北极星不动的秘密教学反思

第一篇：北极星不动的秘密教学反思

在第一个班教学时，提出这样的命题后，马上有学生提出反对意见：老师，北极星是动的。我纳闷，差点让我不知道如何处理。我询问学生是从哪里知道的，有学生是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最后的资料库里面看来的。我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还说“不动”的秘密呢？（当时我的想法是告诉学生认识到动与不动都是相对运动的结果，并且还和观察工具的进步、观察时间等因素相关）。

学生带着这样的问题开始了课堂的学习，书本上展示的图片，学生观察比较后，能回答出来的东西很多，在这里学生容易存在的疑问是：

1、北极星在两幅图片中位置有一些变化；

2、为什么南极在也能拍到北极星？（这是在学完后学生形成的疑问）。学生虽然有可能看见过北极星，但真正仔细观察过北极星的学生，对北极星运行规律的学生知之甚少，这是学习此课的麻烦之处，其实包括我自己在此方面的知识也很缺乏。北极星为什么不动，它周围的星体（如北斗七星）围绕着北极星又是如何运动的？书本上的模拟实验很直观，利用简单的工具，学生们很快会发现星体围绕北极星运动的规律（有些星体会出现东升西落的现象，还有些始终出现在北极星周围，另外还有一些一直处在地平线下方看不见）。而此时北极星始终保持不动，此时学生似乎对这个“不动”多了一份理解。第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让学生眼光盯着北极星，旋转椅子，让学生进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她可以保持不动。第三个活动，利用陀螺做实验，观察物体旋转时的轴心变化，我在教学时，效果不明显，学生听不明白，最后我只能直白的告诉学生了。这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让学生联想到地球转动吗，并且能够引导出地球轴心可以相对不动，轴心也是可以倾斜着的。

最后我介绍了北极星和周围北斗七星的运行规律，让学生阅读了课后资料，鼓励学生自己通过多种途径收集资料，更多地了解北极星和北斗七星的信息。

第二篇：北极星不动的秘密 教学设计

北极星“不动”的秘密

执教：苏州市平直实验小学校 张超 教学目标： 科学概念：

1、天空中星星围绕北极星自东向西旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。

2、从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。过程与方法：

1、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。

2、根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。情感态度价值观：

1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2、认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。

3、在活动中培养小组合作精神。

教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。

教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。

教学准备：普罗米修斯白板课件、篮球、星空盘、陀螺、地球仪等。

教学过程：

一、引入：太阳东升西落、昼夜交替现象的形成原因。

1、我们已经研究了昼夜交替现象，太阳的东升西落是什么原因产生的呢？ 继续问学生：地球自转的方向是怎么样的？ 相机板书：地球自转 自西向东

2、指名学生用篮球模拟已经了解的地球自转。（强化地球自转方向）

二、了解北极星“不动”的现象

1、正是由于地球在自西向东地自转，才形成了太阳东升西落的错觉。那么夜空中的星星也是这样的吗？我们来看一段视频。

（电子白板出示北极星空的视频）教师：这是地球上北半球的科学家对着天空连续拍摄后，得到的录像，请你仔细观看，有什么发现？

点击播放，学生观看从地球上北半球看到的北极星空的运动情况。

2、教师问：谁来描述一下，看到了什么现象？ 请一至两个学生描述看到的情况。

（预设）学生：大部分星星都是东升西落的，它们在做圆周运动。追问：为什么这些星星也是东升西落的呢？ 学生讨论：也是因为地球自西向东地自转产生的。师：还有什么发现吗？

学生：有一颗星星看上去没有动，天空中其它的星星围着它在做圆周运动。

3、不但录像这样，北半球的科学家用照相机对着这个星空多次曝光，拍的星空也是这么漂亮。看看这些图片。（电子白板展示）

师：不动的星星在哪里？教师适时圈出北极上空的北极星。

三、推测北极星与地球的位置关系

1、看见了以上的现象，你有什么疑问吗？期待学生自己说出：为什么北极星看起来是不动的呢？师继续问：你认为在怎么样的情况下会出现这种现象？

2、小组讨论：由“不动”的现象，推测北极星与地球间的位置关系。

3、学生交流。（请学生在白板上画位置图，并让他们说说为什么这么摆放）

四、模拟体验北极星“不动”的现象

1、体验北极星“不动”，认识“视线旋转中心”，引出“地轴”：

（1）现在是白天，我们看不见北极星，怎么来体验之前我们看见的现象呢？教师出示星空盘，解释星空盘的正中是北极星，边上是北斗七星，有了它就能模拟体验了，那么究竟如何模拟呢？

