教育教学叙事论文怎么写

第一篇：教育教学叙事论文怎么写

教学叙事是什么，怎么写

教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段，通过叙述故事，描述教师真实的教学生活，呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。由于教学叙事研究是以讲故事的形式进行的，而且故事直接来源于教师的教学经历，其理解和解释又取决于教师自己对教学“现场”的独特把握和判断。因而，这种研究以其“平民化”的风格，给一线教师以亲切感。

但是，从研究现状来看，有不少的研究不是故事“味”太浓，冲淡了研究，就是“主题先行”，故事性不强，其研究给人以生搬硬套、人为拔高之感。教学叙事研究并无统一的格式与标准，但作为一种教学研究方式却有着自己独特的旨趣与品格。笔者认为在教学叙事研究中需要正确处理好叙事与研究、故事性与典型性、描述与解释、局内人与局外人的几对关系，才能使教学叙事研究真正成为一种教师自我认识、自我提高的有效方式。

一、叙事与研究

教学叙事研究离不开叙事，讲故事，但也离不开研究，故事是研究的基础，研究是故事的升华。它是教师自己研究发生在真实情境中的教学生活，在故事的基础上进一步思考教学问题，产生看法上的改变，揭示教学的真谛，从而推动自己努力去改善教学的一种研究行为。

首先，教学叙事研究中需要有故事，这个故事不是一般的故事，而是含有问题或疑难情境在内的真实发生的教学事件，生动地描写教师教学的“现场”，展现事件的来龙去脉，教师教学过程中的心理感受和思考，再现完整的从问题发生到解决的研究性教学过程。

其次，教学叙事研究不仅讲“研究性”的教学故事，还要有对故事的进一步研究。它不仅体现在故事本身是教师“行动研究”的记录，而且还有教师对故事进一步的反思和感悟。反思和感悟可以从教学目标的达成、师生关系的建构、教学效果等角度进行。在对故事的思考中，教师用自己的感受，捕捉教学现象勃发的生命活力，发现实践的教学意义，生成属于自己的教学智慧。

二、故事性与典型性

故事性是教学叙事研究区别于其它研究方式的最显著特征。在教学生活中，不乏具有曲折离奇的故事情节的事件，但是不是所有的“经历”都值得书写，值得研究呢？

显然，教学叙事研究必须有故事，具有很强的故事性，但这种讲故事不是记“流水帐”，不是事无巨细的生活实录，而要有教师对日常教学生活的独特体验和感受，要能引发读者的共鸣和思索，要想做到这两点，就需要使故事具有典型性。

这里的典型性，首先要具有鲜明的独特性，必须通过对教学事件的深度描写，写出故事发生现场的准确生动的情景，以及教师在教学活动中的心理活动。这种生动在于要写出教师在教学活动中如何“遭遇”问题、如何处理问题，以及在这个过程中丰富复杂的内心感受，可以是困惑、忧虑、愉悦等，故事不需要华丽的辞藻，但应能紧扣教

师对教学活动的探究和思考，展示了教学生活的“原生态”，描述了老师在特定教学情境中的具体体验。

其次，典型性还要求故事具有深刻的普遍性。例如，对于课堂如何发展学生的主体性、怎样进行合作、教师的专业成长等等，必须具有鲜明时代性和深刻的普遍性。有了这种典型性，在阅读过程中，才能唤起读者类似的教学体验，引发广泛的联想和深入的思考，产生进一步探讨研究的丰富意趣。

三、描述与解释

故事需要描述，没有描述就不能成其为故事。正如在典型性的分析中所指出的，故事要能以生动的描述，再现具体而丰富的教学过程，表达出教师在教学活动中的苦闷、彷徨、忧虑、兴奋、愉悦等一系列内心情感以及学生的精彩的表现。有了些描述，故事才具有了形象性、鲜明性的特征，才能够把读者带入到鲜活的教学情境中去，与作者产生共鸣，获得“视界的融合”，作者的解释也才能获得读者的理解。当然，对故事的描述不是沉溺于故事的自我陶醉，它还需要对故事的反思、领悟，这就是解释。通过解释对自己的教学活动作出恰如其分的说明和思考。这种解释是教师在已有经验的基础上对教学实践的反思、领悟，是故事描述的自然升华。这种解释可以分散在故事的叙述过程中，与故事自然地融合在一起。这种解释也可以集中表达，对整个教学行为和结果进行整体性的反思和解释，提出对整个教学过程的认识，表明自己对自身教学智慧的顿悟和理解。这种解释要恰如其分地表达自己为什么会“这么做”以及对“这么做”以后的理性思考和认识。

