简述教育叙事客体的解读论文

第一篇：简述教育叙事客体的解读论文

［论文关键词］教育 叙事体 题材

［论文摘要］教育叙事作为一种教育研究方式正在广大中小学校得到迅速的推广，它符合中小学教师教学研究的实际。但许多教师在教育叙事的客体即叙事题材的发掘和选择上深感困惑，尽管拥有大量的教育教学方面的素材，但不能从这些丰富的素材中选择出有典型意义的题材来，因此，造成叙事内容平淡，缺乏深度。本文试图对叙事题材的发掘和选择作较全面的解读。

教育叙事首先要有“事”可叙，这个“事”不是凭空想象出来的，也不是闭门杜撰出来的，而是来自于真实的教学实践，来自于丰富多彩的教育生活。这样的“事”就是叙事的“题材”，题材是叙事的基本材料。

在我们的教育生活中，每天都发生着许多大大小小的事件，这些事件所表现的内容、涉及的主要人物以及时间和发生的场所等都是有区别的。如有的事件是表现课堂教学的，有的是表现课外活动的；有些事件的主角是学生，有些事件的主角是教师；有些事件是关于少先队工作的，有些是关于班主任工作的等等。这些不同的事件，表现出不同类型的叙事内容，实际上也就表现出不同的叙事题材。

在这里，我们选择课堂、学生和教师作为发掘叙事题材的切入点，简要的论述有关课堂题材、学生题材和教师题材发掘中的一些关注点，为我们更好的发掘叙事题材提供一些视角。

一、课堂题材的发掘

课堂题材主要指在课堂中所发生的各类教学事件，包括在学科教学中所开展的各种教学活动，教师对教学内容设计和组织，教师在教学中运用的各种方法、技巧，精彩的教学场面，教师与学生之间的互动情况以及教学过程中出现的种种问题等。

从课堂教学中可以看出教师的教学理念和教学能力，可以看出学校的教育面貌与办学特色，当然，也可以发现教育教学方面的问题。显然，在学校的课堂中，蕴涵着丰富的教育叙事的题材。作为叙事者，理应把目光重点放到课堂中去，从中发掘出许多生动的、鲜活的、富有时代特色的事例来。

课堂题材可从以下视角去关注：

（一）发掘教学的“亮点”

“亮点”是指在教学过程中出现的精彩场面，它可以包括：教师在处理教材内容时的成功做法，教师有效组织的教学活动，精彩的师生互动场面，学生活泼、高效的学习方式等。这些“亮点”有些是预料之中的，也有些是预料之外的。在这些教学的“亮点”中往往凝结了教师高超的教学技巧，蕴涵了教师深厚的教学情感，或集聚着学生的学习智慧。发掘这些教学“亮点”作为叙事题材，可以展示某种成功的教学范例，展示某些新的教学理念和教学方式，给人以启示与借鉴。

（二）教学中的突发事件

课堂教学过程是教师通过预设而进行的一种有计划、有步骤的教学活动，然而，学生是活生生的生命个体，学生的思想、情感、行为等是教师所无法预设的，在教学过程中往往会发生一些出乎教师意料之外的“突发事件”。对这些“突发事件”，教师如何处理，如何用恰当的方式来调控教学进程，这不仅能体现出教师驾驭和调控教学的能力，以及随机应变的教学方法，也能在一定程度上表现出教师的教育观念。教学中出现的“突发事件”有时也是一种教育资源，教师应该用自己的教育智慧来把握和利用这样的教学资源。

（三）教师的教学机智

教学机智是教师在教学过程中灵活处理教学问题、巧妙把握教学过程的一种技巧。从实践看，教学机智能反映出教师的教学智慧，能体现出教师优越的教学能力，也能体现出教师丰富的教学经验。所以，表现教师在教育过程中的教学机智，同样能给人以启迪。

（四）教学中出现的矛盾和问题

教学过程是一个复杂的活动过程，在这一过程中，会出现生动活跃的场面，也会出现冷淡尴尬的情景；会产生预料之中的效果，也会出现意外的失败。成功的教学事例会给人一些启示，而教学中出现的矛盾和问题，以及对这些矛盾和问题所作的思考，同样会给人以启示。从研究的角度看，成功的教学事例与不成功的教学事例，同样具有思考价值。因此，教学叙事不仅要关注课堂中的“亮点”，也应关注课堂中出现的问题。

二、学生题材的发掘

学生题材主要是指以学生的生活为主要内容的事件。在这类事件中，学生是主角，表现的是学生在学习过程中的品德、思想、情感、行为等，反映的是学生丰富多彩的内心世界。学生题材主要包括：学生之间发生的故事，学生与老师之间的故事，学生家庭中的故事，以及学生在校外生活中所发生的故事等。

对学生生活题材的叙事，其意义在于：其一，通过对学生的思想、行为的描述，揭示学生真实的内心世界，使教育者能对照学生的思想状况和行为变化，进一步反省自己的教育方式，调整教育策略和方法；其二，通过学生的故事，来透视学校的教育现状，了解学校哪些教育活动对学生发生了积极的效果，哪些活动对学生产生了不好的影响，哪些方面还存在问题等。

学生题材可从以下几方面去发掘。

（一）学生的“思维火花”

