关于《桥》的教案设计

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第一篇:关于《桥》的教案设计

《桥》是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的,一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

本课教学,我采用板块式教学设计,四个板块的教学环节既并列,又逐层深入。

板块一 扣课后提示,领悟表达特色

1、歌曲导入,学生自由读课文。

2、教师出示课后学习提示:课文在表达上很有特色,如文中有很多处关于大雨和洪水的描写……

3、划出描写山洪和暴雨的句子

4、品读句子,体会三种表达特色。

板块二 抓关键词语,对比中感受形象

学习3—10自然段

1、划出描写村民和老汉的关键词。

2、用对比的方法说一说自己的思考和发现。

3、在对比中读词,感受老汉的镇定。

板块三 寻一个“情”字,走进人物内心

1、[出示句子:老汉吼道:“少废话,快走!”他用力地把小伙子推上木桥。]

指导朗读,体会老汉对儿子的爱。

2、[出示片断:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。]

品、读、议,体会支部书记的高尚情感。

板块四:理解课题,感受“桥”之内涵。

第二篇:《桥》教案设计

《桥》教学设计

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词语、句、段揣摩人物的心情,重点感知老党支部书记的感人形象,体会文章的思想感情。

4.训练学生语言文字能力,培养想象能力。【学习重点】

1.抓住重点词句反复读,感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。【学习难点】

理解题目所蕴含的深刻意思。【学习准备】 多媒体课件 【教学过程】

第一课时

一、板题,质疑

1、板题质疑:桥,让你想到了什么?(学生或许会说:桥是连接河两岸的建筑,有铁桥、木桥等)

2、一读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的桥呢?

二、以“桥”为切入口,一读文本,初步积淀情感

1、自由朗读课文,想,文中的“桥”是一座怎样的桥?

2、交流,可以初步说说文中依据,随机层层点拨: 窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥

3、二读课题。说到这里,再读课题,你的心情是怎样的——(可以是沉重的,郑重的)引导:又窄又不结实的木桥,平日里或许只是山村里极不起眼的,可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥

三、再读课文,感受桥的“无奈”

就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子,选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、适时解疑:“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导:凝重的笔调。两字却字字千钧,脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

3、激情再创造引读,感受洪水的疯狂:洪水咆哮着,像——,从山谷里——。洪水已有近——,这近一米高的洪水已经在路面上——

4、感悟“跳舞”一词的表达:当时的情形是——(无比紧张的,令人恐惧的)就是这样一种状况,作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?

5、指名,(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞,让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)

6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”,洪水在跳舞,死亡在狞笑,此时你什么感觉?你想?甚至想?看,文中的人们不也是如此——

7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子,你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。

读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞” 8.读着读着,我的眼前出现了逃难队伍中的一个—— 9.出示:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去,其中有一个——

按这个句式写一写你眼前出现的这一人物,注意写好人物的语言动作神态。

10、面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失去了理智,试想,这样的又窄又不结实的桥——?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者,有序地疏散)

11、老汉就是在这样的背景下出场的———

第二课时

一、划找句子,初步感受老汉的形象。

1、上节课,大家在邱老师的带领下已经读通了课文,并且感受到在那个黎明时分,面对突如其来的(山洪),人们(受惊了),一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥),情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉,那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前,让我们穿越时空,看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择,留下的感人事迹。

2、请同学们读7——23自然段,划找出描写老汉的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再读一读。

二、品读句子,深刻感悟老汉的精神

1、读了这些句子,相信老汉已经给我们留下了深刻的印象,哪一句话最让你感动呢?用心地读一读这个句子,并写下你的内心感受。

2、交流: 1)、第8自然段。2)、第10 自然。3)、12自然段。

学生自由抒发自己的感受,从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”,并进行朗读指导。

3、是的,忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情,但人间有爱,这样的老汉能不受人拥戴吗?可是当情况越来越危急,洪水已经漫到人们的腰际的时候,又发生了什么事情呢?这些事情是否有矛盾呢? 出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、凶”和“推”矛盾。2)、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。

老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解,充满了矛盾!请一生阅读下文,老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系,这个结局(„„)

4、反复咏叹,感受亲情。1)、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲,小伙子原来是他的儿子的时候,让我们再来看看这令人感动的一幕,相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中,一起深情地朗读14——23自然段,我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。2)、想象老汉会喊些什么呢?出示。是啊,眼见自己骨肉被洪水吞噬,试问世间那个父母会不痛心疾首? 3)、请你结合课文内容想一想,如果再给老汉一次选择,老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?如果他有机会跟儿子解释,他会对儿子说些什么? 此时此刻,你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)

