工作表和单元格说课稿（五篇范例）

第一篇：工作表和单元格说课稿

一、说教材：

1、教材地位与作用：

本节课是宁夏教育厅教研室编著的八年级信息技术下册第一节中的第三个内容——工作表和单元格，是在学生初步认识Excel，熟悉Excel窗口之后，进一步深入学习Excel的一节理论准备课。

2、教学目标：

（一）知识目标：

①、了解工作表、工作簿的概念与相互关系。

②、了解行号、列标的概念。

③、了解单元格的定义。

（二）能力目标：

①、能够准确说出单元格地址。

②、弄清楚工作簿、工作表和单元格之间的关系。

（三）情感目标：

①、培养学生的动手能力。

②、培养学生的理解能力。

3、教学重点和难点：

教学目标中的能力目标

①、教学重点：

②、教学难点：

二、说学生：

信息技术课虽然已经成为初中的必修科目,但是城乡学生之间掌握情况的差异却相当大,条件好一点的城里学生不仅已经熟练掌握了课本上的内容,还对一些常用软件有所了解;而条件差一点的农村学生可以说是从初中开始才正式接触到信息技术知识的学习,他们需要多锻炼、多指导,所以协作学习对学生的学习帮助很大。因此，本节课将以学生自己实践为主，老师只需指出注意的要点，让学生通过合作协调构思创新的方式完成整节课的内容，以锻炼学生的实践操作计算机的能力。

三、说教学策略：

1、教法分析：

结合本节课内容及学生学习中存在很大差异的实际情况，教学中我主要采用了“任务驱动法”“新旧知识迁移法”和“自主学习法”来组织教学。

2、学法指导：

体现学生的主体地位，引导学生：

一、保持良好的学习心境；

二、勇于表达，大胆尝试；

三、善于协作学习；

四、能将知识迁移。

四、说教学过程：

（一）复习引入，注重新旧知识的迁移

教师让学生们启动Excel，熟悉一下它的窗口组成。通过 动手操作复习，师生共同进入新课学习之中。

（二）讲授新课：教师布置任务

1、让学生看书找到概念（工作表、工作簿，二者之间的关系，行号、列标）

2、让学生自己动手完成书上第8页的“试试看”，动手体会

3、让学生看书找到概念（单元格、当前单元格、单元格区域、单元格地址），培养学生的自学能力

4、教师讲解单元格地址的定义及构成5、让学生分组讨论书第9页的“说说看”，调动学生合作学习的积极性

6、玩一玩：设计一个轻松的小游戏，活跃课堂气氛

（三）、课堂小结：

引导、归纳、讨论分析总结，巩固当堂所学知识

（四）、课堂练习：

布置练习题：书15页“巩固练习”，练习2，练习

3五、说教学反思：

在本节课的教学中，我主要采用了“任务驱动法”，注重新旧知识的迁移，如何启动Excel，单元格的概念，行和列的标记，以及其它的常用工具栏和格式工具栏，让学生在完成一个个的任务中，激发学习兴趣，体验团结协作和合作交流学习的带来的成功喜悦。在这一堂课中，总的来说，课堂是活跃的，学习兴趣是浓厚的，我的讲解是生动的，通过运用任务驱动法，学生的掌握情况也很令人满意。但同时，在时间把握上，还稍有不足，教师讲的还是有些过多。

第二篇：工作表、单元格、填充柄

第二课 工作表、单元格、填充柄

教学主题：工作表、单元格、填充柄 适用年级：初一年级 教学课时：共1课时

教材分析：本课分别介绍了EXCEL的启动、界面组成、数据输入、工作表改名及数据文件保存。本课重点是工作表的构成，有规律数据的快速输入。通过图片、标注及名词解释，清楚直观地进行了展示，用详细的操作步骤及图解介绍了有规律数据的快速输入，层次清楚，易于掌握。本课的难点是填充柄的操作。

学习目标

1、使学生初步认识数据处理软件，认识EXCEL软件的界面及工作表的组成；

2、掌握数据的输入方法；

3、会用填充柄快速输入有规律的数据；

4、认识并保存数据文件。

重难点：

1.工作表的构成

2.有规律数据的快速输入，即填充柄的使用

情感态度价值观：通过“动物世界”视频展现自然与生命之美，引领学生科学地认识世界、分析事物。

教学思路设计：

一、教学引导设计：

播放视频——“动物之速度种种”，引发学生对自然与生命的思考，引导学生通过对动物的研究学习EXCEL数据处理软件。

二、教学过程设计：

（一）、新课引入：播放视频。

（二）、教学内容： 1.启动EXCEL：“开始”——“程序”——“Microsoft Office”——“Microsoft Excel 2003”

2.认识Microsoft Excel 2003界面：

·标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏

·单元格：是Microsoft Excel的基本数据存储单元。

·单元格名称：又称单元格地址，由列标和行号组成，指明单元格的位置。·名称框：又称单元格地址栏，指示当前选定的单元格、图表项或绘图对象。·活动单元格：当前正在使用的单元格，四周有一个黑色的方框，可在其中输入或编辑数据。

