教师管班转变为学生管班班级管理观念之变

第一篇：教师管班转变为学生管班班级管理观念之变

“教师管班”转为“学生管班”的班级管理观念之变

——以人为本，探究班级有效管理

新课程改革的最高宗旨与核心理念是注重以人为本，关注人的发展，提倡以“一切为了每一位学生的发展”为基本出发点“有效”开展教育教学工作。班级作为服务于学校教育教学活动的基层组织，其良好的班级管理有助于形成良好的班级氛围，有助于学生的健康成长，有助于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成和发展，有助于学生树立团队合作精神、竞争意识和责任感等。因此，对于实现塑造学生健全的人格、造就学生的才干、促进学生的发展这一长期目标，班主任科学有效的管理思想、管理模式、管理手段，具有不可替代的作用。

但是，传统的班级管理普遍存在的教师“管”得过多、“灌”得过多的做法，较少考虑到学生的不同个性与特长的差异性，忽视了小学生可塑性强这一客观事实，以教师为中心，剥夺了相当一部分学生参与班级管理的权利，阻碍了学生创造性潜能的发挥，脱离了新课程的基本方向，使部分学生“个性泯灭”，依赖性增强，管理事务的能力下降，同时也影响着班级管理工作的“有效”开展。要彻底清除这种弊端，必须首先从管理观念入手，由“教师管班”的传统班级管理模式向“学生管班”的新型班级管理方式转变，帮助学生点燃自主管理班级的火花，引导学生生成自主管理班级的意识，给予学生班级管理的岗位，搭建平台让每一个学生都参与班级管理，民主治班，培养一批能自我管理、自我教育，并逐步学会管理其他事务的新时代需要的真正的人才。

那么在“教师管班”向“学生管班”的观念转变中，具体应当怎样实施呢？下面笔者结合自身多年的班级管理经验，阐述“学生管班”模式的基本实施要点，供同行参考评议：

首先，“学生管班”模式需要管理主体——学生的观念根本转变。

“学生管班”即学生运用自己的聪明才智进行自我教育、自我管理，使班级向着积极、健康和向上的方向良性发展，而自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明

确的目的性和计划性，因此，引导学生自主管理首先要强化自我管理的意识。

首先班主任应当充分利用晨会课或者班会课，对学生进行生活学习的独立性教育，教育学生自己的事情自己做，并举行各类小竞赛激趣，比如折衣服大赛、钉纽扣比赛等等，强化学生的自立意识。

其次，让学生意识到自己是班级管理的主人。举办“班级能为你做什么，先问你为班级做了什么”主题班会课，结合学校每个星期为优秀班级颁发循环红旗以及每学期的体育竞赛活动等等适时进行教育，培养班级荣誉感，力争班级管理人人参与，让学生能想班级之所想，急班级之所急。

培养自主管理意识，班主任也可放手让学生全权参与班级文化环境布置工作，学会爱班级，才能主动管好班集体，潜移默化中培养学生主人翁意识。在学期初，可以让全班同学共同商定中队名称和口号，比如我们班的中队名是“雏鹰中队”，口号是“五（4）班给我机会，我为五（4）班争光”，通过强化中队目标，增强班级凝聚力。同时班主任应当时刻注意保护学生参与自主管理的积极性，经常进行成就强化。比如看到班级纪律良好，学习气氛浓厚，班主任应主动表扬值日班长以及全班同学。一般说来，学生乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个学生都会成为班级管理的积极参与者。

其次，“学生管班”模式需要“抓在细微处，落在实效中。”

班级管理工作事务繁杂，做好这项工作需要班主任注意研究班级管理工作的每个环节，结合每个管理环节的不同管理特征，从“人的发展”的高度以适宜的方式实行班级管理民主化，将班级管理的“大权”潜移默化的转移到学生手中，让学生感受经营一个民主向上的班集体的乐趣，提高学生自我管理以及处理事务的能力。结合笔者班级管理经验，发现如下几个基本环节非常适合学生自主管理，收效颇丰。

一、班干部班主任任命式转变为学生选举式。

一个好的班干部，既是班主任的得力助手，也是班级凝聚力的核心主体，因此班干部的甄选往往是班级管理工作中比较重要的一个环节。相对于班干部班主任直接任命式而言，采用广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们主动参加竞选的学生选举式的优点在于：这样选出的班干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极和顺利。但是，班干部学生选举式绝不是一种随意性的走过场，而是关系到今后班级管理工作稳步有序的关键环节，所以需要班主任做好以下三个方面的工作。