“思维火花”是指学生在学习活动中所表现出来的独特的、有创新意义的思维方式和解决问题的方法，也可以指学生突出的、优异的学习成果，或能表现学生良好学习行为的、值得其他同学学习和仿效的事例。

具体的说，这方面的题材一般有以下方面的内容：

1.有创意的思维活动；

2.对问题发表的不同见解；

3.独特的思维问题的路径；

4.具有个性色彩的学习方法；

5.超出的学习能力。

这样的题材在教学实际中是很多的，我们只有仔细留心身边的学生，就会发现这方面的事例。

（二）学生的心理情感

教育叙事不仅可以关注学生的学习行为，也可以把叙事的视野伸到学生的心灵深处，叙述学生的心理变化，叙述学生的情感世界。学生作为生命个体，有着丰富的情感世界，关注学生的情感变化和情感需求，这是我们每一个教育工作者需要重视的。对叙事来说，这方面有着丰富的题材。

学生心理情感方面的题材包含以下内容：

1.学生个人爱好与追求；

2.学习愿望与情感上的需求；

3.在学习中获得的快乐；

4.在学习过程中碰到的各种挫折，以及由此产生的困惑、苦闷心理；

5.学习中的焦虑情绪；

6.对教师的喜爱或厌恨之情等。

（三）学生的家庭故事

家庭是学生学习生活的另一个重要场所，学生的成长与家庭的生活有着密切的关系。表现学生在家庭中所发生的事，有利于我们更深入、全面地了解学生，也有利于与学生进行进一步的沟通与交流。

学生家庭方面的题材可以包括：

1.学生的家庭背景及其对学生产生的影响；

2.学生在家庭中的各种表现；

3.学生家庭中发生的重大事件；

4.家长对孩子的教育方式等。

每一个学生都拥有一个丰富多彩的生活世界，在生活中演绎着一个个美丽动人的故事，这些故事，对学生和教师来说，都是一份份难得的教育材料。教师在教育过程中要多关注这些“细节”，因为在它的背后往往蕴涵着一个精彩的故事。教师要善于对这些“细节”进行发掘。，去发现丰富多彩的学生生活世界。

（四）学生成长的故事

这类题材的范围比较大，凡是在学生成长过程中，对学生产生一定影响的事件，或在学生心中留下深刻印象的事件，都可以作为这方面的题材。

这类事件，对学生来说是一份值得纪念的个人财富，而对教师或学生家长来说，是一份值得思考的材料。从学生的成长故事中，我们可以反思自己的教育行为，总结出富有实践意义的教育经验来。

这里需要强调的是：其一，学校中有些看起来微不足道的小事，却会对学生起到意想不到的效果，甚至会影响学生的成长历程；其二，学生的教育效果往往是在不经意之中发生的，有时候会有一种“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”的效果；其三，学校的教育环境对于学生的成长起着很重要的作用，教师在教书育人的过程中，应时刻想到如何为学生营造良好的教育环境。

三、教师题材的发掘

教师题材主要是指教师亲身经历的或与教师本人有密切关系的事件，事件的主角是教师。教师题材可以包括以下几方面的内容：教学研究与实践活动，教学的收获，工作中碰到的困惑，教育生涯中难忘的经历等。

（一）记录成功的教育教学活动

成功的教育教学活动是指具有良好效果的教育教学活动，包括学科教学、德育活动、课外实践活动、班主任工作等。成功的教育教学活动往往包含教师优秀的教育经验，教师富有推广意义的教育方法、技巧等，从这些成功的活动中能透射出教师的教育思想、教育智慧，以及富有特色的教育教学风格。

具体的说，表现教育成效的题材可包括以下方面的内容：

1.一次生动活泼的主题班会；

2.一次与学生成功的谈心；

3.一次富有意义的家访活动；

4.一次有教育意义的社会实践活动；

5.一次深受启迪的研讨活动。

（二）记录心理困惑

教师在教学中会碰到各种各样的问题，对有些问题，经过分析思考后，能找到妥善解决的方法，而对有些问题一时会找不到或很难找到解决的方法，以至在心理上产生困惑。教师在工作中产生的各种困惑，是一种很正常的现象。教师的困惑，有些是普遍性的，这样的困惑往往能引起其他老师的心理共鸣；有些困惑是特殊性的，是在特殊背景下产生的一种个别现象，对这种个别性的困惑进行剖析，也是有一定意义的。

（三）教学探索活动

这主要指教师所开展的各种教学研究活动，包括经历的研究过程、所采取的研究方法以及所取得的研究效果等。教师在自己专业发展的道路上，会处处留下教学探索的痕迹，会遇到很多问题，碰到很多曲折，同时，也会不断对问题进行分析思考，进行探索尝试，在这其中所经历的碰到问题时的困惑、研讨过程中的争辩、研究实施中的艰辛、获得成功时的快乐等，都是很好的叙事题材。

值得一提的是，当前中小学教师的教学研究，比较注重的是研究结果，注重用论文、研究报告等形式来表达研究的结果，而对研究过程的描述与总结则比较忽视。而实际上，具体描述教学研究的过程，如你的研究成果是怎样得来的，经历了哪些研究步骤，你的想法是怎样逐步完善的等，这样的记叙，无论对于成果的总结，还是对于教学研究本身来说都是很有意义的。

（四）教学中的“遗憾”