四、局内人与局外人

在教学叙事研究中，教师既是教学故事的局内人，又是教学故事的局外人。说教师是局内人，一方面教师可能就是故事中的主人公，在教学活动过程中发现并提出某个问题，思考并进行问题的解决，是具体教学行为的当事人，是具体情感、感受的承受者，遭遇着教学的问题与挑战，进行着艰辛的探索，体验着教学生活的酸甜苦辣。

在研究过程中，教师必须以局内人的身份“进入”故事，“入乎其内”，挖掘教学现场当时的“内在真实”，展示故事的本来面貌。同时教师还必须能以局外人的身份，“出乎其外”，跳出故事，对故事进行审视、拷问和反思，思索其中的真实意图，从而不断梳理自己对于教学的理解和认识，建构出故事的意义，挖掘出其中的实践智慧，有效地促进了教学观念更新与教学经验积累的有机结合。

应该说，这种局内人与局外人的身份，并不是僵化生硬的，有时候可以进行灵活的转化，从而使研究者在不断的视角转换中贴近教学的真实，更好地促进已有经验和理论思维与教学实践之间的融会贯通，促进专业化水平的提升。

第二篇：教育叙事论文

老师眼中没有“主课”“副课”

古城小学 刘学芳

学生时代的我们最讨厌的事情莫过于盼星星盼月亮最终盼来的“副课”被“主课”给占用。时光飞逝，现在我已经是一名小学数学教师，即大家眼中的“主课”教师，当初作为学生的我到教师的角色转换，使我切身体会到了学生对“主课”老师占“副课”的不满情绪。

我清晰的记得前段时间考试前的一个情形：快要考试了，“主课”老师们都忙透了，都在要“副课‘老师的课，给学生讲解题目，看着同事们个个忙的不亦乐乎，作为数学老师的我也不例外，想要点课给孩子们“补补”。可是当我要走到班级门口想对孩子们说要课的时候，让我突然想起了上学期期末考试前发生的一件事。

那是上学期的期末，那天星期五，离期末考试还有几天的时间，我们的复习已经差不多了，说实在的那几天的复习不仅仅对学生对我来说都已经是筋疲力尽了，而且作为数学老师都是教两个班级，什么内容都是讲两遍，身体的能量几乎已经发挥到了极限。临近下午，我自己把整本书的内容又看了一遍，发现还有几个地方要再跟孩子们讲一讲，这是几个学生特别容易出错的地方，不讲的话放心不下。但是这时候是下午，已经没有我的课了，怎么办？要课吧，行!就这么定了，我看了看课程表，好家伙，二（2）班是美术课，美术老师跟我关系还不错，再说我把美术课上了，美术老师也轻松，她应该会同意的；而且二(2)班的学生比较的听话，不会有什么意见。再看看二（1）班，是体育课，我有点犹豫了，学生们都非常喜欢体育，二（1）班的孩子还是比较有思想的，要课的话可能会有意见，那这节课要还是不要呢？这时候我心里又想了想，马上就要考试了，还是要吧，希望孩子们能考得好一点，学生们应该也能理解的，我自己这样认为的，就下了决心，两个班级下午的课我都要。下午一上课，我就走进了二（2）班的教室，刚在讲台上站定，班级里的有个角落就传来了一片“啊！——”的声音，一听到声音我知道孩子们不愿意了，当时我的态度很坚决，就当没有听见，反正今天我肯定是要上这一节课的。二（2）班讲完，我又迅速的跑到二（1）班，这时的二（1）班还没有下课，语文老师还在非常投入地讲着题目。好不容易等到语文老师结束了，我立马迫不及待地说，“下课同学们休息一下，下节课体育老师有事我们来上数学课”，这时我发现二（1）班级的几个男生没有出去玩而是围在一起，在说着什么，于是我就在教室里转了一圈，慢慢转到他们旁边想听听他们在说些什么。还没到旁边的时候我就听见有几个学生说：

“这节课真的上数学啊？”

“数学老师要的课呗！”

“不上体育拉？”

“就会要我们最喜欢的课！”

“唉......”

“......”

