六年级语文下册《蛇肚子里的象》教学设计

第一篇：六年级语文下册《蛇肚子里的象》教学设计

教学目标

1.认识2个生字，学会3个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文的几处对比描写的作用。

3.懂得要从不同的角度思考问题。

4.导读《小王子》，走进名著，从中感悟。

教学重点

1.体会作者内心的情感。

2.理解孩子和大人的思考为什么会不同。

教学准备

幻灯片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、简介作者，初解题意

1.同学们，你们知道《小王子》这本书吗?能说说对它的了解吗?

2.《小王子》是书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克苏佩里，他不是一个职业作家，而是一名空军飞行员。但是，在西方世界，这本书的印数仅次于《圣经》，迄今已发行了许多亿册。这个成绩的确也得之无愧，世上只有极少数作品，如此精美又如此质朴，如此深刻又如此平易近人，从内容到形式都几近于完美，却不落丝毫斧凿痕迹，宛若一块浑然天成的美玉。

《小王子》被称做哲理童话。的确，这本书不但非常适合于孩子们阅读，同时更是写给某一些成人看的。用作者的话来说，它是献给那些曾经是孩子并且记得这一点的大人的。

3.这节课就让我们来读读书中的小故事，请同学们一起轻轻地读课题《蛇肚子里的象》。

4.读课题的时候，你的脑海中闪现出了什么问题吗?

(如：蛇肚子里怎么会有象呢?这是怎么回事呢?)

二、初读课文，学习生字

⒈我们请一名同学给大家读一遍课文，其他同学仔细听，并把需要提醒同学注意的字词的读音做好标记，并把不理解的词语画出来。

⒉订正朗读中的错误，评议朗读情况。

⒊自学生字生词，并进行交流：

⑴学生强调需要注意的字词的读音：

蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(h)囵(ln)反复(f)剖(pōu)视

中辍(chu)接触(ch)始终(zhōnɡ)结(ji)交

⑵强调生字字形：

嚼：右下角是艮字少个撇，再把捺变成点，并且加上寸

帽：巾+冒

⑶查词典解决生词：

咀嚼：把食物嚼碎。

囫囵：整个的，完整的。

杰作：杰出的作品。

剖视：深入分析，仔细观察。

中辍：中途停止。

心灰意懒：情绪低落，意志消沉。

迁就：将就，迎合别人。

三、再读课文，了解大意

1.现在请同学们带着自己的问题轻声朗读课文，并且想一想：这篇课文主要写了什么故事呢?

2.用自己的话概括课文的主要内容。

(这篇课文主要写我画了两幅蛇肚子里的象的作品,可是却无法让大人们理解。而当我不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。)

3.课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进行记叙，你能依此为线索，把文章分成两个部分吗?

学生尝试把课文分成这样两个部分，感受作者清楚、有序的表达：

第一部分(第14自然段)写我画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。

第二部分(第5自然段)写我迎合大人们的世界，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

4.请同学们在小组内再来读读课文。

四、作业

1.读熟课文;

2.阅读相关文章。

第二课时

一、巩固复习，回顾内容

请两名同学分别来读文章的两个部分，我们一同来回忆文章的主要内容。

(请学生概括课文主要内容。)

二、精读课文，理解主题

1.你们还记得在读课题、课文时脑海中出现的问题吗?请你提出来，我们大家一起来思考，看看我们能解决哪些问题。如果不能马上解决的，我们再通过读书、深入思考尝试解决，好吗?

(学生提出问题，并相机解决。老师把较难的问题板书在黑板上。)

2.请大家带着问题默读课文，看看在文中能不能找到答案，把相关的语句画出来，可以在旁边写上简洁的批注。

(学生默读课文，教师巡视。)

3.学生交流阅读感受。

4.在课文中有这样几个句子，不知道大家注意到没有，让我们一起来读一读吧。

幻灯片出示：

a.我给大人看我的杰作，还问他们看了我的画怕不怕。

一顶帽子有什么可怕的?

