挫折也可以变得如此美好-班主任工作艺术

第一篇：挫折也可以变得如此美好-班主任工作艺术

挫折也可以变得如此美好

这是发生在冬季跳绳比赛中的一个插曲。比赛那天，陈思璇找到了我，说还是想参加比赛，让我再给她测一下。她跳了110个。我告诉她：“不行，孩子。选上的小朋友都能跳160个以上，你和他们比跳得还是少。”这时，孩子眼圈红了，说：“我天天晚上跟妈妈在楼下练习。刚开始的时候，我一个都不会跳。现在，我已经可以跳一百多个了。”听了孩子这番话，我心里为之一颤。陈思璇是个比较散漫的孩子，对什么事情都不是很在意。我没有想到，她对这件事情如此上心。我知道这件事对她多么重要。

我还没来得及说话，她的眼泪就开始吧嗒吧嗒往下落了。我连忙安慰她说：“孩子，你能坚持天天练习，一次比一次跳得多，你很了不起。可老师想问你，你认为哪些小朋友参加比赛才可以取得好成绩呢？”她停了一会，说：“跳得多的人。”我接着说：“对啊，孩子，这样我们班才可以取得好成绩。陈思璇是个有集体荣誉感的孩子，为了班级，不跳可以吗？”虽然，孩子还是不高兴，可她说：“老师，我知道了。”这个时候，我一边拭去孩子脸颊上的泪，一边说：“好孩子，你那么用心，明年一定可以参加的。今天，虽然你不能参加比赛，但同样了不起。你学会了为班级着想，学会了选择。”孩子听我这么说，平静了好多。

比赛结束，在总结的时候，我这么说：“陈思璇虽然没有参加比赛，但她能够天天坚持练习，就很了不起。我们做事情，如果都能像她那样坚持做下去，就一定可以做好。”我还特意给她写了一张优点卡。这个时候，孩子发自内心地高兴起来。这件事过后，我明显感到了这个孩子的进步。

没过几天，我意外地收到了孩子妈妈的一封邮件：上周，你们学校举行跳绳比赛，思璇没能参加，回到家很难过。因为她已经准备好长时间了，从开始跳四五个直到最后能跳一百多个，我还从没有见过她这么认真地做事情。正当我为怎样劝导她犯愁的时候，于老师帮了我这个大忙。给她发了一张优点卡，并称赞她做得好。这下，思璇可高兴了。一个劲儿地对我说：“我们于老师说没参加，也给我发一张优点卡。瞧，这是老师奖我的优点卡。”看着她那自豪、开心的样子，我真的很想感谢你，于老师！是你的爱让思璇又有了自信。真的谢谢你！陈思璇能有你这样的老师真幸运！

这个时候，我的心里暖暖的。我们做老师的，还有什么能比得到学生、家长的认同更幸福的事情呢。

孩子在成长的程中，总会遇到这样那样的挫折。我们无法阻挡挫折的到来。那么，挫折来临的时候，我们应该教会孩子如何面对。陈思璇跳绳确实有了很大的进步，从不会跳到能跳一百多，其间付出了多少的汗水和心血啊！一年级的孩子，在那么冷的晚上，天天练习，确实很了不起。

我曾动了一个念头：不管她能跳多少，都让她去参加。孩子那么努力了，不能太打击她。可很快，我否定了自己的想法。她跳得确实不如其他孩子，即使她努力了也不能参加。有比赛就有淘汰，这就是游戏规则。我不能因为怕打击孩子就破坏规则，这也不利于孩子以后的成长。我应该让孩子学会承受挫折。当然，我们作为老师，在孩子难过的时候不能袖手旁观。我们应该帮助孩子度过这个难关：那就是如何让负面影响降到最低。我知道，在我们看着无关紧要的事情，对孩子来说可能就是天大的事情。如果我们不在意，孩子的积极性就要受挫，就可能给孩子心里带来阴影。在孩子最难过的时候，我们完全有能力减少孩子的不快，那就是要肯定孩子的可取之处。孩子努力了，就希望得到认同。所以，这个时候，我肯定了她的努力、她的坚持。她虽然还会难过，但难过很快就会过去。可她的积极性不会受到打击，她还会继续进步。事实证明，我这样做是正确的。原来，挫折也可以变得如此美好！

第二篇：批评，原来也可以如此温暖-班主任工作反思

批评，原来也可以如此温暖

班主任对学生的教育一定要讲究方法，爱在左，惩戒在右，智慧在中间，要把教育真正做到孩子的心上。

教育部新颁发的《班主任工作条例》中明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”条例特意强调“适当方式”，就是说班主任对学生可以教育，但一定要讲究方法，爱在左，惩戒在右，智慧在中间，要把教育真正做到孩子的心上。

