第一篇：阅读刘振华《构建知识体系》有感
阅读刘振华《构建知识体系》有感
李昌锦
自2016年接触思维导图，并尝试与自己的学习、工作及辅导孩子相结合，摸索出了多个借助思维导图的学习方法、学习工具，利用思维导图做学习笔记就是其中之一。通过一两张A4纸，记录一本书的框架、纲目以及一些主要知识点，边学习边记录，这个过程中既能够帮助理解所阅读材料的知识点，也还能通过反复看一张纸上的学习实现对整本书的全面理解。同时，完成笔记后，隔一段时间再次看该读书笔记，可以快速地启发自己来回忆本书内容，“二次回炉”,能够促进更好地实现由书本内容到个人认知积累的迁移。
基于A4纸的思维导图学习笔记方式，具有十分明显的作用。回想这么多年来，学习积极，看书积极，记笔记积极。但是，以前的记笔记方式，是零散的抄一些知识点，抄完后很少看，也很难整理出头绪，很难能够变成自己的认知，可以说是做了很多积极的无用功。现在有了这种方式，学习的笔记是一个完整的整体，可以反复学，反复启发。
在此，以2016年学习的《构建知识体系》（作者：刘振华）的学习笔记为例，在看笔记摘抄时，结合自身当前工作现状，产生了一些新的认识，并能运用于当前的业务工作及自身提升。
一、该文提供了一个构建知识体系的操作范式
作者在刘振华《不懂构建知识体系，你迟早被信息洪水淹死》中给出了一个构建知识体系的操作流程，用图形表示如下：
这个过程，包括了获取、提炼、输出、聚合、扩充等环节，每一个环节有相应的操作单元，这些环节的最终目标是建立逻辑自洽的知识体系。（注：详细内容上网检索）
二、由“知识体系的建立由实践和问题”驱动所想到的自2012年转业，重新进入一个新的行业、一切从头开始时，一直在寻找学习自我提升方面的书，增加了“知识——能力——才干”等各种自我进阶、核心优势迁移等方面的知识，在几年的工作实践与广泛学习过程中，一直存在在一些困惑，特别是如何快速的充实自己、让自己快速的融入社会之中。这些困惑可以归结为两大挑战。
1、军转干部融入社会、在新职业站住脚的两大挑战
军转干部走上新的工作岗位，不像社会上的人那样，换了工作、换了单位，但是自己的业务基本没变或者是相关的业务。军转干部的转业，大部分人是与自己以前的专业彻底的bye-bye,是“伤筋动骨”的。在这种情况下，来到一个新单位，开始一个新的业务，万事开头难，需要勤学好问。但是，勤学好问也有一定的局限性。工作是在实践中积累的，对业务的理解，也是需要长期的实践摸索，需要一定的时间。并且，工作的本质，一方面是实践的积累，另一方面是通过自己伴随着单位发展过程中自身做出了一定的贡献，日积月累，才会得到大家的认可，才能在单位占领一席之地。这是第一个挑战。
第二个挑战是，之前的生活，可能比较封闭，不太关注国家大事。转业后，融入到社会中，必须对社会敏感、给予足够的关注，上至国家方针政策，小至社会热点、敏感话题，都能及时跟进，有所了解。特别是对国家发展战略，对总书记治国理政方略，对十九大报告，对习近平新时代中国特色社会主义思想等都要有自己的理解，形成自己的认识，并能够将个人的微小奋斗放到这个大背景下。这是第二个挑战。
2、该观点对应对第一个挑战提供了一个很好的切入点
在该文中，在“聚合”环节，作者提到“将跟多知识体系融会贯通须大量实践。因为，知识体系的建立是由实践和问题驱动，问题和实践能够分解离散原来知识模块中的点，并在解决问题的实践中不断进行重构，再通过总结和归纳来思考如何从底层向上抽象形成某一领域的完整知识体系”.对于这段话，为解决第一个挑战提供了一个很好的方法论与工具箱。
到一个新单位，开展一个新的业务，唯一的道路就是不断实践，干中学。如何在干的过程中加速自己的成长，加快自己对业务认识的积累，实现在较短的时间内达到与同仁相同层次的业务水准，这就是很值得研究。除了多干活，多看业务报告、工作总结等材料外，基于对该文的理解，最核心的“工作捷径”,就是以问题和实践为主导，加强业务总结，争取对某一个小的业务实践和具体问题的解决，并结合个人理解，梳理出某一块局部领域的知识模块的认识。正如学生做题目一样，贵精不贵多，做一个题目，就把这个知识点搞懂搞透，然后触类旁通。在业务实践也是如此，一个小任务、一个小问题，不光浮于完成任务层面的被动实施，还要深入思考所包括的业务知识，并与自己已有的知识相衔接，从而促使自己对这块小业务、该小业务在这个单位业务中的定位等都产生一个清晰完整全局的认识。这样，才能在在有足够付出的同时，产生更多“爆炸式”的回报，从而才能让自己有更快的成长。这也是该文所提到的“在实践中不断进行重构”.3、该观点对应对第二个挑战也有启发