5、这样的老汉最终没有留下,和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前,在没腿深的水里,老汉完全可以一走了之,但是——就在木桥前,在没腰深的水里,老汉完全可以一走了之,但是——就在木桥前,在没胸部的水里,老汉完全可以一走了之,但是——就在木桥前,老汉完全可以让儿子一走了之,但是——就在木桥前,老汉完全可以和儿子一走了之,但是——,这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗? 然而,这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了,但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。

三、抒发情感,激情表达自己的哀思 老汉离我们远去了,面对着残破不堪的木桥,你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。四、三读课题,总结全文。

再读课题,你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义,并总结全文。投影出示读句子: 他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥。

第三篇:桥优秀教案设计

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《桥》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词语、句、段揣摩人物的心情,重点感知老党支部书记的感人形象,体会文章的思想感情。

4.训练学生语言文字能力,培养想象能力。

【教学重点】

1.抓住重点词句反复读,感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深刻意思。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题,激情导入,初读课文。

1.(出示课件)观察画面,谈谈感受。

从刚才的画面中你看到了什么?听到了什么?有什么感受?

2、谈话导入,激发学趣。刚才那惊心动魄的一幕就发生在今天所学习的《桥》这篇课文中,齐读课题。(板书课题:桥)

3.自由朗读课文,想一想,课文讲了件什么事?

(设计意图:课件出示洪水肆虐的场面,视觉上的冲击,使学生内心受到震撼。整体感知课文内容,既训练了学生概括课文主要内容的方法,又为下面的细读感悟打好基础。)

二、再读课文,理清脉络。

1.刚才,同学们说出了这篇课文的内容,究竟是什么引发了这场灾难呢?请同学们认真默读1---6段,找出描写雨和山洪的句子,反复读看你体会到什么?(指名)

2.读悟第一自然段。(幻灯出示)体会雨的大,雨的猛。

3.指导朗读。

(设计意图:体会到雨水的有大有猛,能更好的为下面细读感悟人物品质打好基础)

(过渡)就在万分危急的情况下,村民们慌不择途寻找逃生之路,是谁给了他们一线生机?是谁指引他们从死亡谷迈向生命桥呢?

是谁?——老支书!(男生)

是谁?——老支书!(女生)

是谁?——老支书!(全班)

三、细读7---23段,感悟人物品质。

1.师:面对突如其来的灾难,面对上百号逃生的人群,年迈的老支书怎么说的?怎么做的?请静心的默读课文7---23段,划出描写老汉动作、语言的句子,用心的体会老汉是怎样的人?边读边做批注。

2.生专注默读,师巡视参与。

3.学生交流学习收获:

如:说到冷静、果断

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(1)师:你从哪看出来的,能读一读吗?

(2)这句话中哪个词最能体现“冷静、果断”?

(3)幻灯出示句子,说出自己的理解。

(4)指导感情朗读。

四、紧扣主要段落,借助想象提升人物形象。

1.师:太可怕了!水已经爬上老汉的胸膛,桥的这一边只剩下他们父子,想象一下此时老汉最强烈的愿望是什么?

2.普天下哪个父亲不疼爱自己的儿女?请用你的朗读把小伙子推上桥——(生)少废话!快走!

师:请用力把小伙子推上桥——(生)少废话!快走!

师:请竭尽全力把小伙子推上桥——(生)少废话!快走!

3.师:一切都晚了,儿子被洪水无情的冲走了。此时,老汉似乎要说些什么?如果他能喊出来,他会喊什么呢?(你不愧是我的儿子。好样的,儿子。谁让你是我老汉的儿子呢。儿子,我对不起你。)

(设计意图:此环节抓重点词句让学生充分体验人物的处境,感同身受,既对学生进行语言文字训练,又培养了学生的想象能力与创造能力。让学生采用多种形式充分的读,在读中感悟,读中培养语感,读中受到情感的熏陶,尤其是三次的推上桥,使学生感动——揪心——震撼——呼唤,掀起高潮。)

4.师:此时,任何的语言都显得苍白无力,猛然一个浪头把老汉吞没了。谁来读读24—27段,记住这刻骨铭心的一刻。(指名)让我们一起记住这永不磨灭的瞬间!(齐读)

五、创设情境,赞美英雄。

(音乐响起)同学们,洪水无情人有情啊!请用你的语言表达对老汉的敬仰,或安慰一下失去丈夫和儿子的老太太。

(设计意图:一曲《公仆赞》情真意切,在字字句句中进一步再现、丰满、提升人物形象。学生感动了,内心被人物的精神所折服。)

