英才是怎样造就读后感

第一篇：英才是怎样造就读后感

一、优秀从心态开始

书中有这样一段：当你驱车来到十字路口，恰好红灯亮了，你可能会感到自己倒霉，但如果这样想：绿灯时我第一个先走，你的心态也就平和了，实际上，我们无法选择生活中遇到的每件事，我们无法控制千军万马过独木桥的教育现实，无法选择父母，老师，甚至无法选择生存的环境，但我们完全可以选择一种心态，当选择了一个积极的心态，许多事就会出现自己都意想不到的变化。是呀！一个人的心态是非常重要的，我想成功不仅取决于努力还取决于心态，如果一个人的心态放的平和、积极一些，那他就成功了一半。

说到心态，每个人有时都很极端,这样也事必会影响到所教的孩子，孩子是天真的，其实教师是一个什么样的心态孩子就会影响成什么心态，这次去齐齐哈尔比赛和武校长说到了学校的姚老师，因为自己有乐观的心态，他的孩子们也很阳光，把生活中的每一天都看的那么美好，虽然现在看他的孩子们在学习不是最好，但是我相信在未来的路上他们才是最棒的。细想想其实每个人都想有一个好的心态，可事与愿为，只要自己能正确的去调整去面对，去换一种方式思考，我想这不仅是对于我们，还是对于孩子们都是一种成功。人生就像一条路，哭着也是走完它，笑着也是走完它，我们何不乐观去走完它呢？

二、走出挫折，从发掘孩子的强项开始。

其实做为教师们都应该知道，能把好学生带得更好，那是称职的老师。而能把好学生、普通学生甚至落后的学生都带起来的，才是一个好老师。我们教师都有一个缺点，如果这个孩子学习差就不太喜欢这个孩子，甚至这个孩子做了一件好事，也不觉得怎么样？

读了书后我深深的明白我们要发掘孩子的强项，并且要把他的强项夸大，这样才能激发孩子的兴趣，才能让孩子自己找到优点，让他们感觉到自己还是有用的，更努力的学习。没有教不好的孩子，只有不称职的家长，没有教不好的学生，只有不称职的教师。一个好家长，一个好教师，能够发掘出孩子的潜能和长项，克服弱点，把孩子带到阳光地带。

为了我们的学生，为了自己的孩子，让我们共同努力把每一个孩子都带到阳光地带，让他们快乐的成长

第二篇：英才是怎样造就的读后感

《英才是怎样造就的》读后感

大庙中学 王艳华

这个假期，有幸拜读了王金战老师的《英才是怎样造就的》，读完后让我的心情久久不能平静。同样是一线的教育工作者，却在教育的背后有着截然不同的教育过程和成果。

在王老师的书中，有这样的几句话让我记忆犹新： “没有教不好的孩子，只有不称职的家长。”

“没有教不好的学生，只有不称职的老师。”

“没有什么学习差的学生，只有暂时落后的学生。”这些话在王金战老师的心里绝不只是我们聊以自慰的口号，而是沉淀为转化学生成长的自觉行动。正如有人说：态度决定一切。一个学生能否成功最关键不在基础、智力而在于是否拥有成功的心态。如果说作为一个学生你拥有了一个好的心态，那就意味着你已经为自己的天空涂上了希望的湛蓝。

克里姆林宫内曾有位尽职尽责的老清洁工。他说；“我的工作和叶利钦的工作差不多，叶利钦在收拾俄罗斯，我是在收拾克里姆林宫。每个人都是在做好自己的事。”她说得多么轻松、怡然，很使人感动，也很令人深思。

一个学生的成功的心态至少应该具备以下几个方面：

一．坚韧。就是说小学生要学会承受生活随时袭来的苦难，优秀的人物因为不能忍受失败而变成庸人，平凡的人也因为经过挫折的洗礼而变得更加强大，最终成为优秀人物。

二．乐观。乐观是漫漫长夜里苍穹中的闪烁的星星，当学习处在低谷的时候，当考试失利的时候，当生活欺骗了你的时候，保持一颗乐观向上的心往往你就会发现困难会减少许多。

三．自信。美国哲学家拉尔夫爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”一个小学生经过多次考试，不可能每次都是第一。但你在各种大型考试中只要把握住自信这一关键因素，即使成绩不理想，你的心里也没有失败。就如德国教育家奥斯汀所言：“这世界除了心理的失败，实际上不存在什么失败。”

也许你无法改变相貌，但你可以展示笑容；也许你无法改变环境，但你可以选择心态。也许你无法改变命运，但你可以改变心态。我们每天都在追求成功，一定要让自己走出失败暗示的心理阴影与模式，树立成功的心态。如果你改变了心态，就可以改变命运，那么你就行走在成功的路上！

