第一篇：《手拉手》的教学反思
简便运算一直是我比较头疼的一块，尤其是乘法分配律，两个数的和乘第三个数，可以让这两个数分别与第三个数相乘，再把和相加，简单的定律，可学生在计算的时候总是忘记另一个乘数也要和第三个数相乘。这个学期简便运算又再次出现在了小数的乘法中，于是我把上个学期已学过的整数乘法运算定律和小数乘法结合起来，让学生通过观察、推理、知识的迁移，认识到整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数乘法同样适用，这样使一些计算更加简便。
在本节课的教学中，我凸显了学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。
第二篇：手拉手,交朋友教学反思
《手拉手，交朋友》教学反思
——活动，是学生最好的成长舞台
辽宁省葫芦岛市风华中学
董桂宏
《手拉手，交朋友》是七年级《思想品德》第一课中的第一课时。同学们刚从小学进入中学，此时的他们是怀着渴望与不安的心情跨进中学大门的，他们的心理既兴奋又胆怯。因为他们既对新环境、新面孔充满好奇，又担心能否和新老师，新同学建立良好的人际关系。于是，我课前经过精心准备，设计各种活动以缓解学生在课堂上出现的紧张、胆怯心理。如：首先让学生在《找朋友》的音乐声响中，在教室里自由下位开展“找找老朋友”的活动，——“网小鱼”，被捉到的小“鱼”要自我介绍，学生在《你的名字叫什么》音乐中，唱唱跳跳认识新朋友。再通过“聊一聊”活动了解新朋友，进而介绍新朋友，进一步拉近同学与同学之间的距离。用名片交朋友也在教学中得以创造性的体现。他们仿佛在一个大家庭中共同唱歌，共同跳舞，共同游戏，共同生活，共同真诚地相互交往。同学们通过活动懂得班内每个人都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明，懂礼貌的好学生。同时，我适时表扬守纪律的同学，提醒违纪的同学，从而让同学们养成懂规则，守纪律的好习惯。在整个游戏中，我始终把自己放在与学生平等的地位上，与学生共同参与活动。热烈融洽的气氛，让同学们感受到了学校生活的愉快。
上完这节课，我总结出几条小经验：
第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生做，教师也应是一个积极的参与者和指导者。在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是作为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离，使学生在活动时心情更放松，更有出色的表现。老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。
第二，对学生有创意的一些想法和做法，老师应给与赞赏，让他们的才能充分发挥，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生再活动中遇到挫折时，老师应该尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。
第三，让评价体系贯穿于活动全过程，并采取生生互评和师生互评等多种评价方式，为完善活动方案提供最直接的帮助。上完这节课以后，班级真的变了很多。从后来他们的学习，生活等方面都可以看出融洽的师生关系和生生关系。这说明，我的教学是有一定实效的。
活动，是学生最好的成长舞台！这是我上了这次课以后的最大的，最深的感受。通过这次课，我真的觉得，只要我们真正的了解学生，真正地将课堂还给学生，只要我们敢于这样做，并能想出有效的调动他们的方法，学生们是不会让我们失望的！甚至他们会让我们感动！在这节课中，学生们都能很好的管理好自己，能很好地按照老师的预设进行，并能创造性的发挥，他们真的从这节课上收获了不少东西！我也通过这节课更加清楚地知道了孩子们需要什么样的课堂！
让我们多为学生们准备一点活动吧！让学生在体验，探究与合作的活动过程中，在老师的引导下自觉的成长！让我们多为他们提供一点舞台吧！因为，活动是孩子最好的成长舞台！
第三篇：手拉手教学反思
《手拉手》教学反思
城关学区 寇亚琴
《手拉手》——小数的混合运算，本节课学生已经掌握了整
数混合运算的运算顺序，并能比较准确按照运算顺序计算；并且已经掌握整数乘法的运算定律。在此基础上，运用迁移使学生懂得小数混合运算的顺序和整数完全相同，体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算定律进行简算。在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。在课尾提问，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