应对第一个挑战，核心是基于实践和解决问题，是与自己的切实经验、感性认识密切联系的。但是，对于第二个挑战，如何理解党和国家发展大局，如何理解整个社会的运转机制，如何从政治经济文化等视角看待国家乃至整个世界，这些都超越了个人的现实微观生活。
对于应对第一个挑战，问题与实践驱动的本质，是围绕一个主题，按照其内在逻辑，整理出若干知识点之间的逻辑关系，从而组成了一个小的“自洽”的知识模块。按此理解，对应对第二个挑战也是如此，需要学会自主找一些主题，围绕一个主题，将与其相关联的知识点按照自己的理解结合在一起，这种结合如何恰好符合社会实际，那么就显示了自己的理解是正确的、合理的，也就是说有了自己对客观世界的认识并能帮助自己去继续认识。一个很好的例子就是学习人民日报社论，通过一个社论，认知到某一个业务领域，例如本人的一篇学习分析文章：分析社论《完善立法机制 提高立法质量》。
三、对本人业务工作的启发
这一点认识，对于当前这个阶段本人开展工作、提升对业务的认识很有帮助。
本人现在所开展的工作，政策性强且属于实务操作。按照自上向下与自下向上相结合的认识论，本人一直想，一方面，对包括指导该业务的法律、条例、部委办法等整合成一个完整的认知版的业务知识体系，另一方面，在实践摸索中，形成一个实践版的业务知识体系，并能实现认知版业务知识体系与实践版业务知识体系之间的相互印证、相互启发、相互借鉴。这可以说是一个长远目标。
那么，当下的目标是，在自己换了一个新的业务处室，局部工作有所调整、并接触新的业务的情况下，如何快速地将业务学会，在实践中做好，并在实践中快速“重构”该局部业务的业务知识模块。近期，感觉个人有点操之过急。但结合对本文的理解，唯一的正道就是稳扎稳打，干好本职工作的同时，注重理解、注重总结，注重对理解获得的新的认知进行加工、重构，与已有业务知识进行整合，从而不断形成自己独特的理解，而且这个理解越与工作实际相符合，越是能够解决实践中遇到的问题，越能提高工作效率，那么就越有价值，也就越说明自己的摸索是正确的。
这些是读了这篇文章的一些心得体会，待在未来的实践中有新的理解时再次总结。
第二篇：构建知识体系的二轮复习模式
浅谈构建知识体系的二轮复习模式
经过一轮比较细致、全面的复习，学生的基础知识得到了较大的巩固和提高。一轮复习的目标是对课本知识的梳理，加强和巩固对教材知识的理解并及时解决仍有疑问的知识点、要求每个考点逐一过关。二轮复习则是建立在一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识向能力转化的一个重要阶段。
在复习中我们发现部分学生在一轮复习中只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，导致一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。学生在考试过程中发现要用的知识在短时间内却调不出来，这也是由于对所学知识没有进行过系统的分类整理。所以在教学过程中，有意识的教给学生构建知识体系的方法，使学生把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，在一条路走不通的情况下，能根据网络结构找到其他的途径。这就要求在二轮复习中要注重培养学生对知识的综合、归纳和推理能力，把学生所学的知识由“点”连接成“面”，并在二轮收尾时将“面”变为知识体系，以适应高考对知识、能力方面的考察。怎样去帮助学生建立知识体系呢？
建立知识体系就是要将零散的知识串起来，建立起知识间的相互联系。在构建体系时，可以采取联想的方法，以章为单位梳理知识，注意内在联系和规律，也可以将几册书中相关的知识联系起来，看看每个知识点都涉及到哪些内容，相互之间有哪些直接或间接的联系, 然后用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图。例如由叶绿体可联想到色素的种类，植物细胞特有的细胞器，ATP，酶，细胞膜，光合作用的过程，DNA的复制，转录，mRNA，生产者等。同时也要注意总结在哪些交汇的知识点上容易出考题，进而进行综合性训练。构建知识体系时，可以师生一起构建，也可以由学生独立完成，此时老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识体系。而后课上展示，或课下张贴展览。
在构建生物知识网络体系时，要善于抓住主干知识，突出重点。从近几年的高考试卷来看，细胞代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、现代生物技术都是必考考点；构成细胞的化合物、免疫等知识点，也不可忽视。对于一些难点，在知识点掌握到位的基础上，还应再找
