第一篇：如何管理好“乱”班-班级管理
如何管理好“乱”班
一个“乱”班对学生的危害是很大的。找到班级“乱”的原因，我们一定要“对症下药”，千方百计让一个班集体朝着健康的方向发展。
对“乱班”的认识要提高
一个班集体，不仅仅是一个简单的教学单位，一个德育的组织，而是一个以对学生的可持续性教育和发展为目的，让学生德、智、体、美全面发展的教育组织和教育系统。作为“乱班”的班主任，一定要认真观察、分析“乱”根源，采取果断措施，切忌放任不管。
实践证明，一个“差班”、“乱班”，经过班主任的辛勤劳动，方法得体，可以转化为“好班”、“优秀班集体”。而一个“好班”，由于班主任不负责任或者工作不力，可以沦为左班。
可见班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个的发展趋向，深刻影响着班级每个学生的成长，关系着学校教育目标的实现。
所以，作为“乱班”的班主任，一定要提高认识，全面树立“学生为本”的教学思想，尊重和平等对待“乱班”里的每一个学生，为学生提供主动发展的时间和空间，让“乱”尽快变为“不乱”。
对“乱班”的学生要严格
俗话说“重病犹需猛药”，要迅速扭转一个“乱班”乱七八糟的局面，也需要一剂“猛药”，而这剂“猛药”我认为就是“严格的规章制度”！
对一些常规，我们如果长期坚持对学生进行严格训练，就会在学生头脑中建立起一系列条件反射，形成行为上的高层次的动力定型，使之获得最佳效果。反复的行为实践会使学生装形成一种行为定势，而严格的训练又会使学生表现更趋于稳定，最终习惯成自然。
班主任一定要根据学校的管理要求，结合本班实际，制定出明确具体的规章制度。要把贯彻执行规章制度视为学生思想教育的一个重要组成部分，通过加强宣传教育，使学生都能自觉遵守和执行各项规章制度，使其成为全班同学的自觉要求。
在贯彻执行规章制度的过程中，班主任要进行严格的检查督促，并且要及时发现问题，做出相应的调整。在检查督促的过程中，还应做到班级成员在制度面前人人平等，任何人都不能有任何特殊。
对“乱班”要进行有效调控
当然，对“乱班”，我们首先需要的是“严格”，但真正在对班级进行调控时，只有“严”是不够的。如何有效调控“乱”，尤其需要班主任的智慧。“乱班”班主任如同一名要给有顽疾的人施救的医生，一定要做个有心人，如果一贯施以猛药，也不一定能奏效。
教育改革家魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中有一章为《科学管理班集体》，其中有两篇文章对调控“乱班”很有借鉴意义。一篇是《治病救人周》，另一篇是《控制“三闲”》。
作为班主任除了要能调控“乱”，更重要的是要将可能产生的“乱”扼杀在萌芽状态中。工作要有预见性哪些场合，哪些时间班级可能会“乱”，班主任一定要心里有数！
另外，对班级的点滴进步，班主任都要及时给予表扬、鼓励。当班主任就意味着付出，当“乱班”的班主任尤其如此！
第二篇：班级管理班干部管理好方法
班级管理班干部管理好方法
Ⅰ、神奇的“声音尺”
学校，应该是一个有动有静、动静和谐的场所。在一个行为常规训练良好的学校，学生会懂得在什么场合静默、细语或放声。为了让我班学生具有这种素养，我设计了“声音尺”这一常规教育活动。
活动伊始，我请同学们每人拿出一把尺，找出0、1、2、3、4、5刻度。接下来，我问大家，0度声音是怎样一种状况？大家踊跃发言，最后，我小结为：0度声音就是静悄悄，仿佛一根针掉到地上也能听得到。那1度声音呢？我们接着讨论。最后大家达成一致意见：1度声音就是只有自己一个人能听到。我们接着讨论下去，2度声音就是同桌二人能听到的声音，3度声音就是四人小组讨论时的声音分贝，4度声音则要求你的讲话全班同学都能听清楚。我们的讨论争执点停留在了5度声音。有同学说，不应存在5度声音，不然，就会有不文雅的尖叫。有同学马上反驳，难道5度声音就是尖叫吗？我们在操场上踢球时大声喊叫难道不文雅吗？我们在操场上做游戏快乐地高声欢笑难道不行吗？大家辩得不可开交，我于是介入谈了我的看法。其实，5度声音完全应该存在，但是，它只存在于教室、走廊以外，如足球场、篮球场等。只有这样，你才不会干扰别人，你才是一个有修养的学生。