学生说自己的想法（其间，引导学生明确人相当于地球，星空盘就相当于我们头上的星空），在学生说的基础上适时修正模拟体验的方法：星空盘举在头顶不动，眼睛望北极星，余光看北斗七星，人自西向东转动，说说你看到了什么？（2）学生分组模拟体验活动。（3）交流模拟实验中见到了什么现象？（4）把看到的现象演示给大家看看。（白板操作：旋转星空盘）

（5）如果把星星移动的轨迹记录下来，我们会看到怎样的现象呢？ 课件演示：北极星空轨迹的形成。（6）小结：北极星处于视线旋转中心，所以可保持不动，那么我们地球上会不会有这样的一个“视线旋转中心”呢？

（7）生活中你还见过类似的围绕中心旋转的现象吗？ 分组游戏：陀螺旋转。

你有什么发现呢？（引导学生认识陀螺围绕“轴”即中心旋转）

（8）讲解：其实地球和陀螺类似，自转时始终围绕一根假想的轴，我们把它称作地轴（板书）。

2、进一步明确地轴是倾斜的：（1）修正北极星和地球的位置：

请学生修正北极星和地球的位置：在电子白板上摆出它们的位置。（北极星在地球的上方，地轴对着北极星）

（2）教师设问：现实中的北极星并不是位于我们的头顶（适时将电子白板上北极星往边上移动一些），可人们还是看见北极星是不动的，那么我们地球的地轴要在怎样的情况下，才可能出现这种现象呢？ 学生小组讨论原因。

交流引导出，只有在地轴是倾斜着指向北极星的情况下，才可能出现这种现象。（板书：地轴倾斜着指向北极星）

（3）教师利用电子白板演示地轴倾斜着指向北极星。

3、讨论：一年四季中北极星都似乎不动说明了什么？ 课件出示：四季星空图

人们发现，不仅一天中北极星基本不动，而且一年四季中，其他的星星也都是围绕着北极星东升西落，北极星也似乎不动。这又说明了什么？（地轴始终倾斜着指向北极星）教师板书：始终

五、拓展延伸： 回顾本节课学习了什么？

板书课题：《北极星不动的秘密》，让学生阅读课题，问：和书本P82的课题有什么不同，为什么教材的“不动”加了个“双引号”？

学生说说自己的想法。（预设：北极星实际上是运动的）请学生课后搜集相关资料，研究北极星的运动情况。

板书设计：

5、北极星“不动”的秘密

地球自转 自西向东

地轴始终倾斜着指向北极星

第三篇：4北极星不动的秘密教案

4．5 北极星不动的秘密

【教学目的】

科学概念

1．天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。2．从北极星在天空中的位置可推测地轴是倾斜的。过程与方法

1．结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。做

2．根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点-----地球绕轴运动。

情感态度价值观

1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。2．认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。3．在活动中培养小组合作精神。【养成教育训练点】

1．培养学生的推理能力。２．培养学生的合作精神。

【教学重点】

地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

【教学难点】 北极星看上去“不动”的原因。

【教学准备】

硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。

【教学过程】

一、引入学习

谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。

二、探究北极星为什么“相对不动”