我感觉这节课有以下几点成功之处：
1、复习口算，为学习新知做好铺垫。
2、新内容凸显学生的主体地位。教学新内容时，通过两种
算法对比的形式，说明小数的运算顺序与整数的运算顺序完全相同，整数的运算定律在小数中同样适用，使学生能够运用乘法运算定律进行简便运算。在这一环节的教学中，我力求凸显学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步举例子验证，从而
顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。
4、注意培养学生良好的审题习惯。在试一试的环节，我没
有急着让学生马上动笔就算，而是先带领学生一起观察数据和算式的特点，判断哪些算式可以简算？运用了什么运算定律？不能简算的算式又是按照怎样的运算顺序计算的？然后再让学生董笔计算。这样有助于学生养成良好的审题习惯。
由于时间的关系，没有及时强化，没有让学生亲自感受简
算的不合理性。因此在课后的练习中，还有学生犯类似的错误。篇二：《手拉手》教学反思
《手拉手》教学反思
明德小学 叶其志
本节课主要学习小数的加、减、乘混合运算。为了在较短的时间掌握这部分内容，我做了如下尝试： 1.运用所学数学知识解决了生活中的一些实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣。2．充分发挥学生的主体作用。这节课打破了旧的模式，由以教师讲解为以学生为主体。在这节课中利用学生自己收集的信息与全班同学共享，从中发现问题、提出问题并解决问题，每一个环节都是学生亲自参与，学生有较大的自主活动的空间和时间。同时指导学生解决应用题的策略，让学生知道先求什么在求什么。3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。同时，教师应该教给学生思考问题的方法，让学生学会思考。这节课教师力图体现这一点。在学生汇报的同时，教师有意地引导学生进行自评、互评。让学生学会辩论，用自己的方法去说服别人，要让同学理解自己的想法，接受自己的观点，就要有一定的理由让别人接受，要清晰地表达自己的意见——这种数学的表达与交流正是学生学习数学的一种重要的方法。4.这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的有意义的内容。以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更密切。这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。篇三：手拉手,交朋友教学反思 《手拉手，交朋友》教学反思 ——活动，是学生最好的成长舞台 辽宁省葫芦岛市风华中学 董桂宏
《手拉手，交朋友》是七年级《思想品德》第一课中的第一课时。同学们刚从小学进入
中学，此时的他们是怀着渴望与不安的心情跨进中学大门的，他们的心理既兴奋又胆怯。因
为他们既对新环境、新面孔充满好奇，又担心能否和新老师，新同学建立良好的人际关系。
于是，我课前经过精心准备，设计各种活动以缓解学生在课堂上出现的紧张、胆怯心理。如：
首先让学生在《找朋友》的音乐声响中，在教室里自由下位开展“找找老朋友”的活动，—
—“网小鱼”，被捉到的小“鱼”要自我介绍，学生在《你的名字叫什么》音乐中，唱唱跳
跳认识新朋友。再通过“聊一聊”活动了解新朋友，进而介绍新朋友，进一步拉近同学与同
学之间的距离。用名片交朋友也在教学中得以创造性的体现。他们仿佛在一个大家庭中共同
唱歌，共同跳舞，共同游戏，共同生活，共同真诚地相互交往。同学们通过活动懂得班内每
个人都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个
讲文明，懂礼貌的好学生。同时，我适时表扬守纪律的同学，提醒违纪的同学，从而让同学
们养成懂规则，守纪律的好习惯。在整个游戏中，我始终把自己放在与学生平等的地位上，与学生共同参与活动。热烈融洽的气氛，让同学们感受到了学校生活的愉快。上完这节课，我总结出几条小经验：
第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生做，教师也应是一个积极的参与者和指导者。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在
课堂上踱步，远远地观望，而是作为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像
朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离，使学生在活动时心情更放松，更有出色的表现。
老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。