听到这里我有点听不下去了，心里一团怒气冲了出去，心想学生们的胆子真大，敢在我面前说我的坏话，于是我强忍着心中的怒气凑上前去，面带笑容地说：“你们几个说什么呢？下课也不出去玩玩”。孩子们一看我走了出来，有几个同学走开了，但是还有有几个同学站在原地没有动，这时，我又笑着说：“你们以为老师愿意讲啊，体育老师真有事，再说了还不都是为了你们好，过几天就要考试了”。

“但是这是我们最喜欢的体育课啊!”

“老师最会要我们的课了。”

这时一个平常比较调皮的孩子嬉皮笑脸的看着我说： “老师最坏了！”

“这是我们这学期最后一节体育课了啊！”

“„„”

天哪，孩子的声音越来越大，附和的孩子也越来越多，这时的我几乎成了罪人，不甘心的我又问了一句：

“你们真的很想上体育课吗？”

“是的。”

“可是下周你们就考试拉。”

“我们就是要上体育课！”

我无语了。

为了一节“副课”，孩子和我吵成这样，我不累吗？这几天的上课，要课，批改作业，我不苦吗？每天早上七点钟就起来了，晚上在办公室备课批改作业有时候都要到十点多，回到宿舍睡觉的时候差不多都十二点了，就这样学生还不知道珍惜，当时的我就觉的脑子一阵眩晕，心想：走吧，走吧。

我把手一摇，咬了咬牙，说了一句

“我走，上你们的体育课去吧”

“真的？哦”

欢呼声一片。

仿佛我已经捆了他们很久很久，看着孩子们，活泼乱跳，远去的背景，我的心里像打翻了的五味瓶。被学生战胜的我默默地回到了宿舍.......期末考试很快就过去了，结果出来了：二（1）班的孩子们比二（2）班的孩子们考试成绩还好，其实我不得不承认二（1）班的成绩每次都比二（2）班的成绩要好，二（1）班的课我也基本上很少占用，而二（1）班的孩子不仅仅学习成绩好，动手能力也都不错。我想：我们天天说的素质教育难道不就是想要达到这种效果嘛？孩子们成绩的好坏不是一节课两节课能决定的了的，再说成绩的好坏也说明不了孩子的能力强弱，而孩子们的天性是要从童年开始培养的，学生们的全面发展要从孩子抓起，老师眼中不应有“主课”、“副课”之分，应该注重孩子们各个方面的能力培养。

时间又停留在了临近期中考试这里，我该不该向“副课”要点时间呢？看着孩子们的一张张笑脸，我心里暗暗发誓，再也不占用孩子的时间，把童年还给孩子，给孩子的童年留点美好时光，我要和孩子们做朋友，是他们教会了我如何做一个合格的教师。

第三篇：论文-教育叙事

教育叙事三则

华景小学 唐肇诞

和三8班同学相处三年了，期间发生的事情太多太多，孩子调皮时感到气愤，孩子取得进步时感到开心，孩子的问题处理不好感觉泄气，得到孩子关心时又是多么欣慰。很多事情已经忘记了，有的事情历历在目，我想我应该更勤快地记录自己和孩子们发生的点点滴滴。感谢孩子们让我的教育教学水平一点一滴的进步，感谢孩子们给我的喜怒哀乐，让我的人生有了更多的色彩！

一盒金嗓子喉宝

面对总是惹我生气的学生，我的方法便是“河东狮吼”。可时间长了，总不见效果。同事们告诉我，如果孩子们闹得越欢，你的音量就要降得越低。这样没准会收到意想不到的效果。

回到教室后，我尽量压低声音。这一招果然见效，那几个淘气包似乎因为听不见我在说什么，他们也收敛了许多，也是尽量不出声。

今天没费力就把学生们“治”了一把，我心情特高兴，回到家便迫不及待地翻开包，准备明天的课。“什么东西？”我自语道。一个用纸巾包着的长方体映入了我的眼帘，不管是什么，拆开看看吧，总不可能是炸弹吧！怀着好奇的心情，我拆开了一个纸包，原来是一盒金嗓子喉宝。谁放进去的？我的嗓子又没病，我的心中画了一大堆的问号。这时，手机响了一声，打开一看，是一条短信：“老师，您看到我在您包里放的金嗓子喉片了吗？我听见您的声音沙哑了，给您买的（您的学生B）。”我的心为之一动，这是怎样的一盒药！这是怎样的一片情！这又是怎样的一个孩子呀！她的心是那样的细，她的眼睛是那样的尖，老师的举动都在她的眼中，都在她的心中，泪水不禁模糊了我的双眼。