在教师的教学经历中，会留下值得纪念的事，同样也会留下这样或那样的“遗憾”。“遗憾”可以指在以往的教学中做了那些不应该做得事，或者那些本来应该做而没有做的事。“遗憾”是对以往自己教育行为进行反思以后所产生的一种认识，它既是一种教训，也是一份经验。这些“遗憾”的事，可以引起我们的借鉴，引起我们的思考。

四、发掘叙事题材需注意的几个问题

上文简要地论述了课堂、学生、教师三种题材的发掘方法，需要说明的是，这三种题材不是完全独立的题材，而是相互交叉的，在一种叙事题材中，往往包含了其他方面的叙事内容。对有些事件，如果仔细的分，很难说是属于哪一题材的内容。如课堂题材，就一定会包含教师和学生方面的内容，有些题材，既可以属于课堂题材，也可属于教师题材或学生题材，因此说，它们三者往往没有明显的界限。这里所做的区分，只是为了叙述上的方便，而区分的标准主要看叙事内容的侧重点。

在上述每一类的叙事题材中，列举了若干方面的小点，这些小点可以看作是发掘题材的切入点，当然，这里每一小点也不是截然分开的，这样的分类只是为大家提供几个叙事的视角，有关各类题材发掘的切入点还有很多，这里只是列举几个。

在发掘与选择叙事题材时要注意以下问题：

（一）发掘叙事题材的过程，实质上就是对叙事题材进行分析思考的过程，通过分析思考，从已经发生或正在发生的事件中选择出具有典型意义的事件，从那些看似平常的事件中看出其不平常的意义来。当然，这种思考不是简单的就事论事的思考，而是要把对事件的考察与一定的教育教学理论联系起来，从理性的角度来审视教育事件，或把现实中发生的事件放在理论层面上来加以分析思考，这样，才能揭示出事件所包含的理论意义。因此，作为叙事者来说，也要具有一定的理论素养，要不断增强自己的理论功底，这样才能在发掘叙事题材时独具慧眼，发现出有价值的叙事题材来。

（二）要善于从不同的角度、用不同的方法去发掘与选择题材。同一件事情往往包含有不同的意义，从不同的角度去分析，就会发掘出不同的意义来。对于一件事，从某一角度看似乎很平常，但如果换一个角度来看，就会发现其不平常的意义。还有一种情况，有时单独看一件事情似乎没有什么意义，但一旦把它放在一定的背景下，或与其他事件联系起来，其意义就自然地凸显了。所以，我们在选择叙事题材时，不仅要善于分析思考，而且要学会灵活地思考，学会多角度地思考问题，这样才能多一份题材选择的余地，具有更广阔的选材空间。

（三）叙事题材的发掘与选择往往不是一步就可以完成的，而需要有一个过程。有时，叙事者开始时对某种事所掌握的素材很少，只是了解事件的部分内容，或是一个大概的情况，随着对事件的深入了解，就会逐渐增加信息资料，逐步了解事件的整个情况。因此，对于题材的选择，我们不能急于求成，在叙事过程中，有时需要对题材进行调整、删减或补充，使叙事的材料逐渐的完善起来。

总之，教育叙事的题材有着非常大的范围，在生活中，凡是与教育有关的事都属于教育叙事的范围。然而，并不是所有发生的教育事件都可以作为叙事的题材，只有那些能显示出某种意义的事件才可作为叙事的题材。叙事题材的发掘与选择就是要从大量的生活事件中发现并选择具有一定意义的事件来，作为事件的基本材料。

第二篇：教育叙事论文

教育叙事论文

学校和家庭是学生成长的两个课堂，班主任和家长是学生成长的重要引导者。而班主任作为家庭教育和学校教育、学生教育的联系纽带，如何去做好学生以及家长的工作做呢？下面我谈谈自己的几点感悟：

一、与学生一道学习成长

1、主动沟通，走进学生，建立和谐平等的师生关系

课堂上我是学生的老师，而课下我力争做他们的益友。生活中我主动与学生多沟通，多交谈，走进孩子的内心世界，了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好，这样学生就会喜欢你，贴近你。在与学生交流中还要善于观察，抓住机会，适时进行正确的引导和鼓励。

2、重视学生的品行教育

常言道，做人先立品。学生的品行教育比知识教育更重要。知识学得再多，但如果不懂得做人的道理和规矩，将来也很难获得成功。学生的思想品德教育是决定未来人生道路的关键，因此我时常告诉学生，做人要正直、善良、诚实、富有爱心，凡事从正面教育，帮助学生辨别是非好坏，培养良好品质。

3、以爱心对待每一个学生

对学习好的同学鼓励他们继续努力，更上一层楼。对后进生不冷落也不另眼看待，而是更加关心和爱护，经常和他们谈心交流，抽空辅导补课，并帮助他们找原因，鼓励他们增强信心，克服困难，每天进步一点点。特别是对调皮的学生、多次犯错的学生，更是主动和他们谈心，先表扬优点，然后指出缺点和犯错造成的不良后果，鼓励他们只要改正缺点和错误，就能成为一个好学生。

