乐理活动低音谱的音教案设计（推荐五篇）

第一篇：乐理活动低音谱的音教案设计

乐理活动：低音谱的音so~do(一)

活动目标：

1、初步认识低音谱的so~do的音，知道其唱名、音名、手势等。

2、尝试单音的听辨，体验乐理游戏的乐趣。

活动准备：五线谱板、贴纸、节奏卡、打击乐器、五线谱、小动物图片若干。

活动重点：知道低音谱表中so—do音的位置。

活动难点：听到钢琴上的音能够找出五线谱上相应的位置。

活动过程：

一、语言节奏操

二、小音符搬家(认识低音谱的位置)。

1、认识低音谱号，低音谱表

·低音谱好就像小鱼，还吐了两个水泡泡。住在里面的音声音都低低的。

·听辨音高和低音。

2、游戏：跳跳认认。

·幼儿在地上跳出指定的位置。

·老出题幼儿跳——幼儿自己出题自己跳。

3、小音符搬家

·认识低音谱的so-do的位置、唱名、音名、手势。

·小花找家

4、游戏：找朋友

· 请八名幼儿各选一个音，高音谱so-do和低音谱so-da，每人挂一个代表音的牌子，听音乐开始找朋友，音乐结束时配对成功者为赢。

三、听听找找

1、听辨单音so-do

·先唱一下，体会音高。

·再听听不同音区的so-do2、听音操作五线谱板。

第二篇：乐理与读谱总结

《乐理与读谱》课程总结

题目：

“乐理与读谱”总结

物联网工程 学院

电子信息工程

专业

学 号： 学生姓名： 班 级： 指导老师：

年 月

张海迪说过：“一个热爱音乐的人一定是一个热爱生活的人。”我深以为然。

从小，我就喜欢唱歌。几乎于音乐一切有关的东西，我都喜欢。我现在回忆起我童年时记忆最深的歌曲，不是什么《丢手绢》《两只老虎》之类，而应该是哥哥们教唱的《小背篓》。可以想见，这首歌在那个年代肯定非常流行。《小背篓》旋律优美，朗朗上口；歌词也清新活泼，也容易被同样是山里孩子的我所理解。尽管高音部分可能唱不上去，但被天真烂漫的儿童唱来，想来别有一番情趣。以至我觉得自己长大后偏爱民歌、老歌的欣赏倾向与童年的启蒙是不无关系的。

这学期，我上了李老师的音乐选修课。一开始,老师详细、系统地给我们讲解一些理论方面的音乐基础与简谱知识。我当然非常有兴趣的来学习怎样识简谱。因为我向来只会唱最简单的简谱，或者先会唱歌再会识谱。通过学习我知道，和语言一样，不同民族都有过自己创立并传承下来的记录音乐的方式---记谱法。各民族的记谱方式各有千秋，但是目前被更广泛使用的是五线谱和简谱（据说简谱是由法国思想家卢梭于1742年发明的）。有一点很有趣，即简谱虽然不是出现在中国，但是好象只有在中国得到非常广泛的传播。

音乐课带给了我不少美好的感受。我觉得音乐也是一种语言，当然就像说话写字一样，带有感情与思想的语言，才是最动听的语言。我仍然相信，热爱音乐的人，一定是热爱生活、并能感受生活的人。幸亏有人为我们创造了音乐这来自天上的声音，由于它本牵绊，所以能对我们充分包容。我的感情越细致，我就越是孤独。幸亏这世界还有音乐，让我有所投奔，也让我有机会藉着它，把怜惜与温暖散发给别人。仿佛也只有音乐，才能够抚慰你的心魂，因为音乐的知冷知热，因为音乐的知趣识体。当你沉思缅想的时候，音乐填补了思维的空缺，灵感的身影便飘然而至；当你思维涌动的时候，音乐却甘当陪衬，默默倾泻它的鼓励与祝福。生活中的任何事都能和音乐连系起来：也许窗外正小雨淅沥，薄雾笼罩，那朦胧的雨幕刚好与一曲葫芦丝的沧桑和缠绵契合。一壶香茗飘逸，几盆鲜花湿润，所有的苦难和悲怆，都随着缠绵的雨丝尽皆飘逝，只留下一份如水的思念，让你回顾到悠远....有时大雨滂沱，惊雷阵阵，站在阳台上，极目远眺，想象一种沐浴天浴的快感，该是一种多么洞穿心灵的凉爽！此时此刻，是怀古，是感动，还是憧憬，上天造就的自然也一样流泻着这样激荡的音乐，有着感人的无穷魅力。所以，我相信我最终会和音乐一起走完我的一生。

从小学初中到高中，听了很多歌很多音乐，从磁带播放机到CD机到MP3。应试教育总是让人身不由己，我最终没有走上学习音乐的道路。进入大学之后，我选修了李恩忠老师的乐理与读谱公选课，学习音乐基础知识，也算是弥补一下心中的那点缺憾。