我连忙拿起手机给B回了一条短信：“☺谢谢，真让老师感动。”

几分钟后，一条简短的信息又回复了：“不客气。” 虽然这条短信之后，我们再没有交流，但我知道这几行字已深深地植入我的心间。

今天这个小小的手段“遭遇”了一份师生间难得的真情，让我激动不已。几年了，可能我和孩子们的关系不仅仅是老师，更多的是朋友，是亲人。也许爱不是用来说的，行动才是爱的最高境界。这一盒小小的金嗓子喉宝，让我坚信最初的选择是正确的，让我更坚定自己的步伐，做孩子们喜爱的老师。

蹲下来和学生说话

近年来，关于教师的“丑闻”见诸于各大新闻头版，四川“范跑跑”、顺德垃圾成绩事件等等，让社会展开了一片关于师德缺失的热议。难道在经济快速发展，物欲横流的今天，我们当代老师没能坚守师德吗？不。环视一下周围，多的是把青春挥洒在三尺讲台的老师，他们对孩子们付出无悔的爱，用实际行动践行师德，成为孩子心中最美的教师。

都说耐心是作为老师最必备的素质。但是在座的老师应该有过批改试卷,感叹白费心机的经历吧？那次测验，一看到试卷我胸有成竹，孩子们应该有个好成绩，可成绩一出，完全在我意料之外，那些我上课强调过很多次的知识点，总有孩子做错，我一下子懵了，不解、愤怒、恨铁不成钢……一大堆的不良情绪无法克制，马上在我的课堂上，在孩子们面前表露无遗。每讲到一道题，我都会说：“看，这种题目你都错，要留意听讲！”两节课下来，我对教学效果特别满意。没想到，第二天，批改孩子们的试卷分析时，有一个孩子写到：“老师，我们觉得很对不起您，请您原谅！考得不好，我们都很难过，可您点名说这个考得不好，那个没记性，会给那些同学造成很大的压力。”孩子们的话，一下子触动了我：是呀，老师何苦为难孩子们呢？大发雷霆，不仅没有舒缓我的负面情绪，还可能浇灭孩子们学习语文的热情。于是，当天我在班里真诚地宣读了“罪己书”：“考试成绩不理想，老师知道大家比我更难过。我是多么希望你们能够掌握好这些知识点，所以一急就点名批评了某些同学，没想到给大家很大压力了。其实从你们端正的字迹我看得出来你们也很想考好的，我应该更多地看到你们的努力。”在周记中，班里有几个同学写了这件事，还提到：“A老师，您不用觉得抱歉，我们知道您的用心。”

这时，我想起了法国作家拉封丹写的一则寓言，讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风一开始就拼命刮，企图一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，风越刮，天越冷，行人把大衣裹得越紧。南风则不同，他徐徐吹动，顿时风和日丽，行人热得受不了，最后就脱下了大衣。结果是逞强好胜的北风却输给了温文尔雅的南风。

这则寓言给了我太多的启示：作为老师，光有教学热情和责任心是远远不够的。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像南风那样讲究方法，蹲下身子在学生的角度看问题，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”。

当头棒喝

每周两次的课管，本来是让学生自修的。今天语文作业比较少，很多学生都做完了，想着把时间充分利用起来吧，于是我准备上一下学生喜欢的思想品德课。

这一节课内容是关于诚信的。我向孩子们提出一个小问题：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”和“荣誉”七个背囊。不久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。年轻人看着七个背囊思来想去，究竟应该丢弃那个背囊呢？针对这个问题，我让大家讨论后汇报。大家都各抒己见，讨论热烈。汇报时间到了，几个同学都站起来表达了自己的观点，有理有据，大家都颇有感触，小手举得高高的争着想回答。我正打算点下一位同学的名字时，这时坐在第一排的A同学看出了我下一个不会点他回答，就说出了一句话：“把船夫灭了扔到河里去！”

听到这句，同学们忍俊不禁，我几乎不相信自己的耳朵。抬头望去，A同学正在那儿傻笑呢。最近，班里出现了起哄的现象，带头人经常是他。我想起电访时，他父母也跟我表达过忧虑：“儿子说话不太分场合，比较喜欢抢风头。”其实为这事我在班级里也讲过，找A同学也谈过，他的态度也很好，怎么今天突然冒出这句话？