4、注重培养良好的学习习惯

5、注重培养班级干部的能力

在班级管理中，班干部起着举足轻重的作用。对于老师，他们是班级管理的得力助手，又是班级信息的重要来源；对于学生，他们是班级向心力的所在，是学生的代言人。因此，从班干部的选拔、培养、教育，我都做到严爱相济，不偏袒不优待，鼓励他们大胆参与班级事务管理，认真负责的为班集体做事情，为同学们服务。

二、与家长一道管理班级

1、遇到问题及时与家长沟通

我们班建立了一个学生家长电话通讯录，包括了爸爸、妈妈以及经常联系亲人的电话，保证随时能与家长联系上。如果某个学生在学习、课堂表现或心理方面出现问题，我便及时与家长沟通，查找原因，把问题解决在萌芽阶段。一般来说，学生在学校有异常反应时，在家里也会有所表现，与家长一道，很快就能找到问题所在。而且家长也能体会到班主任强烈的责任心，体会到班主任对学生的关注、关心、关爱，必定会想办法支持班主任的工作。

2、请个别学生的家长到学校沟通

对于班级中个别用常规方法教育而效果欠佳的学生，我把家长请到学校，与家长一道分析学生的问题，统一口径，互相配合，实行个性化的教育。让学生感受到老师和家长都在关注他的行动表现，从而进行自我约束。

3、帮助家长解决困难

有一次，我已经下班回家了，一个学生的母亲给我打电话，说她的孩子还没有回家，我先稳定她的情绪，让她立刻去找孩子，而我马上打电话联系询问同班同学中谁放学路上见过他，一直到家长找到孩子，我悬着的心终于落下。这件事情虽然耽误了我的休息，但是，换个角度来考虑，在家长遇到困难时，班主任本着为学生负责的态度，协助解决家长的困难，家长就会对老师更加信赖。

4、教会学生关心父母

每到“母亲节”“父亲节”“三八妇女节”来临的时候，我会特别提醒同学们，让他们为爸爸妈妈做一件自己认为应该做的事情，并把过程和感受写下来。家长们非常赞赏这样的活动，并提到平时只想着孩子学习好，从不让孩子做家务，通过这样的活动，转变了一些家长的育人观念，增进了家人之间的情感交流，加强了家庭与学校之间的沟通和交流，也促进了家庭教育与学校教育的紧密结合。

第三篇：教育叙事论文

老师眼中没有“主课”“副课”

古城小学 刘学芳

学生时代的我们最讨厌的事情莫过于盼星星盼月亮最终盼来的“副课”被“主课”给占用。时光飞逝，现在我已经是一名小学数学教师，即大家眼中的“主课”教师，当初作为学生的我到教师的角色转换，使我切身体会到了学生对“主课”老师占“副课”的不满情绪。

我清晰的记得前段时间考试前的一个情形：快要考试了，“主课”老师们都忙透了，都在要“副课‘老师的课，给学生讲解题目，看着同事们个个忙的不亦乐乎，作为数学老师的我也不例外，想要点课给孩子们“补补”。可是当我要走到班级门口想对孩子们说要课的时候，让我突然想起了上学期期末考试前发生的一件事。

那是上学期的期末，那天星期五，离期末考试还有几天的时间，我们的复习已经差不多了，说实在的那几天的复习不仅仅对学生对我来说都已经是筋疲力尽了，而且作为数学老师都是教两个班级，什么内容都是讲两遍，身体的能量几乎已经发挥到了极限。临近下午，我自己把整本书的内容又看了一遍，发现还有几个地方要再跟孩子们讲一讲，这是几个学生特别容易出错的地方，不讲的话放心不下。但是这时候是下午，已经没有我的课了，怎么办？要课吧，行!就这么定了，我看了看课程表，好家伙，二（2）班是美术课，美术老师跟我关系还不错，再说我把美术课上了，美术老师也轻松，她应该会同意的；而且二(2)班的学生比较的听话，不会有什么意见。再看看二（1）班，是体育课，我有点犹豫了，学生们都非常喜欢体育，二（1）班的孩子还是比较有思想的，要课的话可能会有意见，那这节课要还是不要呢？这时候我心里又想了想，马上就要考试了，还是要吧，希望孩子们能考得好一点，学生们应该也能理解的，我自己这样认为的，就下了决心，两个班级下午的课我都要。下午一上课，我就走进了二（2）班的教室，刚在讲台上站定，班级里的有个角落就传来了一片“啊！——”的声音，一听到声音我知道孩子们不愿意了，当时我的态度很坚决，就当没有听见，反正今天我肯定是要上这一节课的。二（2）班讲完，我又迅速的跑到二（1）班，这时的二（1）班还没有下课，语文老师还在非常投入地讲着题目。好不容易等到语文老师结束了，我立马迫不及待地说，“下课同学们休息一下，下节课体育老师有事我们来上数学课”，这时我发现二（1）班级的几个男生没有出去玩而是围在一起，在说着什么，于是我就在教室里转了一圈，慢慢转到他们旁边想听听他们在说些什么。还没到旁边的时候我就听见有几个学生说：

“这节课真的上数学啊？”

“数学老师要的课呗！”

“不上体育拉？”

“就会要我们最喜欢的课！”

“唉......”

“......”

