数字化语言实验室教学环境构建及应用绩效研究论文

第一篇：数字化语言实验室教学环境构建及应用绩效研究论文

摘要：数字化语言实验室是进行语言课程教学的主要场所，是学生自主学习的实用平台。本文介绍了数字化语言实验室发展的时代背景，探讨了数字化语言实验室教学环境的构建原则、系统功能和外设营造等相关问题，并就实验室的应用绩效进行了论述。

关键词：数字化语言实验室 教学环境 环境构建 应用绩效

一、数字化语言实验室发展的时代背景

数字化语言实验室作为现代化科技发展的产物，以其多资源、多功能、多模式，带给学生和教师的是语言学习与语言教学质的转变，它为实现外语教学的数字化、信息化、现代化，提供了一个跨越式的理想平台。

如何从“以人为本”的角度，合理构建数字化语言实验室的教学环境，更好地满足教改新模式的要求，以及如何提高数字化语言实验室教学应用的绩效，仍是广大教师和教育技术工作者应探讨的问题。

二、数字化语言教学环境的内涵

所谓语言教学环境是指语言学习中语言出现和使用的具体环境。数字化语言实验室所提供的不是现有教学资源简单的数字化处理，不是简单的语言课程的网络化学习，而是教师、学生、实验室资源的有机架构，是三者相统一的“三位一体”化的教学环境。衡量数字化语言教学环境优劣的标准，是学生在这个所提供的环境中，多大比例的时间在进行语言的练习交流，多大程度地实现了自身的有效学习。

因此数字化语言教学系统的发展方向应该是不断满足语言教学的需求，逼近语言教学的理想环境。语言教学的理想环境可以分为学生学习的理想环境和教师教学的理想环境。其中语言学习的理想环境是基础，它决定了语言教学的理想环境。语言教学的理想环境可以包括两个方面的内容：一是有获得语言知识的良好手段;二是有语言练习和语言实践的良好条件或环境。

鉴于语言学习过程的特殊性，教学环境的优与劣，直接影响到外语学习的教学效果。而数字化语言实验室所能提供的是将各种可用资源数字化重组，并通过最合理的方式创建语言学习的综合性的、开放性的、实践性的实验教学环境，使外语的学习在时间和空间上全面开放。

三、实验室教学环境的构建

1.教学环境的构建原则

(1)创新性原则。实验室的资源共享、开放式教学，与传统教学模式相比，给学生更多的时间来自己摸索与实践，给教学形式的进一步发展提供了摸索的空间。教师应该积极借助于现代化的教学环境，重视培养学生的创新精神和创新能力。

(2)实践性原则。数字化语言实验教学重在提供学生自主语言实践的教学环境，是学生发挥主体作用，自主进行语言实践掌握的有力途径。学生在所提供的教学环境中广泛涉猎语言素材，利用实验室所提供的资源，摒弃被动学习的劣根性，真正受益于数字化语言教学。

(3)综合性原则。一个实用性强的数字化语言实验室不仅应该综合多方位的学习资源库与系统使用功能，提供给学生自主学习使用，同时也需要教师与实验室负责人员的有效利用与配合。在不断发展、扩充学习资源的同时，完善教学资源的软件与硬件的综合建设，多类型、多层次的实施途径是确保实验室得以发挥价值的重要保证。

2.教学环境的系统功能

(1)创造仿真的人机对话模式。语言教学系统的技术和功能的突破点是在语音识别技术的发展和完善上。创造出模拟真人间一对一交流的人机对话模式，对外语学习具有非同寻常的重要意义。

(2)构造语言教学信息资源库。局限于课本的外语学习实用性有限，因此搭建标准化语言学习资源平台，对外语的教学可以起到推进性的作用。虽然，全国部分高校都有自己的外语教学资源库，但是由于高校信息化建设的独立性，导致外语教学资源库的建设自成体系，资源共享难。而数字化语言系统应该将现有的教学资源汇总、整合、完善，平等地开放给学生使用，使学生自主地接触到多方位的学习信息，这样才是真正服务于语言教学。

(3)完善语言教学管理功能。数字化语言实验室为学生利用教学系统进行自主学习创造了条件，但是应该考虑到并非每一个学生都有很强的自觉性，因此设定在规定的时间里达到既定的学习目标，是很有必要的，这就需要数字化语言实验室系统应具备教学管理与控制功能。

3.教学环境的外设营造

(1)单位实验室的容量控制。按照语言教学的一般规律，单个实验室或单个实验教学班级的规模应该是越小越好，但是对于一般的高校而言，语言室的教学环境不仅仅面向的是专业外语教学使用，更多的是公共外语的教学任务。同时，过小的实验室规模势必造成教育成本的大幅度提高。所以在保证教学质量的前提下，建议可将单位语言教学环境中容纳学生的数量控制在36位至48位之间。

(2)实验室的音响设施。在语音实验室授课或上课，势必会长时间佩戴耳机，佩带耳机时间过长，势必会造成一定的不适感，影响到学生上课的情绪。因此一套中等音质质量的外置扬声器是语言教学环境中必不可少的设备。在非听力的课程中，可以适当地使用实验室的扬声器，缓解教师、学生的听觉疲劳，有助于调节课堂氛围。

(3)实验室的照明控制。研究表明自然光对视觉敏感度效果最好，语言实验室室内的照明设备基本上都使用荧光灯。由于上课时学生主要阅读显示器上的文字，所以要考虑过强的环境照明是否会造成显示器图文显示反差降低，影响阅读效果。

(4)实验室的保洁问题。语言教学设备由多个教学班级轮流使用是一个非常普遍的现象，这必然造成学生端的外接设备不同程度的污染现象。鉴于此，对语言实验室的定期保洁是非常有必要的，这样做不仅能给学生营造出干净的学习环境，还能防范污染对实验设备的损伤。

四、数字化语言实验室应用绩效的探究

数字化语言实验室的有效应用能提高学生的外语学习兴趣和语言应用能力，能促进教师的教学实践和科研创新能力，增强师生的综合素质，实现教学相长。

1.应用绩效探究的目的评估数字化语言实验室在实施教学过程中各个环节的质量与效果，最基本的功用是可以促进教师和实验管理人员的积极性和主动性，但其意义远不仅如此。

绩效，指人们在工作场合中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。简言之，就是目标达成的程度。绩效评估的目的，就是撇开外在的表面因素，仔细审视整个实施过程是否已经达到了预期的目标，在明确目标之后，找出目标与现状的差距。可以说，探究数字化语言实验室应用绩效的目的在于对实验教学质量进行评估，找出实际应用中的优势与不足，完善教学培养方案，使语言教学在数字化的教学环境中更上一个台阶。