经过了一段时间的学习，我受益匪浅，李恩忠老师的授课方式比较别致，他没有从基础的乐理知识开始讲解，反而是教我们怎么唱歌，通过这种新颖的教学,我学到了很多。

我觉得音乐更是一门“听”的艺术。什么样的音乐都离不开“听”。“听”是一种音乐作品，我们既要在听的进程中让感官得到愉悦，又要使精神得到升华，感性和理性进行完美的结合才是我们“听”的根本意义所在。因此，要达到欣赏音乐的真正目的，就不能把对音乐的欣赏停留在表面上、感官上进行。而应该深入到乐曲的音响结构及各种形式因素上去。也只有这样才能准确地把握音乐作品的“内涵”，真正地听懂音乐。要做到这一点，首先应对一部音乐作品反复地听。多听是培养音乐鉴赏能力的关键。我们的双耳不仅在认识世界，改造 世界的实践活动中发挥作用，而且还要具很强的审美感受能力，这一能力与生俱来，反复地听，会给我们的听觉制造接触音乐的机会，我们的音乐听觉就会得到发展。同时，音乐具有很强的时间性，构成音乐作品的那些音响瞬间即逝，这些声音以单音或多音组合的方式，先后展现给我们的听觉。多听，大脑中的记忆就会把听觉中的印象慢慢综合起来。听的次数越多，印象越深，印象越深我们对音乐作品的感性体验也就越深。所以，提高了音乐的记忆力，欣赏音乐的能力就有了较大的进步。鉴赏音乐是听觉的感知，情感体验，想象联想，创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。对音乐审美能力就是在这种独特的艺术活动过程中培养和熏陶出来的。

除了多听之外，我认为了解音乐的历史背景以及了解音乐创作者的性格、音乐风格对于音乐赏析也是很重要的。黑格尔说过：“艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛观念的富裕。在艺术里不像在哲学里，创作的材料不是思想而是现实的外在形象。所以艺术家必须臵身于这种材料里，跟它建立起亲切的关系，他应该看得多、听得多而且记得多。”可见音乐想象力的源泉来自于生活体验。而又因为在不同时代被背景和不同音乐创作者创作的音乐它都有不同的风格，所以你要想听懂不同时代不同创作人的音乐你就必须对该音乐产生的时代背景和创作音乐的作者有所了解。还有一点我们每个人的文化、个性与经历各不相同，因此对音乐的感悟是会不一样的。同一首曲子不同的人听来会有不同的感悟，即使同一人在不同的心境下听同一首曲子，也会有所差异。所以，不要过多的在意他人对音乐的感觉，凭心的指引，听自己喜欢的音乐，这就足够！

在欣赏音乐的同时我也喜欢唱歌，每当自己听音乐的时候我都会情不自禁的跟着音乐唱两句不过唱的不是很好。自从上完音乐部分的课后我对演唱音乐也有了新的认识。以前我总以为唱歌很简单，看着那些明星在台上演出总以为那么的简单、轻松。上完课我才发现原来要想唱出一首动人的歌曲还真的不简单，不仅需要有感情的投入，还需要平时不断的练习发音。而发音却又是好难练习没有我想象中的那么简单。发音的好坏不仅和自己声带有关而且还和自己的气息、身体姿态都有很大的关系，我真的是获益匪浅。

热爱音乐，其实这是人类的通性，人们因音乐而产身产生共鸣。我一直在想，到底是谁发明了这神奇而又美妙的音乐呢？是谁奏出了第一个音符呢？他是最伟大的发明机发明家。无论你在何时何地，只要你懂得音乐，世界是属于你的。

第三篇：读谱与乐理说课稿

《读谱与乐理》课程说课稿

各位老师好：

我叫董麟凤，来自四川护理职业学院。今天我要试讲的内容是《读谱与乐理》课程中的简谱识谱与试唱章节。《读谱与乐理》是学院开设的公共艺术课程之一，主要面向2014级三年制大专护理专业。选用的教材是董丽丽主编，武汉理工大学出版社出版的普通高等学校公共艺术课程系列教材《读谱与乐理(第3版)》。

《读谱与乐理》是一门普通高校艺术类基础课，它不同于传统的音乐课、声学课，除了要求学生掌握基本的演唱技法外，还要求具备一定的乐理分析、读谱识谱、识别音律音调的能力。学习本门课程，要求学生掌握音的长短、高低、强弱，音的节奏和音调的特点，并能够灵活运用音律的特点赏析音乐。本门课程的重点是简谱的识读、音律的基础知识，难点是音律、音调的灵活运用。

我的教学对象都会唱歌，有一定的音乐欣赏能力，同时对乐理基础理论知识有一定的好奇心，但是如果单纯的讲解乐理知识，时间一长，学生必定会觉得枯燥乏味。因此在教学过程中，我会从激发学生学习兴趣入手，将讲授法、示范法、情景模拟法、体验法结合使用，借助钢琴、板书、多媒体等教学手段，将理论教学和实际应用有机结合。譬如，在讲简谱这一知识点时，我将首先向学生呈现耳熟能详的歌曲，学生在哼唱体会的同时，初步了解简谱的基本知识；然后运用音符竞猜的小游戏，强化学生对音符的理解；引入师生互动，学生现场表演，实际体验柯尔文手势表示音阶；最后钢琴伴唱，对简谱和音阶归纳总结，将简谱知识烙在学生脑海中。

