大学生信用管理体系及评价指标的构建论文[五篇范文]

第一篇：大学生信用管理体系及评价指标的构建论文

论文摘要：大学生信用作为个人信用的组成部分，影响着我国社会信用休系的建设。本文通过构建大学生信用管理体系及相应的评价指标体系，力图改善大学生信用问题，建设和谐校园。

论文关键词：大学生信用 信用管理体系 信用评价

作为我国社会信用体系的重要基础设施全国统一的企业和个人信用信息基础数据库已经顺利建成并逐步发挥作用。2008年12月央行、教育部联合宣布:大学生信用记录已全部纳入该个人诚信系统如实记录大学生开立银行账户、信用卡、借用和偿还国家助学贷款这个系统对失信大学生发挥惩戒作用。

然而在全国各大高校里大学生仍然存在着较为严重的信用问题主要表现在日常言行缺乏诚信，背信违约;考试作弊，屡禁不止求职履历弄虚作假就业签约无故悔约抄袭成风瞒天过海信用卡欠款逾期现象并未改善。大学生信用作为个人信用的一部分是社会信用体系不可缺少的组成部分因此.学校有责任帮助有关部门提供大学生信用采集的信息，扩大信息共享积极发挥个人信用在社会诚信建设中的作用。

一、构建大学生信用管理体系

造成大学生信用危机的原因有社会不良环境的影响家庭教育因素，大学生自身因素、内在因素的影响，还有高校诚信管理制度不健全因此建立大学生信用管理体系成为各高校的当务之急。

参照质量管理体系的构成表1给出了一个信用管理体系的轮廓这个管理体系是由五个信用保证体系组成的:

1组织架构的保证体系

包括最高层领导在这个组织架构中的作用全体学生参与的方式和参与的程度;专门信用管理人员的配备及相应的职责。

2.规章制度的保证体系

包括操作流程的规范制度和信息管理的规范制度。

3信用标准的保证体系

包括必须有量化的信用指标和必须有明确的信用要求。

4资源配置的保证体系

包括设备要素和人才要素确保信用管理体系的有效运作。

5持续改进活动的保证

持续改进活动可采取培训、检查、评比、问题分析、征集建议等形式。

在上述的信用管理体系中建立信用档案和建立可量化的信用评价指标成为各高校既重要又紧迫的任务。

二、大学生信用评价指标体系的建立

1.大学生信用评价指标体系的设置原则

(1)全面性。信用评价指标体系的内容应该全面地反映所有影响大学生信用状况的各项要素。

(2)科学性。各项指标必须有机配合形成体系相互之间既不重复，又无矛盾同时，指标的计算和评价方法必须科学要有一定的依据。

(3)公正性。信用评价指标体系的建立要符合客观事实，能正确反映大学生信用的真实面貌，信用监管人员必须态度公正，评价客观，以事实为依据。

(4)层次性。指标选择应尽可能的从不同层次、不同方位涵盖大学生信用的评估要素以全面真实地反映学生的信用能力。所选指标应有充分的信息综合能力。

(5)可操作性。所设指标要比较容易取得资料来源力求使指标设置在科学完整的基础上，简便易行。

2.大学生信用评价指标体系的建立

为了充分反映大学生信用状况，所构建的信用指标体系分别从学生个人基本情况，学校信誉体系和社会信誉体系三个角度来说明大学生个人的信用情况相应的建立了大学生个人信用评价模型的二级指标体系;第一层为基准层第二层为具体指标层，该信用评价指标体系见表2。

根据表2进行的信用评价指标体系需要确定各指标权重可采用层次分析法、德尔菲法或其他方法确定，在确定指标权重的基础上即可进行信用综合评价。

本文对大学生信用评价指标体系的建立提出了初步的想法而且多集中在定性的讨论上其指标还要进行具体的赋值才能应用于实践中，量化研究方面还有待进一步分析以提出更有实践意义的大学生信用评价模型。各个高校通过对大学生信用管理体系的构建，将有助于个人征信系统的完善并为社会诚信建设发挥作用.也将有助于和谐校园的建设。