2.语言实验室应用绩效的分类

从数字化语言实验室最直接的使用对象来看，实验室的应用绩效可以分为学生应用绩效和教师应用绩效，可以从这二个方面来综合分析数字化教学环境的现实意义与价值。

(1)学生应用绩效。学生是数字化语言实验室最直接的受用者。分析学生对实验室的应用绩效最能说明数字化教学的实际效果。学生的应用绩效评定的前提是将同一年级同一课程的学生分成二个班级，分别在数字化语言教学环境中与传统的课堂进行受教。绩效的内容可以基本分为以下三个方面：在一个学期后进行应试成绩的考核;在一个学期后进行语言交际能力的考核;在一个学期后进行外语综合能力的考核等。综合以上几个方面，来对比分析不同的两个教学环境对学生实际教学的影响，来发现其中的差异性、优势性与可发展性。因为数字化教学仍在不断地完善过程中，在实际教学中尚处在一个衔接与过渡的阶段，通过学生应用绩效的考核，可以发现最有价值的问题，进而不断改进，优化学生的课堂内容和学习过程。

(2)教师应用绩效。教师作为实验室的使用主导，对于实验室的实际应用也直接影响到学生应用绩效。教师应用绩效的评定是以学生应用绩效为前提的，因为学生学习的实际效果是教师应用效果的最终体现。教师可以借鉴学生绩效的结果来发现教学中存在的问题，也可以采用调查问卷等形式来有针对性地发现问题，摸索改进基于数字化语言实验室平台的最适合的教学形式与方法。教师应该在不断摸索中成长，在不断创新中收获，在自身稳步提高的同时，为学生营造最理想的教学氛围。

五、结束语

现代化语言教学，在教学的理念与方法上仍追求不断发展和创新，数字化语言实验室的发展也呈多元化，其系统资源功能不断完善，实用性日趋强大，对外语的“教”与“学”产生了积极的影响筅

参考文献：

[1]杨建华.突出特色抓好实验室教学中心建设与管理[J].实验室研究与探索，2008(1)：10-12.[2]胡晓波，隋继学，赵永安.实验室开放教学的探讨[J].实验室研究与探索，2008(5)：164-167.[3]李盛.基于数字语言实验室的大学英语教学及对策[EB/OL].http：//www.xiexiebang.com/ettp/list.asp?id=79.[4]王爱国.搭建网络化语言学习环境[J].教育技术资讯，2007(4)：55.[5]何洪武.如何利用语言实验室来优化外语课堂教学[EB/OL].http：//www.xiexiebang.com/ettp/list.asp?id=63.

第二篇：数字化病区的构建及应用

数字化病区的构建及应用

黄正东，宋莉莉，郭雪清，肖 飞

【摘要】目的 探讨数字化病区的建设模式及其对病区医疗业务和管理工作的作用。方法借助过程管理的思想和方法，设计并实现以电子病历为核心、以医疗质量和运营管理为主线的数字化病区架构体系。结果构建了融合临床医疗护理、药品器材及后勤保障；质量监控、绩效考核、成本核算及办公管理等多系统的数字化病区建设模式。结论数字化病区的构建，实现了医疗业务、行政亊务全过程的智能化操作与自动化管理，建成了以“病人为中心”的温馨、便捷、智能、高效的医疗服务环境。

【关键词】数字化病区；医院信息系统；临床医疗；科室管理；系统构建

近年来，医院信息化建设已成为提高医疗效率和质量及实现科学管理的重要途径。随着医院数字化建设的逐步深入，数字化病区的构建显得越来越关键。病区是伤病员诊治及康复的场所，也是医疗信息发生源地，如何依托医院信息系统，以电子病历应用为核心，以临床数字化设备与信息系统的互联互通为基础，突破传统住院诊疗模式的时空限制，优化医疗流程，实现医疗业务的数字化运作与管理，达到提高医疗质量和工作效率之目的，是数字化医院建设的重要课题。本文总结了近年来在数字化病区建设中的探索与实践。

１设计思想

病区作为医院日常医疗诊疗行为的重要部门，可集中体现医院数字化建设水平和成果。目前，我国医院信息化建设模式主要侧重实现医疗事务及经济管理的电子化、自动化及工作效率的提高。近年来，虽逐步加强了临床信息系统应用力度，但总的来说病区还处于医护工作站应用阶段，特别是繁杂的科室运营管理工作仍处于手工时代，数字化建设缺乏系统性构架。从功能上分析，病区主要有医疗、护理及科室管理三个方面，目前的医院信息系统（ｈｏｓｐｉｔａｌｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｓｙｓ－ｔｅｍ，ＨＩＳ）及医护工作站系统功能不能满足病区数字化管理要求。因此，借助过程管理的思想和方法，全面分析病区医疗业务过程，从整体上把握应用需求，指导病区数字化建设，构建以电子病历为核心、以科室管理系统为支柱的涉及临床医疗护理、药品器材及后勤保障；绩效考核、成本核算及办公管理等多系统的数字化病区建设模式，实现医疗业务、行政亊务全过程的智能化操作与自动化管理，建成以“病人为中心”的温馨、便捷、智能、高效的医疗服务环境，提升病区的信息化水平［３－４］。

２数字化病区信息流程设计

通过分析病区业务流程可以看出，住院业务流程涉及医疗、护理、检查、检验、手术、药品、物资、器材、财务、病案及行政办公等多个部门，必须融合多个信息系统［如ＨＩＳ、检验信息系统（ｌａｂｏｒａｔｏｒｙｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ＬＩＳ）、医学影像存档与通信系统（ｐｉｃｔｕｒｅａｒｃｈｉｖｉｎｇａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ＰＡＣＳ）、办公自动化（ｏｆｆｉｃｅａｕｔｏ－ｍａｔｉｏｎ，ＯＡ）］，才能达到优化病区信息流程、实现病区数字化建设之目的，病区信息流程见图１。

图１数字化病区信息流程图

Ｆｉｇｕｒｅ１Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｆｌｏｗｃｈａｒｔｏｆｔｈｅｄｉｇｉｔａｌｗａｒｄ