·编辑框：用来输入或编辑单元格或图表的值或公式。·工作表：由65536行×256列构成的一个表格。

·工作薄：用来储存、处理工作数据的文件，在一个工作薄中可以拥有多个工作表。

3.向工作表输入数据： ·输入数据

·合并单元格及居中

·一个单元格、多个单元格、整行、整列的选中，只有选中数据所在的单元格才能对数据进行操作 ·单元格中的换行

·填充柄的使用：自动填充、规律填充、以序列方式填充

4.给工作表改名：双击sheet1，输入名称

5.保存工作表：“文件”——“保存”，直接保存后文件名为book1.xls，使用“另存为”可指定保存的文件名。

三、课堂任务：

完成“动物的寿命”数据的采集和输入。

课后反思：

第三篇：第1题不能输入到Excel工作表的单元格中

第1题（）不能输入到Excel工作表的单元格中

答案:B:=20,12 选项:A:=“20,12” B:=20,12 C:20,12 D:=Sheet2!A1+12

第2题______不是MPC对音频处理能力的基本要求。

答案:B:保存大容量声波信号 选项:A:录入声波信号 B:保存大容量声波信号 C:重放声波信号 D:用MIDI技术合成音乐

第3题______不是多媒体技术的典型应用。

答案:D:计算机支持协同工作 选项:A:教育和培训 B:娱乐和游戏 C:视频会议系统 D:计算机支持协同工作

第4题“32位微型计算机”中的32指的是（）

答案:D:机器字长 选项:A:微机型号 B:内存容量 C:运算速度 D:机器字长

第5题7位二进制编码的ASCII码可表示的字符个数为（）答案:D:128 选项:A:127 B:255 C:256 D:128

第6题8个字节含二进制位（）

答案:D:64个 选项:A:8个 B:16个 C:32个 D:64个

第7题BBS有两种访问方式：Telnet（远程登录）方式和www.xiexiebang.com 选项:A:cn B:ch C:chn D:china

第503题中国教育科研网的缩写为：

答案:B:CERNET 选项:A:ChinaNet B:CERNET C:CNNIC D:ChinaEDU

第504题中英处理器（CPU）可直接读写的计算机部件是（）答案:A:内存 选项:A:内存 B:硬盘 C:软盘 D:外存

第505题属于计算机犯罪的是

答案:D:以上皆是 选项:A:非法截取信息、窃取各种情报 B:复制与传播计算机病毒、黄色影像制品和其他非法活动 C:借助计算机技术伪造篡改信息、进行诈骗及其他非法活动 D:以上皆是

第506题属于计算机犯罪类型的是

答案:C:ABD都是 选项:A:非法截获信息 B:复制与传播计算机病毒 C:ABD都是 D:利用计算机技术伪造篡改信息

第507题著作权的权利包括

答案:B:人身权和财产权 选项:A:人身权 B:人身权和财产权 C:财产权 D:放弃权

第508题专利权属于

答案:A:工业产权 选项:A:工业产权 B:著作权 C:商标权 D:专有权

第509题字长16位的计算机，它表示（）

答案:A:数以16位二进制表示 选项:A:数以16位二进制表示 B:数以十六进制来表示 C:可处理16个字符串 D:数以两个8进制表示

第510题最早设计计算机的目的是进行科学计算机，但其主要的都是用于（）答案:B:军事 选项:A:科研 B:军事 C:商业 D:管理

第四篇：VBA代码中引用Excel工作表中单元格区域的方式小结

VBA代码中引用Excel工作表中单元格区域的方式小结.txt大人物的悲哀在于他们需要不停地做出选择；而小人物的悲哀在于他们从来没有选择的机会。男人因沧桑而成熟，女人因成熟而沧桑。男人有了烟，有了酒，也就有了故事；女人有了钱，有了资色，也就有了悲剧。在VBA代码中引用Excel工作表中单元格区域的方式小结

问题一：在VBA代码中，如何引用当前工作表中的单个单元格(例如引用单元格C3)？ 回答：可以使用下面列举的任一方式对当前工作表中的单元格(C3)进行引用。(1)Range(“C3”)(2)[C3](3)Cells(3, 3)(4)Cells(3, “C”)(5)Range(“C4”).Offset(-1)Range(“D3”).Offset(,-1)Range(“A1”).Offset(2, 2)(6)若C3为当前单元格，则可使用：ActiveCell(7)若将C3单元格命名为“Range1”，则可使用：Range(“Range1”)或[Range1](8)Cells(4, 3).Offset(-1)

------------------问题二：在VBA代码中，我要引用当前工作表中的B2:D6单元格区域，有哪些方式？ 回答：可以使用下面列举的任一方式对当前工作表中单元格区域B2:D6进行引用。(1)Range(“B2:D6”)(2)Range(“B2”, “D6”)(3)[B2:D6](4)Range(Range(“B2”), Range(“D6”))(5)Range(Cells(2, 2), Cells(6, 4))(6)若将B2:D6区域命名为“MyRange”，则又可以使用下面的语句引用该区域： ① Range(“MyRange”)② [MyRange](7)Range(“B2”).Resize(5, 3)(8)Range(“A1:C5”).Offset(1, 1)(9)若单元格B2为当前单元格，则可使用语句：Range(ActiveCell, ActiveCell.Offset(4, 2))(10)若单元格D6为当前单元格，则可使用语句：Range(“B2”, ActiveCell)

------------------问题三：在VBA代码中，如何使用变量实现对当前工作表中不确定单元格区域的引用？ 回答：有时，我们需要在代码中依次获取工作表中特定区域内的单元格，这通常可以采取下面的几种方式：

(1)Range(“A” & i)(2)Range(“A” & i & “:C” & i)(3)Cells(i,1)(4)Cells(i,j)其中，i、j为变量，在循环语句中指定i和j的范围后，依次获取相应单元格。------------------问题四：在VBA代码中，如何扩展引用当前工作表中的单元格区域？ 回答：可以使用Resize属性，例如：

(1)ActiveCell.Resize(4, 4)，表示自当前单元格开始创建一个4行4列的区域。(2)Range(“B2”).Resize(2, 2)，表示创建B2:C3单元格区域。(3)Range(“B2”).Resize(2)，表示创建B2:B3单元格区域。(4)Range(“B2”).Resize(, 2)，表示创建B2:C2单元格区域。

如果是在一个单元格区域(如B3:E6)，或一个命名区域中(如将单元格区域B3:E6命名为“MyRange”)使用Resize属性，则只是相对于单元格区域左上角单元格扩展区域，例如： 代码Range(“C3:E6”).Resize(, 2)，表示单元格区域C3：D6，并且扩展的单元格区域可不在原单元格区域内。因此，可以知道Resize属性是相对于当前活动单元格或某单元格区域中左上角单元格按指定的行数或列数扩展单元格区域。

------------------问题五：在VBA代码中，如何在当前工作表中基于当前单元格区域或指定单元格区域处理其它单元格区域？

回答：可以使用Offset属性，例如：

(1)Range(“A1”).Offset(2, 2)，表示单元格C3。

(2)ActiveCell.Offset(, 1)，表示当前单元格下一列的单元格。(3)ActiveCell.Offset(1)，表示当前单元格下一行的单元格。

(4)Range(“C3:D5”).Offset(, 1)，表示单元格区域D3:E5，即将整个区域偏移一列。从上面的代码示例可知，Offset属性从所指定的单元格开始按指定的行数和列数偏移，从而到达目的单元格，但偏移的行数和列数不包括指定单元格本身。