六、作业超市:

1.2007中央电视台举办“感动中国十大人物评选活动”请为老支书写一份申报材料。

2.把这个感人的故事讲给家人听一听。

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第四篇:五年级下册《桥》教案设计

五年级下册《桥》教案设计

【教学目标】、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,重点感知老党支部书记的感人形象,体会的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】、抓住重点词句,感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

2、体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深刻意思。

第一课时

教学内容:认识生字,读通课文,理解课文大意,抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象,练习有感情地朗读课文。

一、揭示课题,谈话导入,激发学趣。

、板书课题:桥

今天老师和大家一起学习一篇新的课文,请大家齐读课题。

2、谈话导入,激发学趣。

在平时的阅读学习中,同学们也学过不少有关“桥”的,这些的题目是什么?都写了些什么内容?谁能给大家介绍介绍。

3、过渡:我们今天这篇课文写的又是什么内容呢?大家想知道吗?

二、公开内容,简述程序,明确任务。

刚才,同学们快速浏览了这篇课文的内容,本节课的学习,我们重点有两项目标:、读好课文;了解并概括课文的主要内容。

2、完成课后第二题:课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的。

三、初读课文,读通课文,了解大意。

、明确任务,自主解决。

我们先共同完成本节课的第一目标,读好课文;了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子;读的时候,给课文标上小节号。读好后再想一想,课文主要写了怎样一件事?

读书指导:

“读准字音,读通句子”只是读书最基本的要求,对于读书,我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法,古人说,读书有三到:谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解,用现在的话来说,大概是这样几句话(出示:眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声),这几点大家能做到吗?

再让学生练读。

对照任务、相互交流。

大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢?老师先想检查一下简单的,看看课文的生字词语,你们能不能读准。

⑴检查生字词语的认读情况。

咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞

⑵指名分小节读课文。

—3节、4—7节、8—13节、14—16节、17—23节、24—27节

课文的小节比较多,为了读书方便,我们按照屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后,对照我们刚才提出的四句话的标准,我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好?

学生读课文,师生评价。

⑶交流课文的主要内容。

谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事?

提示:什么时间+什么地方+谁+在怎样的情况下+做了什么+结果怎样。

(这篇课文主要写了一个黎明时分,在一个小山村里,一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下,沉着地指挥村民渡过木桥,自己和儿子被洪水淹没的事情。)

老师进行方法提示:

第二课时

再读课文,走进文本,感知人物。

一、导入

今天我来继续学习16课,请大家齐读课题《桥》,通过上节课的学习,相信大家对课文内容一定有了详细的了解,今天我们更深入的走入文本,品读人物。现在请大家用自己喜欢的方式通读全文,找出文中描写大雨和洪水的句子,做上标注,体会作者这样写的好处。

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

你感受到了什么?雨大。从哪个词感受到的(读)

除此以外你还感受到了什么?雨急,急的像(),再读

这样大,这样急的雨,你会联想到什么结果(洪水)(再读)

作者用四个字,够成了两句话,为什么这样写?简短语句渲染紧张气氛(读)

再来看看这句

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

你从哪个词感受到了什么?

咆哮,是什么意思,是谁叫咆哮(读)

怎么咆哮(像一群受惊的野马)(读)

受惊的野马什么样?势不可当(读)

全班读,这样咆哮的山洪,势不可当地狂奔而来,你会有什么样的心情?(害怕)

再看下一句

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了

说所你的感受

近一米高是多高,跳舞是什么样的舞蹈,谁在跳舞,洪水跳舞是什么样的(读)

这时候你会有什么样的心情?(读)

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

根据个别词谈感受(狞笑)(读)

现在你的心情?(尽在咫尺的死亡)

在大自然灾害面前,人是渺小的;

在尽在咫尺的死亡面前,人无处可逃

(播放视频)

如果你就是村民之一,会有什么样的反应呢?(害怕,哭,不知所措,逃命,躲)

出于生存的本能,此时的人们你拥我挤地逃命,疯了似的寻找生命的出路,却发现东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥。

这是一座什么桥?

(窄窄的桥,木桥,通向生的希望的桥)

所以人们都跌跌撞撞地向那木桥拥去。

你会有什么样的担心?

(会有更大的灾难,掉下桥,踩踏)

有一个人也是这样想的,现在请你沉下心来,认真默读7-22自然段,找出文中关于老汉的描写,写出你的感受。

老汉清瘦的脸上淌着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

你从哪个词感受到了什么?