３数字化病区系统架构

病区数字化建设可分为医疗业务处理和科室管理两个部分。业务处理主要围绕日常医疗业务展开，侧重医疗数据采集；科室管理包括科室运营管理（如人、财、物监管等）和医疗质量（如合理用药、医疗行为监管等）管理，强调对医疗数据的分析应用。根据数字化病区功能要求，设计了以电子病历为核心、以临床医疗及科室运营管理系统为主线的数字化病区建设模式，系统结构见图２。

图２数字化病区结构图

Ｆｉｇｕｒｅ２Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｄｉｇｉｔａｌｗａｒｄ ４数字化病区业务系统功能

数字化病区建设是一个复杂的系统工程，根据病区功能要求，先后设计与应用了２０个业统。

４．１电子病历系统

电子病历系统是由贯穿完整诊疗过程（包括门急诊、住院、体检等）的一系列以支持临床医师诊疗为基础的业务系统组成的有机整体，是建立在临床信息系统（如放射、超声、检验、医嘱、病程及护理等）之上的综合应用系统，是病人在院所有医疗活动的完整信息记录，其功能主要由医护工作站实现。

４．１．１

医护工作站

医护一体化工作站以电子病历为基础，实现与多个临床信息系统的集成，完成病人从入院至出院的诊断、治疗及护理等各类过程的信息记录，并具有结构化、一体化、规范化、便捷化及智能化等优点。

４．１．２ 移动医护系统

移动医护系统改变了传统靠写“回忆录”的记录方式，实现了数据采集及医护过程的实时电子化。医护人员在查房过程中可通过移动终端实时调阅病人的诊疗信息、历史资料及床边护理信息釆集等，亦可通过条码技术实现病人身份、药品身份和执行人员的多重核对。

４．１．３

ＰＡＣＳ

医院的放射、病理、超声、内窥镜、心电等１００余台医学影像设备与电子病历无缝联网，从检査申请到影像传回医生工作站，均以全数字化的方式实现［８］。

４．１．４

ＬＩＳ

实现了检验数据信息流的网络传输和检验工作全程数字化，包含检验网上申请、条码标本识别处理、报告反馈传输与自助查询打印等。

４．１．５

临床路径系统

临床路径按病种设计最佳的医疗和护理方案，将单种疾病关键性的检查、治疗（手术）、护理等过程标准化，不仅确保患者在最佳的时间得到正确的诊疗服务，亦对提高医疗质量、缩短住院天数、降低医疗费用、促进医疗资源的合理利用具有重要意义。

４．１．６

手术申请系统

手术申请系统包括病区床号、病人姓名、性别年龄、手术类型、申请医生、申请时间、手术等级、手术医生、手术时间、麻醉方法、麻醉医生及申请单号等。

４．１．７

用血申请系统

用血申请系统包括申请单号、血型、申请日期、用血日期、血量及用血要求等信息。４．１．８

合理用药系统

实现了医嘱实时审查、医药信息查询，提供科学用药参考信息，预防药物不良事件（ａｄｖｅｒｓｅｄｒｕｇｅｖｅｎｔ，ＡＤＥ）的发生，防止潜在不合理用药问题。

４．２会诊系统

会诊系统包括科间会诊和院际远程会诊，医生网上申请，会诊医生通过医生站查看病人的相关信息后，书写会诊记录。对于疑难病例，亦可通过移动医生站进行视频讨论，不仅突破了时间和空间的约束，又有利于提高诊疗的准确性和及时性。

４．３重症监护系统

重症监护系统可实现一百多种生命体征参数的自动采集和存储，覆盖了重症监护相关的各个临床工作环节，降低了医护人员的文书工作负担，提高了重症护理工作的效率及医疗质量和管理水平。

４．４药品管理系统

系统通过ＨＩＳ提取科室病人药品信息，提供准确、详细的统计数据。

４．５物资管理系统

系统可收集科室的水、电、气、被装、医用耗材、移动资产等物资的领用、清理、盘点、维修、报废等信息，为成本核算提供数据。

４．６医院感染监控系统

通过网络实时查询抗生素的使用情况，了解病人是否感染性疾病、有无用药计划、抗生素使用是否合理及不安全隐患等，及时发现问题，提示医生和有关人员引起注意及采取预防措施。

４．７电子交班系统

系统通过对病人信息的过滤生成相应的电子化交班报告，取消了手工书写的流程，规范了交接班内容，同时也方便了管理部门对临床交班记录的监控和管理。

４．８科室成本管理系统

科室成本核算系统，通过自动采集医院信息系统中的收入成本数据，展开综合分析，实施有效监管。

４．９科室绩效管理系统

科室绩效管理系统可随时掌握科室医疗数量、经济收入、成本数据和医疗效率等指标，展开综合分析与监管，提高科室人、财、物的综合使用效率。

４．１０科室综合查询系统

系统可提供：①科室综合业务信息，含病人收治、医疗质量、卫生经济及药品设备信息等；②在科病人信息，包含病历、医嘱、处方、检查检验结果及费用等；

③工作人员业务信息，含医生的基本信息、收治病人数、费用及手术信息等，查询的同时可以对有关数据进行历史同期对比。

４．１１服务质量评价系统

系统采用自助模式，对科室及个人与医疗服务质量相关的服务态度、服务质量、服务作风、服务价格、就医流程、环境卫生等共２６项内容进行测评。操作者按照自己的意愿，根据屏幕系统提示，对总体评价、科室评价或个人评价的内容点击即可［１２］。

４．１２电子政务系统 通过网络办理公文书写、阅办、审报及跟踪、归档查询，完成相关统计报表及个人事务处理等业务，可有效克服时间和空间限制，降低管理成本，提高工作效 率［１３］。

４．１３随访系统

基于规范的随访模板技术，借助现代化的通信方式，电子随访系统实现了在不同阶段、对患者进行定期和个性化的随访管理，有利于出院患者信息的及时记录和跟踪。

５实施效果

数字化病区建设进一步优化了业务流程，规范了诊疗行为，强化了科学管理，提高了工作质量和效率。

５．１工作效率显著提高

数字化病区系统是高度集成的一体化网络信息平台，可实现病人救治过程全数字化操作。数字化病区系统的应用实现了信息共享，避免病人信息的重复录入，减少医护人员“非业务性”工作时间，病人得到及时诊断与治疗，缩短住院天数，加快床位周转。应用数字 化系统后，患者平均住院日从１２．２天缩短至１０．９天。

