简单的喝水环节增加了学习的趣味性随笔

第一篇：简单的喝水环节增加了学习的趣味性随笔

冬天到了，为了让孩子每天都能保证喝六杯水，我们想了一个好办法，每个孩子喝一次水，要插一个小标志，晚上数数自己一共有几个标志，在表格上就写上数字几，让大家一看就清楚宝贝一天喝了多少水。

因为是为了减轻老师的工作繁琐，同时感觉也是个锻炼孩子的好机会，所以就要求每个孩子自己写上数字。马上孩子们就开始了数字的练习，有家长把孩子晚上回家的练习还发到了论坛。孩子的学习主动性马上就提高了，主动要求练习写数字。

开始为了统计这个几杯水，吃了晚饭，老师要组织孩子记录。通过一两天的观察，这个环节很繁琐，也很耽误时间。就改在每天晚饭后，先吃完的孩子先去记录。这样就有了顺序和秩序。孩子们吃了饭，洗完手会主动去数一数，记一下自己喝水的次数。小朋友之间还会进行比较，谁喝的多，谁喝的少呢！

更有趣的是，有的孩子喝水很少，问他为什么不喝的时候：“他说，老师我不渴。”小标志总是2啊，3啊。那天我一边监督着孩子们数啊，写啊，一边无意的问：“总是喝这么少，是不是后边的数字不会写啊？”“是！”当时没注意是谁回应了一句，嘿嘿，我还真感觉我的猜测是对的呢！孩子很有趣哦！

其实就是一个一日活动的一个环节，带来了这么多的收获。工作其实也很有趣。孩子在老师设计的这个环节，锻炼了很多方面的能力。把简单的喝水环节增加了学习的趣味性。让每个孩子在这个环节里得到了各种能力的提高。

第二篇：《喝水》教育随笔

喝 水

卢龙县幼儿园 杨芳

水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时……

水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。

要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说：“我们现在是中班小朋友了，自己能做的事情应该要自己做，是吗？”然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮助。喝水

水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时……

水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。

要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说：“我们现在是中班小朋友了，自己能做的事情应该要自己做，是吗？”然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮助。

第三篇：幼儿教师教育随笔喝水

喝水

我们教师带早班时，经常听到家长们这样的一句话：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。而且由于家长们说的多了，我甚至有了一种反感的情绪。

由于家长的提醒和不断交待，我于是悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的孩子接了满满一杯水，趁老师不注意只喝了一两口，然后偷偷放回茶杯架上，这样怎么行呢？难怪家长们老是不停提醒我要让他孩子多喝水。

为了让孩子们喝足量的水，我搅进了脑汁，想尽了各种办法：先是让孩子们互相监督，外加老师的督促，效果不太理想；然后，我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”，使孩子们真正认识到喝水的重要性，我觉得这个办法挺好，效果不错。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识。

孩子们进入到大班后，明显懂得多了，于是我经常采用故事法来教育他们，使他们知道喝水的重要性，果然效果不错，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他的孩子多喝水。

孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，经常提醒孩子们去喝水，有的孩子能够喝足量的水，而有的孩子是为了完成老

师布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了，没能够达到喝水的目的。因此需要我们做老师的想办法并督促。培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要我们去反思、实践才能够找到最好的办法。

第四篇：教育随笔：怎样培养孩子喝水

培养孩子喝水的好习惯

我们老师早上接园时，家长们常常说的一句话：“老师，麻烦你

让我的孩子多喝点水。”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常

提醒孩子们喝水。

由于家长的提醒，我经常悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩

子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩子能喝半杯水；

有的孩子能喝一杯水；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口，纯属于玩水之意。

为了让孩子们喝足量的水，我搅进了脑汁，想尽了各种办法：先

是让孩子们自己去喝，外加老师的督促，效果不太理想；然后，我又

自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”，使孩子们真正认识到喝水的重要性，我觉得这个办法挺好，效果不错。