难题是明摆着的。现在所有学生的眼睛都看着我。在那电光火石之间，我必须做出选择，所有人（包括A同学）都在看我的反应，我的态度至关重要，成败在此一举！我放下了书本，低了一下眼帘，在心里默念：对不起了，A同学，是你逼我的。再次抬起眼的时候，我的眼中已是怒火外泄。我压着嗓子，说出两个字：“出去！”

这次轮到A同学震惊了。他僵在那里，已笑不出来，因为我变脸变得太快了，他一时无法适应，脸上的表情有点扭曲。全班的目光又一次集中到A同学的身上，A同学像怀疑自己听错了一样，坐在那儿一动也不动了。

“出去！”我看着A同学的眼睛坚定地重复道。我凶相毕露，咄咄逼人。A同学一点点露出恐惧的眼神，只是时间太短，他脸上的笑容竟然还没有完全消失，他坐在那，不相信这瞬间变化的形势。

我走近了一步，我要让他绝望：再不出去，我们要找人“请”你出去了。A同学羞愤交加，一点点站起身来，在全班同学的注视下，慢慢地走出教室。在他走到教室门口的时候，我用极为严厉的声音说：“到厕所里去，把你这张嘴洗干净！下次再让我听到你说的这种话，我就不让你进这个门！” A同学消失在门口之后，我平静地对大家说，把你的选择和理由写下来，给大家5分钟的时间。

说完，我走出教室，A同学靠在教室门外的墙上，目光呆滞，两行清泪，顺脸而下。我严肃低沉地对他说：“知道你今天的错误吗？他点点头，这个问题我以前提醒过你吗？他点点头。那为什么今天还要讲？而且还上课讲，明目张胆地讲！”我一瞬间提高了音量。A同学全身紧缩，说不出话来。我放低声音：“今天老师再给你最后一次机会，你如果能保证以后再不讲这种话，你就走进教室，如果不能，你就永远站着。”说完，我转身回了教室。

A同学在众目睽睽之中，眼泪汪汪地回了座位，关于刚才的事情，我和他一句话也没说，大家看着我们，亦说不出话来。

接下来每一次发言，所有人都很拘谨，A同学则一直呆坐着，直到下课。

对于全班同学来说，这是极其难忘的一节思想品德课。从此以后，课上起哄，哇众取宠的现象在班级里销声匿迹了。

第四篇：教育叙事论文

我的体育教学生活

2006年我怀揣着一份理想和一份激动迈入了我向往已久的大学校门，那份激动是我永远难忘的，时光荏苒如白驹过隙，短暂而充实的大学生活很快就结束了。作为师范专业的学生，在四年的校园生涯和社会实践生活中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

2010年，我又带着我的理想和目标勇敢的从母校的怀抱踏入的社会。当然，曾经迷茫；但经过一段时间的冷静和思考之后，我发现在我们国家很多的农村和城乡乃至我自己的家乡的学校里面都没有专职的体育教师，一般的体育老师都是由其班主任或者其他科目的老师代为兼职，基本形式也基本停留在“一个老师两个球”状态中。有的农村中小学根本就没有《体育与健康》课本，教师也没有《体育教学大纲》手册，这说明学校体育规范化教学水平还很低，教师根据教学进度和教案上体育课为“依教案教学”。调查结果显示依教案教学率仅20%左右，教风不严谨，随意教学现象普遍存在。

正当我在作这些调查的时候，家乡的一位朋友向我透露了国家改善农村中学的教学质量和完善农村专职教师队伍建设的消息，并且我家乡的教育局正好在着手招聘专职老师的工作，我经过了解之后发现正好有我所学专业的招聘。于是我没有丝毫的犹豫就前去报名了，然后回家抓紧时间复习。也许是由于上天的眷顾加之我自身的努力，顺利的以第一名的成绩被录取了，而我也毅然决然的选择了回到家乡的一所农村中学任教。

从上岗到现在已经有将近2年的时间了。在此期间，我坚决拥护党的领导，坚持四项基本原则，积极参加各项政治学习，忠诚党的教育事业，自觉遵守国家的法律法规以及教师职业道德规范。热爱本职工作，服从学校分配，工作勤奋踏实，关心、热爱、帮助学生成长，真正做到教书育人，成为一名优秀的人民教师。