５．２医护质量显著提高

数字化病区以电子病历为核心：①实现ＰＡＣＳ、ＬＩＳ、移动医护、重症监护、手术麻醉及临床路径等临床信息系统的集成，并以图形化界面全面展示患者诊

疗信息，医生通过网络能够便捷获取信息，可实时掌握病人的检查、检验结果及病情变化信息，从而及时诊断及调整治疗方案。②临床路径等标准的应用，规范了诊疗流程，医疗务业的全流程按照规章及单病种诊疗标准实施规范治疗，增强诊疗活动的计划性，减少和杜绝医疗差错。

５．３管理水平显著提高

数字化系统中包含成本、绩效、服务质量评价、科室综合查询及ＯＡ等多个管理系统。①网络化环境下的管理模式，避免了人工时代信息传递不畅、失真及中间环节效率低、反馈时间长等弊端，事务管理、业务指导、财物监控等行政管理快捷高效。②数字化系统智能精细，消除了人为因素的干扰，增加了运营及物流过程的透明度，杜绝了管理过程的失控及漏洞，既提高科学管理水平，又降低运营成本［１４］。

参考文献

［１］姚国庆，黄正东，郭雪清，等．加强医院数字化建设推进医院又好又快发展［Ｊ］．中国医学教育技术，２０１２，２６（２）：１９４－１９６

［２］黄正东，王光华，王揽月，等．医院信息网络系统的建设与应用 ［Ｊ］．华南国防医学杂志，２００１，１５（３）：６４－６５

［３］宋莉莉，黄正东，郭雪清．基于ＳＯＡ的医疗信息系统综合集成框架研究［Ｊ］．中国数字医学，２０１１，６（１０）：５４－５６

［４］ＡｎｚｂｃｋＲ，ＤｕｓｔｄａｒＳ．Ｍｏｄｅｌｉｎｇａｎｄｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｗｅｂｓｅｒｖｉｃｅ［Ｊ］．ＤａｔａＫｎｏｗｌｅＥｎｇ，２００５，５５（２）：２０３－２３６

［５］黄正东，肖飞，郭雪清，等．基于信息化平台的数字化医院架构研究［Ｊ］．华南国防医学杂志，２０１２，２６（４）：３６２－３６６

［６］薛万国，李包罗．临床信息系统与电子病历［Ｊ］．中国护理管理，２００９，９（２）：７７－８０

［７］陈金雄．电子病历与电子病历系统［Ｊ］．医疗卫生装备，２０１０，３１（１０）：１－４

［８］王光华，黄正东，郭雪清．ＨＩＳ与ＰＡＣＳ集成的方法［Ｊ］．华南国防医学杂志，２００５，１９（１）：５２－５３

［９］黄正东，徐小伟，郭雪清，等．重症监护信息系统在急诊中心的应用［Ｊ］．中国医院管理杂志，２００９，２９（４）：５６－５７

［１０］肖飞，郭雪清，王光华，等．医院成本核算及绩效管理系统的设计实现［Ｊ］．医疗卫生装备，２０１２，３３（１１）：５０－５２

［１１］黄正东，肖飞，郭雪清，等．科室综合信息查询系统的设计与开发［Ｊ］．解放军医院管理杂志，２００７，１４（１２）：９５４－９５５

［１２］叶珺，张伟，郭雪清，等．门急诊医疗服务质量自助评价系统的设计与应用［Ｊ］．华南国防医学杂志，２０１２，２６（３）：２６８，２７０ ［１３］郭雪清，黄正东．医院办公自动化系统的设计与应用［Ｊ］．医疗设备 信息，２００４，１９（６）：１４－１５

［１４］黄正东，刘幼英，宋兰堂，等．现代医院信息管理方式变革的应用研究［Ｊ］．华南国防医学杂志，２００５，１９（５）：２８－３０（２０１３－０２－０７收稿）

第三篇：数字化实验室的优越性及在实验教学中的应用论文

关键词：数字化 实验教学 优越性

摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化实验作为一种新型实验教学方法，对传统实验教学的变革起到了积极的影响。笔者结合本校数字化实验室的发展，对数字化实验室在中学实验教学中的应用及数字化实验的优越性，数字化实验与传统实验的关系方面做了论述。

数字化实验是在传统实验技术的基础上引入了计算机技术。随着计算机技术的发展，数字化实验技术也得到了飞速发展，成为传统实验室技术向现代化、数字化发展的方向。数字化实验室作为一种新型的实验手段，在新课程改革背景下破土而出。数字化实验室既是对传统实验教学的有效补充，又是传统实验教学的延伸。我校在物理、化学、生物、地理四个学科中装备了数字化实验室，其中的数字化设备包括高级数据采集(在平板电脑中加装数据采集卡)和传感器。

一、数字化实验室的优越性

数字化实验是在传统实验技术的基础上，应用传感器技术，将传统实验中的信息数字化并传送到计算机，由专用软件处理后，通过图像、表格、视频等多种形式来动态地显示出来。能使学生观察到化学变化的整个过程，能对变化过程进行直观、形象处理的实验方法。在一定程度上将化学反应过程中微观世界通过数据与图表展现出来，揭示其中的科学规律。根据我校数字化实验室使用过程来看，数字化实验具有如下特点。

1.数字化实验室具有开放性。根据教学的实际需要，数字化实验室既可用于演示实验（配合投影设备），也可进行分组实验；既可课堂教学使用，也可用于综合实践活动。其中最适合于综合实践活动，利用高级数据采集器的特点，可以到家庭、田野、工厂做实验。因此，数字化实验室是一个开放性的实验平台，无论在教学内容还是教学方式上都具有开放性。例如，测定污水中的酸碱度。传统的实验方法是到各点取样，送回实验室分析，这样即费时又费力。而数字化实验就可以直接带上设备到各点测定，数据由电脑分析后通过无线网络发回，可以方便地汇总数据。

2.数字化实验室具有智能型的特点，其智能性特征基本贯穿整个科学实验过程。例如，在中和热的测定实验中，传统的实验方法无论取点和作图都由手工完成。而数字化实验这些过程都是由计算机完成的，而且能准确、清晰地显示出温度的变化曲线。利用智能软件能够直接显示数据坐标，精确测量任何两点的距离，而且可以同步显示真实数据。

3.数字化实验室与传统实验具有整合性。数字化实验室仍以学生的真实实验为基础，只是在信息处理的重要环节上采用了计算机技术(采集、处理和表达)，从而实现了计算机技术与传统实验技术的整合。