春阳应沐物无声。这个冬天，班上感冒发热的学生特别多，不少学生还影响了正常上课。因最近一段时间大家谈“甲流”色变，于是，我赶紧借来一盏紫外线灯给班级消毒。我说：“最后一位离开教室的同学，请帮忙把插头插上。”孩子们都说最后走的是学生吴某，我就笑着对他说：“那就请你帮个忙，好吗？”没想到，他居然对着全班大喝一声：“我不是最后走的！凭什么让我插？我不干！”我火冒三丈，这只是为班级而做的举手之劳的事，作为一名学生，怎么能这样无礼？但我还是忍住了。放学后，我自己留下来，等孩子们都走了，插上了紫外线消毒灯的插头。

接下来的几天里，我常常用期待的眼神注视着这个孩子，我发现目光对视时，他还是有些不安的。广播操集队的时候，我发现他的羽绒服帽子翻在外面，就走过去给他理正了。同学们纷纷议论起来，吴某显得有些不自在，他的脸红了。这一天下班前，我在办公桌上的电脑键盘下，发现了他写给我的道歉信！

这样无声的教育，往往能形成师生的共鸣，收到期望的育人效果。

春阳应拂面不寒。据说，非洲某个古老的民族至今保持着这样的生活礼仪：当族人犯了错误，族长会召集整个部落的人放下手中的工作，将犯错误的人团团围住，用赞美来安慰他的心灵，修正他的错误，引导他重新做人。我们的批评教育能否像这样和表扬结伴而行呢？

在工作中，我经常采用“双面胶”这个法宝。第一面“胶”是“四步谈话法”，亲切平和地和学生分四点交谈：想一想老师为什么批评你？你的哪些方面还是不错的，老师很喜欢你！如果老师的话说得有不对的地方，请你多原谅！以后请你多帮助老师，把咱们班级搞上去好吗？

过后，我再细心地贴上另一面“胶”：“表扬熨烫法”，创设一个机会，真诚而热情地公开表扬这个刚刚挨批评的孩子，这样的表扬可以及时“熨平”挨批评孩子心灵的“折皱”！

这样智慧的教育，既可以擦去孩子心灵上的“灰尘”，又不给孩子留下痛苦的回忆，让孩子发自内心地接受的教育方式才是最有效。

春阳应善于变脸。虽然，我们都知道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是无论大人还是小孩，几乎人人内心都更愿意亲近赞美之词，而对批评和意见敬而远之、心存抵触。我们能不能让我们的忠言既“利于行”又“顺于耳”呢？我们能不能把批评教育变得像赞美诗一样的动听悦耳呢？

我的身边有这样一位机智的班主任，他随机应变地利用语文教学来引导学生，给学生良性“刺激”。班上有一位不爱参加集体活动、性格极其孤僻的孩子，很不合群，也影响了她自己的学习。于是，班主任在孩子的日记中写道：“你总是悄悄地学习，你总是默默地思考！（班主任工作反思）如果哪一天，能听到你激昂的讲演，能看到你优美的舞蹈，老师更会因你而骄傲！”

这样艺术的建议，让这个孩子勇敢地从自己封闭的小圈子里走出来，和同学们一起参加学校诗歌散文朗诵比赛，获得一等奖。

像春阳一样，多一些柔和，多一点智慧，多一丝艺术，我们的教育会更加深入人心，孩子们心灵的天空会更明朗。

第三篇：排练也可以如此快乐

排练也可以如此快乐

随着雄壮有力的鼓点响起，舞台两侧响起了咧咧的挥旗声，我班的孩子排着整齐的队伍，绽放着热情的笑容出场了。孩子们穿着金黄色的练功服，伴随着音乐节奏展现着少林小洪拳的威猛刚勇，他们就像一团团热情的火焰在舞台上燃烧。不错不错，铛铛今天把乌龙盘打使出来了，刚开始的时候他怎么学也学不会，后来我们俩对着镜子可没少练。快进入结尾造型阶段了，真担心梓瞳和乐乐他们走错队形，这可是最后的亮相动作错不得，真棒！好一个完美的定格。在雷鸣般的掌声中孩子们向观众行礼然后走下台，看到这里，我不禁心潮澎湃，久久不能平静，视线也有一些模糊起来„„

一个月前，除了两个上武术培训班的孩子，其他人还从未接触过武术，而如今俨然已经能够自信地展现出小洪拳，表达武术的意境。回想这段排练的时间，可谓曲曲折折，但更多地是对我工作的磨练。