第二篇：大学生信用评价

1.（1）年龄。年龄这项指标的划分为 18—23 岁、24—26 岁、27 岁及以上三个档次。个人信用消费贷款的研究表明，被评价的对象，年龄与信用状况有同向增长趋势。通常，年龄越大，性格越稳定、人格越成熟、思考越理性；接受过社会上较多的诚信影响，对诚信的关注度较高，诚信意识和诚信行为相对得到了强化。在校大学生几乎都处于信用上升的年龄段，年龄较大的在校生一般是硕士研究生或者博士研究生。

（2）性别。性别划分为男性和女性两个档次。个人信用消费贷款的研究表明，女 性的诚信水平和自制力较男性高一些，女性偿还贷款的主观愿望较强，因此，女性的信 用水平高于男性。

（3）生源地。生源地表示在校大学生入学前的户籍所在地，生源地分为城市和农村。诚信是建立在法规制度和社会文化规范基础上的一种社会现象，即任何人的诚信意识和行为都受所处时代的法规制度和社会文化规范影响。一些人之所以诚信，是由于社会文化规范对其的制约性强于法规制度；一些人之所以诚信，则是因为法规制度对其的制约性强于社会文化规范。在当今我国法规制度不是很完善的大背景下，社会文化规范的约束力量成为诚信与否的重要指标，按照社会文化规范影响程度由高到底排序，结果通常为农村、城市。

2.（1）成绩（大一到当前的加权排名6分）

在校期间，大学生主要任务就是学习，直接导致成绩成为衡量一个学生能力的重要指标，但却不是唯一指标。按常规“大学生在校成绩与收入水平成正比”，成绩高谋生手段相对多，进入社会的起点高，“可工作的领域越广”则借款人的还款能力越强！学习成绩及排名一般而言，成绩好的学生能顺利完成学业，而且容易找到好工作，有较高、较稳定收入的可能性相对大一点。本文对学习成绩及排名这项指标划分为“优秀”、“良好”、“中等”、“较差”、“差”。假设学习成绩及排名与信用水平呈正相关关系，即学习成绩越好的大学生，其信用水平越高。

（3）图书馆还书情况。将该指标划分为“未及时还书 3 次及 3 次以上”、“未及 时还书 2 次”、“未及时还书 1 次”、“及时还书”，时间段为资料搜集所在学期。在校大学生还书情况与大学生信用卡还贷情况有类似之处，即借用之后必须按时归还，属于一种潜意识的“承诺”。通过对图书馆还书情况的调查，可以反映出大学生对待“偿还”的关心程度，也可以反映大学生对“承诺”的实践程度。

（4）获奖（竞赛获奖情况、创新项目申报评选情况、比赛获奖情况4分)竞赛获奖可以体现出该大学生在某一具体方面的实力，在某一项有专攻这也是其未来发展的有力条件，可以弥补整体成绩上的不足。科技创新、各类比赛（歌唱、表演等）都能体现出综合能力，也可以作为一项信用评级指标。

（5）人际交往（同学评价，老师评价4分）

在社会上能否站稳脚步，与是否有一个大的交际圈是密不可分的，大学生在校期间，和周围的同学以及老师和谐交往，体现该生为人处事的能力，是未来更好发展的基本前提。这一指标通过同学老师给分。

3.（1）学校类型。学校类型这个指标分为中央部属院校、地方所属院校，除 985、211 院校以外的院校均为地方所属院校。全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心于 2008年 6 月 5 日发布的《教育部有关部门公布本专科专业就业状况》显示，2004-2007 年，同一专业的毕业生，中央部属院校的就业率均高于地方所属院校的就业率。所在学校类型从很大

程度上决定了现阶段收入以及将来收入的高低。学校等级越高的学生，兼职的成功率较高（例如家教）、收入也相对较高；学校品牌比较好、办学质量比较高、在社会上影响力较大的学校，其生源质量较好、毕业时优秀率较高，最终结果是就业率高。

（2）所学专业。所学专业这一指标划分为：理工类、经济管理类、文史类、教育 类、其他类。据有关的统计结果，2005-2008 年，理工科类毕业生的就业率为文史类毕 业生就业率的 2.329 倍；经济管理毕业生的就业率为文史类毕业生就业率的 1.433 倍； 教育类毕业生的就业率为文史类毕业生就业率的 0.717 倍；其他类毕业生的就业率为文 史类毕业生就业率的 0.628 倍。假设就读于就业率高的专业的大学生的信用好。