第三篇：《英才是怎样造就的》读后感

《英才是怎样造就的》读书心得

拿到书的第一时间，我便翻阅起来，不知是蓝色的封面吸引了我，还是这震撼的书名吸引了我。带我走进此书的是序言前的一个小故事：一位母亲如何运用机智的教育方式，一次次善意的谎言，鼓励儿子最终考上了清华大学。以前也读过类似的故事，可是当我再次品味时，却也热泪盈眶了，在这炎热的盛夏，我的心灵被洗涤了，清澈了。

当我欣欣然读完全书时，第一感慨就是：可惜。为什么我高中没能遇上这样一个老师呢？好可惜！原来优秀是从心态开始的，当我们把优秀变成一种习惯时，拿高分可以是轻松的；原来把我们的大目标分解成一个个跳一跳便能够得着的小目标时，成功也可以是轻松的；原来„„顿时我恍然大悟，有一种相逢恨晚的可惜。古人常说“听君一席话，胜读十年书。”但是一本好书可以相伴一生，直冲心海深处，不停的让人震撼，感动，继而反思。而今我将扮演的就是教师身份，书中王金战老师的一个个亲历案例，一句句经典语录，一种种教学机智让我受益匪浅。我的学生生涯已经不可挽回，但是我可不希望我的学生在N年后读了此书后，连连摇头，不禁感叹：可惜！

生活中不缺少美，只是缺少善于发现美的眼睛。正如学生的潜能是巨大的，只是我们常常没有找到开启这种潜能的钥匙。孩子的天赋、气质、性格及环境不同，身上的优点特长也不同，作为教师最大的责任，就是去发现孩子的强项，强化他的强项，那么这个孩子就会使自信的，快乐的，有成就感的。王老师如是说：好孩子是夸出来的，不是指责出来的！作为家长，总习惯于挑孩子的毛病，找孩子的缺点。总希望自己的孩子十全十美，他们只看到孩子的缺点，而看不到孩子的优点。这是家长的悲哀。所谓的“差生”是怎样形成的？我觉得，当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是后期在家长，老师的批评中产生的。而让一个“差生”变好的最有效的方法，就是要找到他身上的强项，发挥他的优势，让他反复享受成功的喜悦，“差生”就会转化为优秀。事实上，好多老师也明白这个道理，但缺乏耐心，爱心。

作为一名教师，如何去找到每一个学生的闪光点，自感责任重大。还深刻的记得课标的第一句话就是：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有

决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。在科学教学中，应当时刻注意低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。而且，他们想象丰富、思维活跃。同时要尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。一个优秀的科学教师常常会弯下腰来倾听儿童的心声，善于发现孩子的优点。还记得陶行知先生对“先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死” 扼杀人的创造力的痛斥，从而大力提倡生活教育。科学正是一门与生活最为密切相关的学科。

小学阶段的教育是人的一生奠基，每一个教育工作者面对那些幼小的心灵，都应该有一种如临深渊、如履薄冰的慎重心态。学生好多习惯，就是小学阶段养成的，亦如优秀也是一种习惯。就像王老师说的：只要方法得当，只要充分挖掘出个人的潜能，每个学生都可能成为英才！同时推荐一本书《人生设计在童年》，与君共勉。

第四篇：《英才是怎样造就的》读后感

《英才是怎样造就的》读后感

张延华

一本好书真的如一帖清凉药，让你浮躁的心变得沉静；一本好书真的如一个良师，让你浅薄的头脑变得丰富。读了《英才是怎样造就的》一书，使我受益非浅，我越来越被书中的内容所吸引，在很多方面与王金战老师产生了共鸣，或从王老师那里受到启发，王老师成了我的良师益友。

一、关心每一位学生，相信每一位学生都能成为英才。老师对优秀学生自然会宠爱有加，但对后进生更要关怀备至。爱后进生、贫困生和问题生才是真正的爱生。在这些方面王老师做的非常好。当然并非每个人都千篇一律，我们也不能把学生培养成同样的人才，要不拘一格育人才。“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值。” 学生是独特的人，每个人的遗传基因、生长环境、个性脾气等不同，对同样的外界刺激的吸纳也不尽相同。现实中，我们往往用相同的标准去衡量不同的学生，因此势必就出现了所谓的“差生”。在王金战老师眼里没有差生，只有个性各异的学生。王老师引导学生充满自信，奔向各自预定的目标，享受了快乐学习的过程，最终实现了自己的理想。