一、两道典型例题练习一下，以做到知识的灵活运用。
第三篇：高中化学新课程内容选择与知识体系构建
高中化学新课程内容选择与知识体
系构建
摘 要：高中化学是高中课程中极为重要的组成部分，随着教育的不断改革，对于学生的综合素质以及学生的学习成果要求逐渐提升，高中化学教学的主要目标在教育改革环境下逐渐发展改变，以培养学生的化学学习兴趣、提升学生的化学综合素质、提升学生的学习质量为主要目的，本文主要研究的内容为高中化学新课程内容选择与知识体系构建。
中国论文网 /7/view-12899968.htm
关键词：高中化学新课程 新课程内容选择 新课程知识体系构建
高中化学新课程环境下所呈现的
主要问题就是，传统教学节奏、教学内容以及教学方式的固定性，导致教学质量以及教学成果达不到预期的水平，因此，需要对传统高中化学教学进行相应的改进，需要通过对具体的对象分析，来实际的提升高中化学教学的质量，实现高中化学教学在新课程下得到稳定的提升，学生的学习负担减少以及学生的学习最终成果得到相应的提升发展，分析的主要对象为新课程内容选择与知识体系的构建。
1.高中化学新课程内容选择分析
高中化学新课程内容选择的必要性体现在传统的教学内容，如元素周期表、各种化学式以及反应式的教授，教授的方式过于应试化，以及教授的手段过于传统，学生逐渐沦为教学中辅助性的存在以及装饰性的存在，高中化学的教学内容安排存在的不合理性逐渐体现出来，因此，需要实际的对高中化学课程内容进行分析，进而有目标有计划的进行选择，保证高中化学教授的效率以
及质量。
1.1.高中化学新课程内容选择以学生为主
高中化学新课程内容选择的主要目的就是提升学生的高中化学学习质量，以及高中化学知识的应用能力，综上所述，能够确定这一操作的主体就是学生，因此，需要从学生的角度，学生的能力以及学生的兴趣等方面综合性的选择化学教学的主要内容，采取的操作方式就是首先对各阶段的高中学生进行化学综合性测试，确定每个阶段学生的高中化学掌握情况，薄弱之处，并且相应的了解学生对于化学知识的应用能力，在此基础上，确定高中化学新课程内容选择的重点，即为学生薄弱的并且在化学领域中占据较为主要地位的知识版块，同时对学生的化学学习情况进行调查以及分析，结合学生的化学方面的兴趣走向，实现更为细致以及更为具体的确定高中化学新课程内容选择的方向，选择的版块以及选择的重点，进而
更具所选择的知识的联系情况，拓展新课程化学知识内容，实现高中化学新课程下内容选择的相对完整性以及相对有序性。
1.2.高中化学新课程内容选择实践理论结合
高中化学新课程内容选择的另一种操作就是，通过分析现今的高中化学课程内容存在的不足之处以及存在的漏洞，对应性的增加以及删选高中化学教材内容，通过实际的分析，能够确定高中化学存在的主要问题就是过度重视理论教学，而忽视实践教学，形成学生对于理论知识的理解程度较为有限，学生所掌握的化学实验操作较为有限的情况，在死板的理论教学过程中，容易出现学生对化学失去兴趣，并且对该门课程产生厌烦的情绪，这直接导致高中化学教学的发展受到抑制，因此，采取的实际操作方式就是在高中化学新课程内容中添加实验部分，见习部分等，实现在高中化学教学过程中，学生能够通过
理论结合实际，进而全面的掌握化学知识以及理解化学知识，从而在兴趣中以及在操作过程中逐渐实现化学学习轻松化，并且能够实际的锻炼学生动手能力，通过见习，引导学生了解化学知识的具体应用情况以及化学知识的重要性，能够激发学生的学习热情以及激发学生的学习主动意识，推动化学教学质量的整体性提升以及化学教学的全面化发展。
1.3.高中化学新课程内容选择层次性分明
高中化学新课程内容选择的一个主要方向就是层次性分明，具体操作就是高中化学新课程内容选择层次性分明，即选择高中化学新课程内容的标准就是由浅入深，由粗入细，由总入分，实现高中化学教学的循序渐进以及高中化学教学的逐步引导，高中化学教学科学化以及高中化学教学质量化，能够促进学生逐步的理解化学知识，同时在教学过程中需要把握学生的学习主动性以及学生的分析、理解的空间与自由度保
证，允许学生随时与教师交流以及教师主动与学生分析问题讲解问题，减轻学生的学习负担以及防止出现由于教师的教学速度快而学生无法跟上的问题，这能够从根本上保证化学的教学有效性以及化学的教学实际性，能够相应的缓和师生之间的关系，促进教学氛围的和谐化以及教学氛围的热烈化，学生的学习深度以及学生的学习广度都会逐渐的得到相应的发展。
2.高中化�W新课程知识体系构建分析