“声音尺”在大家的集体讨论中被约定了。以后的日子，有了这一法宝，大家互相督促，并在每日小结中及时反馈，大肆表扬进步的同学，使得我班在短期内形成了“有话好好说，有话轻轻说”的良好局面，同时，学生文明语言的素养也正在形成。这，不得不感谢神奇的“声音尺”。
Ⅱ、我们都是“长”
几十年来，我们的班级干部职务的名称几乎千篇一律：班长、中队长、学习委员、劳动委员、体育委员……班级干部选来选去，终究是少数“统治”多数。而在当今班级管理民主化的趋势下，沿用至今的干部职务名称已被冲击而必将被扬弃。
在我担当班主任的八年时光里，我秉着同学人人平等、人人参与的民主管理原则，将班级工作细化，让“人人有事做，事事有人管”。同时，为了切实让同学感受每位干部的平等，我在干部的名称上下了一番功夫。请看我们的干部名称：班长、轮值班长、教室清洁长、图书长、黑板长、电灯长、空调长、语文长、数学长、英语长、美术长、文艺长、门窗长、电脑长、体育长、讲桌长、评分长、朝读长、课桌整洁长、小橱整洁长、电视长、环保长、饮水机长、“音乐课堂”长、小组长、大组长、老师助理长。
这么多的小干部职务名称并非虚设，每人都有他（她）的分管任务。各司其责的同时，如果遇到了矛盾与问题，班长、轮值班长和问题所在的小组的小组长会来一个碰头会议，解决问题。为了培养他们的自我解决问题的能力，我一般不接受告状，而是让满怀委屈的同学去找相关小干部，我则远观而遥控也。为了让这全员管理制高效运行，我在每周一次的班会课上进行“夸夸好干部”的教育活动，同时有奖有惩，对连续三次工作不负责的小干部果断撤职，并马上改选，并允许能力强的同学身兼多职。对被撤职的小干部，必须由本人写出改过及申请书上交，经全班讨论通过，方可另任职务。
这样的班级管理，老师轻松下来了，将更多的精力放在了钻研教学上，而学生的管理能力与日俱增，能力的增长又反过来促进了学习，可谓是一举几得也！
第三篇：如何管理乱班
如何管理乱班
我工作这几年来，时间不算太短。当然，任班主任以来还不到一年。但从以前班主任老师们的谈话和自己的亲身感受：把班级建设成为一个朝气蓬勃、团结进取的先进班集体是每一位班主任的唯一目标。为了这个目标，有一些班主任呕心沥血，算是小有成就。而大部分班主任却仍是：„路漫漫其修远兮，吾将上下而求素‟。坦然，班主任工作确实是一项繁琐而又细致的工作，任重而道远。
我现在接任的这个八年级（3）班，应该绝对是全校最难管理的班级。说实话，我一接手就是这样一个„烫手山芋‟，让我有点措手不及。但我通过这一年来的磨练，也有了一点管理经验，现就我班的事件管理方法略说一二：
一：从班容班貌入手：
首先，我们班的班容班貌太差。比如：教师里边桌椅乱七八糟，卫生工具后面一片，地上随地都是垃圾，这哪是教室，简直一个废弃场。因此，我的第一件事就是和全体同学一起打扫教室：扫地、拖地、擦桌椅，结果我当然也是累的一身是汗。这时，我趁势问了一个问题：同学们，你们看，现怎样，舒服吗？全体同学异口同声地说：舒服。当然，也有同学说了这样一句：还可以。人是高级动物，都会识别什么是好，什么是坏，我再次给同学们介绍环境与人的关系。从此以后，在全体同学的努力下，我们班的卫生从全校的倒数第一逐渐上升到顺数第三名。这次事件，给了同学们动力，有了积极向上的心态。
二、巧做班妈，诠释师爱
我班上有一个学生，杨聪，他是班上出了名的捣蛋鬼。他在班上总是怂恿别人做这做那，但都是不好的事；如果轮上它的值日，早晨就很迟才到校，中午也不打扫，你找他，他声音很小，说：“我扫了的”。但你要知道，他声音小，不是胆怯，而是不屑；课间围着一群人说着说那，女同学都不敢听；摔了别人的东西，别人也不敢讲；午休时总是弄着弄那，搞得别人都不能好好休息。他做这些事却从不承认，因为我也从没亲自抓到过，你到班上巡视时他总是保持良好状态，你找不到他的过失。针对这种种情况，如果你要找他茬，是没多大希望的。于是我不能总是盯着他，找他茬，只能当睁一只眼闭一只眼，将它的所有不良行为封闭在我的心中，找突破口，从另外的方面下手。于是我有事没事问他点其他的事，加强心与心的交流，用自己的耐心与爱心慢慢抚平他内心的不满。这样一来，他对我的抵触情绪不在抗拒，才点出他自身的一点或两点缺点，他也能接受同时慢慢改正。在上期的后半期，他基本上没有犯什么大错误，有了很大的进步。
