汉字字体艺术教案

第一篇：汉字字体艺术教案

一、教学目标

1.了解字体装饰艺术的特点，学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。2.从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。3.了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力。增进学生对祖国优秀传统文化的理解和热爱，激发爱国主义热情。

二、教材分析

中国的汉字是世界上最古老的文字之一。自5000年前仓颉造字的传说开始，到3400多年前殷商时期在龟甲和动物胛骨上刻写的“甲骨文”，再到秦始皇统一中国、统一文字，古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史；汉字篆、隶、行、楷、草不同字体的演化，形成了自成一体的书法艺术，成为中国造型艺术宝库的瑰宝；从古到今，汉字的形体发生了很大的变化。汉字的演化还直接促进了造纸术和印刷术的发明，为人类文明作出巨大贡献。

三、重点、难点。

重点：了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。

难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。

第一课时

课前准备

(学生)收集各种商标、广告、印刷品中的美术字，尺子，蜡笔或水彩笔

(教师)课件，商标、广告、印刷品中的美术字图片

教学过程

1.欣赏导入，揭示课题。

（1）教师在纸上写上书法 “甲骨文”车字，激发学生的学习兴趣。以“车”为例子，了解汉字的历史。

（2）小结：美术字是经过艺术加工的一种字体，具有美观醒目的特点，我们在书刊、广告、包装等方面都能看到，如果我们每位同学都能写出一手漂亮的美术字，那该多棒啊！

（3）揭题：《字的创意设计》。

2.了解设计创意字的方式。

（1）我们一起来过关，第一关火眼金睛 猜字 说说字的创意。

1、通过改变字的笔画。

2、通以图形取代字的部分改变字

3、根据字义对字进行创意设计

4、对字进行花纹，颜色和影子的添加

（2）牛刀小试，根据老师介绍的几种方法对“鸟”进行设计

1.根据老师介绍的方法试一试对鸟这个字进行设计。

2、教师示范

对“鸟”进行设计选择颜色进行填色，填色一般先画轮廓，再在中间填色。

3、出示在设计的过程中，可能出现孩子都用图形代替文字，所以举例从对比中知道注意保留字的形体，只是在某个笔画用相应的笔画进行设计。

（3）学生作业，教师巡视指导。

（4）展评：对照“笔画形状是否统一，结构是否稳妥，文字在格内是否满格，大小一致”的要点，共同评议优劣。

（5）课后延伸，拓展研究。

收集各种商标、广告、印刷品中的美术字。对字进行设计美化装饰我们的生活。

第二篇：汉字字体演化教案

汉字字体演化

一、《书法教育指导纲要》要求

小学高年级学生要通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。

二、教学目标

知识与技能：了解字体的大致演变过程；欣赏书法作品初步感受不同字体的美。过程与方法：讲授、讨论、演示、自主参与。情感态度与价值观：通过了解字体的大致演变过程和欣赏书法作品，增强对祖国文字的热爱。

三、教学重难点

教学重点：字体的演变过程 教学难点：感受不同字体的美

四、教学过程（板块设计）

（一）导入板块

谈话及呈现图片，请学生试着辨认图片中的各个字体，自然简洁的导入新课。

（二）讲授及活动版块

1、甲骨文——金文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”； 穿插活动：请几位同学上前，试着临摹几个甲骨文，台下讨论甲骨文的特点，采访台上同学，看看写甲骨文时有什么感觉。（特点：图画性强，笔画繁多）

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是“金文”（特点：字形大小不

一、风格与甲骨文相似）

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“小篆”。它的笔画首尾匀圆，结构对称；给人以刚柔并济，圆浑挺健的感觉，对汉字的规范化起了很大的作用。

穿插活动：请几位同学上前，试着临摹几个篆书，采访台上同学并与台下相沟通，试着总结篆书特点。

（特点：结构对称，笔画粗细均匀）

讨论：古文字系统中的甲骨文、金文、小篆，这三种字体有什么特点？（提示：笔画组合起来像什么？）

教师引导总结：以上三种字体是一种以象形为主的字体。

2、隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用。

穿插活动：请几位同学上前，试着临摹几个隶书，采访台上同学并与台下相沟通，试着总结隶书特点。

（隶书特点字形扁方，左右伸展；左波右折，蚕头燕尾。）

同时还出现了草书。形成于汉代，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。（特点是结构简省、笔画连绵。）这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰； 行书是在楷书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。王羲之《兰亭序》为天下第一行书。

