专程来到城里请徐文长题诗.徐文长和大头和尚也有交往,见大头和尚拿了画像来要他题诗,当然答应.他略一思索,提笔蘸墨,在画上题了这样四句话:

相貌堂堂，挂在禅房.若问此人，大头和尚.大头和尚十分高兴,请人装裱后,就挂在禅房里,每天做罢功课,都要自得其乐看上一阵,不入,临近寺院的和尚闻得他请人描了真容,都赶来观赏.但是奇怪的是,来人看了以后,往往一笑就走.大头和尚感到纳闷.最后还是一位知已给他揭开了这个谜,原来这幅画画得虽好,就是把大头和尚画得过于年轻了,倒有些像大头和尚的阿弟.大头和尚想想也有道理,因此,又上城来找徐文长.见了徐文长,他顾不上客套,就如此这般地说一遍,徐文长考虑画上已经写上的诗句不好涂改,于是他沉思片刻,说声“有了”就拿起毛笔,在原诗的每句话后各加了两个字:

相貌堂堂无比，挂在禅房笃底.若问此人是谁，大头和尚阿弟.大头和尚千谢万谢告别了徐文长,就差人把像送到他弟弟那里,他想:弟弟收到这幅像一定会很高兴的,可是,没想到弟弟嫌画得过分苍老不像自己,第二天一早,就叫小和尚把原画送还回去,这下大头和尚为难啦,他左思右想,没个主意,只好卷起这幅画像,再求徐文长帮忙.徐文长问明情由,说:“区区小事,何须发悉,师父且稍坐片刻,等我再加上数字,包你满意.”

说完就提笔在每句诗下又加了两个字:

相貌堂堂无比威风，挂在禅房笃底当中.若问此人是谁尊容，大头和尚阿弟之兄.而且笔力遒劲,看去浑如一气呵成,乐得大头和尚眉开眼笑.后来当人们在大头和尚禅房里看到这幅画像的时候,莫不称赞徐文长博学多才.