一、节目生成了

兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动孩子们去探索知识并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。孩子们控制自身行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配。因此在接到表演任务后教师就把激发他们的兴趣放在节目排练的重要位置，在激发兴趣的基础上，学习最基本的技能技巧。

“孩子们，毕业典礼你们想表演什么节目？”“唱歌”“我会挑拉丁舞的”“我在学民族舞”“我们在学武术”一个简单的询问引来了孩子们各种想法，教室里像炸开了锅。“我们班已经有一个舞蹈节目了，而且我们男孩子比较多，我们再想想。”我继续和他们商量。“春节晚会的时候有表演武术的，都是男孩子，很帅。”“还是可以唱歌。”“电视里唱歌的时候也有人跳舞的。”孩子们的意见得不到统一。过来好一会，孩子们也觉得商量不出结果来，晓晓提出：“我们来石头剪刀布吧，谁赢了听谁的？”“投票吧？”这时，意外出现了，乐乐在活动室的空地舞起了拳。“好帅„„”乐乐的表演赢得了大家的赞叹和掌声。当然，孩子们的眼里还闪着兴趣的火花，武术表演也顺理成章地成为孩子们毕业典礼上表演的节目。

一旦孩子们有了兴趣，接下来就是要看如何提高他们的技能了。根据我个人的经验，舞跳得好的孩子们一定是模仿能力强的孩子们，这也是我非常注重的教学环节之一。

二、开始练习动作

武术表演与舞蹈表演有异曲同工之妙，因此排练舞蹈的一些要领在排练武术中同样适用。例如，舞蹈的意境是通过表演者连贯的过程性动作演绎出来的。过程性动作由于其发力点的差异、力度的强弱、节奏的长短及动作幅度的大小，会造成风格迥异的动作感受。在排练中忽略任何一个细致末节，都会对整个舞蹈的情节效果产生举足轻重的影响。再如，舞蹈中的“摹仿”，可以帮助孩子们正确掌握动作要领，纠正不良的动作习惯。

武术动作分为三个元素，手型，基本功，套路。套路本身具有很大的复杂性，都是孩子们所不熟悉的内容，体现了排练的困难性。

“孩子们，我们明天开始排练毕业典礼上的武术表演了，除了乐乐和晓晓上过武术培训班，其他小朋友都不会，怎么办？”“那让乐乐和晓晓教我们。”文文说。“人太多了，他们教不过来的。”橙橙反对，“电视上有的，要不我们跟着电视学。”“我妈妈跳的健美操有那个什么教学的，不知道电脑上有没有。”欣欣说，“那我在电脑上搜一搜，你们看看”我说。看了几个武术视频，孩子们觉得太复杂，没有他们需要的教学视频，孩子们沉默下来。“我们再想想别的办法？网上的视频怎么来的？”我启发孩子。“对啊，我们可以请老师拍的。”思维活跃的孩子马上想到了，“我可以帮你们拍，你们想怎么拍？”“乐乐的表演很好看，拍乐乐。”“欣欣,你妈妈那个健美操的教学是什么样的？”我问道。“好像是一个动作一个动作的，很慢。”欣欣回忆。“那我们试试看。”

教师拿来了摄像机，请乐乐表演，教师来拍。有的孩子在拍摄的时候已经随着乐乐的动作学了起来。不一会，我把刚拍好的视频导入电脑和孩子一起观摩，很多孩子就发现乐乐的动作比较快，学起来难度比较大。这可怎么办？ 就有孩子提出：“我觉得乐乐可以慢一点，我都没看清。” 根据孩子们的要求，我们重新拍摄，乐乐一个拍一个动作，动作清晰，有力。视频好了，孩子们就跟着视频认真地摹仿乐乐的动作。

由于孩子们的能力有限，他们只能进行简单的动作模仿，不能准确的掌握好每一个精确的动作以及武术功架。为此，教师利用空余时间和乐乐的妈妈一起拜访了乐乐的武术教练，请他给孩子们讲解这套拳的要领，教练很爽快地答应了，并在第二天就来到幼儿园进行指导。得到武术教练的指导，孩子们的动作学得更快，学习兴趣更浓。当然，动作也更接近小洪拳所表现的威猛刚勇。

三、配上音乐

音乐在武术表演中有着非常重要的地位和作用,是武术表演结构中不可忽视的重要环节,是武术结构中的有机组合。在武术表演中融入音乐不仅保留了武术的传统性、拓展了武术表演的结构,而且还提升了武术的竞技性。因此,运用合适的音乐可以使武术表演更富魅力,能够展现出武术的“精、气、神”。