------------------问题六：在VBA代码中，如何在当前工作表中引用交叉区域？ 回答：可以使用Intersect方法，例如： Intersect(Range(“C3:E6”), Range(“D5:F8”))，表示单元格区域D5:E6，即单元格区域C3:E6与D5:F8相重迭的区域。

------------------问题七：在VBA代码中，如何在当前工作表中引用多个区域？ 回答：

(1)可以使用Union方法，例如：

Union(Range(“C3:D4”), Range(“E5:F6”))，表示单元格区域C3:D4和E5:F6所组成的区域。Union方法可以将多个非连续区域连接起来成为一个区域，从而可以实现对多个非连续区域一起进行操作。

(2)也可以使用下面的代码：

Range(“C3:D4, E5:F6”)或[C3:D4, E5:F6] 注意：Range(“C3:D4”, “F5:G6”)，表示单元格区域C3:G6，即将两个区域以第一个区域左上角单元格为起点，以第二个区域右下角单元格为终点连接成一个新区域。

同时，在引用区域后使用Rows属性和Columns属性时，注意下面代码的区别： ①Range(“C3:D4”, “F8:G10”).Rows.Count，返回的值为8； ②Range(“C3:D4,F8:G10”).Rows.Count，返回的值为2，即只计算第一个单元格区域。

------------------问题八：在VBA代码中，如何引用当前工作表中活动单元格或指定单元格所在的区域(当前区域)？

回答：可以使用CurrentRegion属性，例如：

(1)ActiveCell.CurrentRegion，表示活动单元格所在的当前区域。(2)Range(“D5”).CurrentRegion，表示单元格D5所在的当前区域。

当前区域是指周围由空行或空列所围成的区域。该属性的详细使用参见《CurrentRegion属性示例》一文。

------------------问题九：在VBA代码中，如何引用当前工作表中已使用的区域？ 回答：可以使用UsedRange属性，例如：

(1)Activesheet.UsedRange，表示当前工作表中已使用的区域。

(2)Worksheets(“sheet1”).UsedRange，表示工作表sheet1中已使用的区域。

与CurrentRegion属性不同的是，该属性代表工作表中已使用的单元格区域，包括显示为空行，但已进行过格式的单元格区域。该属性的详细使用参见《解析UsedRange属性》一文。

------------------问题十：如何在单元格区域内指定特定的单元格？ 回答：可以使用Item属性，例如：

(1)Range(“A1:B10”).Item(5,3)指定单元格C5，这个单元格处于以区域中左上角单元格A1(即区域中第1行第1列的单元格)为起点的第5行第3列。因为Item属性为默认属性，因此也可以简写为：Range(“A1:B10”)(5,3)。如果将A1:B10区域命名为”MyRange”，那么Range(“MyRange”)(5,3)也指定单元格C5。(2)Range(“A1:B10”)(12,13)指定单元格M12，即用这种方式引用单元格，该单元格不必一定要包含在区域内。

同时，也不需要索引数值是正值，例如： ① Range(“D4:F6”)(0,0)代表单元格C3； ② Range(“D4:F6”)(-1,-2)代表单元格A2。而Range(“D4:F6”)(1,1)代表单元格D4。(3)也可以在单元格区域中循环，例如：

Range(“D4:F6”)(2,2)(3,4)代表单元格H7，即该单元格位于作为左上角单元格E5的第3行第4列(因为E5是开始于区域中左上角单元格D4起的第2行第2列)。

(4)也能使用一个单个的索引数值进行引用。计数方式为从左向右，即在区域中的第一行开始从左向右计数，第一行结束后，然后从第二行开始从左到右接着计数，依次类推。(注：从区域中第一行第一个单元格开始计数，当第一行结束时，转入第二行最左边的单元格，这样按一行一行从左向右依次计数。以单元格区域中第1个单元格开始，按上述规则依次为第2个单元格、第3个单元格„.等等)，例如： Range(“A1:B2”)(1)代表单元格A1； Range(“A1:B2”)(2)代表单元格B1； Range(“A1:B2”)(3)代表单元格A2； Range(“A1:B2”)(4)代表单元格B2。这种方法可在工作表中连续向下引用单元格(即不一定是在单元格区域内，但在遵循相同的规律)，例如：

Range(“A1:B2”)(5)代表单元格A3；

Range(“A1:B2”)(14)代表单元格B7，等等。也可以使用单个的负数索引值。

这种使用单个索引值的方法对遍历列是有用的，例如，Range(“D4”)(1)代表单元格D4，Range(“D4”)(2)代表单元格D5，Range(“D4”)(11)代表单元格D14，等等。同理，稍作调整后也可遍历行，例如：

Range(“D4”).Columns(2)代表单元格E4，Range(“D4”).Columns(5)指定单元格H4，等等。(5)当与对象变量配合使用时，Item属性能提供简洁并有效的代码，例如： Set rng = Worksheets(1).[a1] 定义了对象变量后，像单元格方法一样，Item属性允许使用两个索引数值引用工作表中的任一单元格，例如，rng(3,4)指定单元格D3。(By Chip Pearson)

------------------问题十一：在VBA代码中，如何引用当前工作表中的整行或整列？ 回答：见下面的示例代码：

(1)Range(“C:C”).Select，表示选择C列。

Range(“C:E”).Select，表示选择C列至E列。(2)Range(“1:1”).Select，表示选择第一行。

Range(“1:3”).Select，表示选择第1行至第3行。(3)Range(“C:C”).EntireColumn，表示C列； Range(“D1”).EntireColumn，表示D列。

同样的方式，也可以选择整行，然后可以使用如AutoFit方法对整列或整行进行调整。

------------------问题十二：在VBA代码中，如何引用当前工作表中的所有单元格？ 回答：可以使用下面的代码：

(1)Cells，表示当前工作表中的所有单元格。

(2)Range(Cells(1, 1), Cells(Cells.Rows.Count, Cells.Columns.Count))，其中Cells.Rows表示工作表所有行，Cells.Columns表示工作表所有列。