二、数字化实验是对传统实验技术的延伸与发展

传统定性实验一般是通过人的主观观察（颜色、气味、冷热、沉淀、气泡等）来判断反应进行的情况。而定量实验是通过仪器（温度计、电流表、电压表等）断续地测量数据，进一步由手工绘制图表，最后通过分析来完成任务。而数字化实验则是通过传感器技术直接测定并且量化数据，同时将数据传给计算机，由计算机给出动态的输出结果。测定各组成成分的数值及其之间的数量关系，从而更科学地分析问题、解决问题。

由于传感器和计算机的介入，实验的过程中能更快更准确地连续监测、采集和处理实验数据，能够利用软件实时显示数据。并能够存储、传输以及对数据进行统计等分析处理，提高了实验准确性，使实验结果更真实。这样数字化实验不仅使原来的定量实验实现自动化，迅速、准确地给出实验结果，而且可以使原来的定性实验做定量化。

数字化实验可以及时捕捉细微的科学过程。传统实验一般都是靠眼睛观察实验现象、靠手脑记录和处理数据。但很多实验现象是来不及观察或者根本观察不到，有时即使能够读数，也容易造成较大误差。而数字化实验可以通过传感器可以捕捉 “瞬时”的过程，我们能够通过计算机记录下来仔细分析，可以探究的问题范围和深度都大大拓展，更容易、更深刻地揭示客观规律。

数字化实验可以拓展问题探究的深度和广度，更有利于探究性教学。把很多原来只能意会的问题通过数字、表格、视频等形式显示出来，将传统实验技术与传感技术、信息技术的有机结合，使学生能观察、捕捉并分析传统实验仪器无法观察到的微弱信息和瞬间信息，对探究问题的深度提出了更高的挑战，更具备发展性，更有培养学生的积极探究意识。

例如，在做酸碱中和滴定实验时，传统实验是通过酸碱指示剂来确定中点。实验过程中只能看到中点时指示剂颜色的突变，不能看到PH值变化的全过程。而在数字化实验中使用PH传感器就可以让学生看到在中和反应中溶液PH值变化的全过程，并将整个过程用图形显示出来。学生可以很方便地探究中和反应的本质问题。

数字化实验室其实就是传统实验室的延伸。它是在传统实验技术的基础上，引入传感器、数据采集器和计算机组成的多功能实验平台。数字化实验室既是对传统实验教学的有效补充，又是传统实验教学的变革，更是一次对新课标下实验教学的挑战。这需要我们不断地探索，才能有效地用于实验教学，才能发挥它的巨大优越性。

参考文献：

1．吴俊明，《新课程背景下的数字化实验室及其在中学理科教学中的应用》，《中国电化教育》，2006

2．史能，《数字化实验室在教学实验中的应用》，《科技教育创新》，2007

第四篇：数字网络语言实验室的数字化管理探析论文

【论文关键词】数字网络语言实验室 数字化管理 教师教学 学生学习管理人员工作

【论文摘要】数字网络语言实验室的推广和使用，使外语教学的内容、方法乃至外语语言实验室的传统管理观念等都发生了根本性的变化。本文结合语言实验室的工作实践，探讨了数字网络外语语言实验室在教师教学、学生学习和管理人员工作中的数字化管理。

随着语言教学方式与方法的不断发展，数字网络语言实验室以其先进完善的超强功能为高校外语教学创造了良好的语言环境，尤其在培养和提高学生外语语音素质方面，有着传统教学模式无法企及的优势，大大提高了学生的学习效率和教师的教学效率。如何充分利用数字网络语言实验室本身的优势对语言室进行科学先进的数字化管理，是我们面临的一个挑战。数字化管理是指利用计算机、通信、网络、人工智能等技术，量化管理对象与管理行为，实现计划、组织、协调、服务、创新等职能的管理活动和管理方法的总称[1]。本文探讨了数字网络语言实验室在教师教学、学生学习和管理人员日常工作中的数字化管理。

1.数字网络语言实验室的特点

随着高校外语教学要求的不断提高，教学资源日益丰富，“数字教学”、“网络教学”、“媒体库”、“资源在线”、“VOD点播”等功能也成为了各高校对教学的新要求[2]。目前普遍使用的数字网络语言实验室具有以下一些基本特点：全数字化的传输方式，损耗小，传输速率快，声音保真度高；采用主流网络技术，专业用于音频、视频的传输与处理，保证了传输的实时性与连续性；系统稳定、可靠、扩容性强；结构化的布线，使得线路简洁，维护方便；功能强大、界面通俗、操作简单，同时可以进行软件的升级换代；资源库庞大，能够满足大部分教师的教学需求；与各种多媒体设备有良好的接口，适用于大部分承载资源的媒介；以先进的网络技术为依托，使得网络教学成为可能。

2.教师教学的数字化管理

2.1教学素材

传统模拟语言室教学资源主要来源于磁带，而数字网络语言实验室可支持DVD、MP3等最流行影音文件格式，可以通过电脑、磁盘等转载，并且在电脑中设有海量资料库随教师任意点播；教师可采用数字化备课进行音频、文字编辑和MP3课件的制作，可与Internet网络连接，尽情下载，教学资源来源全面广泛。

2.2教学方法

利用数字化的设备，教师可在电脑中把课程内容全部准备好，上课时直接从电脑中选用音、视频同步的资料进行教学，同时，可控制音频文件的语速，即通过变速不变调功能实现因学施教，学生可通过学生终端实现听看同步，提高了学习效率[3]。数字网络语言实验室具备呼叫、呼叫应答、全通话、通知、示范和小组会话练习等丰富的通话功能，运用这些功能，就可以充分进行外语中的听说能力训练与学习，使听说训练更加真实化、立体化[4]。

教师也可在互联网或校园网上进行备课、办公、布置作业、并可对学生进行指导与交流。使外语教学不受时间、地点的限制，为个性化学习，自主式学习提供了全新的学习环境。

3.学生学习的数字化管理

3.1课堂学习

充分利用数字网络语言实验室的特点，在教师指导下进行学习，如前面二所述。

3.2自主学习

传统教学班级无法照顾个别差异，而数字网络语言实验室给每个学生配有个性化学习设备。学生可在主电脑素材库中点播学习资料，自由控制播放、停止、快进、快倒，即可作为开放式阅览室进行电子阅览。当系统设定为自由上机时，学生可以直接浏览服务器上或英语教育网站上的网络资源，根据自己的水平、进度和要求合理选择学习材料，确定学习内容、时间与速度，进行自主学习，实现VOD、AOD点播、自测、考试、下载课件等，这种教学模式完全体现了因材施教、因人而异、以人为本的现代教育新观念[5][6][7]。

