高等院校的心理教育论文

第一篇：高等院校的心理教育论文

当前，高等院校的心理教育与疏导工作已经进入实际操作阶段，并取得了不小的成绩。但是，在实践中我们也发现，一些高校存在着搞花架子、走过场、操作不规范、执行不到位的问题;一些“心理咨询中心”设在学生处、校卫生所内，不能独立接待来访者;一些“心理咨询中心”仅有一块牌子，既没有专业咨询人员，又没有专门设施，这使得快速扩张的高校规模同落后的大学生心理教育与疏导水平形成巨大反差，严重影响了大学生素质的提高。那么，怎样才能使这项崭新而又具有重要价值的工作真正得到健康而迅速的发展呢?

一、搞好高等院校的心理教育与疏导，必须走出观念上的三个误区

一是以为心理教育与疏导工作主要是针对心理症和精神病患者，他们是大学生中的极个别人，为此而大动干戈不值得。产生这样的想法并不奇怪，因为高校的心理教育与疏导工作毕竟起步不久，多数人对它还缺乏深入的了解，自然就容易根据表面的字义和己有的经验来同化新的知识，从而作出误读。其实，高校心理教育与疏导工作的对象是那些存在一定心理问题的正常学生，其目的是使大学生消除由学习、生活、人际关系和就业压力带来的各种心理问题：如考试焦虑、青春烦恼、交往障碍、抑郁倾向等)，从而使心理上处于亚健康状态的大学生变得健康，使心理健康的大学生心理素质变得更加过硬。当然，通过开展心理教育与疏导，各高校在预防及解决大学生心理问题的同时，也可以早期识别那些心理症和精神病患者，并把他们及时推荐到专业医院去救治，从而可以避免自杀等事故的发生和延误本人的病程。

二是认为心理教育与疏导工作虽然应该搞，但毕竟是软任务，抓好教学、科研、常规管理等工作才是硬任务，担心因此而妨碍日常工作。宄其原因，还是对心理教育与疏导工作的作用认识不足。高校心理教育主要包括三方面内容，其一是心理学基本常识教育，其二是心理健康与卫生教育，其三是心理素质教育。其中的每一项都与提高大学生身心素质、促进大学生全面发展直接相关。将心理教育与学习策略指导相结合，与德育工作相结合，与教学、创新相结合，则可以解决当前大学生教育与管理中遇到的各种现实性难题。因此，心理教育与疏导工作同教学、科研及日常管理工作并不矛盾，相反，它既可以切实地促进大学生全面素质的提高，也可以促进高校的日常教学与管理工作。那种担心因此而妨碍抓教学抓科研的想法，实质是没有对提高大学生全面素质的长远认识，缺乏以人为本的科学理念。

三是认为心理教育与疏导工作太深奥、太复杂，难度大，没法搞。心理教育与疏导工作确实不是一项简单的工作，对绝大多数高校师生来说都比较陌生。但也绝不像一些同志想象的那样神秘和高不可攀。高校心理教育与疏导的技术与传统的思想政治工作和德育工作的方法有许多相通之处，例如，都要讲宄心理相容、情感互动、行为和谐等等。所以，各高校的政工干部与相关专职、兼职人员只要肯钻研，成为心理教育与疏导工作的行家里手并不难。在一些全国重点高等院校开展的心理教育与疏导的试点工作己经初见成效的实践证明，高等院校开展心理教育与疏导工作不仅十分必要，而且完全可行。它己经成为促进大学生心理健康与全面素质提高的一项重要工程。

二、搞好高等院校的心理教育与疏导，必须培训一支业务精良的心理教育与疏导队伍

1.健全组织，明确责任。心理教育与疏导工作虽然己经成为高等院校素质教育的一个重要内容，并被纳入日常思想政治工作之中，但毕竟是一项崭新的任务，需要做许多开拓性的工作。因此，在初期最好能在高校建立心理教育与疏导工作领导小组。由党委书记挂帅，各院(校)系具体操作。其责任是组织人员培训，创建心理教育与疏导中心。院(校)下属各系则分别由系主任、辅导员负责，使之成为“一把手工程”。待心理教育与疏导工作走上正轨之后，各系主任、辅导员则是心理教育与疏导工作的组织者、操作者、评价者和监督者。这时要发挥相关从业人员的专业特长和团体优势，专职的心理咨询员要落实岗位，兼职的心理辅导教师要落实待遇，不断提高专业水平，扩大专业队伍，完善服务体系。当然，仅仅靠系领导和心理辅导教师是不行的，还应发挥学生会、学生社团的作用，建立一支学生骨干队伍。

2.专业培训，确保质量。心理教育与疏导工作技术要求很高，不经过一定的专业培训，很难操作到位。目前，一些高等院校心理咨询工作有名无实，很重要的原因就是操作者缺乏专业知识与技术，不能帮助学生解决现实的心理困扰，致使求助者满怀希望而来，失望而去。

为确保心理教育与疏导的质量，从事此项工作的教师必须经过一定的专业技术培训。培训可以采取“请进来”的方法，由兄弟院校或地方医疗机构的心理专家来本院培训。也可以采取“走出去”的方法，派专职人员和兼职教师参加地方医疗机构及一些高校举办的心理咨询师、心理辅导员培训班。由此产生第一批心理咨询与辅导人员。此后，可以由这些人中选出佼佼者，对基层骨干进行二级培训、三级培训。