高中化学新课程知识体系构建即实现高中化学新课程体系的分明化，以及板块化，实现知识教授的连续化以及知识教授的关联化，根据不同阶段课程设置的目标，新的中学化学课程体系是由义务教育化学、高中必修化学和选修化学3个既相互联系又彼此相对独立的部分共同构成的，这是知识体系构建的最终结果，是现今使用的主要教学体系模式，通过体系属性的分类，能够实际 的确定高中化学学习的重点以及高中化学学习的主体，并且通过选修版块的设计，能够为学生的自我扩充以及学生的自我学习提供方向以及提供内容，给予学生足够的选择性，能够保证学生的化学学习新鲜感以及化学学习相对自由性，这能够促进学生的学习兴趣以及激发学生的学习积极性，并且能够相应的保证重点教学内容的教授完整性，主要原因就是重点内容较之传统教材而言相对减少，更为精炼更为层次分明，能够实现在同样的时间内，学习更为细致以及更为深入的知识，该种教学模式也能够进一步的影响学生形成较为系统化的学习模式，学生逐渐掌握单元化的独立学习模式，在此之后，学生通过该种体系的学习，能够自然的意识到高中化学知识之间的联系，高中化学知识之间的形成一个完整的框架，学生能够在化学学习过程中形成知识的联想化学习模式，能够实现高中化学知识学习的稳固化，学生在该学习模式的影响之下，能
够实现学生拓展性的学习化学知识，学生的化学知识面会进一步的提升，学生的学习能力以及学生的学习主动性会进一步的提升，能够完成高中化学知识的教授全面性，以及保证高中化学教学的效果。为实现高中化学知识体系构建成功的主要操作方法就是采取小组的探讨方式，来增加学生的学习思考空间，主要包括三部分，我的观点、小组其他同学的观点、小组讨论后的共识。通过小组的探讨方式，能够实现学生的化学学习效率质量提高，化学学习内容丰富化以及完整化，同时能够促进高中化学的教学知识完整性，并且能够通过每一次讨论所做的记录，为学生的日后复习做好铺垫，教师可以通过活动纪录表，更好得掌握学生的情况，了解学生的学习状态，对学生做出更适当的评价。
结束语：
高中化学新课程内容选择需要具备原则性以及有相应的标准，主要就是在原来的基础上，通过存在的问题分析
以及通过存在的不足性分析，确定改进的方向以及调整的方向，实现高中化学在新课程环境系能够更好的发展，高中化学新课程知识体系构建能够促进教学的有序化以及科学化，实现高中化学教学的突破性发展进步。
第四篇：构建专业合作社体系
您现在的位置：首页 > 农村新论 > 农村新论农民专业合作组织与农业社会化服务体系建设作 [关键词]农民专业合作组织农业“农民专业合作社与现代农业经营组织创新”
一、农民专业合作组织：农户发展市场经济、完善农业社会化服务体系的产物
改革开放以来中国农民合作经济组织的创新发端于农民专业技术协会的兴起。农民专业技术协会是计划经济体制向市场经济体制转型，发展农产品的商品生产，完善农业社会化服务体系的产物。
1981年，中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中提出要发挥市场调节的辅助作用，要大力发展社会主义的商品生产和商品交换。中央的农业政策也由长期的“以粮为纲”，转向在“决不放松粮食生产、积极发展多种经营”的新农业政策，中国的农业发展从此进入全面结构调整的新时代。广大农户对于新技术、新品种的强烈需求和渴望也随之空前高涨。而当时围绕为粮食生产服务而建立的公共农技推广部门不能满足广大农户对经济作物生产的多元化技术需求。
于是，在农业结构调整中那些对技术变革有冒险精神，并善于将技术变革与市场需求有机地联系在一起的农户捷足先登，依托当地的科协组织，与当地有关的科研推广部门、大专院校、以及有关部门联系，率先引进新品种、新技术，并逐步发展成为农业专业户、科技能人。这些技术领先者和最先采纳者的成功对周围农户产生了示范作用，这些农户在经济利益的驱使下，自动地紧随其后，模仿其技术行为，形成了典型的“农业踏板”式的技术推广路径。而技术领先者也希望通过这些农户的行为趋同性，实现技术使用的规模经济，降低个人新技术的引进成本。双方的利益兼容，诞生出了民间各种类型的农民专业技术协会。
这些民间自发产生的农民专业技术协会共同的特点是：①协会领办人通常是率先取得成功的技术能手、专业大户，协会的会员主体是与领办人从事相同农产品生产的、具有一定生产经验和生产规模的专业户和兼业户，成员具有同一性。②协会以技术交流、技术培训、技术服务为主要业务内容，即开展农业技术推广是协会的组织宗旨。③协会的运行机制遵循会员自愿入会、人人平等、共担风险、共享收益的基本原则。