1．看图：（P82页两幅图）这两幅图有什么相同之处？ 讨论：（1）两张图片有什么共同点？

（2）图中的星座在做什么运动？为什么会这样呢？

（3）圆心附近的北极星看上去不动，怎么解释呢？

教师适时圈住北极上空的北极星。

三、推测北极星与地球的位置关系

为什么北极星看起来是在不动的呢？你认为在怎么样的情况下会出现这种现象？

小组讨论。由“不动”的现象，推测北极星与地球间的位置关系。

学生在白纸上画位置关系图。

学生交流。（学生在白纸上画位置图）

四、模拟体验北极星“不动”的现象 课件：出示“北极星空图”。

1．体验：

教师出示北极星空纸板。

学生上台模拟体验活动。

交流模拟实验中见到了什么现象？

你能把看到的现象演示给大家看看吗？

（白板操作：旋转北极星空图）

如果把星星移动的轨迹记录下来,我们会看到怎样的现象呢? 课件演示:北极星空轨迹的形成。

生活中你还见过类似的现象吗？

播放陀螺视频。

你有什么发现呢？（引导学生认识陀螺围绕“轴”即中心旋转）

2．模拟试验： 出示北极星空图

谈话:如果我们把教室的房顶看作一个更大的星空,北极星在哪呢? 教师出示北极星

该贴在哪呢? 学生观察北极星空图。

讨论“北极星”的位置。理解北极星不在正当空，方向有点偏。

提问：地球与北极星怎样的位置关系时，地球自转，五星所在的不同位置的人都能看见北极星旁边的星星不停地旋转，而北极星的位置却是不动的？

小组用地球仪模拟实验。

交流：地球必须倾斜。

想一想，地球为什么做成这样倾斜呢？

小结：为了使北极对着北极星，其实地球自转时始终围绕一根假想的轴，我们把它称做地轴，地轴倾斜着指向北极星。

3．讨论：一年四季中北极星都似乎不动说明了什么？ 课件出示：四季星空图

人们发现，不仅一天中北极星基本不动，而且一年四季中，其他的星星也都是围绕着北极星东升西落，北极星也似乎不动。这又说明了什么？

教师板书：始终

五、小结

板书课题：《北极星不动的秘密》，让学生阅读课题，与书本P82的课题对比不同。

讨论教材的在“不动”上加了个“双引号”的原因。

课件出示：北极星的变迁图。

课件播放《满天星斗》片断。

六、拓展

白板操作：学生建太阳、地球、北极星位置关系模型图，点出地轴倾斜的现象。【板书设计】

5.北极星不动的秘密 地球绕地轴自西向东自转

地轴始终是倾斜的

第四篇：《秘密花园》教学反思

《秘密花园》教学反思

张洁 今天下午的午读课我带领全班学生进行了《秘密花园》的阅读指导，以下是这节课的教学反思：

一、课堂容量有点大了

我预计一节课要和学生共同交流《秘密花园》中的人物、玛丽和柯林的变化和他们变化的原因、读书的感受。因为担心半小时的课会讲不完，所以讲课的节奏有点快。许多孩子高举着双手，我却不能多叫几个孩子来交流，很是遗憾。所以，以后如果大家有人要上此类型的课，最好直接把设计为两课时结束！

二、课程结束后的电影回放很有必要。

我在课程接近尾声时特意选取了《秘密花园》的电影版“在花园里”让孩子们欣赏，孩子们在电影的画面结束后，伴随着音乐孩子们的表情让我看到了小说主人公脸上的那种喜悦，这种表情是发自心底的。

三、读书方法的渗透要有层次性。

课程开始时我设计了一道填空题，让孩子们回顾主要内容，并总结读书方法。看封皮—读前言---抓目录，了解主要内容，这点做的很好，但在课堂交流中，我应当适时渗透一些，把握主要人物，抓住主要情节的方法，应当逐层递进。

四、学习收获应让学生自己总结。

课程结束后应当让学生自己总结本节课的收获，教师应当引导孩子分层总结：学习方法、读书心得等等。作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。从学生的个性发言中，给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。认真反思这节课，我发现成功点原因在于班级学生读书习惯的养成，在于师生共读氛围的营造，在于我对这本书的全面理解，在于课前的精心备课与准备……总之，今天的我是快乐的！

第五篇：《线的秘密》教学反思

《线的秘密》第二课时教学反思

本课是在《线的秘密》第一课时感性训练的基础上进行了提升，将学生随意的用线排列引至有目的的用线排列与组织，采用具象（单独纹样）与抽象（重复排列）结合，以陶罐为主题进行造型训练。我的教学思路：从话陶罐入手，通过赏陶罐、美陶罐到评陶罐，一步步引导学生认识线条的区别、掌握线条的组织、使其为我所用美化陶罐。环节清晰明了、内容丰富、信息量大，美术氛围浓厚。学生对线的理解运用令人满意，整体作品效果不错。

但也存在不经如人意的地方。

一、没有充分调动学生的积极性，面对一个陌生的老师，很多学生不敢发表自己的意见，不敢大胆表现自己心中所想。

二、没有准确把握学生的知识量，在问题的设置上偏难，（比如观察装饰好的陶罐，请学生说一说纹样排列规律）不利于他们的发挥。

总之，这次参加课堂大赛，收获很多。我想如果要成为一名优秀的美术教师，需要具有良好的教育教学习惯——每教完一节课，不断的反思教学得失。这样才能更好的运用到今后的教学当中，也希望自己能在反思中进步，在反思中成长。