第二，对学生有创意的一些想法和做法，老师应给与赞赏，让他们的才能充分发挥，促
使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生再活动中遇到挫折时，老师应
该尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理
素质，为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。
第三，让评价体系贯穿于活动全过程，并采取生生互评和师生互评等多种评价方式，为
完善活动方案提供最直接的帮助。上完这节课以后，班级真的变了很多。从后来他们的学习，生活等方面都可以看出融洽的师生关系和生生关系。这说明，我的教学是有一定实效的。
活动，是学生最好的成长舞台！这是我上了这次课以后的最大的，最深的感受。通过这
次课，我真的觉得，只要我们真正的了解学生，真正地将课堂还给学生，只要我们敢于这样
做，并能想出有效的调动他们的方法，学生们是不会让我们失望的！甚至他们会让我们感动！
在这节课中，学生们都能很好的管理好自己，能很好地按照老师的预设进行，并能创造性的
发挥，他们真的从这节课上收获了不少东西！我也通过这节课更加清楚地知道了孩子们需要
什么样的课堂！
让我们多为学生们准备一点活动吧！让学生在体验，探究与合作的活动过程中，在老师的引导下自觉的成长！让我们多为他们提供一点舞台吧！因为，活动是孩子最好的成长舞台！篇四：《手拉手》教学反思
《手拉手》教学反思
本节课，教学设计伊始从现实生活出发，以贫困山区艰苦的学习环境导入，对学生进行思想教育，再结合教材创设的“为贫困山区捐文具”这一情境导入新课教学。此环节打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的生活经验数学化，数学问题生活化。在教学过程中，大胆放手，让学生主动收集信息，发现问题，并提出问题，学生的学习兴趣较高，自主探索的欲望得到很好的激发。除此之外，还注意“类比思想”的渗透。小数乘法是整数乘法的延伸，通过两种算式对比的形式，体会到整数的运算定律在小数中同样适用。最后，再设情境导入到练习中，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，通过独立思考完成练习的形式，体验数学规律的探索和发现过程。从“做中学”，培养学生自主探究的能力，训练了学生的思维，情感态度也得到了体验。
当然，在教学中，难免有所失误和遗漏，教研组的老师们给我提供了不少建议，我也会悉心听取，积极改进，以求在展示课上更好地展示自己。
二〇一五年六月十三日篇五：《手拉手》教学反思 《手拉手》教学反思 复兴学校 王平川
我感觉这节课有以下几点成功之处：
1、复习口算，为学习新知做好铺垫。
2、新内容凸显学生的主体地位。“学案”的使用使学习效率得到提升。教学新内容时，我大胆放手，以问题“会做吗？看谁的思路广、方法多？”让学生主动思考、积极探索，并及时把自己的想法和同学进行交流。通过两种算法对比的形式，说明小数的运算顺序与整数的运算顺序完全相同，整数的运算定律在小数中同样适用，使学生能够运用乘法运算定律进行简便运算。在这一环节的教学中，我力求凸显学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步举例子验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。
3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。
4、注意培养学生良好的审题习惯。在试一试的环节，我没有急着让学生马上动笔就算，而是先带领学生一起观察数据和算式的特点，判断哪些算式可以简 算？运用了什么运算定律？不能简算的算式又是按照怎样的运算顺序计算的？然后再让学生董笔计算。这样有助于学生养成良好的审题习惯。同时在教学过程中也有很多的问题，口头禅“对不对”太多，体现新课改的“对话”落实不具体，算式间的递进关系没有凸现出来，而知识间的负迁移却体现了出来。如学生在计算2.6+1.4×3，学生为了简算而去一味地简算，没有按照运算顺序进行，而在解决这个问题时，由于时间的关系，没有及时强化，没有让学生亲自感受简算的不合理性。因此在课后的练习中，还有学生犯类似的错误。
第四篇：手拉手,交朋友教学反思
《手拉手，交朋友》教学反思
——活动，是学生最好的成长舞台
辽宁省葫芦岛市风华中学董桂宏
《手拉手，交朋友》是七年级《思想品德》第一课中的第一课时。同学们刚从小学进入
中学，此时的他们是怀着渴望与不安的心情跨进中学大门的，他们的心理既兴奋又胆怯。因
为他们既对新环境、新面孔充满好奇，又担心能否和新老师，新同学建立良好的人际关系。
于是，我课前经过精心准备，设计各种活动以缓解学生在课堂上出现的紧张、胆怯心理。如：
