《友谊的航程》第二课时优秀教学设计

第一篇：《友谊的航程》第二课时优秀教学设计

教学要求：

理解课文内容，理解重点部分叙述的层次，体会过渡段在文中所起的作用。

通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。

教学难点 重点：

通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。

一．引导揭题

(配乐《友谊地久天长》师声情并茂)

(依次展示军舰图)师叙述：有这样一种说法，国家兴旺看海洋，国力强大看海军，海军发展看军舰。随着我国的改革开放，国力增强，中国人民海军也迅速发展壮大。近年来，我海军舰艇编队频频越洋出访，肩负国家军事外交的重任，向世界扬我国威军威，展示一个东方强国坚不可摧的气魄。同学们，让我们聚焦这次友谊航程的第一站--美国圣迭戈海港。请同学们到课文中去了解本次出访海军现代化舰艇编队取得了哪些收获呢？快速默读课文，想好后同桌间可以讨论一下。（音乐停）（学生默读思考，讨论，教师巡视）

二．教学第3自然段

1、指名学生说。（师随即板书：赢得美国人民的友谊，使侨胞倍感振奋与自豪）

师：同意吗？（指板书）“赢得了美国人民的友谊”课文是用哪一自然段具体描述的？“使华侨倍感振奋与自豪”又是哪一自然段写的？指名学生说

（打出第三自然段文字投影）课件出示：中国海军舰艇编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。

同学们再读这一自然段，体会一下它的作用。

指名说。

师小结。

三．学习课文第2自然段

1．从哪些地方可以看出这次出访确实赢得了美国人民的友谊呢？请同学们阅读课文第二自然段，2、交流

说说看，你是从哪些地方感受到中国海军舰艇编队的来访赢得了美国人民的友谊？

随机出示教学。

A、“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”

指名学生说体会。

是呀，美国人民对中国军舰有史以来第一次来访充满一种热情，他们看到了什么样的中国海军呢？（出示军姿图）仔细观察一下，你从中感受到了什么？指名学生说。

B、“中国海军舰容整洁，士气高昂；水兵们举止文明，充满自信，给美国海军官兵留下了深刻的印象。

用你们的朗读表现感受。自由练读——指名读——生生评议（读出水兵的帅气）——齐读

课件出示：

美国海军军官称赞说：“你们以卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”

谁想试着做一回美军军官来称赞一下，把文中的称赞读好。指名读（由衷称赞）

指名一小组读

师小结：从美国军官的称赞中，我们不难感受到中国海军舰艇编队的来访已经赢得了美国人民的友谊。

C、“在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵伴随着悦耳的美国乡村音乐，一起野餐，一起在沙滩上进行排球和拔河比赛。他们还举行了联欢会，两国海军乐队共同演奏了《人民海军向前进》、《越过海洋的握手》等中美乐曲。……你好，中国！”

（1）老师这里有两张他们联欢时的图片，同学们想不想看看？（出示图片）

（2）用自己的话描述一下中国海军和美国人民联欢的场面。交流。（中美两国士兵及其家属联欢时的友谊）

课件出示这段话。思考：从哪里感受到了友谊？

交流。

其实，千言万语就汇聚成四个字：“你好，中国！”你觉得应该怎么读？（朴实、热情、真诚）饱含深情地读好这句诚挚地问候。

（3）四人小组比赛读，试着读出中美两国水兵联欢时的友谊。读的好的给朋友做个示范。

（4）指名一小组读——生生评议（读出联欢时的友谊）——齐读（配《越过海洋的握手》

师小结：从你们的朗读中已经感受到中美两国水兵联欢时的友谊。

齐读第2自然段。

过渡语：这次来访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪，请把我们的目光投向这个振奋人心的场面老师有一段中国海军阅兵的图像资料，你们要看吗？（播放视频）好好的读读第四自然段，边读边想，读进这个画面，你们能吗？