像山,(镇定(什么意思),沉稳,不着急),(读)为什么他不着急?

还感受到了什么?(靠山,你是从哪知道的)联系上下文,会有不一样的发现

拥戴(什么意思)的老汉(读)

所以这是一个()的老汉

老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

你有什么样的感受?

(着急)(读)

还有什么样的感受?

深入品读课文,你可以从某个关键词,甚至某个标点有所发现。(读)(担心,党员)

盯着乱哄哄的人们,担心在桥上会发生更大意外的老汉沙哑地喊话:“”

面对灾难,时刻心系村民,果决指挥的老汉沙哑地喊话:“”

在信仰地战场上,时刻将生命保持在冲锋姿态的老支书,沙哑地喊话:“”

这真是一个()的老汉

还有关于老汉的描写

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

你有什么样的感受?

(生气,愤怒)他在气什么?(读)

文中还有关于老汉和小伙子的描写,找找看,感受到了什么?

(老汉爱儿子,更爱村民)(读)写板书

山洪暴发时,早就站在逃生木桥前,却没有跨过的老汉像一座山;

当水放肆地舔着人们的腰,看着全村村民平安走过的老汉像一座山;

当木桥开始发抖,开始呻吟,最后只剩下他和小伙子的老汉像一座山

但这座山最后却(被洪水吞没了)

他留给我们的只有最后几个深情的瞬间

因为对相亲有最深的爱,所以他不眠不休;

因为对生命有最深的理解,所以他不离不弃

铁打的老汉,他是夜幕下不倒的柱,不断的桥,他沉静如山的面孔是风雨中最悲壮的风景。

故事到这里并没有结束。

五天以后,洪水退了。

一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。(幻灯

音乐)

谈谈你此时的感受

一个让人意外的结尾,一份让人动容的深情。他留给老太太的是两块冰凉的墓碑,是两行酸楚的热泪,是未来无垠的思念。同样是生命,同样有亲人,他用一次辉煌的陨落换回全村人的生命,别去问值还是不值,他的可贵更在于用生命激活生命,用希望点燃希望。让我们永远铭记那些连名字都没有留下的英雄们,让我们永远感恩那一座座烙印着党群深情的桥!

现在请你在老支书的墓碑上刻下他的丰功伟绩,从而告慰逝者,勉励生者!

设计意图

字词是小学阶段的训练重点,任何时候都不能放松,特别是那些易错字,如“吟祭奠”。

德育渗透也是语文教学的重点之一,有助于形成孩子正确的价值观和道德标准。

书声朗朗的语文课堂是语文味的重要体现,培养孩子在读中悟。

通过回顾拓展已学知识,横向拓展学生思维,比较的异同点。

在了解学习目标的基础上解读文本,能做到有的放矢的学习。

阅读的质量不但取决于阅读的内容,而且也取决于阅读的方法。作为教师,对于缺乏阅读能力的小学生,应该更注重其阅读方法和阅读习惯的培养。

重复出现,巩固记忆,夯实基础知识。

通过方法指导,锻炼学生的概括能力。

在表达上极有特色,仅仅四个字,巧妙的写作,渲染了紧张气氛。

通过对恶劣环境的描写,是学生有了身临其境之感,通过人们在灾难前的表现,体会当时人们的恐惧心情,为描写老汉做铺垫。

让学生在读中悟,悟后读;不同层次的解读,锻炼学生的说话能力,发散思维

生命桥

抓关键词句解读文本,品读老汉

混乱中有条不紊地指挥,老汉不愧党员称号,是群众心目中的拥戴的好支书。

不徇私情的老汉,读来,让人感觉震撼,感动。

联系前文,老汉在灾难发生时的沉稳表现,凸显他的光辉形象,逝去的将永远被人们在心中铭记。

必要的升华和深化,能加深学生对老支书伟岸精神的体会。

适当的写作训练,不仅能检测学生的当堂学习效果,更能锻炼学生的说写能力。

第五篇:家乡的桥教案设计

《家乡的桥》教学设计 教学目标

1.了解有关桥的相关文化,欣赏桥的美丽。

2.了解桥的基本结构和形状,通过对桥的描绘进行爱家乡的情感教育。

3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面,表现视觉感受能力。

教学重点:启发观察记忆重点,激发记忆的积极性。教学难点:经过记忆思考后的创造性表现。教学方法:自主探究,合作交流教具学具:挂图 教学设计 第一课时 课前准备

(学生)事先了解桥的实用和审美作用,水彩笔等绘画材料。

(教师)各种桥的图片资料,有关桥的文字作品、范画等。教学过程

一、师生交流,引入新课

1.教师:桥,像彩虹一样美丽;桥,可使天堑变通途;桥,把希望送给苦难的人们;桥,把友谊传遍世界。

看到课题里的“桥”,首先浮现于我们脑海中的是一个个具体可感的形象。你们知道的桥有哪些呢?我们的家乡有哪些有名的

桥?