需要培训的内容很多，初期主要是大学生常见的心理问题解析、心理辅导方法、心理干预技术、心理测量技术、心理量表解释的艺术、心理档案建立及管理的技术和心理咨询工作者道德准则等。待这些内容熟练掌握后，再进行更高层次的培训。总之，初级培训侧重方法传授和实践操作，中、高级培训侧重理论素养。

三、搞好高等院校的心理教育与疏导，必须添置必要的设施，加大投入力度

科学的心理教育与疏导工作不唯靠“说”，更重要的是靠“做”。为此，高等院校在开展此项工作时，必须做到人员、场地、时间、设施、经费五落实，尤其要在建好心理教育与疏导中心上狠下一些功夫。

标准的心理教育与疏导中心起码应下设五个机构：心理咨询室、心理测量室、心理宣泄室、团体心理辅导室、心理训练室。这些机构不仅需要场地，而且需要添置一定的设备。以心理测量室为例，不仅需要电脑、桌椅，还需要多功能心理生理能力测试仪、生物反馈治疗仪以及多种心理测量软件(如性格测验、智力测验、气质测验、特殊能力测验和职业倾向测验等软件)。此外，心理训练室既有室内项目又有室外项目。可在室内建仿真模拟训练室，可在室外建心理拓展训练场等等。这些都需要一定的财力投入。当然，各高等院校也要因地制宜，可以一个一个地上项目，资金不足的院校，也可以先把心理咨询室建起来，有了基本设施，其它的内容可以慢慢地添置。

总而言之，加强高校心理教育与疏导工作不唯是落实党中央国务院文件的需要，也是一项与思想政治工作、教学、科研工作相互联系，相互促进的创新性很强的工作，在高等院校现代化建设中有着不可或缺的作用。忽视这项工作，或者敷衍了事，在短期内也许看不到什么危害，但长此以往，大学生的素质就会在未来成才的过程中，在社会实践的各领域显现出重大的缺憾，培养社会主义新人的教育目的就不能全面有效地实现。因为，今天的一代新人在其成长经历中，缺少磨炼，缺少挫折，有着很明显的脆弱心态，因此，搞好学校心理教育与疏导工作是一项刻不容缓的重要工。

第二篇：心理教育论文3

心理教育心得体会

心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体；身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育。心理学的研究表明，青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的观察、概念、看法，关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等，常将自己的形象与理想中的标准进行比较，或与同辈人进行比较。比较结果，或满意或自卑，倘不能正确对待，也对身体的发展带来不良影响。以上所述表明，健康的心理是身体健康的心理条件。通过心理教育，维护心理健康，提高心理素质，是提供这种心理条件的重要措施。目前，我国处于社会转型期，社会转型期在给人们带来前所未有的机遇的同时，也带来了挑战与压力。这些压力与挑战也影响到正处于学习与成长阶段的学生。已有的调查表明，我国中小学生有心理异常问题倾向的比例在14.2%－16.4％之间，有严重心理行为问题的比例在2.5％－4.2％之间。因此，预防中学生心理问题的产生，疏导其心理问题，不仅是学校心理健康教育教师的责任，更是全体教育工作者义不容辞的职责。除了应加强心理健康教育教师的专业化培养外，还应加强其他任课教师和教育工作者的心理健康教育能力的培养。

一、中学生的心理健康教育目的与内容，决定了心理健康教育是每个教师的职责

中学生正处于发展性成长阶段，除了少数学生已经形成心理和行为问题，大多数学生属于正常范围内。因此心理健康教育的主要目的是通过各种辅导活动，提高学生心理素质，促进心理健康，其主要内容是着眼于每个学生的健康人格培养与潜能开发。根据儿童青少年心理发展各个阶段的特点进行辅导，为他们终身发展奠定内在的基础。由此可见，中学生心理健康教育的主要形式应是以课堂为主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，这一形式决定了每个教师的教育活动都必然会涉及到学生的心理健康教育。所以，中学生的心理健康教育是每个教师的职责。

二、提高教师自身的健康心理素质，是教师培养心理健康教育能力的关键

要使学生心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心理。教师的心理健康直接影响学生的心理健康。因为教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的培育者。有调查显示，心理健康水平高的班主任所在班学生心理健康水平高，两者相关系数高达90％。因此，加强教师自身的心理健康教育，提高教师心理素质对我国人才的培养具有重要的意义。

（一）中学教师的心理健康现状，显示了提高教师自身心理素质的迫切性

心理学专家王加绵认为，教师在班级的心理场中占主动支配地位。中学生心理不完善，极易从教师那里受到暗示和影响，因此教师对学生的影响是多维度的。可是，在2005年８月27日，中国人民大学公共管理学院和新浪网联合启动的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。通过对8699名教师历时10天的问卷调查显示：其中82.2％的教师反映压力较大，29％的教师存在严重的工作倦怠，38.5％的教师心理健康状况不佳。尽管这些数据只是代表了上网的教师，但也从另一个侧面显示了加强教师心理健康教育的迫切性，同时也说明了教师要获得心理健康教育能力，首先应完善自我。