4.（1）家庭供给对大学生消费类文献的综合分析的结果是，90%以上在校大学生一家庭供给为主要经济来源。父母家人的供给一般为学生经济来源的主要组成部分，稳定、适量的供给能够保证学生有良好的消费习惯，作为大学生家庭供给情况是评价学生经济来源情况以及大学生信用水平的重要标准。

（2）助学贷款从国家取得助学贷款的学生我们基本可以认定其家庭收入较为不稳定或无力支付其大学期间的基本生活学习费用，以此作为经济来源的学生已经有一定的负债，在毕业后的一段时间也有还贷压力。

（3）兼职收入能够在大学期间通过兼职获取收入的学生，我们认为其有积极的融入社会的愿望和一定的通过自己能力取得收入的能力，在评价过程中倾向给予此类学生较高的信用评价。

（4）奖学金能够在学校获得奖学金尤其是多次获得奖学金的学生是对其学习能力的一种肯定或者在某一方面有过人之处。这样的学生有较高的起点和发展空间。并且奖学金数额也是影响学生经济来源的一种因素。

（5）投资、偶然所得这部分收入偶然性较大，虽然是经济来源的一部分但并没有长期性和稳定性，只能作为评价学生经济能力的一项辅助指标。

5（1）考试是否作弊是关乎学生诚信最重要的方面之一。考试没有作弊的同学是因为他们具有诚信，有自我道德标准和约束力。考试作弊的人大都有懒惰心理，即付出的少，又想获得最大的成绩，这样的人如果给其发放贷款，十有八九也会抱有只借不还的心理。考试作弊的学生对自我约束要求不严，长期以此下去会导致个人对诚信重要性认识的缺失，所以在向其贷款时也会增加风险。考试作弊后改过自新并没有再犯的个人可以酌情扣分。

（2）拾金不昧更是评价一个人诚信的重要因素。讲诚信的人知道自己的财产是自己创造所得，不能偷、抢或者把别人的东西占为己有。而缺少或没有诚信的人没有这样的思想觉悟，认为得到的就是自己的，如果借钱或者发放贷款的话那得到的前也就是自己的了。

（3）遵守诺言的情况也是一个重要的标准。遵守诺言也是一诺千金，允诺的事情值千斤重，可见遵守诺言是多么重要。诚信的人对于答应别人的事情就会遵守承诺、讲信用，不具备诚信的人自然不会觉得违背诺言有什么不妥之处。所以注重诚信的人一定是遵守诺言的人。（4）所借物品归还情况。尽管不同于与银行的借贷偿还关系，但借还物品是日常 生活中典型的借贷关系，所借物品的归还情况直接反映了一个人的借贷偿还意愿，进而 反映此人的个人信用状况。虽然结果同样是归还，被动归还和主动归还的偿还意愿的强 度不同，两者在信用遵守方面是有较大差别的。因此，本文将所借物品归还情况划分为，不还、被动归还、主动归还。

6信用卡使用情况

随着信用体系的不断发展和完善，信用卡在我们的生活中扮演者越来越重要的角色，也是大学生生活中很重要的一个组成部分，而大学生在信用卡使用中的一些行为也可以反映出大学生的信用状况，所以在大学生的信用评价体系中，信用卡的使用情况也应纳入大学生信用评价和管理的体系，并应该成为一个重要的组成部分。

对于信用卡的使用方面的信用评价的内容主要有三方面，第一是是否使用信用卡，第二是每月平均刷卡透支消费的额度，三是还款的平均速度。

（1）是否使用信用卡。如果一名学生已经拥有信用卡并已开始使用，说明他已经开始有信用的意识，并开始使用信用作为担保进行消费，所以已经开通信用卡并进行适当刷卡消费行为的学生应该享有比未开通信用卡的学生更高一级的信用评价。

（2）每月平均刷卡透支消费的额度

在信用卡刷卡消费额度方面，若学生只是开通了信用卡但并不进行透支消费，这说明学生还没有完全认识到利用信用进行担保消费的重要性，所以应该根据学生平均月透支额对学生的信用进行相应的评价。对于消费透支额适中的学生给予较高的信用评价，对于那些透支额过高或者较低的学生就要相应降低信用评价。