在排练的过程中，教师始终要求孩子们动作的规范，一致以及力度要到位，这个排练的过程是枯燥，孩子练了几遍之后，兴趣就减弱了，此时，音乐起了润滑的作用。武术节奏的变化也就是贯穿整个武术演练过程中的灵魂，节奏是联系动作的纽带，如果说动作像一串分散的珠子，那么节奏就是把他们串起来的线。当然武术表演的动作只有通过节奏才能有组织、有规律的表现出来。节奏是自然美的组成部分，加强节奏感往往能使自然美升华为艺术美。教师剪接了一段节奏感强的中国古典乐，孩子们听着音乐踩着节奏排练，兴趣大增，舞得虎虎生威。武术动作融入了音乐也提高了这个节目的艺术性和可看性。

四、加入队形

武术表演中个人的动作、姿态、熟练，皆如文章的词藻，运用得好可以增分，运用得差则减分，然而无关乎大局，只是细微末节之事。大局者，似文章的段落，段落条理分明，层次有序，词藻虽不华美，仍有平易朴实的好处，未必全盘皆输。所以一个完整的武术表演中队形的编排，比细节动机的引发，更为重要。

经过几天的排练，教师有意让排练武术的孩子观看印度舞的排练，看了几次后，有孩子在排练间隙提出：“老师，为什么他们排练的印度舞会走来走去变队形，我们只是在中间打拳？”“那你们想怎么变？”孩子们眼睛眨眨，飞快地动起了，玲儿：“印度舞有一个人在前面，然后3个人排后面，然后再拍后面，人越来越多。”“是什么样的队形？，你能画出来吗？”玲儿按教师的要求画出队形图，如下：人 人 人 人 人 人

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“还有别的队形吗？再想想。”教师引导。乐乐：“我上次在培训班汇报演出的时候一个人在中间表演，旁边围着小朋友的。”“你来画一画。”乐乐画图如下：人 人 人 人 人 人

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“你们觉得队形可以再什么时候变？”教师提出新的问题。“印度舞里没有人唱歌的时候变队形的。”晓晓说。“那个叫间奏。”葶葶补充。“那我们这首曲子里有几个间奏，就换几个队形好吗？”教师提出意见。孩子们同意了。教师和孩子连续听音乐，卡节奏，最后决定在表演中变换3个队形。

在孩子们的努力下，节目成型了，有了文章开头的那一幕。教师相信孩子在这次排练和表演中获得的快乐和累积下来的经验将成为他们一辈子的财富。

第四篇：挫折,让生活变得更美好

挫折，让生活变得更美好

肥城市边院镇过村中学 九年级六班 曹泽行 小记者号：c14927045指导教师：刘涛

人生中，快乐总是占多数的，伤心难过总是少的。在我们的日常生活中，难免少不了挫折，而正是挫折，让我们懂得珍惜与奋进。

一提挫折，我们可能会烦恼、逃避。但是，没有挫折，便没有进步，就没有突破，在我们身边，这样的事例很多，例如，在学校，老师认真谆谆教导我们，到我们出现了错误，老师训斥了我们几句，我们就怨恨老师，就排斥老师，但是，老师不会在我们做对时而批评我们，他们批评我们是为了我们啊！如果我们听了老师的话，弥补自己的缺点，让自己不断地改新、改正。难道我们不会更优秀，更完美吗？而这些，都离不开挫折。

挫折，相信每个人都有，但是，能把挫折看做我们人类的好友，却寥寥无几，那么，我们就应用积极乐观的心态面对世界，用新的眼光去看待事物。若生活中没有挫折，生活是那么的平淡，我们就无法认清自己的缺点，无法接受自己的缺点，无法改正自己的缺点，那我们的人生就不会有进步。人生便变得无比乏味！

当我们考试，没有达到自己的目标，不理想时，我们或伤心，或失望，甚至绝望，抱怨，但是，正是挫折一次又一次陪伴我们，度过难关，度过绝境，我们才有了经验，在面对类似的事情时，就会顺利通过，这不进增长了我们的见识，提高了自己的能力，更重要的是，还磨练了我们的意志。这样，我们才会振奋希望去接受，勇敢去面对，微笑去面对，这一切的一切，还是离不开我们人类的另类朋友----挫折。

小小的挫折两字，表现了多少名人名事，一次挫折，让多少人，拥有梦想。所以，我们不要嫌弃它，不要玷污它，要友好它，珍惜好它。因为，只有挫折，才给了我们希望与梦想，因为只有它，才给了我们创新与突破。因为只有它，我们的人生才变得更美好，更五彩缤纷！