b.为了让大人看懂，我又补画了蛇的内部。

大人劝我别画什么剖视的或不剖视的蟒蛇图，把心思用到地理、历史、算术和语法上去。

c.我不得不另选一个职业

我始终把作品一号留着，遇上一个我看来头脑略微清醒的人，就用图画考验他。我要了解他是不是真的懂事。但是没一回他们不是回答：这是一顶帽子。

d.我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和领带。

大人很高兴，认为结交了一个如此明白事理的人。

⑴能读懂这些句子吗?可以联系平时的生活感受，说说自己读懂了什么。

(a.我画了一幅图画，一条蛇把大象吞进了肚子里。可是大人们却看不出来，认为那只是一顶帽子，没有害怕的感觉。

b.我想使大人明白我画了什么，懂得我的感受，于是画了第二幅作品，可是却受到反对，他们认为我没把心思放在该用的事情上。

c.虽然我的兴趣、作品没有得到大人们的理解和认可，但是我仍然不放弃，仍然坚持自己充满童心和想象的世界。

d.我适应大人的世界，大人们能接受这样的我。)

⑵老师引导学生总结：作者的作品无法得到大人的认同和理解。孩子和大人思考问题的角度是不同的，面对同一个问题，大人和孩子经常会有不同的看法。

⑶我们一起再来读读这些句子。

5.你在生活中也有类似的经历吗?

学过课文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的启示呢

三、导读名著，课外延伸

喜欢这个故事吗?让我们一起来阅读《小王子》，感受这部书籍世界里的奇迹带给我们的不一样的精彩。

四、作业

1.阅读《小王子》;

2.制作读书卡片。

板书设计

蛇肚子里的蛇

自己的角度 不被理解

大人的角度 被人接受

第二篇：长春版六年级语文下册《蛇肚子里的象》教学设计

长春版六年级语文下册《蛇肚子里的象》教学

设计

教学目标：

1知识与技能：认识4个字，学会7个生字。

2过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。了解课文的几处对比描写的作用。

3情感态度与价值观：体会作者的写作意图。教学重难点：

有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。课时时数：三课时

教学方法：自读自悟，相机引导 教学过程：

第一课时

一、读课文，了解文章大意。

1、同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文？在读时要注意法国人说话的特点和语气。

2、同学们评议读得怎么样。

二、读课文，注意读得文通字顺。

三、结合课前的预习，汇报自学的成果。（从字词到内容）

同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。字音、字型、词义、等基础知识部分。

四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。

1、请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？并试着给文章分段。

2、根据时间顺序可以给文章分为两段：

一：（1-4）“我”画了两幅蛇肚子里的象，大人们都不能理解。

二：（5）“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

五、确立下堂课的学习目标。小组讨论交流学习目标：

（1）文中重点词句；（2）作者的写作目的；（3）我们从中受到什么启发；（4）有感情地朗读课文。第二课时

一、巩固复习，回顾上节课的内容。

请同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。

二、精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。

1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。（结合书后第二题所给出的重点句子）

2、含义深刻的句子：

分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。

3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。

三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。

1、讨论书后的题，联系生活实际谈自己的感受、体会。

2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。

3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢？

第三课时

一、解决书后问题。

二、开展《小王子》读书交流会。

三、积累《题西林壁》和《咏华山》。

四、作业 读后感

五、板书设计：略

第三篇：《蛇肚子里的象》教案

蛇肚子里的象 教学目标： 知识与技能：认识4个字，学会7个生字。过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。了解课文的几处对比描写的作用。