------------------问题十三：在VBA代码中，如何引用工作表中的特定单元格区域？

回答：在工作表中，您可能使用过“定位条件”对话框。可以通过选择菜单“编辑——定位”，单击“定位”对话框中的“定位条件”按钮显示该对话框。这个对话框可以允许用户选择特定的单元格。例如：

(1)Worksheets(“sheet1”).Cells.SpecialCells(xlCellTypeAllFormatConditions)，表示工作表sheet1中由带有条件格式的单元格所组成的区域。(2)ActiveCell.CurrentRegion.SpecialCells(xlCellTypeBlanks)，表示当前工作表中活动单元格所在区域中所有空白单元格所组成的区域。

当然，还有很多常量和值的组合，可以让您实现特定单元格的查找并引用。参见《探讨在工作表中找到最后一行》一文。------------------问题十四：在VBA代码中，如何引用其它工作表或其它工作簿中的单元格区域？

回答：要引用其它工作表或其它工作簿中的单元格区域，只需在单元格对象前加上相应的引用对象即可，例如：

(1)Worksheets(“Sheet3”).Range(“C3:D5”)，表示引用工作表sheet3中的单元格区域C3:D5。(2)Workbooks(“MyBook.xls”).Worksheets(“sheet1”).Range(“B2”)，表示引用MyBook工作簿中工作表Sheet1上的单元格B2。

------------------问题十五：还有其它的一些情形吗？ 回答：列举如下：

(1)Cells(15)，表示单元格O1，即可在Cells属性中指定单元格数字来选择单元格，其计数顺序为自左至右、从上到下，又如Cells(257)，表示单元格B1。

(2)Cells(, 256)，表示单元格IV1，但是如果Cells(, 257)，则会返回错误。

------------------结语

我们用VBA对Excel进行处理，一般是对其工作表中的数据进行处理，因此，引用单元格区域是ExcelVBA编程中最基本的操作之一，只有确定了所处理的单元格区域，才能使用相应的属性和方法进行下一步的操作。

上面列举了一些引用单元格区域的情形和方式，可以看出，引用单元格区域有很多方式，有一些可能不常用，可以根据工作表的所处的环境和个人编程习惯进行选择使用。

当然，在编写程序时，也可能会将上面的一些属性联合使用，以达到选取特定操作对象的目的，例如Offset属性、Resize属性、CurrentRegion属性、UsedRange属性等的组合。

找到最后一行的一些方法探讨 使用End属性

在ExcelVBA中，使用End(xlUp)查找最后一行是最常使用且最为简单的方法，它假设要有一列总包含有数据(数字、文本和公式等)，并且在该列中最后输入数据的单元格的下一行不会包含数据，因此不必担心会覆盖掉已有数据。但该方法有两个缺点：(1)仅局限于查找指定列的最后一行。

(2)如果该列中最后一行被隐藏，那么该隐藏行将被视作最后一行。因此，在最后一行被隐藏时，其数据可能会被覆盖。但该列中间的隐藏行不会影响查找的结果。[示例代码01] Sub EndxlUp_OneColLastRow()If Range(“A” & Rows.Count).End(xlUp)= Empty Then GoTo Finish '获取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Range(“A” & Rows.Count).End(xlUp).Row & “行.” Exit Sub Finish: MsgBox “没有发现公式或数据!” End Sub [示例代码02] Sub NextRowInColumnUsedAsSub()'包含所有数据和公式，忽略隐藏的最后一行

Range(“A” & Range(“A” & Rows.Count).End(xlUp).Row + 1).Select End Sub [示例代码03] Sub NextRowInColumnUsedAsFunction()'包含所有数据和公式，忽略隐藏的最后一行

Range(“A” & LastRowInColumn(“A”)+ 1).Select End Sub '-------Public Function LastRowInColumn(Column As String)As Long LastRowInColumn = Range(Column & Rows.Count).End(xlUp).Row End Function 注意，要输入新数据的列可能与我们所查找最后一行时所使用的列不同，例如，在上例中，我们可以修改为在B列中查找该列的最后一行，而在A列相应行的下一行中输入新的数据。

------------------使用Find方法

Find方法在当前工作有数据中进行查找，不需要指定列，也可以确保不会意外地覆盖掉已有数据。其中，参数LookIn指定所查找的类型，有三个常量可供选择，即xlValues、xlFormulas和xlComments。

(1)常量xlFormulas将包含零值的单元格作为有数据的单元格。(当设置零值不显示时，该单元格看起来为空，但该参数仍将该单元格视为有数据的单元格)(2)常量xlValues将包含零值的单元格(如果设置零值不显示时)作为空白单元格，此时，若该单元格在最后一行，则Find方法会认为该单元格所在的行为空行，因此，该单元格中的内容可能会被新数据所覆盖。

[注：在Excel中，选择菜单“工具”——“选项”，在打开的“选项”对话框中，选择“视图”选项卡，将其中的“零值”前的复选框取消选中，则工作表中的零值都不会显示] 如果在参数LookIn中使用常量xlValues的话，还存在一个问题是：如果您将最后一行隐藏，则Find方法会认为倒数第二行是最后一行，此时您在最后一行的下一行输入数据，则会将实际的最后一行的数据覆盖。

您可以在隐藏最后一行与不隐藏最后一行，或者是最后一行显示零值与不显示零值时，运行下面的示例代码04，看看所得的结果有什么不同。[示例代码04] Sub Find_LastRowxlValues()On Error GoTo Finish '获取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Cells.Find(“*”, _ SearchOrder:=xlByRows, LookIn:=xlValues, _ SearchDirection:=xlPrevious).EntireRow.Row & “行” Exit Sub Finish: MsgBox “没有发现数值！” End Sub 因此，在使用Find方法时，您应该考虑所选参数设置的常量，以及工作表最后一行是否有可能被隐藏或不显示零值。如果您忽视这些情况，很可能得不到您想要的结果，或者是覆盖掉已有数据。使用常量xlFormulas可以避免这个问题，如下面的示例代码05所示。[示例代码05] Sub Find_LastRowxlFormulas()On Error GoTo Finish '获取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Cells.Find(“*”, _ SearchOrder:=xlByRows, LookIn:=xlFormulas, _ SearchDirection:=xlPrevious).EntireRow.Row & “行” Exit Sub Finish: MsgBox “没发现数值或公式！” End Sub 下面再列举几个示例代码。[示例代码06] Sub NextRowUsedAsSub()'选取最后一行的下一行 Range(“A” & Cells.Find(“*”, LookIn:=xlFormulas, SearchDirection:=xlPrevious).Row + 1).Select End Sub [示例代码07] Sub NextRowUsedAsFunction()'选取最后一行的下一行(调用函数)Range(“A” & LastRow + 1).Select End Sub '-------Public Function LastRow()As Long '本代码包含隐藏行