中央及时洞察到了农民的组织创新，1983年中共中央1号文件《当前农村经济政策的若干问题》指出，农村中有着大量的能工巧匠、生产能手、知识青年和复员退伍军人，要发挥他们的特长，支持他们建立技术服务组织。同时还及时地提出，合作经济要向各项生产的产前产后的社会化服务领域伸展，诸如供销、加工、贮藏、技术、信息、信贷等各方面的服务等。在中央政策的支持下，农民专业技术协会健康发展。它不仅弥补了农业公共服务的不足，为农户从事经济作物生产和畜牧生产等提供了有利的技术支撑，并且成为21世纪后蓬勃发展起来的农民专业合作社的母体。
二、以农民专业合作组织为载体，开展农业社会化服务具有独特的组织优势
政府农技推广体系始终是我国农业社会化服务的基础力量。农业部门的多功能性，农业技术的公共物品性和外部性，以及农产品的社会属性等特点决定了公共部门在农业社会化服务体系中具有无法取代的基础性地位。但是建立在计划经济体制下的农技推广体系，在市场经济体制下面临着诸多挑战。一是农业推广组织体系的设置是按照行政区划，从供给方的意愿出发，而不是按照作物区划或生产布局，从满足需求方的意愿出发。因此，存在着无法有效配置资源、供求错位等潜在问题。二是农业推广体系的设置目标是满足小农大众对大宗农产品一般性技术服务的需求，而现实中的小农是一个异质性很强的综合体，其技术需求呈现分层次、多样化的结构特征，单靠政府的农业公共服务无法满足。第三，在农业行政管理体制改革中，政府将农技推广体系推向市场化，在相当多的地方没有了经费保障，导致农技体系“线断、网破、人散”的状况多年来始终没有根本性的好转。为维持生存，农技推广部门依靠经营促推广成为一种普遍的做法。而推广公益性、为农民服务的目标与以经营促推广的手段存在的内在利益冲突，导致公共农技推广体系的“公共”品牌缩水，公众信任度下降。在一些农民眼中，他们已经蜕变为私人供应商的代理人、或就是私人供应商。笔者在调查中了解到，基层农技推广人员的体会是，“经营促推广”的做法是“促了推广、坑了推广部门”，并且也没有改善农技推广人员的整体收入水平。2006年10月中国农学会受中国科协委托，对203个县全国2万余名“全国县域科技工作者状况调查”的统计结果显示，农技推广人员的工资收入低于所在县域同期城镇职工的平均工资水平，并且普遍存在工作条件差、工作设施落后等问题。导致农技推广队伍不稳定，整体素质不高，直接影响到为农服务的效果。
经过十余年的农业产业化经营，私人部门已经成为农业社会化服务中的一支重要力量。由于占据技术、资本和人才等方面的竞争优势，私人企业在品种改良、新肥料使用、以及新机械推广等方面发挥了重要作用。但是私人部门是一种典型的以供应方意愿为出发点的技术服务和技术推广模式，其趋利本性使得他们在向农民提供服务时存在着难以克服的制度缺陷。由于农产品产出水平的影响因素复杂，并非仅由投入品所决定，与土壤、气候条件、管理水平等多种因素有关，存在着许多不确定的因素，因而私人企业存在利用买卖双方的信息不对称，提供虚假信息、夸大自有产品效果的负激励；如笔者在东北某粮食大县调查时农民反映，全市销售的玉米品种多达200多个，每家企业都说自己的品种好，农民自己根本没有能力辨识。并且私人部门提供的服务项目有很大的局限性，主要是围绕更好地推销自己的产品而展开，服务对象主要瞄准购买自己产品或服务的农户，服务群体具有特定性、狭窄性。由于服务对象农户在区域范围上比较分散，私人部门的服务成本也相对偏高。
而从农民专业合作组织多年的实践看，以其为载体开展农业社会化服务具有农业公共服务部门和私人部门所没有的优势，可以有效地弥补农业公共服务部门、私人部门的不足，形成政府、企业和农民组织三者互相补充的完整的农业社会化服务体系。
首先，农民专业合作组织的成员构成具有同质性强、地域集中的特点。加入农民专业合作组织的农户是从事相同农产品生产经营的同类农户，并且成员所在的区域相对集中，通常以同一村庄或相邻村庄为半径。农民专业合作组织的成员特性使得成员对农业社会化服务的需求一致性程度较高，同时也有利于农民专业合作组织以较低的组织运作成本开展服务，实现规模经济。
其次，农民专业合作组织的目标是为成员服务，以成员为导向，成员集所有者、推广者、使用者于一身，有利于提高农业推广的服务效果。成员是农民专业合作组织的所有者，同时也是农业技术及服务的推广者、使用者，合作组织成员的三位一体性，是其他任何农业社会化服务组织所不具有的特殊属性。农民专业合作组织的技术带头人不仅是技术服务的推广者，也是新技术、新品种的率先使用者。在开展某项先进适用技术或新品种的培训、推广中，他们率先采纳新技术、运用新知识、使用新设施。按照农业推广理论，如果推广者与使用者的经济利益是完全一致的，那么技术推广将产生非常显著的效果。