当然，在教学过程中，对教学内容的筛选，对教材的解构和重构十分重要。我将会结合护理专业学生的实际特点，有的放矢的选择教学案例（如用《中国护士之歌》作教学案例），根据护理专业职业特点设计教学情境，想方设法达到教学目标。

第四篇：乐理课--音的长短

乐理课《音的长短》

（一）教学对象：幼师班

（二）教学时长：1课时

（三）教学目标：

一、学习和认识五线谱中各个音符的长短，学会打出常见音符（二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符）及其附点节奏，学会打出线谱中音符的节奏组合。

二：学会将奥尔夫教学法当中的声势律动融入到学习当中，并将其运用在今后的课堂教学之中。

（四）教学重难点： 一、五线谱中音符的节奏组合

二、在奥尔夫教学游戏中感受、学会音符的节奏组合三、学会如何使用奥尔夫教学法中的声势律动

（五）教学方法：演示法、奥尔夫律动教学法、游戏法、讨论法、发现法。

（六）教学过程：（导入？）

一：认识音符。

（1）各音符及其特点（重点）

1、全音符：有空心符头，无符杆，无符尾；时值为四拍，唱为da-a-a-a。

2、二分音符：有空心符头，无符杆，无符尾；时值为两拍，唱为da-a。

3、四分音符：有实心符头，有符杆，无符尾；时值为一拍，唱为da。

4、八分音符：有实心符头，有符杆，一条符尾；时值为半拍。

5、十六分音符：有实心符头，有符杆，两条符尾；时值为四分之一拍。

6、三十二分音符：有实心符头，有符杆，三条符尾；时值为八分之一拍。（简略）

（2）匀速状态下打单位拍练习唱出五线谱上的音符，试着将书本P22《玛丽有只小羊羔》的旋律唱出来。

（3）音符替代游戏：打出黑板上四个四分音符，教师随机用其他节奏覆盖原有某个四分音符，学生将节奏打出。

二：认识附点音符：带附点的音符叫做附点音符。

（1）附点音符及其时值

1、附点：是记载音符符头右边的小圆点，其功能是延长音符时值。附点增长原有音符时值的二分之一。

2、复附点：带有两个附点的音符叫做复附点，后面的附点增长前一附点的时值的二分之一。

（2）分组练习：每组一条节奏组合，打着单位拍打出音符与附点音符的节奏组合。

三：认识休止符。

（1）休止符：音乐中表示音响停顿的符号叫做休止符，休止符同样作为音值计算。

（2）附点休止符：带附点的休止符叫附点休止符。

（3）练习：在板书中的各音符后写上与之相对应的休止符。

四：简略介绍三连音、延音线。

五：声势律动练习：声势律动是利用声音、身体的姿势或手势等感知觉的帮助，在幼教中能起到帮助孩子更好地读懂、理解音乐的乐句长短、强弱起伏和所表达的情感。

（1）全班练习P27《幸福拍手歌》：唱出歌谣，唱到附点音符双手轻拍肩膀，遇到休止符则拍手。

（2）分组练习：除了拍肩、拍手之外还有很多种声势律动，用《幸福拍手歌》的旋律和节奏创造属于每组声势律动。

六：结束布置课后作业：

1、将P28-29视唱练耳的1-4条唱熟。

2、利用手机、电脑等上网工具查一查奥尔夫音乐律动法。

第五篇：《基本乐理》课程情况说明 - 音表

课程名称：《基本乐理》

教材使用情况：选用《音乐卷.基本乐理教程》童忠良编著 教材类型：“九五”国家级重点教材 课程类别：必修 课程性质：理论 课程设置知识要求：

《基本乐理》是人文社会科学知识中，音乐表演专业学生必备的专业基础知识之一。是音乐表演专业基础必修课程。课程设置一共两个学期，开设在大学一年级。掌传统的乐理知识，是属于所有学习音乐的学生和音乐工作者的基本能力，一向得到大家的充分重视。本课程通过讲述实用型乐理的技术化应用知识，要求学生了解音乐理论的基础知识，培养他们将音乐基础知识与音乐实践相结合的能力。通过教学使学生系统地理解并掌握音乐表现各要素的理论基础知识和基本技能；为学习其它音乐课程打下牢固的理论基础；

课程设置能力要求：

《基本乐理》在整个教学过程中，注意提高学生逻辑思维能力，发展音乐才能，开发智力，并培养审美情趣。在教学中分三个层次，即掌握、理解、了解。对要求掌握的内容应达到深刻领会，熟知知识的内涵、外延，以及基本知识间的联系与区别。能用概念、理论解决问题。对要求理解的内容应达到记住并能应用。对要求了解的内容，达到一般性知道即可。

课程达成目标：

《基本乐理》课程结束后，学生可以为学好其它音乐理论课（如：和声、曲式、复调、配器等）打下良好的基础，同时在学生已有的零散的感性知识的基础上系统学习训练并掌握音乐表现的基本要素与技能。