一、教学方面 自参加工作以来，我一直和本校的另外2名老教师担任着本校三个年级的体育教学工作。在教学中，能不断总结教学经验，虚心向老教师学习。为了提高自己的教学水平和教学效果，主要从以下几个方面入手：

1、在新课程的指导下备好课

备好课是上好课的关键，备课主要是备教材、备大纲、备学生。备教材是指对教材中各种信息资源均作认真详细的分析和总结，教学中使前后知识有机地结合起来，让学生对体育教学有一个新的认识。备大纲主要指备教材的重点、难点，使学生在教学中上升到主体地位，老师做到于学生同乐，让学生体会到新课标下的娱乐式快乐式的学习锻炼方法。以减轻学生的心理和身体负担，提高课堂教学效率。备学生是指上课前要充分了解学生的思想动态、学习能力和所掌握的知识层次，以便在教学中做到面向大多数，因材施教，因人而异，难易适中，有的放矢。

2、教学中充分发挥学生主观能动性和学生的主体地位

首先我们在思想就要十分明确你的工作对象是“人”（不是“物”），你的工作任务就是要认真研究人、了解人、关怀人、尊重人和精心培养人。并且要看到：你的学生在走入校园的时候，他们就已经是“社会的现实的人”了。这就是说，教育过程不同于其他物质生产过程，教育过程是教师与学生相互作用的过程。在此过程中，教师和学生都有自己的主观能动性，教师的主导作用是促使学生发展的必不可少的外因，而学生的主观能动作用则是他们获得发展的内因。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，努力使教师的教育要求被学生接受并内化他们自身的需要，以使学生的活动产生教师所预期的效果。

因此，在课堂教学中，要充分调动学生的学习积极性，使学生由被动学习转为主动掌握，成为学习的主体，侧重于培养他们解决实际问题和思考怎么去更好的解决问题的能力。

3、教学中重点采用引导、启发和交流讨论的方法进行教学 学生何时因独立的思考问题和自主参与到问题解决中的兴奋而累，而不是因为纯粹的记忆和逆来顺受的去的累，何时便是教育的成功之时，因为信息时代的来临意味着处理信息比记忆信息更重要。但不是说我们不需要记忆，而是因为我们的大脑只有着有限的"内存空间”。与其把有限的心智资源用来记忆枯燥的事实，不如充分发挥大脑的思维功能，连贯的思考问题。

我在新的内容的教学中通常会将出现的问题拿出来和学生们一起去思考去讨论去解决来进行教学。将课堂联系到实际问题中进行教学，做到因材施教而不是通篇一率。重视对学生表现的主观评价，因为“有一万个读者就有一万个哈姆雷特”。

在教学中还应把知识学习的层次和规律性与生产实践、现实生活联系起来分析、讨论问题，对个别课上不能立即掌握的同学，通过聊天和观察来找出其原因，在以后的教学中作有针对性的辅导，耐心指导他们克服困难。

农村中学共有的特点就是教学设施差、教具少等现状。那么我带领学生就地取材，制作简易的教具来满足学生对数学的好奇心和强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣，培养他们的思考问题及逻辑推理、解决问题的能力。在经过我长期坚持不懈的努力下，我的教学工作受到较好的评价，我所带的第一届毕业班也在中考中取得了另大家和我自己都较为满意的成绩。

二、教育方面

在搞好自我教学准备的同时，我还着手在与学生的交流沟通上做努力，真正做到既教书又育人，虽然有时毕业班的学生思想状况复杂多变，但我根据其不同状况分析他们产生的根源，根据其年龄和心理特征，采用各种不同方法来帮助教育他们，使他们沿着正确的轨道成长。对于一些经常与教师闹对立情绪的学生，我不会在课堂上点他们的名批评他们，而是尝试和他们做朋友。私下找时间和他们敞开自己的心扉，做面对面心对心的交流。只有这样才能消除学生对老师的敌意，让他们真正的和你说心里话，从而从根本上解决上课“闹”的学生。

三、教研方面

就如何倡导学生开展探究式学习和做到快乐学习，我通过网络学习和虚心向老教师请教的方法做一下总结：

１、自主——确定探究目标

自主学习是指学生有学习的主动权和选择权。学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。

新课程要求我们彻底打破传统教育中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。因此，在我们的体育教学中要打破原有的老师下命令，学生无奈的去完成任务的局面。要强化学生的自主学习意识。教师的讲，主要是引导，在学生探究学习的时候给与以提示和辅助。而学生的自主学习，主要是要改变平时体育课上学生带了躯壳而不带大脑的状态，学生要要敢于做到探究式学习、反思性学习、研究性学习，敢于尝试错误。没有经过挫折的成功，体会不到成果的快乐，因此要让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去思考适合自己的方法和方法起到的作用。