再次，农民专业合作组织实行入社(会)自愿、退社(会)自由的基本原则，加入组织是成员的自我选择，合作组织的正常运作依赖于成员联合一致的集体行动。这种组织制度和组织文化非常有利于新品种、新技术的顺利推广。农民专业合作组织在开展农业社会化服务中，成员的主体地位保证了成员是技术服务、技术推广的主动选择者，而不是作为简单的被动的接受者；保证了农业社会化服务的内容反映需求者、用户，即广大农户成员的要求，而不是技术提供者、传播者供给方的意愿，从而提高了农业技术推广和服务的有效性，以及供给方和需求方双方较好的吻合性。
三、在建设农业社会化服务体系中，农民专业合作组织前景广阔
20世纪90年代后期以来，我国的农业发展从增加产量为主进入优化结构、提高农产品品质、增强农产品国际竞争力、增加农民收入的新时期。“十一五”规划明确要“推进现代农业建设。加快农业科技进步，转变农业增长方式，发展高产、优质、高效、生态、安全农业”。农业的多功能性更加突出出来，面对我国现代农业建设超小规模的农户主体，农业社会化服务体系创新与完善的任务也更加艰巨。2006年的第二次全国农业普查资料显示，我国单纯从事农业生产的农户达到了1.67亿户，占乡村农户总量的75%以上，比1996年第一次全国农业普查的农户规模提高了4000万户，占乡村农户的比例提高了15个百分点以上；与此同时，农业兼业户的数量和比例大幅下降，仅有950余万户，占乡村农户的比例不足5%(表1)，它表明从事农业生产的农户的分散化程度进一步提高。2006年的农业普查资料还显示，全国农业劳动力的人均耕地面积只有0.25公顷，其中东部地区仅0.15公顷。并且我国农业劳动力中初中以下文化程度的比例达到了95%以上，其中小学比例占到了41%，未上学的比例占到近10%。如果考虑到目前中国30岁以下90%的青年农村劳动力离开了乡村，农村妇女已经成为农业劳动力的主力军，占到了实际从事农业生产的劳动力总量的60%以上，那么可以粗略地估计，实际从事农业生产的劳动力的文化程度大多数是在小学程度以下。而全国农业技术人员队伍只有209万人，并且具有高级职称的仅占5%，初级技术人员的比例超过了70%以上，显然如果主要依靠政府的农业科技服务和推广队伍建设农业社会化服务体系，难以满足广大农户的需要。
为此，党的十七届三中全会提出要建立新型农业社会化服务体系。构建以公共服务机构为依托、合作经济组织为基础、龙头企业为骨干、其他社会力量为补充，公益性服务和经营性服务相结合、专项服务和综合服务相协调的新型农业社会化服务体系。并提出支持供销合作社、农民专业合作社、专业服务公司、专业技术协会、农民经纪人、龙头企业等多种形式的生产经营服务。党的十七届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》进一步指出要支持农民专业合作社和农业产业化龙头企业发展，加快健全农业社会化服务体系，提高农业经营组织化程度。
从这些年的实践看，在推进农业现代化进程中，农民专业合作组织正在发挥着不可替代的重要作用。一是它有利于加快推进农业投入品的现代化进程。最突出的是引进推广新品种、广泛普及优良品种。目前，农民专业合作组织已经成为农业生产新品种、新技术使用的先锋队。很多合作组织有效发挥其组织优势，通过与大专院校、科研单位直接建立长期联系，成为农业科技成果转化、农业科技示范的重要试验地和前沿阵地。二是有利于加快农业生产管理的现代化。它是与投入品的现代化和规模化生产紧密联系在一起的。新品种、优良品种要求相配套的生产管理技术，从而促进了农业生产管理的现代化，以合作组织为载体，有助于推进农户建立生产记录制度和农产品质量可追溯管理体系，实现农产品的标准化、安全化生产。三是有利于农产品生产的专业化、品牌化、规模化。农民专业合作组织发展到一定阶段后，逐步从成员的技术联合走向销售联合，开展共同销售农产品业务，在终端客户的“倒逼”下，向着农产品生产的专业化、品牌化和规模化发展。据农业部的初步统计，目前我国约20800多家的农民专业合作社取得无公害、绿色、有机等“三品”认证，他们当中不乏有一批是从农民专业技术协会的基础上发展而来的。而广大农户通过采用新品种、新技术、新方法，使用标准化生产方式，提高了农产品的内在品质，提高了农产品的市场竞争力，最终增加了收入。并且，农户通过直接参与合作组织的各类活动，开阔了眼界，增长了才干，个人素质也有了不同程度的提高，人力资本的价值得以提升。