（二）中学教师心理健康对学生的影响，显示了提高教师自身心理素质的必要性 在教师对学生众多的影响中，心理素质的影响是最重要的，好的影响会形成学生健全人格、健康心理，不好的影响可能就直接或间接地导致学生的心理问题。正如苏霍姆林斯基所说：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响”。因此，教师要运用“同样的东西”对学生“施加影响”，首先教师自身得具备这些“同样的东西”，即常说的健康心理。如果教师自身都心理不健康，人格不健全，影响与培育就无从说起。甚至会产生一些不良影响，如教师情绪不好会影响学生心情；教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯等。因此，教师的心理健康是获得心理健康教育能力的关键。

三、教师的心理健康教育意识，是培养心理健康教育能力的动力因素

教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的提高。但是，如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远。因此，教师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康教育的意识。尽管目前我国中小学心理健康教育开展已有一些时日，但其效果不容乐观。究其根本原因，就是缺乏对中小学心理健康教育重要性的认识。比如，仍有不少教师把中学生的心理问题看成是思想品德问题；有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育教师的事，与自己无关；更有不少教师认为心理健康虽重要，但比起中考、来就不重要了，类似思想观念仍然普遍存在。因此，只有在对中学生心理健康教育重要性有着充分认识的基础上，教师才会有意识地培养其心理健康教育能力。

四、掌握必备的心理健康教育知识与沟通技能，是教师心理健康教育能力得以培养的必要条件

必要的知识储备是能力形成的基础。教师心理健康教育能力的水平，有赖于对心理健康教育知识的掌握程度，教师只有在掌握有关学生心理健康教育的基础知识与基本技能的情况下，才能在与学生的交往过程中，在进行教育或教学活动中，对学生进行心理健康教育。因此，教师应具备以下一些有关心理健康教育方面的基础知识和基本技能。

（一）明确心理健康的标准

心理健康教育标准是教师对学生进行心理健康教育的重要前提，如果这个概念不明确，等于是“瞎子摸象”，无法科学有效地对学生进行心理健康教育。如学生心理健康标准所要求的个性和社会性，都与传统的以学习为主的在校行为（如学习用功、遵守纪律）和以品行为主的处事行为（如乐于助人、不损人利己）是有很大的区别的。因此，教师如果对学生心理健康的标准没有正确认识，就可能导致在处理学生的心理健康问题的过程中采取不恰当的措施，影响学生的心理健康发展。教师应能自觉地从心理健康的角度去思考学生的问题，受心理健康理论的指导而不是受常规的教育方式和观念的影响去对待学生的心理健康问题。

（二）理解中小学生心理健康教育的内容

中学生的心理健康教育内容是根据学生生理、心理发展的特点来制定的，因此教师在对学生进行心理健康教育时，应运用心理学、教育学等多学科的理论和技术，对学生进行心理健康知识与技能的教育和训练辅导，主要包括学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导。教师在了解了目前中小学生的心理辅导内容后，就能在教育教学活动中更有针对性地进行心理健康教育并结合教育教学实际实施心理辅导。

（三）掌握学生可能出现的心理问题与心理障碍

首先，教师应正确认识学生出现的问题与心理障碍。首先应认识到，由于随着年龄的增长，学生的心理也在不断地发展变化，再加上受升学压力、家庭条件等方面的影响，难免会出现一些心理障碍。其次，教师应了解学生最容易出现哪些心理问题与心理障碍。已有研究表明学生最易出现的问题是学习问题，其次是人格发展问题，再次是社会适应问题，因而也最易产生厌学症、注意力障碍、学习过度焦虑症、学校恐惧症及网络综合症等。同时，教师也应了解学生出现心理障碍的原因以便及时进行疏导、教育，将问题解决、控制在萌芽状态。

（四）懂得处理心理问题的一些基本原则

对于心理问题的处理不同于思想品德教育，可以利用权威，进行自上而下的说服教育。心理问题的形成原因往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，教师应具备较强的耐心、观察力、良好的沟通技能，才能对学生进行疏导。同时也应懂得心理健康教育中的一些基本原则，如信赖性原则，理解、支持原则，保密性原则，成功性原则等。只有遵循这些原则，才能与学生建立起良好的师生关系，才能有效地与学生进行沟通与交流，才能有效地进行心理健康教育。

五、教育教学与实践相结合，是教师心理健康教育能力的培养的重要途径

实践是运用知识、提高能力的最佳途径，因此，教师应把所学的有关心理方面的知识运用到具体的教育实践中去。

（一）在教材中挖掘心理健康教育内容

教材是学生重要的学习资料，既集中了前人的各种非常有价值的经验成果，又具有社会性，所以应多根据学生的心理需要和兴趣特点编制。各科教师都要认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。比如，在小学语文课本（人教版）第三册中的《父亲和鸟》一文中，通过人与自然和谐相处的道理，还可以进一步教会学生与同伴应如何交往。

（二）在师生交往中渗透心理健康教育理念

教育学告诉我们，自我意识是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。它主要表现为对自己以及周围环境、人际关系的认识。在班级工作中，我帮助学生正确认识自己，公正客观的评价自己，树立坚定的自信心，并不断完善自己，促进自己的全面发展。