（行书特点：笔画间有牵连，楷书的快写）

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，楷书，也叫正楷、真书、正书。从隶书逐渐演变而来，更趋简化，字形由扁改方，笔划中简省了汉隶的波势，横平竖直。《辞海》解释说它形体方正，笔画平直、可作楷模。故名楷书。始于汉末，通行至今，长盛不衰。（特点：形体方正，笔画平直）著名的书法家有颜真卿、柳公权。

穿插活动：请几位同学上前，试着临摹几个楷书，采访台上同学并与台下相沟通，试着总结楷书特点。及时指导双姿。

讨论：请学生自己谈一下草、楷、行这几种字体有什么共同特点？

教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化、符号化。

3、呈现口诀，复习本课要点 字体演化歌

甲金篆隶草楷行，字体演化记分明。甲骨金文商周用，篆隶秦汉最流行。隶书又变草楷行，至今运用广流行。三指虎口斜握笔，头正身直好字成。

（三）作业板块

布置研究性学习作业：研究性实践活动，自行利用图书馆或网络，搜集篆隶楷草行五种字体的范本，进行辨认和欣赏，例如：可以自主搜集查找自己名字的五种字体。

第三篇：汉字的艺术魅力教案

《汉字的艺术魅力》教学设计

学习目标：

1、理解和感受汉字的性质及所蕴含的艺术魅力。

2、能够从汉字字形中寻找灵感，积极性有创意的汉子字体设计。

3、增进对祖国语言文字的情感，热爱祖国优秀传统文化。重点：

1、理解和感受汉字的性质及所蕴含的艺术魅力。

2、了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。难点：

1、能够从汉字字形中寻找灵感，积极性有创意的汉子字体设计。

2、了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言文字的情感，热爱祖国优秀传统文化。

教学设计思路：汉字是中国人的骄傲。本课的基本脉络是：课前设置情境，环境感染——讲“仓颉”造字故事，激发学生学习兴趣→课上利用同学们熟悉的象形文字做猜字游戏→释疑1中外象形文字两大特征“画图性、概括性”→解疑2中过古代造字方法→开展跟古人学造字游戏，激发学生创作文字的欲望,——解疑3现代人造字的方法——自己创造新文字，激发学生的创作欲望，培养他们的想象、创作力。教学过程：

一、课前布置：

学生们在悠扬、舒缓的乐曲中陆续进入教室。

二、课题导入：

师：（关闭乐曲,开始上课）同学们,大家都知道我国是一个历史悠久的文明古国,那么我们五千年的历史文化靠什么来传承和发展的呢？（汉字）

师：对,文字是人类进入文明史的重要标志,是人类智慧的结晶。今天，我们一起走进文字的天地,去感受、欣赏汉字的艺术魅力。（点课题,并板书：汉字的艺术魅力）

三：讲授新课

1、汉字的创造

师：汉字是由谁发明创造的，汉字又是怎么创造出来的呢？

从前，有一个名叫“仓颉”的人，仓颉是皇帝（黄帝）的史官，他记录当时的重大事情，但是结绳记事很落后，时间一长就很容易忘，皇帝派他造字，仓颉不敢怠慢，找了一间屋子住下，就关起门来造字。可是，好儿天过去了，他一个字也没造出来，他想不通——字应从何造起？有一天，他闷闷不乐地出了门，沿着一条小河盲目地走着。前面来了一个渔夫挑着鱼篓。擦身而过的时候一条鱼儿跳了出来，在仓颉面前跳来跳去，沙滩上留下了鱼的印记。他突发奇想，俯身在沙滩上画了一个鱼形状的道道儿，他又赶紧叫住那位渔夫，问他是什么，渔夫一看笑了：这不是鱼吗？于是，第一个文字就产生了。这就是象形文字。后来，他又照着这种方法，发明了好多的文字，这些字就是象形文字。（汉字非一人独创，而是群众智慧的结晶）