四． 教学第四自然段。

1．刚才老师看了你们读书时的表情，听了你们读书时的声音，知道你们的内心是不平静的。那就告诉老师你们此刻的心情，好吗？（生汇报）

哪儿让你自豪了？指名学生说

随机出示：当雄姿英发的中国水兵穿着洁白的军装，排着整齐的队伍，在五星红旗和中国海军军旗的引导下，昂首阔步地走在美国大地上的时候……欢呼雀跃。

让学生自己说哪儿感觉自豪，师相机指导朗读。

此情此景让所有的炎黄子孙都激动不已，哪儿又让你感动了？ 指名说

出示：“一位华侨激动地说……他抚摸着锃亮的……扬眉吐气啊！

根据学生地回答，依次出示重点词语。（激动、兴致勃勃，抚摸，热泪盈眶，扬眉吐气）

（师范读）

想读就站起来读吧！让我们一起读出作为一个中国人的振奋与自豪吧！

（生朗读课文）

五．真诚对话，激情总结。

师：（出示航程图）离开了美国圣迭戈，我海军舰艇编队又先后访问了墨西哥、秘鲁、智利等国家，在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚蓝色的航迹，真是一次友谊的航程。（让我们一起读读第五自然段。）

六．拓展延伸：

老师这儿有二个课外活动建议（出示）：

1、你对过渡段了解吗？课后找一些文章读一读，看看哪些用了过渡段？自己习作时也可以学着用一用。

2、请你通过查找资料、上网、看书读报等方法，收集有关国防的知识，看一看你对我国国防了解多少。（歌曲《友谊地久天长》起）

板书

赢得美国人民的友谊

友谊的航程

使侨胞倍感振奋与自豪

第二篇：九寨沟第二课时优秀教学设计

篇一：九寨沟第二课时教学设计

《九寨沟》第二课时教学设计

南宽坪镇张湾小学 施 娜

教材简析：

《九寨沟》是苏教版小学四年级语文上册教材第十篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景(观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。精心描绘了九寨沟的奇丽美妙的自然景观。层次清楚，语句清新，用词精美，易于朗读。

设计思想

《语文课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主人。在教学中要充分激发学生阅读文本，挖掘文本，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得语文学习的美感和成就感，不断提升学生的语文素质。

教学目标：

1、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

教学重难点：

引导学生进入情境，在欣赏中品味九寨沟神奇美妙的自然景观。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情导入

在中国四川的崇山峻岭中，有一处被称作“童话世界”的神奇地方，不仅是国家级自然保护区，还是“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”。它就是中外闻名的旅游胜地(学生齐读课题)。

（板书课题：九寨沟）

二、品读感悟

（一）复习回顾

学生快速默读课文，思考：课文从哪两方面来介绍九寨沟的神奇？ 板书：自然风光 珍禽异兽

（二）深入学习

神奇的九寨沟，在那儿有如诗如画的自然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地，细细地欣赏。

1、学习第三小节

（1）自由读第三小节，边读边从文中画出作者介绍了哪几处景物？

板书：雪峰 湖泊 瀑布

雪峰：

a、指名读有关语句。

b、我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示图片）c、看到这幅图，你想说什么？（相机板书：雪峰插云）d、这么雄伟的雪峰老师请男生来读。（指导读出气势）湖泊：

a、指名读有关语句。

b、这么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示）

教师讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读表达这种美吗？

学生练读

指名读（学生评价）

瀑布：

a、你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗？ b、让我们来亲眼看看瀑布，一定会读得更好。（多媒体显示）c、喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势）

设计意图：放手让学生自主、充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。多媒体课件恰当运用，贴近生活，易于调动学生主动认知的情绪。

2、学习第四小节

欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

（1）请你轻声读第四小节。看看文中介绍了几种动物？（金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫）

（2）交流 ：出示课件看它们来了（逐个显示动物）这是（）。（3）你最喜欢哪个？把描写这种动物的句子多读几遍，待会儿要请你当小导游来向大家介绍。设计意图：第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。

3、学习第五小节

（1）刚才我们一起游览了九寨沟，现在你最想说的是什么？

（2）师小结：是啊，九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，怪不得到过九寨沟的游人都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！有机会，一定要亲眼去看看！

三、迁移运用

请你为九寨沟做一次宣传，用简练的语言，抓住特点写则广告。设计意图：针对文本鲜明的语言特色，设计迁移小练笔，以达到读思同步，读写整合的目的。

四、拓展延伸，走向生活语文

作业：做小导游，向家长介绍充满诗情画意的九寨沟。

五、课堂小结

今天我们一起游览了九寨沟,我们都看到了哪些景物?(结合黑板的板书)美丽神奇的九寨沟我们游览完了,那里有很多美丽的景色,同学们再读一遍课文,把你自己最喜欢的景点画出来.。