'使用常量xlFormulas，因为常量xlValues会忽略隐藏的最后一行 LastRow = Cells.Find(“*”, LookIn:=xlFormulas, SearchDirection:=xlPrevious).Row End Function 注：Find方法中，参数LookIn的默认值为xlFormulas。

------------------使用SpecialCells方法

SpecialCells方法用于查找指定类型的值，其语法为SpecialCells(Type,Value)，有两种主要的使用方式：

(1)若参数Type仅考虑常量，则在查找时会忽略和覆盖由公式生成的任何数据，如示例代码08所示。

(2)若参数Type仅考虑由公式生成的数据，则在查找时会忽略和覆盖任何常量数据，如示例代码09所示。如果参数Type是xlCellTypeConstants或者是xlCellTypeFormulas，则Value参数可使用常量决定哪种类型的单元格将被包含在结果中，这些常量值能组合而返回多个类型，其缺省设置是选择所有的常量或公式，而不管是何类型，可使用下面四个可选的常量： 1)xlTextValues(包含文本);2)xlNumbers(包含数字);3)xlErrors(包含错误值);4)xlLogical(包含逻辑值)自已在工作表输入一些含有数值和公式的数据，隐藏或不隐藏最后一行或公式所在的行，先体验下面的两段示例代码。[示例代码08] '当最后一行为公式或隐藏了最后行时，会忽略，即认为倒数第二行为最后一行 Sub NextConstantRowFunction()Range(“A” & LastConstantRow(True, True, True, True)+ 1).Select End Sub '------Public Function LastConstantRow(Optional IncludeText As Boolean, _ Optional IncludeNumbers As Boolean, _ Optional IncludeErrors As Boolean, _ Optional IncludeLogicals As Boolean)As Long Dim Text As Long, Numbers As Long, Errors As Long Dim Logical As Long, AllTypes As Long If IncludeText Then Text = xlTextValues Else Text = 0 If IncludeNumbers Then Numbers = xlNumbers Else Numbers = 0 If IncludeErrors Then Errors = xlErrors Else Errors = 0 If IncludeLogicals Then Logical = xlLogical Else Logical = 0 AllTypes = Text + Numbers + Errors + Logical On Error GoTo Finish LastConstantRow = Split(Cells.SpecialCells(xlCellTypeConstants, AllTypes).Address, “$”)_(UBound(Split(Cells.SpecialCells(xlCellTypeConstants, AllTypes).Address, “$”)))Exit Function Finish: MsgBox “没有发现数据！” End Function [示例代码09] '查找含有公式的单元格所在的行，忽略该行以后的常量和隐藏的行 Sub NextFormulaRowFunction()Range(“A” & LastFormulaRow(True, True, True, True)+ 1).Select End Sub '-------Public Function LastFormulaRow(Optional IncludeText As Boolean, _ Optional IncludeNumbers As Boolean, _ Optional IncludeErrors As Boolean, _ Optional IncludeLogicals As Boolean)As Long Dim Text As Long, Numbers As Long, Errors As Long Dim Logical As Long, AllTypes As Long If IncludeText Then Text = xlTextValues Else Text = 0 If IncludeNumbers Then Numbers = xlNumbers Else Numbers = 0 If IncludeErrors Then Errors = xlErrors Else Errors = 0 If IncludeLogicals Then Logical = xlLogical Else Logical = 0 AllTypes = Text + Numbers + Errors + Logical On Error GoTo Finish LastFormulaRow = Split(Cells.SpecialCells(xlCellTypeFormulas, AllTypes).Address, “$”)_(UBound(Split(Cells.SpecialCells(xlCellTypeFormulas, AllTypes).Address, “$”)))Exit Function Finish: MsgBox “没有发现数据！” End Function 下面的示例代码10忽略最后一行带有公式的单元格，即当最后一行的单元格中含有公式时，将倒数第二行作为最后一行，即只考虑直接输入到工作表中的数据。当最后一行没有公式但被隐藏时，并不影响该方法的判断。[示例代码10] Sub SpecialCells_LastRowxlCellTypeConstants()Dim MyRow As Range On Error GoTo Finish Set MyRow = Intersect([A:A], Cells._ SpecialCells(xlCellTypeConstants).EntireRow).EntireRow '获取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Split(MyRow.Address, “$”)_(UBound(Split(MyRow.Address, “$”)))& “行” Set MyRow = Nothing Exit Sub Finish: MsgBox “没有发现数据！” End Sub 注：因为上述代码使用了’Split’函数，故只适合于Office2000及以上的版本。该方法也允许我们指定单个数据类型，诸如数字数据或文本数据，如下所示。

下面，我们查找的最后一行是仅在行中有数字(而不包含公式)的单元格的最后一行。[示例代码11] Sub SpecialCells_LastRowxlCellTypeNumberConstants()Dim MyRow As Range On Error GoTo Finish Set MyRow = Intersect([A:A], Cells._ SpecialCells(xlCellTypeConstants, xlNumbers).EntireRow)'获取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Split(MyRow.Address, “$”)_(UBound(Split(MyRow.Address, “$”)))& “行” Set MyRow = Nothing Exit Sub Finish: MsgBox “没有发现数据！” End Sub 下面，我们查找的最后一行是仅在行中有文本(而不包含公式)的单元格的最后一行。[示例代码12] Sub SpecialCells_LastRowxlCellTypeTextConstants()Dim MyRow As Range On Error GoTo Finish Set MyRow = Intersect([A:A], Cells._ SpecialCells(xlCellTypeConstants, xlTextValues).EntireRow)'获取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Split(MyRow.Address, “$”)_(UBound(Split(MyRow.Address, “$”)))& “行” Set MyRow = Nothing Exit Sub Finish: MsgBox “没有发现数据！” End Sub 下面，我们查找的最后一行是仅在行中有公式的单元格的最后一行。[示例代码13] Sub SpecialCells_LastRowxlCellTypeFormulas()Dim MyRow As Range On Error GoTo Finish Set MyRow = Intersect([A:A], Cells._ SpecialCells(xlCellTypeFormulas).EntireRow).EntireRow '获取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Split(MyRow.Address, “$”)_(UBound(Split(MyRow.Address, “$”)))& “行” Set MyRow = Nothing Exit Sub Finish: MsgBox “没有发现数据！” End Sub 同上面所讲述的一样，我们也能使用SpecailCells方法去找到其它特定类型的单元格所在的最后一行，下面是这些常量的一个完整的列表：