二、“千教万教，先教做人；千学万学，学会去爱。”“厚德载物，自强不息”。教育培养人，应以德育为先。思想正，才能行为正，学习才会认真，才会品学兼优。学习成绩不好的大多有思想问题，思想端正了学习才会上得去；同时也不能因为成绩好就忽视学生的思想品德教育。思想和心理问题是最难解决的问题，解决思想和心理问题，要从社会、家庭等多方面思想原因，从思想根源上下手，工作才会有效。对学生的思想和心理问题要注意方法，不能来硬的，要以引导、诱导为主，有的时候要软硬兼施。

三、“优秀是鼓励出来的”。赏识教育能把一个聋哑孩子培养成大学生，能把许多所谓的“差生”变成优秀生，其中的道理大家明白，那就是帮助学生找回自信，以百倍的自信迎接各种挑战。王金战老师常常“戴着放大镜寻找学生的优点”。因为王老师深深地知道，对学生实施表扬一定要真实，要具体。空泛的不切合实际的表扬非但不能树立学生自信，反而会让学生觉得老师教育的虚伪做

作。只有真实具体的表扬，才会使学生感到自己这方面确实比别人强，有自豪感，体会到被人认可、被人尊重的感觉，体会到成功的喜悦，从此扬起理想的风帆，向更好的方向发展。同时也会约束自己，教育自己，带动其他方面的进步，从而不断完善自我，超越自我，最终变得优秀起来。让我们记住一位外国学者的这句教育名言吧：“一个人经常被看成怎么样，经常被说成怎么样，经常被怎样看待，不久的将来，他将变成现实！”

四、优秀是一种习惯。词典上说：习惯是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为，甚至是一种信念、一种精神。是的，是这些最终将汇聚成一个人成功的要素。是的，想要造就英才，就必须先造就他的点滴，因为一切成功都是积少成多，从点滴做起的。我以为：习惯，起与点滴，成与坚持！所以，不管是作为家长还是作为老师，当我们一旦发现孩子的某一优秀点，就请细心的保护它，让它继而形成为一种习惯；也请妥善地呵护它，让孩子沿着他自己的强项成长。

虽然王老师的学生比较优秀，但我们的学生也有很多闪光点；虽然王老师的成就令我望尘莫及，但那也是点滴积累出来的；只要我们热爱我们的学生，精心培育，他们也能得到充分的发展，我们也能成就自己的事业。

也许你无法改变相貌，但你可以展示笑容；也许你无法改变命运，但你可以改变心态。我们每天都在追求成功，一定要让自己走出失败暗示的心理阴影与模式，树立成功的心态。如果你改变了心态，就可以改变命运，那么你就行走在成功的路上！

第五篇：《英才是怎样造就的》心得体会

王金战，一个创造高考神话的老师。在这里，我想很有必要列举有关王老师的一堆数据：他带的学校考入清华、北大的人数——2001年72人；2002年92人；2003年107人；2004年143人；2005年154人；2006年217人，其中26人被香港大学等境外名校录取；他带的一个55人的高中班10位学生进入剑桥、牛津等世界名校，37人考进清华、北大，25人次夺冠于全国各类竞赛项目……人们关注他，我想更多的是关注他的光环，他创造的神话。在这本书中，王老师在序言中也是首先列举了这些战绩，其实他想告诉我们的，不是结果而是方式，获得结果的方式。教育上的神话在这个年代已很不少见。哪个地方升学率高，哪个地方就是人们关注的热点。随之而来的，是效益。可是，王老师用他的教育经历，想告诉读者的就是，他靠的，不是加班加点，不是增加学生的负担；想让读者明白的一点是，他的学生，不仅学业优异，而且个性张扬，多才多艺。我想，这一点，或许很多人做不到。我们所缺少的，也许正是这个。我们很多人，都是抓成绩的高手，有的甚至是专家，但学生在获得高分时，所付出的代价，我们有没有考虑过？无怪乎北大教授孔庆东在读过这本书后发出这样的感叹：“谁都知道教育重要，但谁能知道教育者的重要？我对本书作者的唯一遗憾是，像他这样的老师太少了。”其实，王金战，不仅是老师，还是家长。这本书，关乎学校教