3.3协作学习

课件中的交际活动设计要求学生之间通过课上与课下的协作才能完成.学生可通过计算机进行相互交流，培养语言技能。数字网络语言实验室还具有随机分组的教学功能，即根据实际教学的需要，教师把全班学生分成若干学习小组，小组成员通过小组讨论、角色扮演等协作学习，这不仅可以强化训练学生的英语听说能力，增加学生学习英语的兴趣和信心，还能够增强学生的参与意识和集体荣誉感。

3.4无纸化考试

主要是通过网络化机考的形式，来实现包括笔试和口语考试。考试过程在机上操作，全程网上提交。笔试客观题的考试结果于每场考试结束后，考试系统自动评卷，考试结果可以Excel表格方式将所有原始数据输出，便于统计、查阅及储存；口语考试以人机对话的形式进行，学生的考试录音保存在电脑中，随时可调用抽查与监督。英语无纸化考试提高了考试的效度和信度，有效地确保考试的客观性、公正性、实时性，具有提高工作效率、节约考试资源、规范考试管理、方便考生应考等的优势。

4.管理人员日常工作中的数字化管理

4.1设备及耗材

（1）设备计划及采购库（设备科必备）：给不同仪器进行分类编号，支持各种查询，如仪器名称、型号、技术参数、厂家、联系人、联系电话等，可方便地查找欲购设备的各种资料，结合现有的仪器设备购买公开招标制度，快速查找所需仪器和竞标厂家，提高办公效率。如设备科没有该系统，各系部也可建立自己的设备采购库，动态加入各仪器生产厂家及产品的信息（该库可以是Excel表格）。

（2）设备管理系统：设备科可使用国家教委下发的“高校仪器设备管理系统”，该系统将给设备账目的管理带来极大的方便。但目前，该系统的功能尚未完全利用，如待报废功能，附件库功能，调入、转出功能等。系统中还存有缺憾，无报废再利用管理模块。如一台仪器报废了，这台仪器的附件或某些部件还可以使用，那么就需要一个专门的管理块来管理这些报废后还可再利用的部件。这一功能模块需要开发出来挂接在管理系统中。系统中的维修管理也很薄弱，需进一步改进。

（3）仪器设备维修管理库：在维修库中应设有：仪器编号、送修时间、损坏原因、修好时间、维修情况说明、维修人、维修金额等项，说明维修的全过程。这一功能模块最好挂在仪器设备管理系统当中，补充说明某一仪器的维修情况，可以反映出某种仪器设备的质量情况，为以后的仪器采购提供参考意见。

（4）耗材管理库：语音室由于使用率比较高，常常会消耗一些器件，这就需要购买消耗材料。这些耗材购买了多少、出库了多少、库存还有多少，都需要电脑来帮我们管理，我们才可以随时掌握消耗材料的使用和库存数据[7]。目前，笔者所在语音室使用的管理软件，是语音室老师自行开发的，它不仅管理了消耗材料的入库、出库和结存，在出库中还设置了用途项，说明出库原因。4.2软件系统

（1）管理人员根据教学需要，提前在教师机安装好有关教材的教学课件，教师上课无需携带u盘、光盘等，减少了病毒的侵入，维护了设备的稳定。

（2）管理人员先后安装了视频点播系统与英语在线系统，并进行合理分类，供师生进行视频点播。网络上生动鲜活的语言材料，不仅可以作为听力理解的内容，而且可以依靠录音工具进行分割、合并，使重点语音现象凸显出来，更加有利于学生进行模仿。这一系统的运用将使学生感受真实的对话环境，图文并茂[8]。同时，管理员及时进行系统内容的更新，为学生提供了源源不断的语言材料，增强了学习的趣味性，开阔了学生的视野，使学习内容更加丰富生动，学习方法更加灵活，学习兴趣更加浓厚，学习效果更加明显。

（3）数字网络语言实验室实际运行中病毒感染常使操作系统、应用软件等无法正常工作。可采用以下几种办法维护：采用系统安全性的预防措施，对ROMBIOS进行保护，给ROMBIOS设置管理者口令，使一般的上机者无法进入设置画面、修改有关设置参数；给电脑配备保护卡，通常将硬盘分成若干区，将装有最重要的操作系统和应用软件分区保护起来，并设置成自动还原状态，每次开机后，都会自动恢复到保护时的状态；安装正版杀毒软件，及时更新病毒库，定期查杀病毒；使用正版软件，在安装新软件之前先查毒，再安装。

4.3学生管理

对于上课学生，新学期上课前及时在电脑系统中添加他们的年级、班级、学号等学生信息，使学生上课对号入座，井然有序，并且到课学生通过系统确认键进行点名，教师在电脑中对于迟到、旷课学生一目了然，这有助于提高学生的到课率。

对于自主学习的学生，使用时间计费管理完成对学生使用交费、续费等费用情况的查看及管理[9]。设备使用情况记录管理系统自动记录学生使用某终端的开始和结束时间，反映设备使用情况，便于查找造成设备故障的责任人。学生学习情况记事管理学生自学过程中，系统自动记录学生学习内容（点播资料名称、学习时间），方便校方监控学生学习情况。

5.结语

数字网络语言实验室的应用，不仅给教师提出了更高的要求，也给语言室管理人员提出了更高的要求。管理人员必须深入了解数字网络语言实验室的功能和特性[10]，熟悉现代技术等方面的知识和使用技能，不断地接受、更新管理理念，科学进行数字化管理，才能提高自身的管理水平，使数字网络语言实验室成为整个教学过程的有机组成部分，从而优化课堂教学，提高工作效率及工作质量，全面提升语言室的形象，改善精神面貌。

参考文献

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第五篇：学校数字化教学资源创新应用模式及策略研究

“学校数字化教学资源创新应用模式及策略研究”阶段性总结

一、课题的提出

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”网络信息技术的迅猛发展给整个社会带来了前所未有的方便与快捷，网络上各种信息资源为小学数学教育教学活动提供了广阔的发展空间，对小学数学教学产生巨大的影响。教师教学和学生学习不再完全依赖于教室、粉笔、书本，也不再局限于特定的时间、地点，由传统单一的讲授式教学模式转变为师生互动学习及学生自主学习模式。