XlCellTypeAllFormatConditions(任何格式的单元格)XlCellTypeAllValidation(带有数据有效性的单元格)XlCellTypeBlanks(所使用区域中的空白单元格)XlCellTypeComments(包含有批注的单元格)XlCellTypeConstants(包含有常量的单元格)XlCellTypeFormulas(包含有公式的单元格)XlCellTypeLastCell(已使用区域中的最后一个单元格(看下面))XlCellTypeSameFormatConditions(有相同格式的单元格)XlCellTypeSameValidation(有相同数据有效性条件的单元格)XlCellTypeVisible(工作表中所有可见的单元格)

第五篇：说课稿表格式

关于 的说课稿

篇二：《 表格格式的编排》说课稿

《 表格格式的编排》说课稿

各位老师：大家好

一说教学指导思想

目前信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象，现在已经转化为将计算

机当作收集、整理、辨析信息的工具，我们的信息技术教学活动不单是让学生仅仅掌握一些计算机的基本操作，还应该努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进他们各项能力的综合发展。

二、说教材分析

由于六年级没有信息技术教材，结合我校计算机目前的配置情况，本学期六年级信息技术教学我选用《计算机办公自动化实用教程》中的中文处理和电子表格的学习作为教学内容。本节课教学内容，介绍了如何在word文档中《表格格式的编排》，表格格式的编排在word中是比较重要的一节，它具有一定的实际应用意义。

本节课教学目标：

（1）知识与技能：学会在word文档中插入表格的方法；能熟练编辑制作的表格。

（2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，了解绘制表格的方法，以及采用理论学习与直观操作相结全。

（3）情感态度与价值观：通过学生对表格的修饰，激发学生对美的追求，培养 学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。

教学重点：表格绘制；

教学难点：表格的绘制及修饰。

三、说教法与学法：

教法：

1、为了使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望，继续

使用“任务驱动”法。通过“任务驱动”法的使用，能逐渐来培养学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新意识，提高学生们提

出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

2、在教学活动过程中，注意信息技术课与其它学科知识的渗透，注重学 生信息素养的培养。

学法：指导学生在学习过程中使用“观察、比较、创新、合作交流、评价”模型

进行学习，以培养学生科学的发现问题、分析问题和解决问题的思维习惯。

4、教学辅助工具：计算机，表格。

四、说教学过程：

（一）复习引入

1、展示两幅不同的学生成绩表：

并布置为“任务”。

教师：这两张表格有什么不同？生：

师：你更喜欢哪一张？生：

师：想不想自己制作一幅呢？

学生：（想??）教师由此引出本节课的内容《表格格式的编排》。2创建一张简单表格

① 请学生选择自己喜欢的方法，制作一张4行5列的表格。② 学生展示自己制作的表格并说出制作方法。

（二）新授内容 1美化表格

①加斜线

②画表内的两根粗线（学生独立完成）

③画边框线

2输入内容（加强对文字的输入与修饰）3公式的计算

三知识拓展

师：结合我们刚才学习到的知识自己设计一个表格。学生：自由设计和制作??。

四作品成果展示

教师：让学生欣赏并作简评。

学生：欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。

五总结

板书设计篇三：编辑表格说课稿

编辑表格说课稿

各位评委、老师：

大家好！我是来自固镇县濠城中学信息技术教师仲莉莉，我今天说课的题目是《编

辑表格》，下面我将从以下五个方面来说我说课的内容。说教材, 说学生,说教学目标, 教学重点、难点, 说教法,说学法,课时安排,教学环境，教学过程，教学反思

一、说教材：

本节内容选自安徽省教育科学出版社出版的信息技术教材(零起点)第一册第四

章第4单元第2节的内容。教学对象是七年级的同学。本课是在学生学会了如何创建表格的前提下进行教学，主要再深入讲解一些word中对于表格修饰学会对表格进行一定的编辑，使表格更加美观、大方。这一课的内容循序渐进，内容慢慢深层，从表格的建立到表格的编辑，十分符合中学生的心理特点和认知规律。学生在学习了新内

容的同时，更加加深了对于word的“所见即所得”的特点的认识。

由于表格在生活中的使用机会比较多，它是文字处理中最常见的表现形式，也是

日常学习、生活中一个重要的应用。由此可见，本节课教学质量的好坏直接影响学生的后续学习。

二、说学生：

学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。（每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。）

三、说教学目标，教学重点、难点

对于本课教学，重在对表格的一些更深入的操作。基于以上认识和教材前后联

系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。

1、知识目标

（1）学会对表格进行编辑，如设置文字的字体字号等。

（2）学会对表格进行完善，如设置行高和列宽、对单元格进行合并或拆分等。

2、能力目标： 学生已熟练掌握了windows的相关操作，基本掌握了word文字处理、图片处理

等操作，也初步学习了简单word表格的创建，在这基础上，通过本课的学习，进一步提高表格的设计水平，做出自己满意的表格。

3、情感目标

（1）通过问题讨论，培养学生间团结协作精神；（2）通过从易到难的学习过程，让学生从中体验成功的喜悦，提高学生的学习

兴趣。根据教学大纲的要求，教材内容和学生的实际确定：

教学重点：设置表格文字格式，合并单元格并调整、修饰。

教学难点：单元格合并调整、修饰。

四、说教法： “教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。学生已经熟悉了word的基本操作。学生在日常学习生活中会用纸和笔绘制表格，故采用“任务驱动法、启发式、课件演示与理性思考相结合，自主学习与讲授相结合”的教学方法，让学生从学习生活中入手来寻找用计算机这样的媒介来制作表格的方法。这样的方法充分发挥学生自主学习的能力，主动参与学习和实践，提高学生的自学能力，从而培养学生