三、学会做个健忘的班主任
作为老师，在工作中，不但要学会忘记自己生活中的不快，同时也要学会忘记学生所做的一些错事。比如班上有两条这样重要的班规：一是不准攀爬围墙出去包夜打电子游戏，二是不准打架斗殴。恰巧，本学期一开学就有：谢家豪，张光发、李飞同学犯了第一条。当然，这几位同学被批评了一顿，但是，这批评是我精心设计的，很巧妙。过后，又耐心地给他们说出这样做有多大的危害。事后又打电话告知了他们的家长，有位家长这样说道：孩子自尊心很强，事后你可以再单独找他谈一次。我照样做了，针对他效果确实有，他自己主动提出愿意写下检查，同时在班上作检讨，让自己时时记住，以后做个好学生。而我在班上讲的时候，故意忘记，只是让他自己找时间将它张贴在教室的墙上。从那以后，这几周来，这位同学都表现非常好，有了质的改变。由此说明老师有时候应该健忘。因为有一些学生特别不愿意老师一天到晚都：“某某，你怎么又迟到了，你忘记你昨天才想我保证……”，“某某，你怎么又犯这个错误，这都是第几次了…….”，“某某，你怎么又这样，你到底要不要…….”。这样的教育方式，应该是只能适得其反，越来越差。
四、点点侵润，攻克堡垒
对于一个班集体，班中肯定有小团体存在。而就是这种小团体，凝聚力特强，对班上的破坏力很大。针对这种情况，应注意小团体中每一个同学的特点，并找出核心人物，做好攻坚准备。重点是了解这个核心人物的生活背景、性格特点、兴趣爱好等等。然后用心与心沟通，用爱点点侵润，让自己融入它的生活，引导他走向正确的学习道路。这样就可以使这个小团体逐渐解体，朝着你为他设计的方向发展，让他们自己找着自己的人生道路。对这种学生，切忌：恶语勿施。要宽容以待，尽量使自己成为学生的朋友。
总之，老师对学生的态度直接影响学生的情绪，哪怕一句话、一个动作、一个表情都会在学生的心海里溅起朵朵浪花，引起他们丰富的瞎想。所以作为一个班主任，特别是新时期的班主任，我们要做好打“持久战”的准备，教育不是一天两天的事，需要班主任长久的耐力和克制力，需要更多的爱心和诚心，甚至谅解。我们应该用我们的爱心和智慧，不遗余力地教导学生。
第四篇：班长如何把班级管理好
班长如何把班级管理好
班级，作为学生个体社会化、发展个性和培养自我管理和团队融入的环境，对学生的生活、学习和发展起着无法代替的影响作用。能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的班级是至关重要的。
尽管班级小，但始终是一个团队，一个学生的好并不能代表一个班级的好，但是就算班级里所有的人不都是出类拔萃，只要所有人都团结一致、共同奋进，这个集体就会得到高程度的提升。就是所谓的“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人只用。” 作为一班之长，要带领好这个班级，从领导的职能的角度来说，可以从保持团队关系关系、达到团体目标和增进部属的交互行为三个方面来分析。
（一）保持团队关系
首先，保持团队关系，这是班级发展的基础，作为班长在班级中保持团队关系可以通过很多事情来实现。在这里所说的团队关系，我认为也包括很多层面的含义，最重要的还是同学朋友的团队关系。班长不仅仅是班长，也是一名学生，和大家的地位是一样的，不同的是你有他们没有的权利。所以做任何事情都不要摆出一副高高在上的架势，更不要盛气凌人，要平易近人，不要自以为是，心里要明白，我是一个学生，如果某个人犯错误了，你以同学或者好朋友的身份去和他交流，和以一个领导的身份去和他讲话，同学的心里会是怎么样的感受。做好班长先做好学生，这是建立良好团队关系的基础，同时班长还要和其他班干部也讲清楚这个关系、身份的处理。在朋友和同学关系的基础上来处理班级大小事务会比摆出所谓“官架”来强制管理同学容易的多。另外，应该多去接触同学，摸清他们每一个人的性格特点，爱好、习惯等等。要明白班级在任何时候都是一个集体，是一个家，要用心照顾每一个家人，让每个人因身在这个集体而自豪。