２、合作——体验探究过程

团队合作是体育教学中非常提倡的一个学习和锻炼方法，合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，在共同努力下完成锻炼的方法。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往和思考参与的过程。学生与学生之间的合作，不但能克服因竞争而互不相容的恶劣倾向，也不但能存纳异己之见，以求宽容共存，而且，能使学友在彼此尊重的氛围中分享差异、营养自身，依托伙伴的智慧来源，克服对难度的畏难情绪。这样的合作学习，是一个高密度的交往过程（认知和审美兼而有之），将使我们的体育课堂在一种和谐愉悦的气氛中度过。

体育的教学要保持每个学生学习的积极性，让他们乐学、会学、学会，让他们在自主锻炼的基础上进行各种形式的合作学习，通过互相启发、共同帮助，达到让自身获得最好的锻炼的目的，从中培养学生的合作精神和协作能力。

3、诚信——与学生做最好的朋友

讲究“诚信”，在今天看来，应是更多地体现在社会生活的每一个角落，体现在每一个普通民众的生活当中。任何一个人，任何一个时代人与人之间都需要诚信的依托，讲究诚信应该是一个永恒不变的主题。

在教师的教育生涯中，“教学”和“育人”我认为应该是同等重要的责任。“育人”是塑造出一个真正的“人”的根本，而一个人，做人的根本应该是诚信。所以对学生也是同样要做到最基本的诚信。

比如我在七年级一堂体育游戏课中，我和学生一起做 “贴烧饼”的游戏,谁被追到了要站在圆圈的中间向大家唱一首歌.游戏活动开始前我把学生分成若干个小组,我参加其中的一个组。这个组的学生马上就对我说，“老师，你被追到了唱歌吗？” 这时，我就真诚地对这个组的学生说，“我跟大家一样，被追到了当然也站在中间向大家唱歌，好不好？”当时全组学生异口同声地说，“老师跟我们一样，太好了！” 游戏活动开始了，同学们兴趣十足，在充满笑声欢语中进行着。突然一个学生大声喊了起来，“他在老师背后了，在老师背后了！”我转身一看，真的有人贴在我背后了。我转身就跑，那里料到刚跑就被那个学生抓住了。这时，同学们齐声嚷起来，“老师唱歌，老师唱歌。”我就走到中间笑着对大家说：“ 老师跟大家一样，也要讲信用，讲诚信。现在我就给大家唱一首歌。”唱完后，同学们都在窃窃私语：老师讲话算话，我们也应该讲一样，跟老师的承诺我们就有遵守了。下课后，对这件事我想了很多。是呀，作为老师，在学生心目中，尤其是在七年级学生心目中，在他们还没有足够的分辨能力之前，他们把老师当成学习、生活的典范，老师的一言一行，一举一动都是他们摹仿学习的对象，老师的“动作”就是他们的“标准”。孩子们的摹仿能力是最强的。我不知道，我这一小小的举动，会在孩子们今后的生活当中造成多大的影响，但可以肯定的是，一定会有学生认为，老师都能说话算数，那我也能这么做了！

在教学当中，相信大多数老师都有这样的感觉：如今的孩子是聪明的，只要教学有方，一定能取得成果。但往往事情不这么简单，要教好学，首先得育好人。“教育教育”不仅仅是要孩子们学知识，还要教育他们学做人。所以在今后的工作中我还将继续努力，继续和孩子们一起加油，在我热爱的事业上作出自己最大的贡献。

第五篇：教育叙事论文（定稿）

细节决定成败

人们常说“过程决定结果，细节决定成败”，而教学活动又是由一个个细节构成的。在教学过程中，优化教学细节对于提高教学的实效性具有重要意义。从教师的教育理念、教学方法、教学手段到教学内容的组织安排、有声语言和形体语言的展示、师生互动的方式等等，每一个细节的处理是否恰当都直接关系到教学效果的好坏。因此，教学细节必须是科学的、优化的。既然细节那么重要，那么作为师范类将来要走向教师岗位的我们就必须注重教学过程中的细节并不断的优化。