其实，青少年学生间的正常交往既有利于彼此间的心理健康，又有利于相互激励及个性与智力的发展，但许多学生在迫切学习要与他人交往的同时，却不知如何正确交往。在班级工作中，我针对一部分学生过高要求别人理解、宽容自己，而自己又不懂得如何尊重、理解别人的状况，提出一系列的问题，让学生反思自己的言行，提高认识水平，掌握平等、互助的人际交往原则。通过教育，学生在交往中学会了如何尊重他人的感情，怎样学习他人的长处，对他人的优点表示赞赏，向他人提出合理的要求，正确处理人际关系。

在班级工作中，我注意指导学生善于稳定自我情绪，防止情绪的大起大落，指导学生培养并保持积极愉快的心情。前苏联教育学家加里宁谈到：“教师的世界观，他的品德，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生 „„”的确，班主任良好的心理素质是促使学生克服心理障碍，促进身心健康的重要因素。

学生在学校的交往除了与同辈群体进行交往之外，最主要的交往就是师生间的交往，师生间的交往除了课后，最主要的时间还集中在课堂上，课堂上的交往主要表现在提问、评价、关注等方面，因此教师应掌握对学生的提问策略，如多用询问式或期待式，少用命令式。同时注重对学生的评价方式，多用赞扬式、肯定式，尽量不用否定式。还要积极关注每一个学生，像皮格马利翁对待自己的雕塑作品一样对待每一个学生，发自内心地期待自己的学生都能成为强者。

（三）在课外活动中注重心理健康教育行为

课外活动是一种学生喜爱的活动，因此，我们可以充分利用丰富多彩的课外活动，寓心理健康教育于活动之中，通过学生喜闻乐见的活动形式，诸如社会实践活动、科技文体活动、主题班会活动等，来塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才智，发展想象力和创造力，培养良好品质，提高心理素质。我班里有一个自尊心强、性格内向、成绩不佳的学生，经常出现组织纪律性松散的现象，而且经常出现在网吧。我考虑到可能有一些家庭因素，于是及时与家长进行沟通。这样一方面避免学生因家长来校出现反常情绪，另一方面让学生体会家长对他的关怀和爱护。通过交谈，我了解到学生因父母离异而产生了思想波动，造成纪律学业逐渐下降的情况。我便向家长讲明学生的学习基础、存在的潜力，讲清长远利益与眼前利益的关系，家长态度对学生学业的影响等。听了我的话，家长有所认识，经常关心和鼓励学生，使学生增强了自信心，正确的面对了困难???

和谐社会的建立，首先需要的是人们的心理健康，而中学时期的心理健康是成年时期心理健康的基础与关键。与此同时，中小学生的心理健康又与其教师们的心理健康及心理健康教育能力密切相关，因此，关注中小学生的心理健康，也应关注中小学教师们心理健康及其心理健康教育能力的培养。

为了能促进同学们身心两方面的健康发展，也为了同学们能有一个良好的心理素质，我们系开展了有关心理健康的活动，通过老师的讲解、耐心疏导，使我懂得了解时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。我们正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。因此开展这次的心理健康课我认为是志在必得，这次我有机会参加心理健康学习，真实感受颇深！

我认为一个优秀的学生不仅仅是单看你的学习成绩，还要看你的综合素质，尤其是心理素质，因为良好的心理素质是我们搞好学习和生活的基础，为此，我要不断完善自己，提高自己的综合素质，首先我要辩证地看待我的优趣点，正确认识自己，我相信每个人都有属于的闪光点，只需要我们要善于去挖掘，对于我的缺点我要不断改进。通过这次的学习，我要做到一下几点：

一）学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。

（二）调整情绪，保持心理的平衡。

（三）善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系。

（四）合理安排学习和娱乐的时间，张弛有度。

（五）培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。

只有这样，才能以积极健康的热情投入到学习当中去。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索,善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求我们在德、智、体诸方面的素质全面发展，学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。我系举行了心理健康活动周,就是要德、智、体、美全面发展„„再一个是心理素质，承受挫折的能力。带着什么样的心态来看社会的问题非常重要。"一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也会提高。

第三篇：心理教育的论文

长期以来，由于人们对心理教育认识不足，忽视心理教育的独立地位，只重视知识、技能的传授，轻视良好心理品质的培养，造成学生素质的畸形发展。我们应积极从学校内部采取一些新的举措来预防、干预、矫治青少年的各种心理问题、社会问题和行为问题。加强学生心理教育，从战略高度明确心理教育在学校教育中的地位和作用，构建新世纪心理教育体系。

一、心理教育的含义

心理教育是根据学生生理、心理发展特点，运用心理学的方法和知识有目的、有计划地提高学生心理素质，解决学生心理健康问题,提高学生对学校生活和社会生活适应能力的教育活动。对心理教育活动进行研究的心理学分支学科就叫心理教育学。

心理教育最早产生于美国。美国特殊教育专家魏持默于1896年在费城建立了一个心理学诊所，创办了第一个临床心理学杂志，他是临床心理学的建立者，也是心理教育之父。他强调通过心理教育来矫正儿童的偏激行为是十分必要的，这一观点标志着心理教育治疗作用的开端。心理教育既是一项科学而系统的教育育心工程，又是—门科学。其科学性体现在，它是以心理教育学的理论为指导的。而心理教育学是一门与心理学、教育学、哲学、生理学、医学、社会学等学科紧密联系在一起的综合性边缘科学。它有其特有的内容、目标、方式、方法、途径，需按其特有的目标体系选择教育内容，循序渐进，全面实施。

二、心理教育在学校教育中的地位和作用

1、心理教育是实现人的全面岌展的基础?