听到这里我有点听不下去了，心里一团怒气冲了出去，心想学生们的胆子真大，敢在我面前说我的坏话，于是我强忍着心中的怒气凑上前去，面带笑容地说：“你们几个说什么呢？下课也不出去玩玩”。孩子们一看我走了出来，有几个同学走开了，但是还有有几个同学站在原地没有动，这时，我又笑着说：“你们以为老师愿意讲啊，体育老师真有事，再说了还不都是为了你们好，过几天就要考试了”。

“但是这是我们最喜欢的体育课啊!”

“老师最会要我们的课了。”

这时一个平常比较调皮的孩子嬉皮笑脸的看着我说： “老师最坏了！”

“这是我们这学期最后一节体育课了啊！”

“„„”

天哪，孩子的声音越来越大，附和的孩子也越来越多，这时的我几乎成了罪人，不甘心的我又问了一句：

“你们真的很想上体育课吗？”

“是的。”

“可是下周你们就考试拉。”

“我们就是要上体育课！”

我无语了。

为了一节“副课”，孩子和我吵成这样，我不累吗？这几天的上课，要课，批改作业，我不苦吗？每天早上七点钟就起来了，晚上在办公室备课批改作业有时候都要到十点多，回到宿舍睡觉的时候差不多都十二点了，就这样学生还不知道珍惜，当时的我就觉的脑子一阵眩晕，心想：走吧，走吧。

我把手一摇，咬了咬牙，说了一句

“我走，上你们的体育课去吧”

“真的？哦”

欢呼声一片。

仿佛我已经捆了他们很久很久，看着孩子们，活泼乱跳，远去的背景，我的心里像打翻了的五味瓶。被学生战胜的我默默地回到了宿舍.......期末考试很快就过去了，结果出来了：二（1）班的孩子们比二（2）班的孩子们考试成绩还好，其实我不得不承认二（1）班的成绩每次都比二（2）班的成绩要好，二（1）班的课我也基本上很少占用，而二（1）班的孩子不仅仅学习成绩好，动手能力也都不错。我想：我们天天说的素质教育难道不就是想要达到这种效果嘛？孩子们成绩的好坏不是一节课两节课能决定的了的，再说成绩的好坏也说明不了孩子的能力强弱，而孩子们的天性是要从童年开始培养的，学生们的全面发展要从孩子抓起，老师眼中不应有“主课”、“副课”之分，应该注重孩子们各个方面的能力培养。

时间又停留在了临近期中考试这里，我该不该向“副课”要点时间呢？看着孩子们的一张张笑脸，我心里暗暗发誓，再也不占用孩子的时间，把童年还给孩子，给孩子的童年留点美好时光，我要和孩子们做朋友，是他们教会了我如何做一个合格的教师。

第四篇：论文-教育叙事

教育叙事三则

华景小学 唐肇诞

和三8班同学相处三年了，期间发生的事情太多太多，孩子调皮时感到气愤，孩子取得进步时感到开心，孩子的问题处理不好感觉泄气，得到孩子关心时又是多么欣慰。很多事情已经忘记了，有的事情历历在目，我想我应该更勤快地记录自己和孩子们发生的点点滴滴。感谢孩子们让我的教育教学水平一点一滴的进步，感谢孩子们给我的喜怒哀乐，让我的人生有了更多的色彩！

一盒金嗓子喉宝

面对总是惹我生气的学生，我的方法便是“河东狮吼”。可时间长了，总不见效果。同事们告诉我，如果孩子们闹得越欢，你的音量就要降得越低。这样没准会收到意想不到的效果。

回到教室后，我尽量压低声音。这一招果然见效，那几个淘气包似乎因为听不见我在说什么，他们也收敛了许多，也是尽量不出声。

今天没费力就把学生们“治”了一把，我心情特高兴，回到家便迫不及待地翻开包，准备明天的课。“什么东西？”我自语道。一个用纸巾包着的长方体映入了我的眼帘，不管是什么，拆开看看吧，总不可能是炸弹吧！怀着好奇的心情，我拆开了一个纸包，原来是一盒金嗓子喉宝。谁放进去的？我的嗓子又没病，我的心中画了一大堆的问号。这时，手机响了一声，打开一看，是一条短信：“老师，您看到我在您包里放的金嗓子喉片了吗？我听见您的声音沙哑了，给您买的（您的学生B）。”我的心为之一动，这是怎样的一盒药！这是怎样的一片情！这又是怎样的一个孩子呀！她的心是那样的细，她的眼睛是那样的尖，老师的举动都在她的眼中，都在她的心中，泪水不禁模糊了我的双眼。

我连忙拿起手机给B回了一条短信：“☺谢谢，真让老师感动。”

几分钟后，一条简短的信息又回复了：“不客气。” 虽然这条短信之后，我们再没有交流，但我知道这几行字已深深地植入我的心间。

今天这个小小的手段“遭遇”了一份师生间难得的真情，让我激动不已。几年了，可能我和孩子们的关系不仅仅是老师，更多的是朋友，是亲人。也许爱不是用来说的，行动才是爱的最高境界。这一盒小小的金嗓子喉宝，让我坚信最初的选择是正确的，让我更坚定自己的步伐，做孩子们喜爱的老师。

蹲下来和学生说话

近年来，关于教师的“丑闻”见诸于各大新闻头版，四川“范跑跑”、顺德垃圾成绩事件等等，让社会展开了一片关于师德缺失的热议。难道在经济快速发展，物欲横流的今天，我们当代老师没能坚守师德吗？不。环视一下周围，多的是把青春挥洒在三尺讲台的老师，他们对孩子们付出无悔的爱，用实际行动践行师德，成为孩子心中最美的教师。