育，更关乎家庭教育。作为一名教师，我想谈的，是前者。

只要方法得当，每个学生都可能成为英才。这是一种理念，新课改所提倡的，只是王老师用自己的教育经历让这个理念具体化了。我们在强调结果的时候，往往忽略了前提：方法得当。当我们恨铁不成钢时，我们有没有回过头来反思下我们教育教学的方式？我们总是习惯于发号施令，习惯于把我们已有的观念强加给这个新时代的学生。在我的脑海里，总会闪现出一幅图画来。一个班主任，在语重心长地教育一名学生。从做人的道理，到社会的道德；从家庭父母的操劳到将来社会工作的艰难。漫长的教育时间，学生低垂着脑袋显得无动于衷，老师仍是苦口婆心地促膝长谈。看得出，这是名敬业的班主任。只是，学生不领情。学生现在最需要的是什么？他现在面临的最大的困惑是什么？不晓得，我们是否知道。在这本书里，开篇第一章，就是心态：优秀从心态开始。作为一名教育工作者，我们当中的所谓姣姣者可能每年都会获得“优秀教育工作者”之类的荣誉，扪心自问，我们真得很优秀吗？学生的心态、心理问题，我们有没有关注？在这本书中有个细节，拔河决赛时王老师的班因接到通知太晚，没及时赶到，结果学校对该班作出了按弃权论处的决定。这一结果引发了全班同学的愤怒，他们集体向学校提出了强烈抗议。王老师作为班主任，对这件事的态度是支持，他对校领导的一席话足以引起每位教育工作者的深思：“在事关班级荣誉面前，如果我的学生无动于衷，你们觉得这个班学生还有希望吗？你们希望学生都是这样吗？其实正是学生的这种举动，才使我看到了他们强烈的队荣誉观念，这也正是这个班的希望所在。而当学生受了委屈时，应该允许有一定的发泄方式，他们发泄出来了，心里也就轻松了。至于说，他们在发泄过程中，表现出来的一些过激行为，我觉得，学校应该在肯定他们动机的前提下，给予适当引导。”这样的例子很有很多，试想，如果没有这种对学生的理解与尊重，又如何有教育的成功？爱与尊重，是教育的真谛，只是我们把它挂在了嘴边。如果回归到教育经典上，我推崇的还是那句话：“教学的艺术不仅在于传授本领。而更重要的是善于激励、唤醒

和鼓舞。”

学业：拿高分可以是轻松的。现在的学生，最普遍的问题是课业负担重。高分，它的代价往往是健康和快乐。在这本书里，王老师从目标、兴趣、方法、习惯和动力几个方面入手，用自己成功的教育经历证实了这个结论。这其中，最值得学习一点就是，让学生享受学习。不知道各位有没有注意到，现在的孩子都在厌学。从幼儿园，到小学、初中再到高中，厌学已不是个别现象？王老师班里的一名学生，肖盾，高二时获全额奖学金赴英国剑大学读书。在英国的学习生活中，他用了“享受学习”的概念，他在写给自己国内同学的信中这样说：“有人也许会说，享受生活还能说得过去，但享受学习，就显得有点恶心了。可能我们过于深恶痛绝中国的教育体制中的某些弊端，而很少有人谈及喜爱或享受学业。而在英国，我肯定不是惟一把“enjoy study”这个短语说出口的疯子，尽管“学习”是英国人最不擅长的事之一，要知道有的英国学生，连7*8都要借助计算器！”其实，在国外教育发达的国家里，提倡的就是一种享受学习的教育，国外很多学生都会将学习视为一种愉快的享受过程。反观我们的学生，咋就厌学了呢？兴趣的缺失、动力的不足、不良的习惯、合适的方法，也许这仅仅是一个层面的原因。更

深层的是什么？对学生，对学习的关注，深层的关注不够。不是吗？

课外:影响孩子人生的五个关键词：特长、活力、恋爱、个性与自我管理。孩子从小学升到初中，再从初中升到高中，学习的经历，其实就是一个成长的历程。这期间，他们所面临的问题，正是他们所困惑的难题。比如，恋爱。不可避免，却很少有学生能得到老师或者家长科学的引导。不是吗？一个简单的问题，却没有一个简单的解决的办法，在这本书里，所提出的几个建议值得思考：

1、尊重情感。感需要一个成长过程，应该多在意孩子自己的感情；

2、开诚布公。

3、给孩子一个温馨的家。学生恋爱，其实是挺复杂的一件事，作为老师，首先应该认真考虑：我们有没有给学生应有的关怀，让学生的苦恼得到及时释放？作为父母，也应该认真考虑：我们有没有给孩子创造一个温馨的家庭氛围：如果孩子对这个家的感觉是冷冰冰的，放了学不想回家，有了苦恼不想和父母倾诉。这个时候一旦碰到一个异性伙伴，又能倾诉他的诉说，不是自然就越靠越近了吗？有人说，做老师越久越会害怕。这话一点没错。铁打的学校，流水的学生。一批又一批的学生从我们的手里走向社会，我们有没有反问过自己：学生从我们这里所获得的，是伤害还是关爱？是伤害多一点还是关爱多一点？我们一贯坚持的，对于学生的成长是否有帮助？好在，有这样一本书，能让我们时时对照自己。也许，这正是意义所在。它提供给我们的，是建议，更是一种思考。它让我们再

次面对一个很朴素的问题：今天，我们该怎样当老师？