六、布置作业

1、把喜欢的景点,多读,多记.。

2、学做小导游，向别人介绍九寨沟。

板书设计如下： 自然风光

九寨沟

童话世界 人间仙境

珍稀动物

教学反思： 《九寨沟》这篇课文是苏教版四年级上册第三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，易于朗读和背诵。在这节课中我突出了以下几个特点：

第一、激发学生探究学习的兴趣。开头设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，让学生想象《九寨沟》到底是个怎么样的美丽仙境呢？”调动学生以有的知识积累进行质疑。课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。第二、培养学生自主、合作、探究学习的能力。《语文课程标准》指出“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习4自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：（1）仔细阅读。画出描写珍稀动物的有关句子。

（2）找出各种动物的特点。（3）你最喜欢谁？为什么？在学生合作学 篇二：《九寨沟》第二课时 教学设计(详案)《九寨沟》第二课时 教学设计（详案）

教材分析：《九寨沟》全文共5个自然段，第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞叹九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。

课文层次清晰，语句清新，用词华美，重墨浓情，易于诵读。使人有身临其境的感觉。

第二课时的内容是第一、二、三自然段，主要是第三自然段的学习。教学目标： 1． 知识目标：了解有关九寨沟的知识，如位置、得名等；理解“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思；掌握文中的一个比喻句。

2． 能力目标：能通过文字，想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。能背诵第三自然段。

3． 情感目标：通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培养喜爱九寨沟，热爱祖国大好山河的感情，树立保护环境，保护美丽家园的意识。

教学重点：理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的神奇，有感情地朗读课文。

教学难点：通过感受九寨沟的神奇、美丽，体会到我们的祖国是多么美好，并且懂得这样美好的家园是需要大家一起精心呵护的，树立起 环保意识，用实际行动来保护我们的家园。

教学准备：自制多媒体课件，自制字词卡片。

教学过程：

一、复习导入。

（一）简单回顾

“小游客们，上节课我们一起坐上缆车，纵观了九寨沟的全景，让我们一起来回顾一下，九寨沟里有什么？”

出示课件：

九寨沟 稀有的异兽珍禽。

学生一起回答“九寨沟有奇丽的自然风光和稀有的异兽珍禽。”

（二）图音相融，创设情境。

“小游客们，有一首歌叫《神奇的九寨》，唱的就是这有着奇丽风光和异兽珍禽的九寨沟，我们一起来欣赏一下。”

展示课件，图片和音乐。

教师相机板书“神奇的九寨，人间的天堂。”

“小游客们，此时此刻你们有什么感受吗？”

生谈看了图片、听了音乐后的感受，师略作评价。

“就像歌里唱的一样”师指示黑板，生一起读“神奇的九寨，人间的天堂。”

二、认识九寨。

“小游客们，今天我们就一起走进九寨沟，去领略它的美丽风光。把课本打开到49页，同学们在下面轻声地朗读第一和第二两个自然段。”

生自由朗读。

“小游客们，看了课文，你都知道了些什么？”

生回答。

当学生答道九寨沟的地理位置时，出示地图，让学生找九寨沟、南坪、平武、松潘这几个地方的位置，教师顺着学生的回答标出这几个地方，让学生能够看清楚。

学生还答道九寨沟的得名，九寨沟是一个神奇的地方，九寨沟像个童话世界。

当学生答道“神奇”、“童话世界”时，出示课件“万山丛中，有几条神奇的山沟，一进入景区，就像到了一个童话世界。”生一起看着课件读这句话，并思考“你心目中的童话世界是什么样的？” 指名几个学生说一说。

“同学们说得真好，那么，带着你们的想象，一起来把这两个小节读一读。”

生齐声朗读第一、二自然段。

三、走进九寨。

（一）整体感知。

“神奇的九寨，人间的天堂，童话般的世界，九寨沟的美丽风光就在

我们眼前了，小游客们，看课文第三自然段，读一读、品一品，找找九寨沟里都有哪些自然景观。”

生自由朗读第三自然段，师深入学生指导，提示学生用笔把几处景观圈出来，把喜欢的句子划出来。

“小游客们，一起来说说你们都看到了哪些美丽的景观。” 生一起回答，师板书“雪峰、湖泊、森林、瀑布”。

板书完毕，师指示黑板，“九寨沟里有??”生看着黑板齐声说。

（二）分别品味

“九寨沟里有这么多美丽的景观，小游客们可以尽情地游览了，我很想知道你最想游览哪一处呢？”