（3）还款的平均速度

还款的及时与否也是信用评价的一个非常重要的组成部分。若学生在刷卡透支后，在规定的还款期限内，按时足额还款，这样的学生就应获得比较高的信用评价，留有良好的记录。

第三篇：高职教学管理体系的构建论文

一、高职教学管理体系内涵

高职院校教学管理体系，主要目标就是实现教学的安排，依据学校的基本特点以及教学规律，使用规范化的管理方法，进行全面的监督管理，保证教学工作制度化、规范化、正常化。高职院校的教学管理体系具备典型性，为了保证学校的教学计划合理的进行，要建立专门的管理信息系统，保证高职院校各个职能部门分工明确。

二、构建特色化人才管理模式

1.重视学生综合素质培养

高职院校对人才培养的最终目的是让人才能够满足社会的需求，增强为人处事的基本能力。因此在教学管理体系构建中，要注重学生能力的培养，例如人际交往能力、协调能力、动手能力、口头表达能力、外语能力、计算机能力等。同时人才必须具备丰富的知识基础，在学习期间掌握理论知识，丰富完整的知识体系，在实验操作中将理论和实践进行结合。人才有满足社会发展的需求，具备国际化的要素，在激烈的市场竞争中才能够使用国际化视野看待问题，在特定环境中生存下来。

2.课程设置强化基础

高职院校教学管理体系，构建中要重视基础知识的强化，在课程安排方面，体现课程的协调性。高职院校要认真地研究本学校的专业特色，依据学生现有的知识情况，调整课程的安排。既要保证课程的独特作用，增强每个课程之间的联系，又要让不同的课程之间具备强烈的逻辑性，保证学生在学习专业特色知识时融会贯通。课程设置好后将实用性和针对性联合起来，让学生一边学习理论知识，一边进行社会实践，增强社会应用水平。

3.进行合适的教材建设

高职教学管理体系要重视教材建设，充分利用学校的财力、人力和物力，编写适应社会发展潮流的专业教材。高职院校专业特色教材应具备权威性、实用性、针对性、专业性、先进性，既能够满足学生对理论知识的需求，又能够让学生掌握丰富的实践水平。在教材建设中，教师要加强沟通交流能力，不断的增强自身的教学水平，结合学校教学特色，开展高质量的专业课程。

三、健全教学课程管理制度

1.设置针对性的教学专业

高职院校在进行教学管理体系构建时，要充分的考虑到毕业生的就业难的问题，在设置专业时尽量保持宽口径，能够满足人才流动频率快的需求。高职院校要充分的考虑到本地区的产业结构以及经济发展情况，让专业知识和本地区的经济进行衔接，依据社会对人才的需求设置专业。还要充分的考虑到学生的需求以及性格特点，让学生能够找到自己合适的专业，保证每个层次的学生都能够掌握多门技能。

2.注重保护学生的积极性

高职教学管理体系建设过程中，要充分地尊重学生的个体差异，保护学生的价值取向，鼓励学生发展个性。教师和学生要进行良好的互动，定期组织师生座谈会，帮助教师依据学生的学习情况，及时的反馈相应的信息。教师要将日常的教学文件、管理制度、管理人员职责、管理人员办法等相应的条例，及时的传达给学生。日常工作有程序化，教学人员明确教学的内容、教学目标、完成时间，督促学生能够按时完成相应的学习任务。在教学管理体系建设中，要维持制度的公平性和权威性，让学生在积极的氛围当中学习专业知识。

四、实行教学监督管理体系

1.构建多线监控体系

高职教学管理体系模式要开展多线监控体系，将教学管理队伍作为开展的主体，定期地组织教学的评估工作，提高教师的教学水平。第一条线是学生工作线，注重学生的管理和教育，定期进行检查，注重保护学生的积极性，做好学生学习效果的反馈。教学监督辅导线以教学监督为主，主张教师对学生的学习情况进行针对性指导。

2.实行三级监控模式

三级监控模式指的是学院、专业、教研室等相关的职责部门组成三级监控网络。在三级监控模式之下，每个部门都参与教学评价考核，最大限度地保证管理体系模式的公平性和公开性。学院主要负责教学工作的协调以及监督；专业部门主要职责是安排各个专业的课程特色，开展教学研究；教研室强调学生的教学实践，在细节上提高教学质量。