都说耐心是作为老师最必备的素质。但是在座的老师应该有过批改试卷,感叹白费心机的经历吧？那次测验，一看到试卷我胸有成竹，孩子们应该有个好成绩，可成绩一出，完全在我意料之外，那些我上课强调过很多次的知识点，总有孩子做错，我一下子懵了，不解、愤怒、恨铁不成钢……一大堆的不良情绪无法克制，马上在我的课堂上，在孩子们面前表露无遗。每讲到一道题，我都会说：“看，这种题目你都错，要留意听讲！”两节课下来，我对教学效果特别满意。没想到，第二天，批改孩子们的试卷分析时，有一个孩子写到：“老师，我们觉得很对不起您，请您原谅！考得不好，我们都很难过，可您点名说这个考得不好，那个没记性，会给那些同学造成很大的压力。”孩子们的话，一下子触动了我：是呀，老师何苦为难孩子们呢？大发雷霆，不仅没有舒缓我的负面情绪，还可能浇灭孩子们学习语文的热情。于是，当天我在班里真诚地宣读了“罪己书”：“考试成绩不理想，老师知道大家比我更难过。我是多么希望你们能够掌握好这些知识点，所以一急就点名批评了某些同学，没想到给大家很大压力了。其实从你们端正的字迹我看得出来你们也很想考好的，我应该更多地看到你们的努力。”在周记中，班里有几个同学写了这件事，还提到：“A老师，您不用觉得抱歉，我们知道您的用心。”

这时，我想起了法国作家拉封丹写的一则寓言，讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风一开始就拼命刮，企图一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，风越刮，天越冷，行人把大衣裹得越紧。南风则不同，他徐徐吹动，顿时风和日丽，行人热得受不了，最后就脱下了大衣。结果是逞强好胜的北风却输给了温文尔雅的南风。

这则寓言给了我太多的启示：作为老师，光有教学热情和责任心是远远不够的。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像南风那样讲究方法，蹲下身子在学生的角度看问题，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”。

当头棒喝

每周两次的课管，本来是让学生自修的。今天语文作业比较少，很多学生都做完了，想着把时间充分利用起来吧，于是我准备上一下学生喜欢的思想品德课。

这一节课内容是关于诚信的。我向孩子们提出一个小问题：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”和“荣誉”七个背囊。不久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。年轻人看着七个背囊思来想去，究竟应该丢弃那个背囊呢？针对这个问题，我让大家讨论后汇报。大家都各抒己见，讨论热烈。汇报时间到了，几个同学都站起来表达了自己的观点，有理有据，大家都颇有感触，小手举得高高的争着想回答。我正打算点下一位同学的名字时，这时坐在第一排的A同学看出了我下一个不会点他回答，就说出了一句话：“把船夫灭了扔到河里去！”

听到这句，同学们忍俊不禁，我几乎不相信自己的耳朵。抬头望去，A同学正在那儿傻笑呢。最近，班里出现了起哄的现象，带头人经常是他。我想起电访时，他父母也跟我表达过忧虑：“儿子说话不太分场合，比较喜欢抢风头。”其实为这事我在班级里也讲过，找A同学也谈过，他的态度也很好，怎么今天突然冒出这句话？

难题是明摆着的。现在所有学生的眼睛都看着我。在那电光火石之间，我必须做出选择，所有人（包括A同学）都在看我的反应，我的态度至关重要，成败在此一举！我放下了书本，低了一下眼帘，在心里默念：对不起了，A同学，是你逼我的。再次抬起眼的时候，我的眼中已是怒火外泄。我压着嗓子，说出两个字：“出去！”

这次轮到A同学震惊了。他僵在那里，已笑不出来，因为我变脸变得太快了，他一时无法适应，脸上的表情有点扭曲。全班的目光又一次集中到A同学的身上，A同学像怀疑自己听错了一样，坐在那儿一动也不动了。

“出去！”我看着A同学的眼睛坚定地重复道。我凶相毕露，咄咄逼人。A同学一点点露出恐惧的眼神，只是时间太短，他脸上的笑容竟然还没有完全消失，他坐在那，不相信这瞬间变化的形势。

我走近了一步，我要让他绝望：再不出去，我们要找人“请”你出去了。A同学羞愤交加，一点点站起身来，在全班同学的注视下，慢慢地走出教室。在他走到教室门口的时候，我用极为严厉的声音说：“到厕所里去，把你这张嘴洗干净！下次再让我听到你说的这种话，我就不让你进这个门！” A同学消失在门口之后，我平静地对大家说，把你的选择和理由写下来，给大家5分钟的时间。

说完，我走出教室，A同学靠在教室门外的墙上，目光呆滞，两行清泪，顺脸而下。我严肃低沉地对他说：“知道你今天的错误吗？他点点头，这个问题我以前提醒过你吗？他点点头。那为什么今天还要讲？而且还上课讲，明目张胆地讲！”我一瞬间提高了音量。A同学全身紧缩，说不出话来。我放低声音：“今天老师再给你最后一次机会，你如果能保证以后再不讲这种话，你就走进教室，如果不能，你就永远站着。”说完，我转身回了教室。