另一个层面来说，班级里的同学与班长还是有领导与被领导的关系------这种关系在一个优秀的团队之中也是必不可少的。如果一个团队没有了领头羊，就会失去方向。作为班长，作为班级的领导者，应该充分发挥这个身份能带来的效用想法设法使班级团结，达成目标，制定一些班级规则，如值日规则（尽管这个大部分属于生活委员的工作，但是班长应该在有关班级的活动与事物中都有所参与）等。还有就是在班级参加一些活动的时候要发挥全班同学的才能，要授权给在某些方面有能力的同学，调动大家的积极性，促使班级团结。另外，作为班长，在必要的时候要敢于指出集体的缺陷，充分起到监督作用，如班级上课出勤率不高、整体学习情况欠佳时，班长应该提出问题所在，并提醒同学们找到问题发生的原因以及解决的方法，有时应针对一些问题提出建设性的意见，虚心采纳同学提出的解决方案，这些都能使同学与班长之间的关系以及班级同学之间的关系更融洽，从而有助于保持良好的团队关系。当然班长的威信也很重要，但是威信的建立并不是通和同学发脾气得来的，并不是对着同学大喊大叫，而是一种能使同学服从并信任的能力。
（二）达到团体目标
班长统筹班级的各项事务，把握班级的发展方向和发展力度，班长是达到班级目标的第一领跑者。班级作为一个团体，目标也是多种多样的。例如，要达成班级各项事物井然有序的目标，就要班长在班级的各项事物各个环节中脚踏实地的工作，要经常与学校各部门联系，把学校下达给班级的通知及时传达给每一位同学，组织班干部以及同学具体展开工作。经常与辅导老师沟通，汇报班里情况，听取老师意见。经常与同学与其他班干部沟通，定期汇报自己的工作情况，对于班级的财务问题，大小巨细一律公开等等。
还例如，班级参加学校某项活动要达到荣誉目标或者过程目标（即参加活动过程中所得）时，班长就应该以身作则，要求同学们齐心协力，努力做到最好。比的活动，要求同学们多加练习；公益的活动要求同学们积极参与。在活动后，不论结果如何还应该与同学一同分享心得，总结活动收获与不足，要及时称赞团体，给予下次取得更优异的成绩的希望。团体是由个体组成的，达成团体目标的同时还要照顾个体的目标，这也是完成团体共同目标的充分条件，如正确对待个别同学的特别要求，或者让有表现欲望的同学在活动中能够充分的展现自我。
一次团体目标的实现就是让集体更加团结的加速器，所以多次团体目标的实现，不仅能使团队中的成员得到外部和内部的双重认可，还能使班级的建设和发展更上一层楼。
（三）增进部属的交互行为
这里的部属在班级中应指的是同学以及班干部。同学之间的沟通是促进相互关系的润滑剂，良好的沟通不仅能使关系和谐还对团队的发展起着至关重要的影响，在班级的发展中也是一样，班长不仅是学校与学生之间沟通的桥梁，也可以是同学之间沟通的桥梁。大学生尤其是女生往往出现的问题就是宿舍群体的几个人的关系比较好，而和班上的其他女生不是很熟络，往往在很多关于工作和学习上的事情时会发生“保护主义”，例如，班干部或者党员选举时，往往会因这种关系而造成不公平的现象，这时就是该班长发挥作用的时候，班长应该想些活动或者安排任务让不同宿舍或者通过平时观察发现不是经常相处的人一同参加活动货一同完成任务来促进相互之间的同学情感，这样不但让同学之间有了新的认识新的了解，也为班级发展做出了贡献。再例如，两个同学之间发生矛盾时，班长也应该通过各种手段了解情况解决问题，分别找两位同学聊天针对事情讲清道理，把握机会让两位同学冰释前嫌，扮演好班级矛盾调和者的角色。
班干部与同学之间的交流也是不可缺少的，班干部要及时听取同学们对于班委工作的评价，有不足的地方要向同学们解释清楚，班委和同学之间最重要的则是相互信任相互理解。班级成员之间的交互行为还可以通过多开班会、组织讨论等多种形式来增进。班级关系的融洽直接关系到班级每个成员的学习和发展，甚至将来到社会、工作中的行为，班级就是一个组织，其中处事道理也与将来的工作组织中大同小异。作为班级的领导者应充分注意这一点，班长不仅是管理班级，更要为这个班级服务，班长在班级已经同学发展的起点上可谓是任重道远。
所以，我认为班级的团结，是班级管理顺利进行的基本前提，是开展一切活动，提升和发展团体和个人的基础，在团结的基础上发展是一个班级的最好状态。