首先，根据世界卫生组织(WHO)把健康定义为不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力的阐述,可以认识到心理健康和身体健康是相互影响、相互制约、辩证统一的关系。一方面，健康的心理寓于健康的身体之中，人的躯体性疾病、生理缺陷都影响着人的心理，使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪，影响人的情感、意志、性格和人际关系，形成不健康的心理。另一方面，心理的长期不健康又会导致生理上的异常和病态。因此，加强心理教育，促进心理健康，有助干学生的身心健康发展。.2、心理教育是新世纪社会岌展的需要新世纪将是知识经济的时代，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，而国际竞争主要表现为综合国力的竞争。教育特别是学校教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，因此，尽快造就出大批专门人才,尽快培养出更多的具有良好心理素质和广泛适应能力的劳动后备力fl，已成为各国教育改革和现代学校关注的中心课题。同时,新的世纪人类面临更多的挑战，人们为了生存和发展，就必须自觉不自觉地卷入各个方面和各种形式的竞争之中，因此，心理紧张、焦虑和挫折往往困扰着每个人，长此以往，许多人的心理健康水平将呈下降趋势，心理疾患的个体在总人口中的比例也日益增大。这种消极的心理状态必然影响到学校的青少年学生，再加上他们正处在心理状态、生理状态、人际关系和社会地位发生迅速变化的时期，他们面临着求学、求职、求偶等人生重大课题，许多权益都有待他们卦己去争取。这就要求新的形势下各级各类学校应加强心理教育，以提高他(门将来适应社会的能力。

.3、心理教育是素质教育的重要组成部分

从上世纪80年代提出素质教育的论点以来，经过一个相当长的认识阶段和发展过程，教育理论界对素质教育的内涵进行了广泛的探索，概括起来主要有以下几种观点：1)素质教育是力求培养人性的全面与最佳的品质以及促进健康个性形成的教育，而“应试教育”则是加速人性异化并导致不健康个性产生的片面的、落后的、病态的教育[1]。2)提出了德、智、体、美、劳分层说。这种观点认为，体是生理基础层次，德、智、美是心理发展层次，劳则是各种素质的综合运用，属实践层次[2]。3)将素质由低到高发为生理层面、心理层面和社会文化层面，认为生理素质是基础，心理素质是中介，社会文化层次则构成主要内容[31。4)将素质由低到高分为生理素质层次，一般心理素质层次、文化心理素质层次和个性心理素质层次。认为生理素质是心理素质形成的基础，最高层次的素质是个性心理素质，它是主体素质的制导系统，是进行整合与反应的中枢[5]。5)将素质分为文化素质、心理素质和健康素质，认为文化素质为导向，心理素质为中介，健康素质为本体从以上的划分可知都包含心理素质成份，而素质教育的内容与素质划分互相联系，素质划分为几个方面，素质教育便有几个组成部分。因此，心理教育是素质教育的重要组成部分，全面推进素质教育就必须加强心理教育。

三、关于加强学生心理教育的设想

心理教育在各级各类学校教育中有重要的地位和作用，那么应如何将心理教育落到实处，笔者认为有如下考虑。

1、将心理教育纳入学校教育的目标和任务是前提

新世纪要求各级各类学校都应将心理教育纳入学校教育的内容之一，要从战略的高度重视它，将它作为学校教育的重要目标和任务，并将该任务贯穿于学校教育的各个环节。具体地说，心理教育应实现两方面的目标和任务-是对全体学生幵展心理健康教育，使学生不断认识自我，增强调控、承受挫折和适应环境的能力，培养健全人格和良好个性品质;二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和治疗，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我发展能力。为了实现上述目标和任务，有必要选择合适的心理教育内容和途径。心理教育的内容，着重从以下几方面进行：1)培养学生积极的生活态度;2)进行智力开发训练;3)培养良好个性;4)引导学生搞好人际关系;5)正确对待成绩与挫折;6)学会评价自己、评价他人;7)重视用脑卫生，适应快节奏的生活;8)接受科学的性心理卫生教育。同时，在心理教育过程中，应考虑到学生个体的心理差异，努力做到因人施教，因材施教。因此，心理教育可通过以下渠道肓选择地进行：1)开设《心理教育论》，将心理教育课程纳入学校正常的教学计划。2)在学科教学、班主任工怍中渗透心理教育;3)利用活动课、选修课，班团活动普及心理学有关知识;4)开展心理咨询和心理治疗，对有心理障碍的学生及时矫治;5)建立学生心理裆案，实行跟踪监控;6)加强与家庭心理教育渠道的沟通与配合，整体推进心理教育。

2、提高广大教师的心理教育能力和水平是关键

心理教育能不能落到实处，能不能达到预期的效果，关键在于教师的心理教育能力。首先，心理教育是一神科学性、实践性和艺术性很强的教育活动，它要求教育者必须具备这一方面的能力，心理教育能力的高低直接影响着心理教育的成败和心理教育目标的实现。因此师范院校应强化对师范生心理教育水平和能力的培养。其次，R前教师持别是广大农村教师的心理教育能力相对较低，屯要表现在以f三个方面：一是对学生的心理偏差，如偏爱、偏信;二是对教学的心理偏差，如厌教或无所用心;三是对自我心理偏差，如清高、自卑等[61。因此，提高教师的心理教育能力是搞好心理教育的关键。要提高教师的心理教育能力，一要增强教师的心理教育意识，二要加强教师自我心理修养，三要掌握心理教育的艺术和方法。从职前教育到继续教育，特别是师范教育应重视这一方面能力的培养’，通过开设心理学、心理卫生教育等课来提高教师这一方面的能力。