2、小组讨论：

师：我们一定记得些象形文字，你熟悉的象形文字有哪些大家说说看（日月云雨）老师补充：用多媒体打出常见的象形文字

3、既然大家这么熟悉，我们一起来个猜字游戏怎么样？（多媒体课件播出，学生答老师补充。）

这些是最古老的甲骨文，大家都不是古人，你们怎么猜出来的？因为这些都很象现实生活中的某种食物。古人是通过描摹事物的形象，通过这种方法创造的文字叫象形文字。这些象形文字更象画，具有很强视觉的美感。

这就说明了一个道理，人类汉字之祖是图画，文字和图画的作用是相通的，它们都是人类创造出来并用于交流的“图像”。其实我们人类创造的古老的文字都有一个共同的特征：看起来都像是一幅幅生动的图画。

4、古人创造象形文字的基本方法

他们都是对事物真实再现吗？同桌讨论一分钟。学生回答老师总结：“鱼” 概括了鱼鳞“水”概括了水纹。“羊”主要表现了羊角“象”字主要概括头眼和四肢鼻子，忽略肌肤和肉。这样说来古人在创造文字的时候都不是真实事物的描绘而是进行了一定的艺术加工：提炼和概括。文字在发展演变中保留着两大特性：（图画性、概括性）。

师：通过这样的艺术处理有什么好处？学生答老师补充，生动概括简洁实用。那么我们总结一下象形文字的美在哪里？外形

师：古人在造字的时不仅注意形美而且还在造字的同时表达一种看法传达一种立意。

5、用多媒体打出“孝”字是由“老”字和“子”字组成，谁知道为什么这样造字?学生答老师补充：古人通过对两个字的巧妙的组合表达了对“孝”字的理解非常有智慧。通过造字来传情达意也是一种造字方法，这就是会意字。

6、现代的造字方法：

师：文字的表现记录了人类的进步与发展，文字带有鲜明的时代烙印。值得骄傲的是我们中国的文字经历了篆书、隶书、楷书、行书、草书直到现在一直没有丢掉原来的图形痕迹。正是由于这一点我们的 汉字具有独特的审美价值，而且汉字的这种象形易趣为现代人的创意文字带来了无限的创意灵感。变形笔画法：

多媒体打出：《北京2008年奥运会会徽》

他的名字叫中国印，舞动的北京。这个会徽就是一个字，大家猜一下，是什么字？学生答（京）

师：根据它的造型，你是怎么理解这个北京的“京”字的？学生答老师补充总结。

多媒体打出奥运会会徽创意设计：

北京2008念奥运会会徽以篆字笔画为基本形式，融合了中国甲骨文、金文等文字的想象易趣，经过艺术夸张变形，巧妙的幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，吧中国古老的民族文化与奥运精神合在一起，达到了形与意的和谐与统一。这个设计师非常了不起，一个小小的标志里面孕育着这么多的寓意和丰富的文化内涵，确实，这个标志不仅体现了我们中国人对奥运精神的理解与认识，更是自信的向全世界展现了我们中华民族深厚而灿烂的传统文化，这个舞动的人形渗透着我们每个人骄傲和自豪。