对于信息的获取能力，以及分析信息和处理信息的能力。

五、说学法 信息技术学法指导显得格外重要，这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、分之繁杂，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，我确定以下几种学法：

1、自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生自学设置表格文字格式，合并单元格并调整、修饰。有时间的同学完成本组的任务基础上还尝试去做参考资料的内容。

2、自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇到问题的时候，再进行自学或摸索。

3、知识迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习表格编辑方法上要学会举一反三。

六、说教学环境与课时安排

多媒体网络教室，教学软件word、课件资料。课时安排：1课时。

七、说教学过程

第一步：复习（5分钟）。指定学生进行操作演示，了解学生对于上一节课的掌握程度，让学生在操作中，回忆上一节课学过的内容，把机会尽量让给中等和中等以下的学生，鼓励他们一开始就尽可能的参与课堂教学，起到“温故知新”的作用。

第二步 提出问题，揭示课题（5分钟）

老师通过投影展示了一份课程表样例给学生看。让学生和刚刚那位同学建立好的课程表对比一下，两个表格什么地方不一样？哪一个设计更合理一些？同学们会发现刚刚那位同学建立好的课程表的行高和列宽不适合文字的大小而且表格中的文字也不对齐。那么我们可以调整吗？怎样调整？在教师的启发下，在一个个疑问中，引出本课课题---编辑表格，从而调动了学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣和制作欲

望

第三步 自学尝试（20分钟）

要求学生自学设置表格文字格式，合并单元格并调整、修饰。让学生在操作中，训练操作能力，巩固新知识，及时发现知识上的漏洞，并及时加以补充。所以我提出以下几个问题并在大屏幕上展示：

（1）如何设置表格文字格式？（完成任务1）

（2）如何调整行高列宽？（完成任务2）

（3）如何设置文字对齐方式，对单元格进行合并或拆分等?（完成任务3）

要求学生相互研究，共同尝试操作。

教师行间查视，及时给予指导。

第四步：反馈（5分钟）

学生在实践中遇到什么问题，及时纠正他们的错误，并做到用详细，带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。同时教师归结操作注意点：

①设置表格文字格式，要先选中单元格。

②调整表格的行高和列宽可以用不同的方法。比如还可以在表格属性中设置表格的行高和列宽。

第五步、作品展示，经验交流与总结。（5分钟）1.鼓励学生大胆利用教师机展示一下总结的作品与具体操作技能和方

法。2.八、布置作业

课本123页，实践创新1,2两题是本节课的课后作业，通过作业进一步巩固了本节课的内容。

八、教学反思 1.课堂教学要以学生为主体，尽量发挥学生的主体意识，教师提出学习向导，由学生来完成操作，教师在教学过程中应给予补充做学生的引路人。2.加强探究协作学习，培养学生的自学能力，师生在学习过程中交流思想方法与经验。教师点评，互评、学生自评，提出优点与不足之处，并做出评价。篇四：青山不老说课稿(表格式)《青山不老》说课稿

黄市乡中心小学 李红群

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！我叫***，来自**中心小学。

今天我来说《青山不老》一课，我将从教材分析、学情分析、教

学目标和重难点、教法和学法、教学过程、教学评价六个方面来说说

我对《青山不老》一课的教学探索与思考。

教材分析: 《青山不老》是人教版六年级上册第四组教材中的一篇略读课文。

该单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题展开。文章语言生动优

美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义

无反顾地投身到植树造林工作中，用15年时间在晋西北奇迹般地创 造了一片绿洲，造福于后代。

学情分析：

六年级的学生经过了五年的语文学习，语文根基较深。他们已经

初步具备了通过阅读来体会文章思想感情，也有搜集资料、处理资料 的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课

堂中已养成：敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究的习惯。

教学目标和重难点

根据新课标提出的三维目标和基本学情，我确定了如下的目标：

知识与技能目标：

认识生字、理解新词、能正确流利、有感情地朗读课文。2了解课文主要内容，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决

心。

3读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情。过程与方法目标：

1.以多种形式朗读课文。

2.通过阅读引发思考、敢于质疑，以及用口头和书面的形式来表达 3.联系实际生活，展开联想。

情感态度与价值目标

1.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛与决心。2.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应

该珍惜资源，保护环境。

教学重点：

理解文章内容，理解重点句子的深刻含义，体会作者的思想感情。

教学难点：

理解关键语句的涵义。

学法与教法

著名教育家陶行知先生说过：我以为好的先生不是教书，不是教

学生，乃是教学生学。的确，教师应做到：导而弗牵，循循善诱，把

学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

《青山不老》一文情节感人，语言精练，适合学生朗读品味，读

中感悟。因此，我以朗读法、重点句子品味法，并辅助采用引导法、点拨法调动学生的积极性。

在课堂上，尊重学生的独特感受。让学生在自主、合作中探究。通过自读来质疑；通过合作探究，小组讨论来解疑，在朗读中加深感悟，最后通过师生共同的活动，深入理解文本。

教学过程

根据以上分析，我将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学环节中，设计了“创设情境，激情导入——初读课文，整体感知——精读课文，合作探究——拓展延伸，巩固应用——总结全文，情感升华”五个环节，达到实现三维整合，突破重难点，培养学生能力的目的。篇五：电子表格说课稿

《电子表格处理软件基本操作》说课稿（excel模块）

大家好，我的说课题目是《电子表格处理软件基本操作》。我将分四个阶段完成说课：

一、教材分析；

二、教学目标分析；

三、教法和学法设定；

四、教学过程分析。

一、教材分析

１、教材版本

我所使用的教材是高等教育出版社出版的《计算机应用基础》。该教材侧重实践操作技能的培养，内容难易适中，是目前流行的计算机基础教材。２、在教材中、在会考中所处的地位 excel是办公自动化教程中的一个重要组件，是一种以“表格”形式管理和分析数据的软件。本节内容主要讲解的是电子表格处理软件基本操作。这个知识点是为以后学习表格数据的处理打基础，所以是学习excel的一个重点。因此，无论是从教材编排来看，还是从实际需要来看，本节的内容都非常重要。３、教材处理