3.实行教学管理体系评估模式

高职院校要克服应试教育的弊端，及时建立工作质量评估、教学反馈评估、教学事故认定等完善的评估制度。高职院校要将过程性评价和终结性评价结合起来，依据学生的实时反馈情况，及时调整教学策略。学校确定教学目标之后，教师依据教学目标设置教学计划。在评估体系中，教师和学生要进行互相检讨，对出现的问题及时进行归纳总结，找到解决办法。还要依据现存的教学信息进行针对性的提高，保证教学质量。高职教学体系的构建适应了时代发展的潮流，高职院校要认真地分析本学校的教学特点以及学生的学习情况，依据本地区的人才需求制定合理的培养计划。在管理体系构建模式中，要充分地发挥教师的积极性，尊重学生的个性和差异性，满足学生理论和实践的需求。

第四篇：大学生综合素质评价指标

大学生综合素质评价指标

一级指标 二 级 指 标

品德 社会责任感；事业心；公私观；信用；诚实；善良

价值观 成就型；自由型；自我完善型；支配型；实惠型

性格 乐观性；独立性；挑战性；敢为性；合作性；坚持性；进取心

智力 记忆力；注意力；观察力；想像力；思维力等

技术能力（语言能力、分析能力、学习能力、研究能力、操作能力；）

能力 社会能力（语言能力、说服能力、协商能力、交往能力、适应能力、开拓能力、决策能力、组织领

导能力；）

兴趣 技术型；研究型；艺术型；社会型；经营型；常规型

第五篇：构建高校学生工作科学管理体系探讨论文

摘要：高校的学生工作千头万绪、纷繁复杂，同时，随着高等教育的深化改革和素质教育的不断推进，使高校的学生工作管理面临着更多新的难题和挑战。在这样的形势下，充分落实科学发展观，坚持以人为本，构建全面、协调、可持续发展的科学有效的学生工作管理体系，是解决转型期学生工作管理难题、应对各种挑战的最有效和最直接的办法。

关键词：科学发展观；高校学生工作；管理体系

党的十六届三中全会确定了“科学发展观”这一新的发展战略思想，科学发展观就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。随着社会的发展，我国高等教育逐步由“精英”化教育向大众化教育转变。在这一转型过程中，尊重到理解的进一步体现、个性到追求的进一步演化、素质到能力的进一步提升、管理到服务的进一步转变已经成为高校学生工作的热点、焦点、重点和着眼点，以人为本的理念逐渐形成。在这样的背景之下，明确工作目标，制定工作导向，掌握工作过程，研究工作方法，保障工作运行，考核工作成果，完善工作机制等内容已成为高校学生工作管理体系的内容组成。

根据以上观点，高校学生工作管理体系从系统论的角度来看，应由五个部分组成，即目标导向体系、过程控制体系、基本保障体系、监督考核体系和评价完善体系。

一、目标导向体系

目标导向体系是学生工作管理体系中的核心部分，主要定位学生工作的内容、方针和政策，使过程控制体系明确学生工作的目标和方向，在管理体系中起到了引导的作用。目标导向体系中应存在六种机制，分别为人才培养机制、学习促进机制、激励创新机制、竞争发展机制、文化拓展机制和就业引导机制。

1．人才培养机制

人才培养机制意在构建灵活的人才培养模式，完善高校中的学分制度，进一步调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生根据个人的特点和兴趣有针对性地开设一些课程，如选修课和辅修课，丰富学生的课余文化生活，增加学生的人生阅历。除此之外，适时开展各项文体活动，通过学生参与、组织和策划各种大型活动，给学生提供展示自我、完善自我、超越自我的舞台，使他们的个性得到彰显，追求得到满足。

2．学习促进机制

通过开展各种学习经验交流会、考研说明动员会、考级考证宣讲会等各种形式和内容的活动，使学生明确自己在大学中的学习内容、方向和意义，把握学习过程中的方法和技巧，从根本解决学生学习内驱力的问题，让学生自主自立地去学习，减少由于学生缺少目标或者学习方法不当，导致厌学弃学的现象，尽可能为他们营造良好的学习氛围和交流的环境。3．激励创新机制