多媒体打出“京”字到舞动的人形的变化过程：楷书-草书-连笔-拉长变形

师：大家说说“京”字是怎样从一个文字变到一个舞动的人形的？

说说设计师改变了文字那些地方？学生答老师总结：主要是拉长变形文字的基本笔画，就是形和意完美的统一。

以后我们进行文字创意活动也可以运用这种改变文字笔画进行拉长变形以达到创新的目的。

如果我们想让文字更富有创意我们还会可以怎么样呢？（多媒体展示）

四、文字创意活动：

我们知道了创意文字的基本方法，我们也学着进行文字创意活动。我给大家提供了几个主题：爱在我心中 实现梦想 欢迎

想一想：你用哪种文字创意的方法能更好的表达字意？注意文字设计要充分的展现图画的意趣.（学生作品展示）

师：差不多大部分同学都完成了。现在我们请同学们来展示一下自己的创作，并介绍一下自己的创作意图。

五、教学小结：

今天，我们一起跨越历史的长河，融贯中西地触摸了文字，欣赏了文字，并一起再创了文字作品，我们也了解到了汉字的博大精深和她的千变万化，文字的魁力令我们折服，我们更应该为祖先的智慧感到自豪。为创造文字的劳动人民令我们敬佩，而中华民族五千年的历史文化更令我们骄傲!我相信同学们还会有更多更好的创作来展现给大家。所以，让我们共同来努力吧!也让我们去共同探索!共同来感受汉字的神奇与伟大！

第四篇：字体12月教案

字体设计-张娜

课题名称:

字体设计综合应用

授课类型: 理论 ● 教学目的及要求：

知识目标：

1、字体设计的应用范围、编排设计的形式法则 ● 授课主要内容及课时分配

字体设计综合应用

1课时 教学重点、难点及对学生的要求 教学重点：掌握设计的应用范围 教学难点：理解字体编排的形式法则 ● 采用的教学方法

讲授法、案例 ● 教学过程：

*导入课题（5分钟）

由身边的书籍，报纸，杂志，包装等中的字体设计引入课题。*讲授新课【35分钟】

知识点一：字体编排设计的形式法则

1、对称均衡

2、对比调和

3、变化统一

4、节奏韵律

知识点二：字体设计在视觉传达设计中的应用

1、字体设计在传统媒体中的应用 A 包装中的字体设计 B招贴中的字体设计 C标志中的字体设计 D书籍中的字体设计 E名片中的字体设计

2、字体设计在新媒体中的应用

3、字体设计在其他领域中的应用

4、案例分析

字体设计

字体设计-张娜

课程小结【15分钟】

布置作业

实训一：以字体设计为主设计一个平面设计方面的作品 实训二：设计一款环保手提袋

课题名称:

字体设计综合应用

授课类型: 实践 ● 教学目的及要求：

知识目标：

1、字体设计的应用范围、编排设计的形式法则 ● 授课主要内容及课时分配

字体设计综合应用

2课时 教学重点、难点及对学生的要求 教学重点：掌握设计的应用范围 教学难点：理解字体编排的形式法则 ● 采用的教学方法

启发法、辅导法 ● 教学过程：

*导入课题（5分钟）

回顾上节课内容。阐述实践内容与要求。*实训内容【70分钟】

实训一：以字体设计为主设计一个平面设计方面的作品 内容参考：

1、某大学以上系设计作品展海报

2、世界音乐欣赏封面

3、海南科技职业学院艺术系招生简章封面 实训二：设计一款环保手提袋

要求：板式设计新颖，字体创意巧妙，重点突出，层次分明，色调统一并符合主题，绘制效果精美。以上内容任选一个。

字体设计

字体设计-张娜

实践小结【15分钟】

离下课15分钟 全班一起交流，阐述自己作品方案。指出优点缺点。总结实践经验，交流实践心得。完成不了的利用课下时间完成。

字体设计 3

第五篇：〈字体设置〉教案

《文字处理──Word字体设置》教学设计

教学目标：

1、使学生了解字体、字号、字形和字色

2、使学生掌握改变字体、字号、字形和字色的具体方法。

3、培养学生的审美能力、操作能力和自学能力。

重点难点：格式工具栏的使用

内容分析：

本节课应以学生掌握文字格式的设置作为重点，尽可能节约时间留给学生操作练习。学生在能够利用工具栏中命令按钮完成对文字进行格式设置的基础上，学会利用格式菜单栏中的命令通过多种方法对文本进行设置作为本课的难点。

教学设计：

本节课在教学方法上以 “比较法”来引入新课，用一首古诗唐代诗人孟郊〈游子吟〉，简单的作了一下对比，同样的古诗一首，用两种不同方式来对式。让同学们在这两种方式上找到不同点。（找不同也是一种小游戏）以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣。由于文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，学生易于理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣和积极性。