请学生说说他最喜欢、最想游览的景观，学生说到哪一处就看哪一处，将主动权交给学生。1.雪峰

（特点：插入云霄、银光闪闪。）

当学生说到雪峰时，师出示雪峰图片，学生看着图片谈谈自己的感受。学生可能会谈到雪峰很高，峰顶的雪很厚等，教师相机将准备好的词语卡片出示在黑板上相应位置。

“我请一个同学把描写雪峰的句子读一读，要读出雪峰的特点来。” 指名学生读。请其他同学进行评价，好在哪里，缺陷在哪里，再请个同学读一读，要读得更好、更生动。再大家一起来读一读，合上书本一起来背一背。2.湖泊。

（特点：清澈、色彩斑斓。

比喻句“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”）当学生说到湖泊时，师出示湖泊的图片，学生看着图片说说湖泊有什么特点。

生答道“清澈、色彩斑斓，像宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”师相机将卡片贴在黑板相应位置。

师适时点拨“这里用到了一个比喻句，把什么比作什么？”出示课件，填空。

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

把____________比作_______________，把____________比作_______________。“谁来填一填？”

生回答“把湖泊比作宝石，把沟谷比作彩带。”

师评价“你找得真准！请同学们想一想，像宝石一样的湖泊是什么样的，像彩带一样的沟谷又是什么样的？”

指名几个学生回答，体会湖泊的清澈，在阳光的照射下闪闪发光，就像宝石一样。沟谷由于湖底色彩斑斓的石块而呈现出五颜六色，并且沟谷很长，弯弯曲曲的，如彩带般。

当学生理解了这个比喻句后，请几个同学把这句话读一读，读出湖泊的特点来，重音在“清澈见底”、“色彩斑斓”几个词，教师适当引导或范读。当学生读到位时，大家一起把这句话读一读，试着背一背。篇三：《九寨沟》第二课时教学设计

《九寨沟》第二课时教学设计

教材内容

《九寨沟》在苏教版义务教育课程标准实验教科四年级上册49～52页。

教材分析

课文以生动笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。课文层次清楚，语句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教学重点是朗读课文，知道九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，那里的人与动物和睦相处，感受大自然的神奇。教学的难点是背诵课文３～５段，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

设计理念

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

教学目标

1.知识和能力：学会本课10个生字，认识两条绿线内的8个生字。理解由生字组成的词语。背诵３～５自然段。

2.过程和方法：以“自主、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。3.情感、态度和价值观：通过了解九寨沟美丽的自然景色、珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国，保护动物的思想感情。

第三篇：检阅第二课时优秀教学设计

教学目标：

1.继续巩固字词。

2.继续学习10---16段体会“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒！”的真正含义。理解博莱克的自尊和自强。

3.让学生认识到生活中与残疾人相处要给予更多的关爱，让他们和正常孩子一样的到尊重。

教学方法：自主、合作、角色扮演

一、联系导入：

同学们，通过上节课的学习，我们知道了儿童队员们经过一番激烈的思想斗争，终于解决了那件让他们感到“棘手”的事，博莱克终于加入了检队伍的训练。今天，盼望已久的国庆节到了，让我们一起去看看吧！

二、赏析10—16段

1.看图，说说看到了什么？（隆重、盛大….）

2、品析10段（课文第10段就介绍了这个盛大的场面）

（1）指名读：边边思考：哪个词句让你感受到场面的盛大的？

（2）品词“人山人海、彩旗飘扬、站满”体会仪式的盛大

（3）再指名读：读出你体会到的隆重和盛大。

（4）齐读

3、品析11---12段

（1）师引读11段质疑：现在你最想看到谁？为什么？

（2）自由读12段：边读边用笔画出博莱克的表现？

（3）指名读：（几个学生试读，重点读好博来客的动作）

（4）谈感受：你仿佛看到了一个怎样的博莱克？（自信、勇敢、不怕吃苦、表现优秀……师相机肯定评价）

（5）小记者采访：

A师：博来客，你为什么走的这么好？竟然能与大家保持一致，能说说吗？（反复让学生进行角色模拟体会博莱克的勇气和不辜负伙伴的期望之意）

B儿童队员们：你为什么走的这么好？（生：为了给同伴鼓励和勇气….）

（6）齐读：带上对博莱克和儿童队员的敬佩之情。

4.品析13----15段

（师过渡：老师仿佛看到了他们精彩的表演，似乎已经来到了高高的检阅台上）

（1）指名读：

（2）质疑：你的视线集中在哪里？他（们）是谁？（完成板书）

（3）讨论：观众们为什么这么说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒！”