激励创新机制意在通过开展学科竞赛、创业大赛、技能比赛、社会实践等各种形式的活动，让学生掌握的理论知识能够得到充分的运用，让学生的个人想法和理念得到充分的展示，让学生从活动中充分的体会到知识的价值，让学生从活动中充分的理解创新的意义，通过活动的过程与结果以及学生的思考与实践，从根本上调动了学生学习的热情和求知的欲望，激励和引导学生为了不断完善自我而学习。

4．竞争发展机制

通过制定各种评优、评奖、评先进的制度，开展相应的各项活动，坚持以人为本的原则，坚持公平、公正、公开的过程，使某些方面突出的优秀学生得到认可和尊重，实现他们的自身价值，同时也使他们以及其他学生真正认识到自己的缺点和不足，积极加强自身建设，通过正确的引导使他们具备竞争意识，在学习生活和思想政治两个方面不断发展自我和提高自我。

5．文化拓展机制

通过积极开展第二课堂、文化交流讲座等形式多样的活动，如邀请社会成功人士以及知名校友重返校园进行讲学，讲述他们的求学经历和创业过程，以及他们在这个过程中的经验与教训、心得与体会等等，使学生在思想根源和文化层次上得到进一步净化和提高，充分理解知识对于人生的意义，充分了解社会对于人才的需求，充分掌握应对困难与挑战的技巧，充分领会学校对学生的用心良苦，使学生工作逐渐得到社会以及学生更多的关注、理解和认可，促使学生工作全面、协调、可持续地开展下去。

6．就业引导机制

随着社会的发展和时代的要求，当前的学生工作不仅要落实和配合学校的各项教学制度及安排，把握好工作中的每个育人环节，更要承担起学生未来就业的种种压力。从学生入学到毕业之前，逐步使学生了解当前的就业形势，了解社会的人才需求层次，提前让学生认识到目前社会就业的压力，使学生学习有着一定的方向性和主动性，以就业为导向，增强学生学习内驱力，促进学生工作稳定快速的发展。

二、过程控制体系

过程控制体系是学生工作管理体系中的主要部分，主要解决学生工作如何开展的问题，是管理体系中的具体实践环节，在学生工作中起到了推动进程的作用。过程控制体系主要分为四部分内容，也可以总结为“四点结合”，即教师与辅导员工作的结合、管理与服务意识的结合、理性与感性教育的结合、创新与发展思路的结合。搞好这四个结合，创新是根本要求，也是高校学生管理工作的内在要求。发展必须以人为本，必须全面、协调、可持续。创新和发展，不可分割，是一个问题的两个方面。创新是手段，发展是目的，相辅相成，没有创新，没有新事物对旧事物的辩证否定，就没有真正意义上的发展。创新是指向发展的，是为发展服务的，是实现发展这一目的的有效手段，一切脱离发展，不讲发展的创新，都是没有意义的，因此，高校的学生工作要做到创新与发展的有机结合。

三、基本保障体系

高校基本保障体系主要由保障机构建设、保障制度建设、保障理论依托三个部分组成。

做好高校的学生工作，构建科学有效的基本保障体系至关重要，必须按照全面、协调、可持续的要求构建，在构建过程中，要注意方向的正确性，操控的权威性，运行的有效性。

四、监督考核体系

监督考核体系主要包括监督考核机构的组建以及监督考核制度的确立。监督考核机构主要包括过程监督小组和绩效考核小组，分别负责学生工作过程的监督以及学生工作绩效的考核。监督考核制度的确立方面，要坚持落实科学发展观好以人为本的原则，确立学生的主体地位，一切工作过程以及结果都要围绕学生开展。

五、评价完善体系

评价完善体系主要是由专家评议组根据科学的评价指标，分析学生工作的实践过程和绩效成果，找出体系运行过程中的疏漏，及时研究并制定解决方案，不断完善高校学生工作的管理体系。同时，挖掘学生工作中的创新点，思考学生工作的新模式，找准定位，重新进行目标导向，使学生工作的管理体系不断进行良性循环，最终实现学生工作的可持续发展。

参考文献：

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[5]陈新，叶芜为。结合高校特色，构建和谐学生管理体系。赣南师范学院学报，200。