教学过程：

1、简述教学过程

（1）复习（打开文档、文档的选取）；（2）引入（以已有的文档对比《游子呤》进行对比，让学生找出不同）；（3）新课（介绍字体、字号、字色和字形的具体操作方法）；（4）上机练习；（5）小结；（6）作业（让学生自由设计一个文档，可以是古诗、通知或者是板报等）

2、新课

（1）复习

复习文档的选取。打开一篇文章由学生来选取里面的部分内容，并总结方法。

方法1：直接用鼠标直接拖动。

方法2：如果要选取一个自然段(或更多的内容)，只需将鼠标移到该自然段第一行左端，等光标变成“I”时，按住左键，向下拖动鼠标即可。

方法3：如果要选取整个文档，A、利用快捷键“Ctrl+A ”全选；B、利用编辑菜单下的“全选”命令；C、将鼠标移到最左端空白处连击三次鼠标左键；D、用鼠标拖动。

（2）引入

“同学们，让我们打开文档，看一下古诗《游子吟》一首同样的诗，用了两个不同的方式，大家来做个小游戏“找不同”，看大家从中看出有什么不同吗？如果让你选择会选哪一个？

把区别写在黑板上：

·字体

·字号

·字色

·字形

“那么，我们怎样来实现这一效果呢？这就是我们今天这节课要讲的内容，即文档的着色。”

3．新课

接下来我们这节课就来学习如何改变文档的字体、字号、字色和字形。

（1）字体

首先已打开了文档，看一下

（三）同样也是《游子吟》，要学生观察它们的形状，让学生对各种字体有一个初步的了解，然后详细介绍改变字体的具体方法：

第一步：选择要设置字体的文本。（也是我们上节学的内容选择文档）

第二步：在格式工具栏找到字体下拉列表框。

第三步：选择想要使用的字体，然后观察效果。（学生实际操作一遍，加强理解和操作）

菜单“格式”及右键菜单的方法：

利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。

（2）字号

看一下

（四）同样也是《游子吟》观察其大小并总结出规律。然后详细介绍改变字号的具体方法，方法同上如下：

第一步：选择要设置字号的文本。

第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到字号下拉列表框。

第三步：选择想要使用的字号，然后观察效果。

同学们，如果你不选择文本，你来改变一下字号，看有什么变化。（这就提醒大家，有管你对文本进行任何操作时，都必须选择文本，如果不选择文本，就无法去改变它。）

同样利用格式菜单及右键菜单的方法：

利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。

（3）字色

看一下

（四）同样也是《游子吟》看各种颜色，然后详细介绍改变字色的具体方法：

第一步：选择要设置字色的文本。

第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到A按钮。

第三步：选择想要使用的颜色，然后观察效果。

格式菜单及右键菜单的方法：

利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。

（4）字形

因为与前面三部分的内容比较类似，所以该部分内容可以让学生自学，以培养和提高学生的自学能力。进行上机操作，并总结出具体的操作方法：

第一步：选择要设置字形的文本。

第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到B、I、U、A等按钮。

第三步：选择想要使用的效果，然后观察效果。

格式菜单及右键菜单的方法：

利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。

4．上机练习

学生处选文章由学生进行润色，进一步巩固所学内容，达到教学目的，并培养学生的创新能力和实践动手能力。

5．小结

把前面四种方法分别利用格式工具栏、格式菜单和右键菜单来对比操作，让学生对比一下，使学生充分掌握具体操作方法，重点介绍了格式工具栏的使用，以及格式菜单和右键菜单的操作方法。

6．作业

每人设计一份文档，可以是任何古诗、短文、书信和板报等。把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力。

教学反思：

本节课在教学方法上以 “比较法”来引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力。由于文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，学生易于理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣和积极性，由于这一节的内容相当简单，再加上学生的层次又不一样，基础好的学生感觉练习几分钟后就无事可做，而基础差的学生还是感觉有些吃力。虽然我还让好的学生去帮助差的学生，形成了学生“一帮一”，“多帮一”的学习方式，还采用了分层教学，但学生太多，感觉上老师还是顾不过来。