（4）设问：师:他们棒在哪里？（指名说，再读出你的体会）

（5）你想对他（们）说点什么？

（6）质疑：师:如果你是博莱克，听到这样的称赞你怎么想？

（7）齐读：（读出能让博莱克的感到的自信和骄傲）

5.小结：齐读16段

师质疑：这长时间的掌声里包含着什么？

6.总结：师：多年以后，伯莱克一定还会记得那个火热的七月，那个让他一生难忘的检阅。

7.拓展小练笔：

师：多年以后，我们一定会看到一个不一样的博莱克，他会是一个怎样的少年呢？你还有话想对他说吗？写一写吧

8.交流练笔

板书：

14检阅

伯莱克儿童队员

（自信、勇敢永不放弃）（宽容、友善、不歧视同伴）

真棒！

教后小结：

本课是第二课时，在授课时我能注意以旧带新，注意课程内容的链接，以故事形式导入展开第二课时的教学，在设计时，注意紧紧把握人物的心理和动作展开阅读教学，并能“以读引读，以读引说，以读引悟，以悟引写”，始终围绕揣摩“博莱克客自尊、自信、自强的“特点和群众的“宽容理解和尊重鼓励”的教学重难点进行设计，收效较好，不足之处，学生的“齐读”有些多了，个性化的朗读体现不足，另外板书稍显凌乱，有待改进！

第四篇：《白鹭》第二课时优秀教学设计

一.引入课文

在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。

精巧

韵味无穷

过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？

二.自读课文，点击链接

找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。

三.交流

“精巧”的交流：

§5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道——（齐读）

这几句用一个词怎么形容？

§2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读）

§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。

白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。

再读§5。

“韵味无穷”的交流：

钓鱼图：

漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

瞭望图：

小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在瞭望吗？”

白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。

晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？

作者本人呢？齐读——悠然地……

小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（接读）

四.齐读全文

白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。

五.作业

给图片配上诗作。

第五篇：《葡萄沟》第二课时优秀教学设计

篇一：《葡萄沟》第二课时优秀教学设计

教学设计

教材分析

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

设计理念

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。二年级的学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。利用多媒体和学科整合的特点，创设情境，以读促悟，在反复的朗读、品读中感受葡萄沟的特点。

教学目标

1．有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

2．重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

3．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

教学重点

1．采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2．初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

教学难点

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

课前准备

多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。

教学过程

一、联系旧知，激趣导入

1.孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？

2.板题（学生临空），读题。

3.检查生字词识记情况。

（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）

二、通读课文，整体感知

1.学生自由读课文，整体感悟。

师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？

学生回答，师板书：真是个好地方。

2.指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。

3.你想怎么读，为什么？

（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）

三、精读课文，读中感悟

（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）

（一）学习第一自然段。

1.指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。

2.课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。

（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）

（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）

（二）学习第二自然段。

1.生自由朗读课文，边读边思考。

（1）看看葡萄种在哪儿？

借助课件理解“梯田”。

（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

2.师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）

（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）理解“茂密”。

怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。

（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）

（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？

（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49℃，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）