通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些

部位不舒服等生活小常识。

我经常采用讲故事来教育幼儿，使幼儿知道喝水的重要性，果然

效果不错，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他的孩子多喝水。

孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝

水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，经常提醒孩

子们去喝水，有的孩子能够喝足量的水，而有的孩子是为了完成老师

布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了，没能够达到喝水的目的。

培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要我们去反思、实践才能

够找到最好的办法。

第五篇：浅谈中学英语学习的趣味性

浅谈中学英语学习的趣味性

甘肃省武山县鸳鸯中学王小妹

[ 摘 要] 在步入新世纪后，人们对创新教育的关注超过以往任何时候，对趣味性学习的效果提出了更高的要求。但目前部分中学生在英语学习中产生拒学、厌学、畏难心理。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点。本文从和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的学习方法三个方面论述了中学英语学习的趣味性，让学生做中学，学中用，变被动为主动，提高学习效率。让教育者、学习者都要认识到“人的头脑不是一个要填满的容器，而是一把被点燃的火把。”如何尽快培养出具有创新精神和实践能力的新一代创新人才，是教育界迫切解决的问题。

[ 关键词] 中学英语 趣味性学习

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语是最重要的信息载体之一。各界人士已经强烈的意识到：在基础教育发展战略中，应把英语教育作为公民素质教育的组成部分。“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学英语更是如此。但是，如果学习得法，便可事半功倍，要达到这样的目的，趣味性学习可以说是一种行之有效的方法。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点，也是我们应该不断探讨的问题。因此，笔者认为，趣味学习的核心问题是：营造和谐融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的学习方法，让学生做中学，学中用，从而激发中学生的学习兴趣，对英语学习产生浓厚的趣味性，变被动为主动，提高学习效率。但由于学生的素质不相同，使用教材不同，环境不同，因而趣味性学习不可能有固定的模式可循。本文愿就此谈点拙见，引起同仁的兴趣，来推动中学英语学习。

一、和谐、融洽的师生关系是中学英语趣味性学习的前提

“课堂学习”是中学生学习英语的主要渠道，只有在课堂上学到一定的基础知识，才能在实践中灵活运用。英语学习的成功与否，关键看能不能调动起学生学习英语的积极性。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，肘时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是说批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤 自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚地爱、由衷地爱护和帮助，只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行趣味}生学习。

二、轻松愉快的学习环境是中学英语趣味性学习的关键

学习语言是为了交流，死记硬背课本上的知识，学生就不会灵活运用，要克服这种缺陷，关键在于创设教学情景，营造学习氛围，给学生一个轻松愉快的学习环境。新的英语课标把“中学英语学习的趣味性作为重点，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们，灌输他们眼中枯燥无味、冷冰冰的词汇、语法，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，中学生学英语就更需要趣味性的学习

模式和方法，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非是把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境：为了做到这点，教师要满腔热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听瞳和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预习活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功一半(A good beginning is half done)”导入新课要讲究艺术，根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；还可以从直观教具和演示开始：教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具(如图片、挂图、简笔画)设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前也可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，让学生在轻松愉快的环境中学习，学生就会兴趣盎然。

三、灵活多样的学习方法是中学英语趣味性学习的必然

在实施新课程的今天，运用灵活多样的学习方法是中学英语趣味性学习的必然，那么如何灵活运用多种多样的学习方法来培养对中学英语课的兴趣，提高学生的创新能力，让学生想学、乐学呢? 学校外部是个大环境，我们很难改变，但是作为教师应该从自身抓起，教给学生多种多样的学习方法，培养中学生对中学英语课的兴趣。“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，趣味性学习在学生的学习中具有十分重要的作用，本人结合英语学科的特点以及教学实践提出以下一些学习方法：

1、需要激趣方法

人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是趣味性的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物产生趣味性。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的趣味，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界有50％的报刊和60％的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。学生也可以结合时事宣传英语的重要性，如：中国加入WTO、北京成功申办奥运会、广州准备申办亚运会，教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证，学生讨论“Do you think English is important ?”、“Why or why not ?”之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全

班讨论。此外，笔者还经常拿 日常生活中的英语让学生翻译，如：报上的英语招聘广告、日用品的英语使用说明书、周边公司拿来的英语商业信件等。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要f如升学就业)、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。

2、立志生趣方法

心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是趣味发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接产生趣味，具有直观性、盲目性和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好。具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是趣味与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的趣味性是难以形成和发展的。例如，当地一所高中2003级一个英语成绩特别优秀的女生在参加市举行的英语演讲比赛中讲到，她喜欢英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的美丽山河和灿烂文化。因此，培养学生对学习英语的趣味，应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让趣味之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”