第五篇：低年级写话也可以如此美丽

低年级写话也可以如此美丽

翠竹小学 王林林

俗话说：“万丈高楼平地起。” 在低年级学习中，只有作文基础打得牢固，学生才能乐于写作文，写好作文。要改变学生对作文“薄情”的现象，作文教学就要提前起步，要抓早抓小，使学生在心理上和知识技能上初步接受训练，才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础。我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标，循序渐进地锻炼他们的写作能力。

一、学说，为写打基础

学生要想写好一篇文章，就要先学会有条理地说一段话说话，无论从人类语言的发展过程来看，或是学生语言的发展顺序来看，总是遵循由口头语言到书面语言，书面语言再到口头语言发展起来的。口头语言是书面语言的先导，口头表达能力是书面表达能力的基础，只有把话说清楚了，才能把文章写清楚、写通顺。只有先做到“出口成章”才能“下笔写文” 所以，在低年级，我们要先锻炼学生说话的能力然后再培养他们的写话能力。

二年级的课本上有很多图画，我利用小学生爱听故事，好奇心强的特点，引导学生自己看图编故事，看谁编的故事更好听、更精彩，让他们都踊跃参加，表现自己。在识字教学中，我结合画面，鼓励学生口头组词，学生通过观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的话打下了基础。在阅读教学中我以读为基础，以读促思。以思促说，以说促读，让读书和思考，读书和写作相辅相成，互相促进和提高。

二、结合听说，抓写的训练

当学生的说话能力被训练好了之后，他们自然而然就对自己提出了更高的要求，急于把口头上能表达的内容写出来和大家一起分享，使他们的动口、动笔能力都得到了发展，降低了以后的写作难度，变难为易。从一年级第二学期开始，教师对学生则要

进行写好一句话的训练，要写出一句正确的话，教师还必须对学生进行句型指导，教师先让学生知道什么样的句子是完整的句子，句子应该包括什么，主语、谓语、宾语这些词都比较深奥，学生可能不理解，但教师要让学生明白一个句子需要满足什么条件才是完整的，教师可由少到多、由简到繁，如让学生把简单的句子写得越来越具体，练写之初，教师可以用课文中的句子做例子 让学生进一步认识“四素”句。

三、学习一字组多词，并用词造句，丰富词汇

小学生认识字少，因此词汇量也比较少。教师可以让小学生进行一字组多词的训练，形式要丰富多彩，喜闻乐见。比如用汉字开花的形式，积累词汇，然后 教师再指导学生用组成的词语造句子，对掌握的词语加深印象，灵活运用。

四、利用文本资源学写话

在写话练习中，教材里的课文是一块肥沃的土壤，教师借助课文这一平台，可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子” 降低写话的难度。

1、模仿佳句。教师可以发挥课文的示范作用，让每个学生成为诗人，从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。在我们的教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，朗朗上口，教师如果能充分发挥教材示范作用，也就是通常做的“仿写” 练习，就会发现每个学生其实都是诗人。

2、用口语交际写话。新课标中明确要求，小学生的口语能力不但是能听故事，而且能讲出自己听到的故事，讲讲自己的见闻和感受。所以，教师应该给学生创设一定的情景，让学生先说，然后再写出来。

五、坚持每天写日记，积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。” 对于写作来说，素材来自活生生的大千世界中，特别是对于二年级学生来说，日记不失为一

种有效的作文训练形式。从一年级下学期开始，我开始对学生进行“写一句话日记”的写话训练，提倡学生用汉语拼音或学过的字自己写话，把每天看到的、听到的、想到的写下来，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，并要求无错别字，句子通顺，学生只要坚持天天写，一定能提高。当全班学生都能写一句比较完整的话时，我又向他们提出了进一步的要求，写好一句话，接着写几句话，写几句有联系的话，写几句有条理的话，能围绕一个中心思想写几句有趣的话。

为了培养小学生的写作兴趣，当他们写日记的时候，教师不要局限他们的写作内容，哪怕是几句简单的话语也要给他们鼓励，让他们体会到记日记的乐趣，教师可把优秀作品张贴在公开栏里，并且在课堂上进行公开表扬并大声朗读他们的日记，让他们心生自豪，从而更加热爱记录生活的片段。

低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索。在教学过程中，教师需要用一颗敏感细腻的心灵，用丰富多彩的形式，让学生爱上写作文，让他们养成终身受益的好习惯，为今后的写作打下牢固的基础。