第五篇：小学班管论文《班级管理之我见》
班级管理之我见
姓名：何灿 单位：芝华小学 电话：*** 班级是学校进行德育工作的基本单位，班级管理的成效影响到学校宏观管理目标的实现。随着学校教育改革的深入，学生校园生活日益民主化和社会化，学生在学校管理中的被动角色发生转变，而传统的管理不能适应这些变化，逐步显现出其弊端。因而班级管理在注重传统的基础上如何创新成为目前德育工作的新课题。
一、传统的班级管理不能适应素质教育的要求，班级管理的创新势在必行。
传统班级管理过多强调班主任的管理和纪律的约束作用，忽视学生的主体地位；关注外在道德的灌输与强化，很少考虑学生的自身发展的规律和主观需要；导致学生缺乏独立、自主的能力和竞争、创新的勇气。具体表现在：
首先，传统管理中班主任要求学生听话，不允许或很少允许学生有自己的观点和见解，要求大家按统一模式、同一方法去解决问题，容易使学生形成一种习惯性的统一的思维方式和能力；学生在老师统一安排和布置下，很少有自己动手去发现，去创造的意识与实践。这种管理的后果是抑制了学生个性的发展和创造性的培养，它显然与素质教育的要求，即培养和发展每个人的个性特长，适应未来社会的激烈竞争和创造性的要求相违背。
其次，现代社会是信息社会，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，而学生是最容易接受新生事物并容易被其左右的一个群体。按传统班级管理的方法一方面不是主动地引导学生去分析，去适应社会的变化而是减少甚至阻止学生与社会的联系；另一方面经常用一种封闭的观点和办法对学生简单地说“不”与“是”，其结果是不言而喻的。所以我们有“现在的学生越来越难管”，“现在的学生不知如何去管”这样的感叹。究其原因，很大程度上是因为传统的班级管理不适应现代学生的发展。
此外，班主任要么把组织活动视为自己的专利，要么要求学生们机械听从自己的安排。这样做，束缚了大多数学生的发展，不利于提高学生干部工作的主动性和创造性。
种种弊端要求传统班级管理进行改革，这种改革不是对传统班级管理全盘否定，而是在注重传统的基础上实现创新。
二、班级管理的创新是一种思想上的解放，方式上的新生。
班级管理的创新是学校教育改革的灵魂所在。
（一）班级管理的创新有助于我们从繁琐的班级事务管理中解脱出来，更好地研究学生，提高班级管理的效率。
现在，我们的班主任对待学生的事情，事无巨细样样都管，其后果是教师疲
惫，学生反感，不利于班级管理。如果我们能从其中跳出来，多观察他们的特点、爱好，充分尊重他们的自主选择和人格独立，工作中注重引导，就能总结出规律来指导我们的管理，在不断地理论探讨和实践中提高我们的管理水平，改进管理方法。
（二）班级管理的创新是对过去多少带有家长制作风管理的一种变革，是充分尊重学生个性发展的民主管理。班级管理的创新要求我们不是为学生做什么，而是指导他们做什么，不是让他们被动地接受安排，而是培养他们主动参与意识，培养他们的批判性与创造性思维能力。班级管理的创新能使学生在班级管理中学会尊重别人，加强社会责任感和公共道德意识，提高自律能力。班级管理的创新有利于在学生群体中形成一种公平的竞争机制，培养学生公平、公正、公开的竞争意识，使学生学会竞争。
三、努力探索，大胆实践，开创班级管理工作新局面。
针对传统的班级管理中存在的问题，要实现班级管理的创新，我认为在遵循学生的身心发展特点和班级管理运行的客观规律基础上，应采取以下几方面的措施：
（一）引导学生开展自主管理、自我教育是班级管理创新的基础。
要实现班级管理的创新，就是要改变传统班级管理忽视学生主体地位的现象，就是要班主任在班主任工作中确立和贯彻主体性教育思想，就是要让学生真正成为班级的主人，就是要引导学生开展自主管理，自我教育。
当然，学生的自主管理，自我教育是不能自发形成的，需要班主任在班级工作中有意识地精心培养。在班级管理创新的探索实践中，我主要通过六个方面的工作达到这一目的。
1、激励，这是学生开展自主管理，自我教育的前提，在新学期的开始，这时学生心理都有积极向上的愿望，班主任应主动对学生进行激励，调动其进取意识、主人翁意识，同时再明确班级建设目标，把学生内心对班集体的希望具体化。