通过对有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》等）、教育网站进行分析，网络课程资源的建设与应用“十一五”期间有长足发展，全国已开发众多网络课程资源，比如主题网站、专题学习网站等。但有关小学数学专项的网络课程资源还不够丰富，特别是适合实际教学的资源更少。另外，随着越来越多的中小学建立了校园网，并尝试或开展了使用校园网教学和管理的实践活动，更多的网络课程资源开发和应用问题暴露出来。例如，如何有效的开发网络课程资源；如何利用网络课程资源进行自主学习和探究性学习；如何利用网络课程资源有效提高学生信息素养，培养学生创新精神；如何构建网络课程资源新型教学模式；如何把握网络课程资源应用策略等，都值得我们去深入研究。

二、研究的意义和目的 依托教科研传统优势，按照宏观发展目标，我校将在“十二五”期间优化队伍，加强科研，强化管理，求真求实，争创现代化、高质量、有特色的品牌学校。目前，我校在标准化地建成学校微机室、多媒体教室、图书室、实验室、科学室等一大批现代教育设施的基础上，又基本完成了校园网建设实现“班班通”。更有学校教科研特色网——《莱阳市实验小学数学教育网络专页》正在研发中，预设 “学生主题学习室”、“教师名师工作室”、“教育技术实训室”等主要板块，准备打造出了我校信息化层面专项数学教科研平台。相信随着研发工作的开展和深入，必能改善我市网络课程的开发现状，进一步推动和促进我市小学数学网络课程改革的深入和发展。

另外，鉴于本课题较强的实践意义，在国家颁布的标准化规范基础上，根据网络课程资源内容、适用范围，结合本校的实际情况，依托模式设计的探索，构建研究性与服务性并存的特色小学数学资源开发理论，为学校教育策略发展指向导航。

三、研究的主要内容和方法

网络课程的教学设计应以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决问题的方案。网络课程的应用策略应学生的主体地位为核心，注重网络教育的自主性、时效性。具体有：

1、精品小学数学网络课程设计和主题小学数学网页研发。

2、网络课程资源的建构，建设一套比较完善小学数学网络课程模式。

3、网络课程资源应用策略的调控，通过采用不同的策略研究适度地进行“督学”。

主要方法：

1、文献研究法：对近年来有关网络课程方面的文献资料、研究成果统一规划研究。遵照全省小学数学研究组要求制定研究计划，定期对课题研究的内容、形式、开发方法、格式标准、技术体系评价体系、进度要求集中进行研讨交流，相互学习，不断提高课程资源开发设计的水平。

2、行动研究法：做好分工协作开发，根据开发内容相互协作，及时交流，共同提高。边研究探讨，边开发设计，边教学应用，边修改完善。

3、过程研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析。探索小学数学课程资源开发的环节设计、方法意义。统一开发一个平台，资源共享，进行应用研究。

4、实验研究法：根据专家的综合评价，总结经验，发现问题，找出不足，对网络课程资源进行加工修改完善。

5、调查研究法：通过调查、调研等手段，使实验研究更具有针对性和实践性。

四、研究的成果

课题组的老师们积极开展本课题研究，并有效地转变尝试新颖、有效地网络课程资源环节设计，进而对教师的学习、工作状态有所改变，大大提高科研素质及教学素质和信息素养，部分教师设计的课件视频被选送参加精品课件评选。对于学校来说，逐步形成朴实、轻负、高效的学科特色，积累了大量的文本和视频资源，网络课程资源建设逐步成为我校教育信息化工作的核心，在“小学数学网络课程环节设计与应用实践研究”这一领域中为其他学校提供一种可供选择的范型，学校的整体办学水平得以提高。

五、问题与思考

基于理论探索和教学实践调研，课题研究主要通过以下三个具体问题开展：

1、网络课件设计(获取最大效益的基础), 能够开发出集课程资源、特色资源、教与学活动和多元互动于一体的开放、共享、动态发展的精品小学数学网络课程。

2、网络课程资源的建构，通过统筹规划、共建共享、应用推动，有计划、有步骤地建设一套比较完善而丰富的、与国家课程配套的、支持不同技术环境下小学数学网络课程模式。

3、网络课程资源应用策略的调控。网络教育具有高度的开放性和自主性，通过采用不同的策略研究适度地进行“督学”。

本课题依托上述现状探讨，针对我校网络课程资源的发展状况，依照小学数学教育的课程目标、任务与要求，力求在建立先进数学网络课程资源（即包括文字、图片、视频、音频、文档、课件），并在其模式设计的研究做出起航式探索，使师生能便利地获取、高效地重组和二次开发课程资源，真正改善我市网络课程的开发现状，进一步推动和促进我市小学数学网络课程改革的深入和发展。

“学校数字化教学资源创新应用模式及策略研究”论文

长经开仙台小学 陈明亮

数字化学习条件下创新教学模式的构建 论文关键词自主学习网络资源信息技术效用评价 论文摘要数字化学习必然促使学校教学模式的变革在数字化的环境下学校教学要充分发挥学生的主体性、合作性和创造性。因此教学模式必须创新。教学模式创新体现在教学观念创新、学习资源建设与利用、教学手段创新和教学效果评价体系创新上。

一、引言 随着信息技术的发展和广泛应用到教育教学过程后会引起学习环境、学习资源、学习方式等向数字化方向发展形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式我国已经进入了数字化学习时代数字化学习是二十一世纪主要的学习方式之一。党的十六大报告把教育发展水平作为全面建设小康社会奋斗目标的关键性指标之一其中明确提出“形成比较完善的现代国民教育体系”“形成全民学习、终身学习的学习型社会促进人的全面发展。”这是一个既适应经济社会发展要求又充分考虑了现有的基础既符合中国国情又顺应知识经济时代教育发展的趋势经过努力可以又必须达到的目标。近几年来各大学的校园网络建设趋于完善电教设备和多种媒体的建设也达到一个比较高的水平。所以随着学生计算机应用能力的提高和多渠道、多方面获取知识的欲望的增强高校目前数字化学习态势业已呈现。但高校现有的硬件建设和管理模式还存在一些问题不利于数字化学习的开展。就学生的自主化学习而言目前的高校教学模式仍存在很大的弊端不利于学生自主学习意识、学习能力的提高和终身学习体系的构建按照构建学习型社会的要求和培养具有终身学习的能力、自主创新能力新型高校学生的目标必须实现教师教学模式的创新。