首先让学生在《找朋友》的音乐声响中，在教室里自由下位开展“找找老朋友”的活动，—
—“网小鱼”，被捉到的小“鱼”要自我介绍，学生在《你的名字叫什么》音乐中，唱唱跳
跳认识新朋友。再通过“聊一聊”活动了解新朋友，进而介绍新朋友，进一步拉近同学与同
学之间的距离。用名片交朋友也在教学中得以创造性的体现。他们仿佛在一个大家庭中共同
唱歌，共同跳舞，共同游戏，共同生活，共同真诚地相互交往。同学们通过活动懂得班内每个人都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个
讲文明，懂礼貌的好学生。同时，我适时表扬守纪律的同学，提醒违纪的同学，从而让同学
们养成懂规则，守纪律的好习惯。在整个游戏中，我始终把自己放在与学生平等的地位上，与学生共同参与活动。热烈融洽的气氛，让同学们感受到了学校生活的愉快。上完这节课，我总结出几条小经验：
第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生做，教师也应是一个积极的参与者和指导者。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是作为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像
朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离，使学生在活动时心情更放松，更有出色的表现。
老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。
第二，对学生有创意的一些想法和做法，老师应给与赞赏，让他们的才能充分发挥，促
使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生再活动中遇到挫折时，老师应
该尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理
素质，为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。
第三，让评价体系贯穿于活动全过程，并采取生生互评和师生互评等多种评价方式，为
完善活动方案提供最直接的帮助。上完这节课以后，班级真的变了很多。从后来他们的学习，生活等方面都可以看出融洽的师生关系和生生关系。这说明，我的教学是有一定实效的。
活动，是学生最好的成长舞台！这是我上了这次课以后的最大的，最深的感受。通过这
次课，我真的觉得，只要我们真正的了解学生，真正地将课堂还给学生，只要我们敢于这样
做，并能想出有效的调动他们的方法，学生们是不会让我们失望的！甚至他们会让我们感动！
在这节课中，学生们都能很好的管理好自己，能很好地按照老师的预设进行，并能创造性的发挥，他们真的从这节课上收获了不少东西！我也通过这节课更加清楚地知道了孩子们需要
什么样的课堂！
让我们多为学生们准备一点活动吧！让学生在体验，探究与合作的活动过程中，在老师的引导下自觉的成长！让我们多为他们提供一点舞台吧！因为，活动是孩子最好的成长舞台！
第五篇：大班美术《手拉手》教学反思
这是开学以来，第一次上美术课，孩子们似乎也都很兴奋。原来我们小班上来的孩子，印象中在绘画和手工方面进步是很明显的，对于新插进来的11位新生，绘画的能力水平就没什么底了。一开始，我先跟他们说明了画画的要求，不可以涂到桌子上，油画棒的取放方法，接下来我又讲了涂色的要求等等。在这一活动中，从最后的结果来看，两位小朋友在能力上与其他的孩子存在差距。顾凯涛是新来的小朋友，他的能力水平处于小班刚入园孩子的水平，没有涂色的概念，一味的在本子上画着线，有点画线团的感觉。还有一位也是新来的小朋友，只会机械地画线。当然我们注重的不仅是结果，虽然结果很重要，但是过程更精彩。从整个画画的过程来看，发现幼儿能力方面存在一定的差距，能力强的孩子，半节课就画完了，能里弱的孩子一节课还画不完。针对孩子们存在的这种客观差距，我对能力强的孩子提出了更高的要求，给画添画背景，让这幅画显得更加的完整，表现一定的内涵。对于能力弱的幼儿我更强调让他们学会完整涂色，降低要求。在这一过程中，也发现个别幼儿有畏难情绪，遇到困难就说：“老师，我不要画了。”有的小朋友很热情，就给他帮忙，说“我帮你画吧！”我当时很快阻止了，并鼓励到：“你看，你前面画的不是很好看吗，现在不画了多可惜啊！”并给了他一些小建议，没想到效果还不错。
通过这个活动，让我意识到孩子各方面的能力水平是存在差距的，尤其是新插进来的孩子，他们有的只在托儿所呆过，没有接受过幼儿园的正规教学。所以对于这些新来的孩子，教师需要付出更多的耐心，让他们适应并习惯幼儿园的生活和学习。
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