3、遵循心理教育原则是保障

心理教育具有很强的科学性和实践性，它要求实施苦必须遵循一定的原则心理教育原则是心理教育工怍者长期实践经验的总结，是从事心理教育工作必须遵循的基本要求，是实现心理教育目标和任务的保障。参照国内外有关研究成果和实践经验，笔者认为为确保心理教育T作有成效必须遵循以下原则：

1)以学生生理心理持点为基础的原则。我们在进行心理教育时必须依据教育对象的的生理心理特点来进行，根据教育对象的不同发展时期的特点确定心理教育的目标和重点，选择内容和方法。只有这样，才能真正促进学生心理的健康发展，全面提高学生的心理素质。

2)点面结合的原则。在具体教育工作中，既要有面向全体学生的授课、讲座等普及性活动，又要有针对个别学生进行的心理咨询和心理治疗活动。实践证明，这样不仅使全体学生都能受到适当的教育，而且能使个别学生的各种持殊问题得到及时妥善的解决，有利于全面提高学生的心理素质，促进心理健康。

3)学生学习主体性原则。心理教育的目的是为了优化学生的心理素质，而学生是自身心理发展的主体。因此，应充分发挥学生自我教育的主体作用，无论是心理问题的预防，还是心理问题的矫治都离不开学生主观努力，一切教育效果最终都会在学生身上体现。如果离开学生这一学习的主体来谈心理教育，那么，只能是无的放矢，_且教师的种种努力也会徒劳无益。外因是变化的条件，内S是变化的根据。实施心理教育，必须强化学生的主体意识，避免包办代替，越俎代疱，以免产生心理依赖或反感情绪。

4)整体优化原则。加强学生的心理教育不能孤立地进行，不能把它与学校的其他各项教育教学工作割裂开来，应从全局的角度来思考。心理教育应渗透到教育体系中的各育之中，使心理教育的要求与德、智、体、美、劳各育结合起来，使它寓干各门学科教育之中;同时心理教育应寓干教育、教学和管理工作之中;从学生角度而言，心理教育应寓于课内学习、课外活动、团队工怍之中;心理教育既要发挥学校心理教育这一主渠道的作用，还要争取家庭、社会、学生的紧密配合，以求取得最佳的整体效应，产生最大的合力。总之，要从多角度、多层次来优化心理教育工作，整体推进心理教育的效果。

5)理论和实践相结合的原则。人们通过心理教育实践活动，总结出心理教育的理论，反过来，又用该理论指导心理教育实践活动。它需要从亊心理教育的教师要有坚实的理论基础，精通心理学、发展心理学、心理测世理论、心理评价技术、心理咨询和心理治疗能力等;同时，它要求广大从3?心理教育的教师在实践中能不断总结经验，积累经验，能根据学校环境、学生特点，正确运用理论解决学生出现的心理和行为问题。

第四篇：大学生心理教育论文(1000字)

大学生心理健康教育心得 ——11级 旅游英语2班 崔灿

随着经济全球化、政治多极化和文化多元化的加强与国内改革开放的不断深入，我国社会生活的各个领域也迎来了更加激烈的竞争和挑战。大学校园已不再是“两耳不闻窗外事”的象牙塔，我们大学生正在环境适应、学习适应、人际交往、性与爱、就业与创业方面面临越来越多的心理压力和冲突。近年来，因为上述问题处理失当而引发的个人悲剧日益演变成一种社会现象，让人不禁直呼——“大学生究竟怎么了？！”

本学期，我们开设的心理健康教育课科学地从客观环境、主观环境入手，针对学习、人际、恋爱、网络、休闲、就业方方面面来分析和排解大学生的心理困惑，是一门非常有实际意义的课程。总的来说，大学生较之社会人士、老年人、中小学生等人群，有一定自制力但仍易意气用事、有一定主见但仍易盲从和被煽动、自信自负却又常常怀疑自己偶尔自卑，这样的心理特点，使引导世界观、人生观、爱情观的正确形成显得格外重要。

在这门课程中，我们明白了无论是心理健康问题还是良好的心理素质，都是各种内外因素的共同作用和长期积累形成的。生物因素是个体心理发展的基础，也是我们最难改变的因素，也是精神病是一种病、精神病需要吃药的理由。在所有因素中，家庭因素是影响最大的、意想不到的深远的——大凡成人所表现出来的各种心理问题，或多或少总带有其童年的体验和遭遇痕迹，早期所经受的较大的挫折或创伤，可能会压抑在潜意识中，在日后以各种形式表现出来，形成个体的心理障碍。所以家庭作为主要的早期个体活动环境，重要性不言而喻。在历史上臭名昭著的连环杀手里，不少都经历了悲惨的童年。外号“发狂的月光杀手”的美国杀手阿尔伯特费什：叔叔是宗教狂热分子，生母患有幻视幻听的顽疾，费什被送到孤儿院，时常因犯错而被脱衣服受到老师鞭打。他甚至有一个朋友跟他讲吃屎喝尿等虐待方法，这些无疑成为一个诱拐儿童并杀而食之的疯子杀手最刻骨铭心的启蒙教育„„次之家庭因素，还有学校因素、社会因素对个人心理环境造成一定影响。