随着我国农业现代化进程的加快，农户生产经营专业化程度的日益提高，对于农业社会化服务的依赖性也将随之增强。农民专业合作组织将以其服务成员为宗旨的组织目标，农户同一性强的组织基础，以及集所有者、推广者和使用者于一身的成员制度等独特组织优势，将成为完善农业社会化服务体系的一支重要力量。有效利用农民专业合作组织这一平台，将有助于在农村地区形成星罗密布的农业新技术、新品种的试验、示范、推广以及生产的前沿阵地网络。
但需要指出的是，目前我国农民专业合作组织处在初级发展阶段，覆盖乡村的范围小，50%以上的村庄还没有合作组织，农户入社(会)的比例低，仅占农户总量的10%左右，并且领办人控制合作组织运作的现象突出，这种现状对有效发挥农民专业合作组织在农业社会化服务体系中的独特作用将形成严峻的挑战。从今后发展看，政府一方面要继续扶持、促进农民专业合作组织加快发展，扩大其在乡村、农户的覆盖面；另一方面要不断规范合作组织运行机制、引导合作组织实现全体成员在重大事务方面的集体决策，从制度上保障农民专业组织开展的服务活动充分反映、满足广大成员共同的意愿和需求，推进公共部门、私人部门和农民自我服务部门三者相互促进、相互补充的新型农业社会化服务体系建设。
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第五篇：实习体系构建总结
基于大学生成长规律的广告学实习体系构建
一．实习的目的：
实践性教学是专业课程教学计划中的重要环节，高等教育重视实践能力的培养，建立理论与实践并重的课程体系，突出职业能力，加强实践教学，增大实践教学在教学中的比重，以适应社会需要为目标，使学生具有适应能力和可持续发展的基础。社会实践，可以把学生在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，这不仅能达到拓展知识面，扩大与社会的接触面，增加学生在社会竞争中的经验，锻炼和提高自身的能力。二．广告专业培养目标：
本专业培养适应市场经济需要、德智体美全面发展，具有较强的创新精神与实践能力，具备广告学理论知识，掌握品牌传播和广告策划的相关专业技能，能在广告公司、媒体公司，公关公司，信息咨询行业以及企事业单位从事广告设计制作与广告策划管理的应用型广告高级专门人才。
三．广告专业知识与能力的解构：
人才的基本标志就是知识和能力，有学历文凭不等于有知识，有知识也不等于有能力，知识的价值最终要靠技能来实现。广告业界需要的是能将理论运用于实践，并且能为企业创造价值的专业人才。广告学专业应用性很强，整体策划人才和广告创意人才的专业水平关系到企业或品牌的成败，但是一直以来学校和社会的认识却大相径庭。国内外实践已经证明，广告人才培养必须与市场相结合，从理论到实践，再从实践到理论循环往复的学习，这不仅是学习成长的一般规律也是培养人才的很好的选择。只有培养出广告业界需要的、达到培养
四．培养途径
（1）广告课程的设置
广告课程设置应互相关联,理论学习与实践结合起来,避免两端发展。不同课程可以结合起来共同完成一个案例,比如《广告策划》、《广告文案》、《广告创意》、《广告经典案例分析》等课程就可以有专门的策划训练时间由学生构成团队进行模拟策划和提案 另外如《广告调研》 等课程要求学生必须进行校外企业、媒体和广告公司的实践,并提交报告和心得。课程
作业同时也很重要，这检验的是学生是否真正掌握了知识。如本专业罗洪程教授所教的广告策划课程的课堂作业——《岳阳火车站地下商城改建方案及可行性分析》，要求以小组合作完成，这不仅锻炼了学生的合作精神，同时融合训练了广告专业学生的各种能力—调研能力、策划能力等等。
（2）嵌入式的教学模式
在嵌入式教学模式上要多样化,将课程设置、模拟实战（如专题考察和专业考察，）、案例教学、参与赛事、毕业设计等实践模式综合应用，除了课堂实训和专业实习外，鼓励和要求学生充分利用寒暑假时间到广告公司和企业实习，增强动手、操作、表达等能力以及团队合作的精神；每年定期组织学生参加如中国广告学院奖、时报广告、金犊奖等赛事，通过比赛，扩宽学生的视野，培养学生的实践能力，并且通过取得的成绩可以鼓舞学生的专业自信心和兴趣。如每年的四月中旬，由新闻与传播学院主办或四维广告协会主办的大学生广告艺术大赛动员大会将帮助学生了解多方信息，有效的鼓励其参与此类大赛。五．广告学专业学生成长规律
大学生广告实习教育，在思想上要引起重视，自大学一年级开始大学生就要培养“生存危机”意识，认识到实习的重要性，从接触广告开始就应将实习作为一次难得的学习、检验和强化技能的机会，为将来的工作积累经验与基本技能。大学新生在一年级主要学习了广告的基本理论知识，对广告有了初步的认识，又急于从广告的视角来认识世界，因此大一设定的专题考察是促使学生广告心智走向成熟的阶段，从市场调研中第一次将理论知识和实践相结合，并能学到课堂以外的知识，引导学生改变观念，广告不是单纯的制造过程，而是需要充足的前期准备和后期跟踪。