3、双基育趣方法

兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。日本教育家辰野千寿把“教给知识”和“增长技能”列为两种产生趣味的方法。我国教育家张放也说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。”学生应重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，趣味就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习趣味性。新课程标准指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力技能的重要基础。”学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习趣味性就会稳定和持久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重”，就会渐渐失去学习英语的趣味性。

4、内容激趣方法

学生对所学内容感到新颖而又无知时，兴趣最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教学中要做到以下几点：(1)选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣味性的学习内容。(2)内容的深浅要适度，内容过深或过浅都会使学生丧失学习英语的趣味性。(3)经常联想和想象。如： 我发现学生易拼错 present，parent，peasant，先分别划出Sent，are，ant，然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以s e n t结尾；“双亲”是复数，所以中间是a re；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即：过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。(4)对有些枯燥的内容，编些顺口溜等将其趣味化。

5、变化激趣方法

学习的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的趣味性，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。从心

理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。因此，教学应注意刺激的变化，经常有新鲜感，从而调动学习的积极性。变化包括教学的各个方面，渗透学习的各个环节。如：(1)用富于变化的语音、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变 自己的语速、音调和表情，做到抑扬顿挫、快慢结合。(2)对于同类活动，应时常变换指令。若老用Now lets do pair work／group work．这样来交待任务，自然会有乏味之感；根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务，学生参与的热情就高得多。如在安排小组讨论旅游方式时，说How would you like to travel ? Why? Do you know your classmates’most way of traveling ?All right，will you please turn around and try to ask three of our classmates about it ? 效果就较好。(3)课堂组织形式要有变化性。要根据学习的内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换活动形式：个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。(4)内容的呈现方式要有变化性。包括交流通道的变化(in由听觉通道改为视觉通道或触觉通道)和同一通道内形式的变化(听录音)。(5)问答方式变化。阅读一篇课文，可变为学生阅读后自己几个问题来问，甚至可以采取以提出一个问题或正确回答一个问题计1分的形式进行个人或组际竞赛。(6)作业形式要有变化性。可适当布置有声作业，如用英语讲一个故事录下来或把所学课文熟读后录人磁带，然后选一些在课堂上播放；可布置研究性题目，如设计一个英语晚会活动方案等，成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。

大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学习不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会产生趣味。因此，中学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到又要有挑战性，对一时未达到目标的同学，要分析原因，正确归因，使学生对英语学习产生的浓厚的趣味性。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对知识产生趣味性是一种动力，培养学生追求知识的情感和意志，往往是学生终生受益。不断探究中学阶段英语学习趣味性的培养，防止中学生在英语学习中产生拒学、厌学畏难心理，是每一位英语师肩负的重担。总之，在步人新世纪后，人们对创新教育的关注超过以往任何时候，对趣味性学习的效果提出了更高的要求，要认识到“学生的头脑不是一个要填满的容器，而是一把被点燃的火把”。如何尽快培养出具有创新精神和实践能力的新一代创新人才，是教育界迫切解决的问题。

参考文献

[ 1 ] 冯克诚．中学英语课堂教学方法实用全书[ c]．内蒙古大学出版社．1999

[ 2 ] 教育部．全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)[ M]．北京：北京师范大学出版社，2001

[ 3 ] 李维．学习心理学[ M J．成都：四川人民出版社。2000

[ 4 ] 张正东．谈谈怎样教外语[ I ]．基础教育外语教学研究，2001

[ 5 ] 左焕琪．外语教育展望E M1．上海：华东师大出版社，2002

[ 6 ] 周宏，高长梅，白昆荣．学校心理教育全书[ M]．北京：人民日报出版社．2001

[ 7 ] 朱立峰．心智潜能的开发E MI广州：广东教育出版社。2003

[ 8 ] 瓦·阿·苏霍姆林斯基．给教师的建议．教育科学出版社，1984年6月

[ 9 ] 周和岭．心理学新编．东方出版社出版，1990年6月

[ 10 ] 胡春洞．外语教育心理学．广西教育出版社出版，1996年5月

[ 11 ] 冠杰冲．学英语教学心理研究．湖南师范大学出版社出版，1999年