而当面对我们自身的一些心理问题，我们不是无计可施的。首先，身体健康有利于心理健康，加强运动锻炼可以发泄自身的不良情绪，有助于磨炼大学生的意志、发展个性，有助于改善人际关系，甚至治疗某些心理缺陷，如孤僻的人可以多多参与像足球、排球、篮球这样的团队项目；容易急躁、感情易冲动者则宜选择太极拳、射击、远足等要求耐心和坚强毅力的项目。

其次，立足于大学学习特点，合理安排学习生活。作为学生，任何时候都不应放弃自己的专业，要自主地根据个人兴趣、需要、特长组织学习，逐渐把对老师和课堂的依赖转化为自主学习。并且，大学生的学习不仅仅在于掌握知识，更在于培养科学的思维和独立的思考、探索创新的精神。

最后，如果遇到想不开的解决不了的问题，一定要学会倾诉。当我们把压力、困惑说给家人和朋友听之后，他们的支持会成为一个阻碍压力发展的缓冲器，或者，也可以请教心理咨询师，无需害羞，将心中之魔放出以求良策。

总而言之、言而总之，无论是大学生自己，还是校方、家长和社会，都予以大学生心理健康足够的重视。毕竟，只有心理健康、心理素质过硬的人，才能承担繁重的学习任务，肩负起较高的社会期望和社会责任，才能建立与他人的良性互动，成为社会需要的全面发展的人才。

（忍不住写多了…）

第五篇：高等院校新生入学教育总结

xxx学院2011级新生入学教育工作总结

在2011年9月1日，我院迎来了2011级新生。为帮助2011级新生能快速地融入到大学校园文化氛围内，使当代大学生能选择好自我专业，我学院在得到学校招生就业处2011级招生数据后，按照生源情况和学院宿舍总体安排，依照相关原则提前对2011级新生进行了分班和宿舍安排，并提前为每位新生配备了宿舍钥匙。在新生入学教育阶段，班主任和辅导员积极配合，分工协作，使新生在入学后很短的时间内就能熟悉校园环境和学院相关制度;熟悉学院的学生管理;了解防火防盗的相关知识;做好大学生的心理健康教育;选择适合自己的学习方式;领会《学生手册》中的各项条款;寻找锻炼平台，提升自身的综合素质。在入学教育中，各位辅导员、专业老师，及院领导对2011级新生倾诉心声，共同交流，确保了此次入学教育工作顺利开展。

首先，组建新集体，建立临时班委。在新生入校之后，2011级新生根据学院的统一安排，在9月3日到各班级的指定教室中进行了第一次班会。辅导员老师及各班班主任对班级的学生进行清点，并收集好各位学生的相关资料。辅导员老师介绍学院的基本情况，并组建临时班委，通过第一次班会，让同学们快速地了解集体成员，共同交流以后的学习、工作、生活。临时班委成为老师的好帮手，学生的主心骨，为班级工作的顺利开展提供了基本条件。

二、新生入学教育的主要内容

1、理想信念和井冈山精神教育。帮助学生树立远大的共产主义理想，正确树立“三观”，培养“三德”；大力宣传井冈山精神的实质内涵，倡导学生做井冈山精神的传播者鹤践行者。

2、校史、校情教育。介绍学校和各学院发展历程，用学校的光辉历史和优良传统教育学生，感染学生，使新生以学校为荣，树立主人翁意识和自豪感。

3，专业教育。在9月18日上午，学院组织全体新生在学生会堂举行了第一次院长见面会。会上，相关的专业老师对2011级新生进行了专业知识教育。从专业培养目标，课程设置，就业前景，从业岗位，学籍学分等方面介绍了专

业，使学生有了一个感性认识，使新生树立牢固的专业思想，规划自己的大学生涯，以饱满的热情投入新的学习生活。

4、大学生涯规划和职业规划教育。组织并指导新生规划大学学习生涯，规划职业生涯，让他们明确学习目标、职业目标。要结合学风建设、考研学习、就业教育、学生成长成才等相关问题，指导大学生全面系统地设计好大学生活，使大学四年的学习充实而又有意义。

5、党、团基本知识教育。组织新生学习《党章》，提高学生对党团的认识，了解党的执政理念和宗旨，增强学生爱党、爱团的意识。引导新生学习团的基本知识，说明入党、入团的基本程序，党、团组织的关系，为党组织的发展壮大培养优秀人才。

6、安全及法制观念教育。强化新生的人身安全、财产安全、公共安全和法制教育，提高安全防范意识，增强法制观念，维护自身的合法权益。

7、大学生行为规范、诚信教育和廉洁教育。讲解大学生文明行为规范,要求学生革除“十大”陋习，帮助新生养成良好的文明行为习惯，树立诚信意识、自律意识，自觉签订《诚信自律承诺书》。

8、校规校纪教育与考试。以《学生手册》为依据，讲解学校相关管理制度和行为规范，帮助新生了解学校的管理规程，办事流程。重点解读《学籍管理办法》、《考试管理办法》、《学士学位授予细则》、《违纪处分办法》、《学生申诉办法》和《学生住宿管理办法》等制度。届时，学校与学院将组织考试，检查学习效果。