A同学在众目睽睽之中，眼泪汪汪地回了座位，关于刚才的事情，我和他一句话也没说，大家看着我们，亦说不出话来。

接下来每一次发言，所有人都很拘谨，A同学则一直呆坐着，直到下课。

对于全班同学来说，这是极其难忘的一节思想品德课。从此以后，课上起哄，哇众取宠的现象在班级里销声匿迹了。

第五篇：教育叙事论文

我的体育教学生活

2006年我怀揣着一份理想和一份激动迈入了我向往已久的大学校门，那份激动是我永远难忘的，时光荏苒如白驹过隙，短暂而充实的大学生活很快就结束了。作为师范专业的学生，在四年的校园生涯和社会实践生活中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

2010年，我又带着我的理想和目标勇敢的从母校的怀抱踏入的社会。当然，曾经迷茫；但经过一段时间的冷静和思考之后，我发现在我们国家很多的农村和城乡乃至我自己的家乡的学校里面都没有专职的体育教师，一般的体育老师都是由其班主任或者其他科目的老师代为兼职，基本形式也基本停留在“一个老师两个球”状态中。有的农村中小学根本就没有《体育与健康》课本，教师也没有《体育教学大纲》手册，这说明学校体育规范化教学水平还很低，教师根据教学进度和教案上体育课为“依教案教学”。调查结果显示依教案教学率仅20%左右，教风不严谨，随意教学现象普遍存在。

正当我在作这些调查的时候，家乡的一位朋友向我透露了国家改善农村中学的教学质量和完善农村专职教师队伍建设的消息，并且我家乡的教育局正好在着手招聘专职老师的工作，我经过了解之后发现正好有我所学专业的招聘。于是我没有丝毫的犹豫就前去报名了，然后回家抓紧时间复习。也许是由于上天的眷顾加之我自身的努力，顺利的以第一名的成绩被录取了，而我也毅然决然的选择了回到家乡的一所农村中学任教。

从上岗到现在已经有将近2年的时间了。在此期间，我坚决拥护党的领导，坚持四项基本原则，积极参加各项政治学习，忠诚党的教育事业，自觉遵守国家的法律法规以及教师职业道德规范。热爱本职工作，服从学校分配，工作勤奋踏实，关心、热爱、帮助学生成长，真正做到教书育人，成为一名优秀的人民教师。

一、教学方面 自参加工作以来，我一直和本校的另外2名老教师担任着本校三个年级的体育教学工作。在教学中，能不断总结教学经验，虚心向老教师学习。为了提高自己的教学水平和教学效果，主要从以下几个方面入手：

1、在新课程的指导下备好课

备好课是上好课的关键，备课主要是备教材、备大纲、备学生。备教材是指对教材中各种信息资源均作认真详细的分析和总结，教学中使前后知识有机地结合起来，让学生对体育教学有一个新的认识。备大纲主要指备教材的重点、难点，使学生在教学中上升到主体地位，老师做到于学生同乐，让学生体会到新课标下的娱乐式快乐式的学习锻炼方法。以减轻学生的心理和身体负担，提高课堂教学效率。备学生是指上课前要充分了解学生的思想动态、学习能力和所掌握的知识层次，以便在教学中做到面向大多数，因材施教，因人而异，难易适中，有的放矢。

2、教学中充分发挥学生主观能动性和学生的主体地位

首先我们在思想就要十分明确你的工作对象是“人”（不是“物”），你的工作任务就是要认真研究人、了解人、关怀人、尊重人和精心培养人。并且要看到：你的学生在走入校园的时候，他们就已经是“社会的现实的人”了。这就是说，教育过程不同于其他物质生产过程，教育过程是教师与学生相互作用的过程。在此过程中，教师和学生都有自己的主观能动性，教师的主导作用是促使学生发展的必不可少的外因，而学生的主观能动作用则是他们获得发展的内因。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，努力使教师的教育要求被学生接受并内化他们自身的需要，以使学生的活动产生教师所预期的效果。

因此，在课堂教学中，要充分调动学生的学习积极性，使学生由被动学习转为主动掌握，成为学习的主体，侧重于培养他们解决实际问题和思考怎么去更好的解决问题的能力。

3、教学中重点采用引导、启发和交流讨论的方法进行教学 学生何时因独立的思考问题和自主参与到问题解决中的兴奋而累，而不是因为纯粹的记忆和逆来顺受的去的累，何时便是教育的成功之时，因为信息时代的来临意味着处理信息比记忆信息更重要。但不是说我们不需要记忆，而是因为我们的大脑只有着有限的"内存空间”。与其把有限的心智资源用来记忆枯燥的事实，不如充分发挥大脑的思维功能，连贯的思考问题。

我在新的内容的教学中通常会将出现的问题拿出来和学生们一起去思考去讨论去解决来进行教学。将课堂联系到实际问题中进行教学，做到因材施教而不是通篇一率。重视对学生表现的主观评价，因为“有一万个读者就有一万个哈姆雷特”。

在教学中还应把知识学习的层次和规律性与生产实践、现实生活联系起来分析、讨论问题，对个别课上不能立即掌握的同学，通过聊天和观察来找出其原因，在以后的教学中作有针对性的辅导，耐心指导他们克服困难。