情感态度与价值观：体会作者的写作意图。

教学重难点：

有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

课时时数：二课时

教学方法：自读自悟，相机引导

教学过程：

第一课时

一、读课文，了解文章大意。

1、同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文？在读时要注意法国人说话的特点和语气。

2、同学们评议读得怎么样。

二、读课文，注意读得文通字顺。

三、结合课前的预习，汇报自学的成果。（从字词到内容）

同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。

字音、字型、词义、等基础知识部分。

四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。

1、请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？并试着给文章分段。

2、根据时间顺序可以给文章分为两段：

一：（1-4）“我”画了两幅蛇肚子里的象，大人们都不能理解。

二：（5）“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

五、确立下堂课的学习目标。

小组讨论交流学习目标：

（1）文中重点词句；

（2）作者的写作目的；

（3）我们从中受到什么启发；

（4）有感情地朗读课文。

第二课时

一、巩固复习，回顾上节课的内容。

请同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。

二、精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。

1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。（结合书后第二题所给出的重点句子）

2、含义深刻的句子：

分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。

3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。

三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。

1、讨论书后的题，联系生活实际谈自己的感受、体会。

2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。

3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢？

二、开展《小王子》读书交流会。

三、积累《题西林壁》和《咏华山》。

四、作业

一、解决书后问题。

二、开展《小王子》读书交流会。

三、积累《题西林壁》和《咏华山》。

四、作业

读后感

五、板书设计：略

六、课后小结：

第四篇：《蛇肚子里的象》教学设计

《蛇肚子里的象》教学设计

教学目标：

知识与技能：1.认识2个生字，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理解孩子和大人的思考为什么会不用，懂得要从不同的角度思考问题。过程与方法：了解课文中对比描写的作用。理解作者写作意图。情感态度价值观：1.体会孩子渴望大人理解的情感。

2.明白大人和孩子看待问题的角度不同。教学过程：

一、导入：同学们，这节课我们继续学习《蛇肚子里的象》，首先我们来回顾一下课文，说说课文的主要内容。

二、学习新课： 1.作者介绍。2.朗读课文。3.交流生字、新词。

4.梳理课文，小组合作探究完成下列问题。

（1）概括文章的主要内容。

（2）课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进行记叙，依此为线索，把课文分成两部分。

（3）读课后“思考与交流”第一题的三组句子，体会句子的深刻含义，并联系实际谈自己的感受。

（4）“我不得不另选一个职业”和“我始终把作品一号留着„„但是没有一回他们不是回答：‘哲是一定帽子’。”这两句话之间有什么联系？

（5）这个故事告诉我们什么道理。

1.作者介绍：圣埃克苏佩里，生于法国里昂，飞行家作家。代表作品《小王子》。

2.指导写字：指导学生写好“帽”“辍”“懒”。

3.（1）文章主要内容：写“我”画了一幅“蛇肚子里的象”，可是却无法让大人们理解的故事，说明大人和孩子看待问题的角度不同，答案也不同。

（2）分两部分：

（1-4）写“我”画了两幅“蛇肚子里的象”，大人们都不能理解。（5-）写“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度看问题。4.“思考与交流”第一题的三组句子，体会句子的含义。

答案详情参考书上187页。

5.“我不得不另选一个职业”和“我始终把作品一号留着„„但是没有一回他们不是回答：‘哲是一定帽子’。”这两句话之间有什么联系？

前一句说了事情的结果——不得不另选一个职业；后一句说明了产生这样结果的缘由，是因为所有人都不能读懂这幅画。6.故事告诉我们什么道理？懂得从不同角度思考问题。

第五篇：27《在牛肚子里旅行》教学设计

《在牛肚子里旅行》教学设计

东巷学校

王爱华

教学目标

1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解课文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，认识到友情和互帮互助的力量。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.通过朗读感悟，理解课文内容，认识到友情和互帮互助的力量。

教学准备

多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑，导入新课。1.开门见山，提出本节课学习内容。2.板书课题，学生齐读。

3.质疑：读了这个课题，你有什么想说的？ 4.教师梳理问题，导入新课。

二、初读课文，学习生字新词。

1.学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。2.分段指名读课文。3.集体评议，纠错正音。4.出示文中生字新词，指名认读。5.教师强调识字难点。6.学生齐读词语，巩固识记。7.回到文中，同桌一起读课文。

三、读文解疑，整体感知。1.谁在牛肚子里旅行？

2.红头为什么会到牛肚子里旅行？

（1）学生默读课文1—4自然段。（2）指名反馈。

（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文5—17自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。

（3）引导学生用上“先„„再„„接着„„最后„„”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

四、总结课堂，了解牛吃食的特点。1.学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

2.说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？

第二课时

一、复习导入。

1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？

2.导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？

二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励。1.学生默读课文5—17自然段。

2.找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（1）指名反馈找句子。

（2）练习说话：“当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头„„；当红头被吞进牛肚子里时，青头„„；当红头感到悲哀沮丧时，青头„„；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头„„；当红头流着泪感谢它时，青头„„”

（3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 3.学生分角色有感情地齐读全文。

三、总结想像，拓展延伸。

1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！

2.引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？ 3.拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？