学生:赵州桥、卢沟桥、南京长江大桥、上海南浦大桥、泸定桥…2.板书课题。

3.明确目标

二、自主探究,合作交流

(一)桥的文化。

桥是艺术品。

教师:下面我们一起来欣赏一些桥,这些桥有中国的、外国的;有古代的也有现代的。

教师出示桥的图片,学生讨论以下问题:

1.你比较喜欢哪种桥,能否从美术的角度来谈谈喜欢的理由。(从桥梁的形体、线条、色彩、光影及其周边环境的协调等方面赏析)

2.能否用优美的语言来描述一下桥?(结合图片资料的展示描述)

范例:桥是自然界一道靓丽的风景。

“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行。”

“大桥在明媚的阳光下,显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中,九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着二十二孔引桥,仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。”

教师总结:通过欣赏,我们知道桥有着美丽的姿态,它既给我们带来极大的实用价值,又是精美的艺术品,成为人们审美观赏的很好对象。

(二)、桥是效益的纽带。

1.教师提问:桥除了是人们审美观赏的对象外,它还有什么功劳吗?

2.学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。3.教师总结:桥是经济发展的纽带。要想富先修路,要把路修得四通八达就需要造桥。如:北京的立交桥、杭州的钱塘江大桥、南京长江大桥等,都在为我国的经济发展做着贡献。同学们还记得北约轰炸南联盟的历史吗?对南联盟造成的经济损失达2千亿美元,其中被炸毁的桥梁有50多座。

(三).桥是历史的见证。

教师:桥除了是精美的艺术品,是效益的纽带,它还能使我们联想到什么吗?

请大家看一首诗:“晓月照芦沟,大河曾流泪和血;狼烟腾燕蓟,长桥犹记恨与仇”。你们知道这首诗描绘的是哪座桥吗?芦沟桥。

教师归纳:芦沟桥使我们想到了“七七事变”,日本侵略中国的历史。桥上的古狮,曾亲历了战地烽烟,看到它,历史的沧桑感油然而生。桥成了历史的见证。

(四).欣赏大师笔下的桥。

出示图片资料,学生欣赏。

教师提问:

美术大师们用怎样的形式再现美丽的桥?

大师笔下的桥在造型上、色彩上、功用上分别有什么特点?你得到了什么启发?

教师:大师们用自己独特的艺术语言再现桥的美丽,用这种方式表达对美好生活的向往。

三、体验感悟,延伸发展《心中的桥》。

1.教师:还有一种桥,它既不架在水上,也不架在陆地上,建造它们甚至用不上一砖一瓦,可它们却实实在在地发挥着 “桥”的作用,你们猜猜是什么桥呢?

2.学生猜测回答。

3.欣赏“心中的桥”有关图片,学生讨论。

4.教师提问:资料中的“桥”与现实生活中见到的桥有什么差别?学生从桥的形、色、材质、功能等方面进行分析。5.教师:心中的桥有许多种:有友谊的桥,有关爱的桥,有希望的桥。

教师:这节课,我们就根据有形的桥设计制作立体贺卡,来传递那份友谊、那份关爱和那份希望。

6.学生快速用单线勾勒的方式将心中的桥画下来。

7.欣赏评述。

教师:下面我们来欣赏同学们设计的桥。

在欣赏的同时,请思考下列问题:

(1)同学设计的桥,有什么特点?

(2)有哪些可取之处?说说你最欣赏的作品。

(3)如果根据设计图稿建造大桥,你建议用怎样的材质更合适?

8.小结。

教师:今天这堂课,我们学习了有关桥的文化,欣赏了桥的美丽的姿态,艺术大师笔下的桥以及同学设计的桥。下节美术课,请同学们带好彩纸或彩泥把漂亮的桥制作出来。

四、板书设计

家乡的桥

(一)桥的文化。

(二)、桥是效益的纽带

(三).桥是历史的见证

(四).欣赏大师笔下的桥

(五)心中的桥

1.

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