师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

指名读---男生读---女生读。

（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）

3.感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）

（1）体会“一大串一大串”长得好。

（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄 五光十色）

师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）

（3）指导朗读。

（4）教师小结。

（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）

4.师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

（1）指名说。（课件出示图片及句子）

（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）

（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）

（三）学习第三自然段。

师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？不会的，聪明的维吾尔族老乡是怎么处理的呢？

1.学生回答。

2.课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

（1）葡萄干在什么地方制作？

（2）课文是怎样描写阴房的？

（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？

3.师板书：葡萄干 色鲜味甜

（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）

四、思维拓展，深入感悟

师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想对维吾尔族老乡们说点什么呢？

五、总结课文，升华情感

1.总结本课学习。

美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！

2.你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？

（课件展示有关新疆的其它图片。）

3.那，我们来和勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）

六、启发思考，拓展练习

大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！

那就让：

喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；

喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；

喜欢画画的你，画一副“我的家乡”；

喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；

喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。

板书设计：葡萄沟

葡 萄 五光十色

老 乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜

教后反思：

1、教师用饱满真挚的情感唤起学生的热情，进而激发孩子们对葡萄沟的喜爱，甚至是恋恋不舍。再次让我们的语文课堂焕发出了生命的活力。

2、这堂课最大的亮点是师生语言的融合，教师谈话式的语言，情切柔和，使师生的互动无拘无束。创设了各种情境进行交际，把以往的语言和本课的语言加以运用和创造，实现了语文学习的重点。

3、教师适当的搀扶和点化，让孩子们“感悟”。把握住了整体上的感悟，实现了阅读课的书声琅琅，在读中理解课文、在读中体会情感。有层次地朗读训练：初读时理解内容，再读时了解写作手法，深入读时体会感情，读出情、品出味。

真是个好地方

篇二：《葡萄沟》第二课时优秀教学设计

教学目标：

1.学习运用识字方法认识11个生字，会写12个生字；正确认读由生字组成的新词；学习掌握课文中的多音字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步学习“找中心句”的方法概括课文的主要内容。

教学重点：

学习生字新词，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

初步学习“找中心句”的方法概括课文的主要内容。

课前准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、出示“葡萄”图片，导入课题（2分）

1.课前“脑筋急转弯活动”。同学们都很动脑筋，现在，老师为大家送上——（课件出示“葡萄”图片），学生一起喊出“葡萄”，“葡萄”这个词表示——（生答“水果的名称“），现在，老师再加个”沟“，（顺势学习新字”沟：点名读字、组词）还是水果的名称吗？那是——？

2.学生回答。（学生根据自己了解到的来回答）

3.葡萄沟在什么地方呢？我们一起去看看（出示中国地图，了解葡萄沟位置）：看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟在新疆维吾尔自治区的吐鲁番市的东北角，那里盛产水果，是水果之乡。今天，我们就到葡萄沟去看一看。让我们响亮地把课题读一遍！

过渡：让我们一起走进葡萄沟，感受那里独特的风土人情。

二、创设情境，激起学习兴趣。（3分）

1.在《新疆好》的背景音乐下，欣赏葡萄沟的美景，感受新疆葡萄沟的风土人情。

2.从你们的表情，老师知道了你们一定很想——（学生自由发言）

3.齐读课题：带着对葡萄沟的向往，赞美，一起再响亮地读课题。

过渡：让我们带着美好的，乘坐“双桥——新疆吐鲁番的葡萄沟”特快旅游专列，走进葡萄沟。

三、明确学习目标。（1分）

1.学习运用识字方法认识11个生字，会写12个生字；正确认读由生字组成的新词；学习掌握课文中的多音字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步学习“找中心句”的方法概括课文的主要内容。

四、初读课文，学习字词

（完成目标一）出示学习要求：

（一）用自己喜欢的方式读课文，圈出生字、画出新词后再多读几遍。

（二）用学过的方法识记字形。

1.学生自主学习（3分）

2.小组交流学习生字的情况（5分）

（1）读字词

（2）记字形

3.小组展示汇报（一组汇报读字词，一组汇报识记字形）（10分）

4.欣赏评析，互相补充。（3分）

5.区别形近字“密、蜜”，并指导书写。（3分）

6.检查多音字的掌握情况（3分）

好 hǎo()分 fēn()

hào()fèn()

干 gān()钉dìng()

gàn()dīng()

7.小结。

五、再读课文，读通读顺

（完成目标二）

1.小组合作读好课文，可以一起读，也可以分段合作读。

2.课件出示难读的句段，小组挑战朗读，欣赏品析。

六、细读课文，认识“中心句”

1.课文主要写葡萄沟什么样？文中有一个句子告诉我们。请快速读课文，用波浪线划出这个句子。

2.出示句子“葡萄沟真是一个好地方。”

（1）这句话该用怎样的语气来读？（赞美）指名读、齐读。

（2）这句话概括了这篇课文的主要内容，所以我们给它一个特别的名字，叫“中心句”。

七、小结铺垫（1分）

过渡：葡萄沟真是个好地方！为什么这么说呢？下节课，我们再继续学习。