大二的专业考察就是将我们在课程上所学的理论更深一步应用于社会实践，通过对广告公司、公关公司、媒介、广告协会等的考察进一步了解广告的运作流程，操作机制等。在我们的理论学习中又通过对一些广告大赛的推广会和广告节所展开的一系列活动作为学生成绩考核的主要内容。
大二的第一学期的专业见习，是由教师带队到各大城市的广告公司，公关公司，主流媒介，知名传播学院校进行为期两周的访问考察，并参加广告大赛的推广会和广告节所展开的一系列活动作。大学三年级是大学生学习生活全面发展和深化的时期。经过前面两年多的大学生活，随着对环境的熟悉和适应、年龄的增长、专业基础课和专业课的逐步展开，普遍存在着适应感、随意感和自信感，也愈来愈变得成熟而有主见了。而且自认为自己有足够能力进行广告创作，强调自我独立性和自我表现的倾向开始突出起来，自我概念重新回升，急切需要证明自己。而这次专业见习恰好符合他们的心理需求,在见习期间不但可以开拓眼界，与广告大师进行沟通交流，吸取他们的成功经验，认识到自己的不足，在今后的两年不断地学习、吸收、总结、沉淀，不断的自我否定，自我重塑，弥补所缺。
一般说来，大学四年级学生随着学业的结束，需要完成毕业论文并面临毕业就业等强刺激问题，他们已不再像其他同学那样活跃，兴趣广泛了。尽管高年级大学生的心理发展较为成熟，有正视现实和走向社会的心理准备，但在没有真正步入社会之前，心理状态是不稳定的，也会存在较高的焦虑。根据这一阶段我们设定了毕业实习。这对毕业生来说，实习可以扩大对社会的接触面，体验多种不同职业的机会，以帮助他们成熟，加速他们的社会化进程，是不可多得的模拟工作经验。而且实习之后，学生的觉悟性也大大提高，在回到学校进行听课，做比赛等，其理解力，创造力，思维逻辑力都会发生改变。实习可以让不喜欢自己专业的人挖掘出自己的潜力，避开以后重新选择职业带来的巨大风险。同时，丰富工作经验，提高职业素养，提升沟通处理协调方面的能力。毕业设计是整体教学过程的最后一个环节，这既是对学生所掌握知识、技巧的总体考核，也是其学习、提高知识和能力的一门课程。
六．实习课程体系构建的专业见习为重点进行了定量分析，重点研究了学生在实习过程中的心态。从下表
5分：积极、主动、专业知识强4分：自信、主动、专业知识较好
3分：自信心一般、主动、专业知识一般2分：没自信心、心态波动、专业知识匮乏1分：无自信、消极、专业知识匮乏为了验证专业见习的效果，我们在专业见习报告中，进行了抽样调查。在抽样的250份专业见习报告中，不难发现学生对见习的态度和心态各不相同，但主流趋势——积极的态度还是占多数的，将近53%的同学对专业见习非常看重，并从中汲取了很多知识，如他们有写到“我深刻的理解了公关与广告的本质区别，明确了方向，对专业知识也有了更深的了解，深知在校期间自己应该做的事情”和“因为公司不是学校，创业者不是老师，创业者的说服力和感召力对公司的发展至关重要”，由此，我们可以看出专业见习等实践环节使学生明白
了自己与业界需求的差距性，从而加深了对知识的渴求，更重要的是，通过实践，使学生对广告这一行业的理解更清晰化和商业化，明白自己以后是从事公关，广告设计，还是媒介管理？如此种种都形成了对将来职业规划的初步构想。实践教学模式使学生由当初被动的”饭来张口、衣来伸手”型逐渐转变为主动的积极进取型。学生普遍反映．通过这种形式的实习，和企业打交道不再打怵。这无疑对广告学学生毕业后走向社会增强了自信度。基于大学生成长规律的教学体系，符合大学生在此年龄阶段的有关人生观，世界观的变化，从微观来说，该体系是在心理学的基础上，研究广告学专业的学生对广告的接受和领悟能力上，一步步提高，一步步深化的。不管是从实习体系实行之前的问卷调查报告中，还是从专题考察，专业考察，专业见习，毕业实习后的心得报告中，我们不难看出同学们对此实习体系的内容非常赞同，他们认为，此实习体系是他们从理论走向实践的桥梁，他们走出学校，走进各类广告公司，公关公司，这不仅使他们开阔了视野，感受了广告公司的工作氛围——这与在校园和课堂中完全不同的。并从广告界知名人士的演讲中，他们明白了很多的知识道理，如专业见习心得体会报告中，有同学这样写到“正必压邪是整个讲座的灵魂，谢军老师在工作中的正义感，责任感和爱心值得每一个人学习，对于我这样一个即将毕业进入这一行业的广告学学生有很大启示”。
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