这些细节不仅仅是只上课时的精确讲解，课下的认真批改作业和辅导学生，更重要的是要根据学生的心理状况作出及时并且有效的反应，做一个真正了解并懂得学生的教师。只有这样才能使他们觉得学习不是一件枯燥无味的事，才能使他们更好的获取知识取得进步。

每个学生都需要老师的鼓励，每个学生都需要老师的欣赏。哪怕是成绩再差，他们都不希望得到老师的批评，他们需要的是老师理解与包容，是老师的关怀。细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧。从学生心理这些小的细节对他们进一步的了解才能使他们从新的角度认识学习所带来的益处，才能真正理解学习的对自己的重要性。下面我就假期辅导学生发生的一些事情做些分析总结。

假期刚刚开始，我就到二年级补习班教数学，重新看到那些可爱小不点，我什么都不担心，毕竟以前曾教过他们。怕就怕他们数学没有兴趣，因为他们对美术的兴趣实在浓厚，七、八岁能拿着各色颜色的水彩笔画各种各样的画，很多时候自己那鲜亮的外套都成了他们的画纸。妈妈对此也很是无奈，想出了一个惩罚他们的办法，那便是将孩子的水彩笔管理起来，不让他们再随便就拿着笔乱挥乱画。这样学生的这点小兴趣也被抹杀了。

在正式开始上课之后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？说实在的，面对一群聪明可爱的孩子，怎样才能让他们对数学也产生像美术一样的兴趣呢？这对我来说真是一个挑战！一方面，我是想让他们真正产生对数学的兴趣，而不是整日逼着他们不听的做着口算题卡；另一方面，孩子的幼小心灵很脆弱，要用合理的方法使他们爱上数学，不能批评加做题，那样只会让他们越来越抵触数学。

考虑到种种因素，我便开始想要怎样教学。我经常将图画和教学结合在一起，总是在美术方面让他们感到欣喜，同时又对数学知识有进一步的了解与学习，让他们明白美术和数学是有着联系的，数学中同样存在着美术。另外我还讲一些故事，让他们觉得数学其实没那么枯燥；我还“放宽”对他们的管教，让他们在快乐中学习，在学习中快乐。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们自己知道学习的乐趣，为以后学的更好打下基础。” 家长们了解到我的用心后都非常支持我的工作。甚至有一家长说：“老师您有什么要求就说，我们绝对无条件的配合。”想想自己只不过是个小小的大学生，比起那些有着几十年经验的老师来说真是天壤之别，家长竟这么配合，真是感动。

接下来的日子里，我会把要考试的题提前穿插在讲课中，然后一个一个单独对那些需要自信的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经在课上讲过了，现在老师给你一个精确的范围，你去认真的做做！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

一个学生还在QQ上这样写到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴，以前总是不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。

学生在经过这件小事后变得更加活泼了，有些家长还感谢我说：“以前孩子在家总是一声不吭的，让干什么就干什么，不淘气，也不说出自己的想法。真担心她会得心理上的病呢。现在孩子开朗活泼多了。”

小小的细节改变了学生们的内心对考试和教育的看法，更加值得高兴的是他们从这件事中找回了那个天真的自己，活泼的自己。这是一个七、八孩子独有的一点小“淘气”吧。没有“淘气”细胞的他们才真正值得家长和老师担心。他们再次找回了那份自信，不再对数学有太大的抵触心理，不再出现面对父母时觉得愧疚而闭口不言的情形。这不仅仅是他们数学上的成功，更是他们对事物态度的转变和不断改变自己的开始。从另一种角度看来，他们既然能使抵触的事物变成喜欢的事物，那么还能有什么事是困难的呢。

总结教学的整个过程，和谐的师生关系即为重要。这种关系孕育着巨大的教育“亲和力”，从这种亲和力中学生和教师都能得以进步。另外，信任也是即为重要的。不仅是老师对学生的信任，还有学生对老师的信任。因为信任是师生和谐沟通的桥梁，良多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

在教学过程中，教师要解放思惟，帮学生树立自决心信念与自信心。自决心信念和自信心是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要留意使学生树立学习的决心信念与自信心，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美与鼓励都会给学生开辟了另一片天地。

对教学内容、对学生、对环境的深入把握和对各种资源的有效利用都有效的优化了教学的细节。我们要永远对课堂中的“人”充满真切关注和关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时提升教学智慧，提高教学的实效性，体验成功的喜悦。