2、定位，即以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为标尺，对学生自己行为进行认定的过程。组织学生经常性地学习、回顾、讨论，明确自身不足，激发学生自我教育动机的产生。
3、量化，既在学生充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、日常行为等方面对其本人提出明确、具体，有针对性的规范要求。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育，自我调整，不断成长。
4、他律，即成立督导检查小组，围绕学生制定的规范要求，进行监督检查，班主任要根据检查情况及时对表现良好的同学以表扬鼓励，对有退步的同学进行谈心，分析原因，进而促其行为规范化。外在的监督机制保证学生自主管理、自我教育能真正落到实处。
5、自律，在总结他律的情况下，评选先进积极分子，请他们谈体会，然后让他们对照自己进行自我分析，主要优缺点是什么，进步在哪里，还有哪些差距，进而拟定努力目标和达到目标的措施，这是主动自律的开始，是自我教育的起点。为把计划付诸行动并长久坚持下去，可采取自我鼓励，自我誓约，自我警示等激励手段，调动学生的自律意识，为实现自主管理打下坚实的基础。
6、责任，自律意识的逐步提高，自我约束力的普遍增强，使那些约束力较差的学生自然暴露在众目睽睽之下，而整体向上意识必然会对其产生批评、改造的意愿，这是责任意识的萌芽。这时要把握时机，进行责任教育。责任教育使这种处于萌芽意识状态下的责任意识急剧上升为使命感。当一个班集体有了使命感后，就会表现出同学主动参与班级活动，形成人人爱班，人人建设班集体的良好局面。在活动中发现自我、评价自我，在参与中互相学习、互相促进。
（二）培养和提高学生自主管理的能力，使学生真正成为班级的主人，是班级管理创新的核心所在。
要培养和提高学生自主管理的能力，就是要废除班委终身制，实行轮流值日制。通过让更多学生在集体中承担责任，服务于集体，使学生获得班级管理主人的积极体验，激发他们主动参与班级管理的积极性。
要培养和提高学生自主管理的能力，可以通过加大学生自主活动的力度和广度来实现。班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，应让尽可能多的学生参与到活动中的设计、准备和组织中去。班主任提前将活动内容告诉同学，让大家思考、设计，之后开展活动方案的评选活动。班主任组织同学评议，选出最佳方案。然后，让方案的设计者开展活动，并在结束后进行评议，促其再上新水平。让学生自主设计和组织班队活动，为每个同学提供参与机会，能展示班级生活的独特性。它改变了由班主任定内容、定人员、定形式的被动性，打破了班级缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力得到很大的提高。
（三）废除教条式的班规班约，实行目标激励制，是班级管理创新的重要内容。
一开学，根据学校的工作安排，结合班上的实际情况，充分发扬民主，博采众长，给整个班级制定本学期的总目标，然后又让班委会根据学生的意见，制定各项分目标。同时指导每个学生根据班级的各项目标制定出适合自身发展的子目标。这样班级有总目标，各项工作有分目标，每位学生又有子目标，用目标激励学生。充分发挥和培养每个人的个性特长，有力地克服了统一性管理带来的问题。当然，班规班约的具体内容要根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规班约跟上学生、班级的变化，服务学校的中心工作。班主任工作中我深深地感到：只有当我们不再把教育简单化地当做现存知识直接传递过程，而是看作生命与生命的交往与沟通的时候，我们才会深刻地认识到创新教育的意义，才会充满热情地了解研究那些可爱的学生，开发出他们巨大的潜能，感受到无限的乐趣。
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