二、教学观念创新是前提 适应学生数字化学习的需要教学模式必须进行创新而更新观念、统一思想直接影响到创新的成功与否是第一位的。

1以全新的视野看待学生。首先承认学生主体性。在教学活动中学生是主体是独立的存在。其次用积极乐观的态度看待学生的天性用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生皆在于其可塑性强发展弹性大。作为教师要理解学生身上存在的不足允许学生犯错误要用积极的态度对待学生。最后要创造机会使每个学生都能发挥自己巨大的潜能。已有的科学研究证实学生的发展潜能是巨大的并非像僵化的学生发展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外学生的优势发展潜能是各有所长不尽相同的。教师要相信学生的潜能诊断学生的优势智力并且激励其发展成材这不仅是用发展的眼光看待学生而且是对学生个性特质的真正尊重。

2教师角色的创新定位。在数字化学习条件下更多强调的是学生自主学习。那么传统意义上“传道、授业、解惑”的教师角色发生了质的变化向导学者角色转变。也就是说教师更多的是学生自主学习的引导者、支持者、合作者和辅助者。教师传授给学生不仅仅是课程知识。更为重要的是传播该课程的学习方法。这就对教师提出了更多、更高的要求所以选择、聘用合格的教师在整个课程教学过程中尤为重要。教师的选择主要侧重于个人的政治素质、业务素质、身体素质和心理素质等分析。教师的业务素质分析是对其专业知识、专业技能和教学水平进行分析。除此之外还应强调其学习能力、创新能力的分析。

三、网络教学资源建设是中心网络教学资源是在网络环境下开展教学活动而制作和组织的数字化教学材料它包括网络上所有可能对教学活动有帮助的信息资源强调多种媒体形式的有机呈现但不一定在每一个局部强调多媒体形式。网络教学资源建设是开展数字化学习的中心丰富的资源和方便的资源获取方式也是网络教学最具特色的特点之一。日现阶段网络教学资源建设要把握这样几个原则

1要以网站的形式组织资源。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境在学习过程中师生可以通过网站上提供留言板或邮箱进行交流。

2要满足分层教学需要。网站上提供的学习资源要满足“下要保底上不封顶”的分层教学需要。如果网站上提供的学习资源与学生的课堂学习内容贴的不近就很难激发学生使用数字化学习资源的动力因此网站上不仅要提供基本的学习资源最好还要提供教师的教案以便指导学生如何使用学习资源。对学有余力的同学还应该提供高于课堂学习难度的拓展空间使他们的潜能得到最大发挥。

3要及时更新资源。教学过程是教与学互动的过程要保证学习网站长久的生命力教师在教学过程中如果发现某些学习资源已经不适合教学的需要就要及时更新。另外学生在学习过程中的学习成果也可以为网站注入新的活力。这样的学习资源对学生的学习热情更有激发作用。对于学生学习方式的改变更有促进作用。

4提倡师生共建资源。教学中总会出现教学难点单纯依靠文字很难突破。教师应从有利于学生的角度出发根据需要去搜集或制作相关的可供学生自主操作的课件并尽量选择和学生正在学习软件的或已经学过的软件同步。作为范例老师可以引导有兴趣的学生将老师的课件或学生的作品再做进一步的改进完善和充实数字化学习的内容。让学生参与共建对学生来说可以起到榜样和激励的作用。

四、教学手段创新是保障 传统的“课堂粉笔”教学手段无法满足现代教育的需要。为适应学生越来越强烈的数字化自主学习的需要高校应完善学习条件加强基础硬件建设并注意教师和学生利用现代教育技术能力的培养和提高。1构建网络教学平台。由于多媒体技术和通信技术的飞速发展国内外教育工作者利用传媒与通信技术构建网络教学平台开展网络教学活动。主要有开通电视远程教育系统、ntemet教育系统、以卫星传输为主、互联网传输为辅的教育系统双向HFC有线电视网络现代远程教育系统、视频会议系统等。

2提高教师应用现代教育技术水平。网络教学不仅仅是将教学材料在网上发布而更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流由于网络教学教师与学生之间在空问上的分离这种沟通与交流就显得尤为重要另外传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节如作业、考试、图书馆、笔记记录等都应该能够在网上得到很好的支持。所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持都需要一些专用的T_具来支持而现有Intemet技术并没有提供这些工具因此需要进行工具开发。此外网上交互式的程序设计是一般非计算机专业教师所难以做到的因此迫切需要一套网上的教学支持平台为教师在网上实施教学提供全面的工具支持屏蔽程序设计的复杂性使得教师能够集中精力于教学也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。

3加强大学生的技能培训。在当今社会强调专业技术、强调动手能力、强调技能培养的情况下通过技能培训使大学生掌握当今世界信息技术提高实际动手能力。数字化学习既充满机遇又富于挑战特别是在我国加入WTO的情况下一些发达国家的教育机构将借助于网络教学进入我国的教育领域。因此高等院校特别是普通高等院校要在发展数字化学习方面增强紧迫感借助数字化学习迅速提高教学质量为国家培养更多的高素质人才。

五、学习效果评价创新是引导 学习效果评价是一个综合的、系统的体系它涉及到对学生、教师、学校以及教育主管部门等多方面、多层次是衡量教学模式改革成功与否的标准也是日常教学活动的指挥棒。只有学习效果评价体系变革与教学模式改革同步进行才能避免“理论上一套实际操作中一套”的要求与实际相脱离的尴尬局面这就要求教育主管部门在对学校、学生、教师的教学实际情况充分调研的基础上制定出科学的学校评价制度重点是确定好学生的评价制度。在学习结果评价指标的选择上效用指标应该是一个较为科学、能体现创新教学模式特点更能体现人性关怀的指标。在创新教学模式下强调以学生为中心以自主学习为中心教师是学生学习的引导者、支助者和合作者学习效果的评价主要依据学生的评价而学生评价的基础就是自我的心理感受。效用就是用来衡量学生心理感受的指标符合“数字化”学习中的自主学习理念。此外从理论的结构来看学习效用的评价既是学习行为的出发点又是归宿。把学习效用作为学习评价指标才会确立“数字化”学习中的自主学习理念、人性理念等创新思想的理论地位。

六、结束语 数字化学习必然促使学校教学模式的变革在数字化的环境下学校教学要充分发挥学生的主体性、合作性和创造性。因此学校教学模式必须更新要使教学个性化、学习自主化、协同化要把培养学生学会学习培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。信息时代个体的学习将是终身的个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求确定继续学习的目标并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。数字化学习为人们从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件使终身学习成为可能。

2012年7月