课时安排：

第1节 电子表格处理软件基本操作 3个课时

二、教学目标分析

根据学生的认知结构、学习现状及教学大纲的要求，制定如下教学目标：

（1）知识目标

了解excel2007的功能；

掌握excel2007的工作簿、工作表、单元格、单元格地址等概念；

学生会在单元格中输入各种数据，修改、删除数据。掌握行、列、单元格的选定等基本操作。

（2）能力目标

1、激发学生的创造性，能设计出不同形式的工作表。

2、培养学生合作学习的能力。

3、培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。

（3）情感目标

使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，培养他们的审美意识，让他们在分组活动，学会与他人合作，在学习过程中体验成功的喜悦。

（4）教学重点、难点

根据以上所制定的教学目标结合学生的实际情况，我确定如下的教学重点和难点：

重点：在excel2007中输入数据，获取数据。

难点：数据的填充。

三、学情分析

这学期我担任的是职高一年级六个班的《计算机应用基础》的教学工作。通过上学期的学习，学生计算机的操作水平有了较大的提高，但学生掌握计算机的水平参差不齐。这节课学习的是电子表格处理软件基本操作，相对于其他课时的内容比较枯燥乏味。所以在准备这节课时，一定要从学生的实际出发。

一是要分层设计教学任务：对于一个整体水平不高的班级，在设计教学任务应适应大部分学生的情况，设计一些难度不是很大的任务来让其完成。针对较高操作水平的学生可单独提出操作难度较大的任务让其完成。

二是要充分发挥学生的合作互助：充分利用操作水平较高学生的积极性，在其掌握、完成学习任务的前提下发挥其互帮互助的友好精神,充当老师的角色来帮助水平较弱的学生学习和操作。

三是要多关注多辅导：教师对于水平较弱的学生要多一些关注，多一些鼓励。很多学生由于基础差，丧失了学习的信心。在有条件的前提下还可以为有需要的学生做课后辅导，提高其计算机操作水平。

四、教法和学法设定

先说学法

针对以上的情况，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学好本节课的内容，具体可以采用如下方法：

１、复习与预习相结合２、发现探索法 对于学习较好的学生，当他们碰到问题时，可以自行分析问题、思考怎么解决问题的方法。

３、模仿学习法

当然，对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，可以在课堂上认真听讲，模仿老师的操作方法，从而达到学会新知识的目的。

再说教法

根据我对教材的研究，结合学法进行综合考虑，我主要采用了如下的教学方法：

１、自学指导法

对于内容比较简单，并且教材有明确答案的知识点，因此采用自学法是很实用的，既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。

２、实例演示法与讲授法相结合为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容，我特别设计了几个能够和本节课内容相匹配，并能调动学生积极性的例子。通过一边讲解教学内容，一边完成相应的课堂实例的操作演示，这样可以给学生留下深刻直观的印象，让学生更快、更容易地掌握新知识。

３、提问法与启发引导相结合完成实例的过程中，我会通过“提出疑问”逐步引导学生，让学生一起参与分析问题、解决问题的活动中来，从而逐渐提高学生自行分析问题、解决问题的能力，使学生养成一种积极面对问题、积极探索解决问题的良好习惯。４、任务驱动法

在学习完新课后提出教师事先设计好的任务，驱动他们去完成,让他们在完成作业的同时,熟练掌握本节课的内容。

四、教学过程分析

1、教学准备

网络教室、辅助教学课件、音响等。

2、教学过程设计

引入：

引入小丫在教务处实习的故事，先通过小丫与陈老师的对话，然后播放office2007的告宣传片，激发学生学习excel2007的学习兴趣和探求欲望。新课内容：

任务一：认识excel2007操作界面；

（1）学生已经对学习excel2007产生了浓厚的学习兴趣，然后打开做好课件，让学生先说出每一个窗口的组成部分，然后点操作界面的相应区域，认识了各部分的名称。了解excel2007窗口由名称框、编辑栏、工作表选项按钮、工作区、工作表标签、视图切换区等组成。

（2）我再强调上一张课件播放的内容，在我讲解时就会放慢节奏，讲解和演示在必要时做一些重复，让学生能牢记。

教学目的说明：

由于“电子处理软件基本操作”内容比较明确，因此我采用让学生自学和教师强调的方法来教学。目的是要突出学生的主体地位，同时，也使教师真正成为课堂的组织者和指导者。

任务二：了解excel单元格、工作表、工作簿的概念及关系。

（1）学生已经知道了单元格，工作表、工作簿，然后让学生先总结一下它们之的关系，根据学生的理解，教师加以更正补充。

（2）让学生了解单元格构成工作表，工作表构成工作簿。课堂练习：

1、播放事先做好的一份学生成绩表。

2、给出要求学生做的表格内容，做班上十个同学生成绩表。要求有学号、姓名、性别、语文、数学、英语、计算机基本、职道（五科成绩）；

3、提交作业。将学生建立的“学生成绩表”通过网络教师演示给大家，师生共同评判打分。

五、课后反思

本节讲授的是一个知识性比较强的内容，学习起来比较枯燥乏味。我注重了导入时的激情引导、讲解时的浅显易懂、操作时的悉心指导。尽量让学生发挥自己的能力去完成任务。最后进行成果评价，让他们每组推荐出完成任务较好的学生全班展示其完成过程。引导他们形成肯定他人劳动成果的精神，提高他们的综合素质。从整堂课的教学过程来看，效果不错，完成了预期的教学任务，但也存在一些缺点：

1、个别学生的思考和操作能力差，未能跟上教学节奏。在有条件的前提下要为有需要的学生做课后辅导，提高其计算机操作水平。

2、更深入的去了解学生的实际情况，制定科学、合理的教学任务。

3、平时对自己的语言表达能力应多培养。今后，我将不断反思自己的教学工作，总结经验与不足，努力提高自己的教学水平,促进教学质量的提高。