9、适应性教育。引导新生适应新环境，调整好心态，克服不良心理，解决心理疑惑，适应大学的学习和生活环境，适应大学的学习方式和学习方法，适应大学的师生关系。正确面对困难、挫折和挑战，培养健全的人格，树立自信心。

10、心理健康专题教育。帮助学生客观、理性的评价自我，引导学生建立完善的人格，良好的人际关系，提高对挫折的承受能力，以积极健康向上的心理状态，适应大学新生活动。积极配合做好新生心理健康状况普查工作。

11、国防意识和其他教育。通过军训等形式加强对新生的军事教育，增强新生的国防意识。为新生讲解高校学分制、学籍管理规定和学校学位授予细则。介绍大学学习方法和特点，教育学生合理支配自己的业余时间，充分利用网络和图书信息资源，圆满完成学业。

12、廉洁教育。以社会主义价值核心体系为引领和主导，开展法制和诚信教育，社会公德、职业道德和家庭美德教育，宣传党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规，引导大学生增强廉政意识，树立正确的权利观、地位观、名利观，正确对待公共利益、公共资源、公共关系、养成良好的行为习惯和完善的人格，不断提高思想道德素质。

13、安全知识教育，在9月2日-9月18日，学院组织了学生工作的老师，在开学时就为每个班级准备了5次学生安全报告会，使学生能了解在大学校园内的各项安全知识。学生安全报告从防火防盗，法制，突发事件处理，安全教育，学生宿舍财产管理等方面详细的介绍学院的安全知识。学院老师领导通过现实案例，为同学们讲解大学内的安全知识。从而强化了学生的安全意识，以便更好的保护学生的切身利益。14、2011级新生军训及入学教育工作，在学院党委的正确领导下，由学工处具体规划和组织实施，全院各系及有关部门通力协作，我院2011级新生军训及入学教育工作圆满结束，收到了预期的效果。按照院党委和领导的要求，我们在军训开始和阅兵式之前，先后专门组织了有各系党总支书记、军训部队首长、新生辅导员以及教务、后勤等有关部门负责人参加的工作会议，对有关新生军训及入学教育的时间、内容、责任分工、后勤保障、考评办法以及纪律要求等进行了全面部署和协调。学院分管学生工作的党委副书记姚爱民同志亲自到会并提出了具体工作要求。整个新生军训及入学教育包括军事训练、入学专

题教育和学习讨论三大内容，分为基本训练教育和阅兵式及开学典礼两大阶段。在新生军事训练过程中，全体军训教官认真负责，严格要求，耐心指导，与全体新生一道，头顶烈日，不畏艰辛，嘹亮的口号，整齐的步伐形成了校园一道亮丽的风景。严格规范的军事队列训练，不仅锻炼提高了新生的身心素质，也全面提高了学生刻苦、守纪、团结、向上的进取精神和良好作风。为他们即将开始的大学学习和生活奠定了思想基础。

最后，学院各系部的学生工作介绍。本着为学生负责的原则，根据学生报到情况，辅导员向每一位当天还未报到学生家里打电话询问未报到原因，确认是否报到并汇报报到数据。为了解新生入学后的基本情况，党总支副书记、辅导员、班主任在新生入学后，多次深入学生宿舍，走访看望新生，了解学生的困难并给予尽力的帮助和支持，新生入学以来辅导员牵头受理了新生的国家助学贷款申请，并初步审核了相关材料；受理了多名新生的贫困生认定申请；并为已报到新生办理了学生意外医疗保险、信息卡和学生证；收集了445份新生档案材料并进一步整理，建立了2011级新生个人信息库；建立了班、系学生组织，选拔了一批学生干部，为后续的工作奠定了基础。入学教育后，新生普遍感到受益匪浅，入学教育的开展使他们明确了学习目标，开始制定合理的大学规划，很好地实现了由高中生向大学生的角色转变。另外我们部还特别重视新生所关注的问题,新生入学工作是一项涉及人数和部门多、工作强度大、影响面广、政策性强的工作，尽管教学部学生工作人员进行了周密布署，提前进行了准备。学院学生工作者为更好的服务于同学，与同学们进行了见面会，学院领导从工作职责，工作要求等方面详细介绍。

新生入学工作是学院的一项重要工作，新生入学教育是学生思想政治教育的一个重要的组成部分，同时也是对学生进行综合素质能力培养的有效手段。因此，组织好新生入学工作，开展好新生入学教育活动，是一项具有重要意义的工作。学院密切配合学校安排，结合自身实际特点，精心安排其他教育内容，引导学生尽快适应大学生活，激励学生立志成才。在学院党委的正确领导和支持下，在全院各系的密切配合、共同努力下，我院今年的新生军训及入学教育工作，虽然时间较短，又正值新学期开学，全院招生、迎新及其他各项工作任务都十分繁杂的情况下，仍然取得了较好的效果，基本实现了工作目标。但我们也必须看到，在此项工作中还存在着诸如新生内务管理状况还不平衡、后续报到新生的补训补课工作还有欠缺、阅兵式暨开学典礼的组织保障工作还没有完全到位等一些薄弱环节，因此，我们必须进一步总结经验，认清不足，不断提升新生入学教育工作的实际水平。

2011年9月20日

xxx学院