农村中学共有的特点就是教学设施差、教具少等现状。那么我带领学生就地取材，制作简易的教具来满足学生对数学的好奇心和强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣，培养他们的思考问题及逻辑推理、解决问题的能力。在经过我长期坚持不懈的努力下，我的教学工作受到较好的评价，我所带的第一届毕业班也在中考中取得了另大家和我自己都较为满意的成绩。

二、教育方面

在搞好自我教学准备的同时，我还着手在与学生的交流沟通上做努力，真正做到既教书又育人，虽然有时毕业班的学生思想状况复杂多变，但我根据其不同状况分析他们产生的根源，根据其年龄和心理特征，采用各种不同方法来帮助教育他们，使他们沿着正确的轨道成长。对于一些经常与教师闹对立情绪的学生，我不会在课堂上点他们的名批评他们，而是尝试和他们做朋友。私下找时间和他们敞开自己的心扉，做面对面心对心的交流。只有这样才能消除学生对老师的敌意，让他们真正的和你说心里话，从而从根本上解决上课“闹”的学生。

三、教研方面

就如何倡导学生开展探究式学习和做到快乐学习，我通过网络学习和虚心向老教师请教的方法做一下总结：

１、自主——确定探究目标

自主学习是指学生有学习的主动权和选择权。学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。

新课程要求我们彻底打破传统教育中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。因此，在我们的体育教学中要打破原有的老师下命令，学生无奈的去完成任务的局面。要强化学生的自主学习意识。教师的讲，主要是引导，在学生探究学习的时候给与以提示和辅助。而学生的自主学习，主要是要改变平时体育课上学生带了躯壳而不带大脑的状态，学生要要敢于做到探究式学习、反思性学习、研究性学习，敢于尝试错误。没有经过挫折的成功，体会不到成果的快乐，因此要让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去思考适合自己的方法和方法起到的作用。

２、合作——体验探究过程

团队合作是体育教学中非常提倡的一个学习和锻炼方法，合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，在共同努力下完成锻炼的方法。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往和思考参与的过程。学生与学生之间的合作，不但能克服因竞争而互不相容的恶劣倾向，也不但能存纳异己之见，以求宽容共存，而且，能使学友在彼此尊重的氛围中分享差异、营养自身，依托伙伴的智慧来源，克服对难度的畏难情绪。这样的合作学习，是一个高密度的交往过程（认知和审美兼而有之），将使我们的体育课堂在一种和谐愉悦的气氛中度过。

体育的教学要保持每个学生学习的积极性，让他们乐学、会学、学会，让他们在自主锻炼的基础上进行各种形式的合作学习，通过互相启发、共同帮助，达到让自身获得最好的锻炼的目的，从中培养学生的合作精神和协作能力。

3、诚信——与学生做最好的朋友

讲究“诚信”，在今天看来，应是更多地体现在社会生活的每一个角落，体现在每一个普通民众的生活当中。任何一个人，任何一个时代人与人之间都需要诚信的依托，讲究诚信应该是一个永恒不变的主题。

在教师的教育生涯中，“教学”和“育人”我认为应该是同等重要的责任。“育人”是塑造出一个真正的“人”的根本，而一个人，做人的根本应该是诚信。所以对学生也是同样要做到最基本的诚信。

比如我在七年级一堂体育游戏课中，我和学生一起做 “贴烧饼”的游戏,谁被追到了要站在圆圈的中间向大家唱一首歌.游戏活动开始前我把学生分成若干个小组,我参加其中的一个组。这个组的学生马上就对我说，“老师，你被追到了唱歌吗？” 这时，我就真诚地对这个组的学生说，“我跟大家一样，被追到了当然也站在中间向大家唱歌，好不好？”当时全组学生异口同声地说，“老师跟我们一样，太好了！” 游戏活动开始了，同学们兴趣十足，在充满笑声欢语中进行着。突然一个学生大声喊了起来，“他在老师背后了，在老师背后了！”我转身一看，真的有人贴在我背后了。我转身就跑，那里料到刚跑就被那个学生抓住了。这时，同学们齐声嚷起来，“老师唱歌，老师唱歌。”我就走到中间笑着对大家说：“ 老师跟大家一样，也要讲信用，讲诚信。现在我就给大家唱一首歌。”唱完后，同学们都在窃窃私语：老师讲话算话，我们也应该讲一样，跟老师的承诺我们就有遵守了。下课后，对这件事我想了很多。是呀，作为老师，在学生心目中，尤其是在七年级学生心目中，在他们还没有足够的分辨能力之前，他们把老师当成学习、生活的典范，老师的一言一行，一举一动都是他们摹仿学习的对象，老师的“动作”就是他们的“标准”。孩子们的摹仿能力是最强的。我不知道，我这一小小的举动，会在孩子们今后的生活当中造成多大的影响，但可以肯定的是，一定会有学生认为，老师都能说话算数，那我也能这么做了！

在教学当中，相信大多数老师都有这样的感觉：如今的孩子是聪明的，只要教学有方，一定能取得成果。但往往事情不这么简单，要教好学，首先得育好人。“教育教育”不仅仅是要孩子们学知识，还要教育他们学做人。所以在今后的工作中我还将继续努力，继续和孩子们一起加油，在我热爱的事业上作出自己最大的贡献。