1、点燃管理火花，激励主动参与。

要让每个学生具有一定的班级管理能力，就必须给他们提供管理班级事务的实践机会，“不入虎穴，焉得虎子。”“你要知道梨子的滋味，你就得亲口尝一尝。”教师明确告诉学生为什么要管，该管什么，该怎样管？让学生成为班级管理的主人，与教师共同管理班级。因此，教师首先需要将班干部任命式转变为学生选举式，利用晨班会激励学生主动参与班干部选举，使学生感受到自己在班级中的价值，让更多的学生获得参与班级管理的机会，体会班级管理工作中的酸甜苦辣，完成在班级“管理”与“被管理”中的角色转换，主动管理所在班集体。

2、群策竞选规则，民主从选举开始。（1）充分准备，竞选力求公平公正。

公平公正，才可以服人心，进而树立被选班干部的威信，促使班级管理工作健康有序发展。因此在班干部选举之前，班主任需要组织学生民主讨论，明确班干部选举的意义以及学生在选举中承担的责任，产生班级管理工作岗位，提出符合班级实际的班干部的任职条件，拟订竞选规则，并给予学生充分的准备时间，独立或者几人一小组制定班级管理的任期计划，报名竞选，准备竞选演讲材料等。在竞选过程中也需要力求公平公正，班主任要精心组织，争取让学生在小范围内讨论，提倡文明表决，防止舞弊或者言论伤害竞选者的现象发生。

（2）心理辅导，保护学生幼小心灵。

班干部学生选举式本意是选出学生拥护的、能力较强的，具有凝聚力的班级干部。但是这项工作开展之前，班主任需要注意的是竞选主体——小学生的年龄特点，从学生心理健康发展的角度，要充分考虑到学生的自我保护的心理需要，在竞选之前，班主任首先要为学生抛开竞选这一社会活动的本质——优胜劣汰的残酷性，要对所有学生进行一次关于竞选的心理辅导。宣传竞选的价值，同时针对“五（4）班给我机会，我为五（4）班争光”这一中队口号讨论竞选的目的之一——为班级服务，培养学生参与竞选的光荣感，使所有学生意识到这是一个值得自豪和努力的目标。同时在竞选之前，让学生畅言参加竞选班干部的学生的所有优点，高调表扬和激励他们，对他们主动参与班级管理工作师生一致表示感谢。用以上方式化解部分学生可能会因为竞选失败而产生悲观情绪，进而让参与竞选的学生觉得自己为班级出了一份力所能及的力量而自豪，让所有学生对他的主动行为表示赞赏，同时为下一轮班干部竞选埋下伏笔。

（3）干部培训，培养创新工作能力。

竞选产生的班干部一般个人素质、班级亲和力都较为出色，但是班级管理工作能力还有待提高。要充分发挥班干部在班级管理工作中的作用，形成较强的管理能力，需要班主任定期与班干部交流工作经验，要求他们严于律己，做好表率，表扬和推广好的工作方式，婉转指正有问题的班干部，探讨班级管理的最佳方式，经常与学生代表交流，掌握班级管理工作具体开展情况。班主任工作的重点之一是想方设法将班干部们紧密团结在自己的周围，让他们的力量凝成一股绳，劲儿往一处使，让班级很快达到 “无为而治”的境界。除了班主任有目的的指导外，还可以采用以下两种小措施培训班干部：

①自主召开班委会。班主任要充分考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。比如，在召开班委会时，让班长去通知班委，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，班主任作为列席代表参加会议，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。在这样的工作会议中，班干部也能群策群力，参与班级管理决策，解决工作中碰到的实际问题，提高班级管理效率。

②设立意见箱。要做好一个班级的工作，单靠班主任以及班干部的力量是不够的。为了更好地调动学生参与班级管理的积极性，可以设立了“班级事务信箱”，要求学生做到“人人写班级事，我写人人事，人人写我事”，为把一个班级建成一个师生和谐、奋向发上，班风好、学风正的先进班集体而献谋献策，同时鞭策班干部主动研究管理班级的方法，以信箱促创新。

二、班级管理班干部不变式转变为学生轮岗式。

虽然每一个班干部的培养教育凝结了班主任的许多心血，但班干部最好还是不搞终生制，因为这样轻易剥夺了其他学生获得管理能力培养的权利，使得“人人有发展”成为一句空话，而应该创建一个优化的动态过程，让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部，使班级管理充满活力，趋于和谐。另外，实行班干部学生轮岗式更可以让每一个班干部具有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置，从而有力的调动了学生的积极性，效果显著。具体做法如下：

在班级管理中，借鉴优秀班主任的成功经验，可以在班里设立很多的岗位，让人人都能当干部，都有事可做。比如：早读班长，让他知道，早上要为班级服务，班里同学比较少时，放手让大家自由读，班里同学出现早读不认真的现象时，就组织同学们齐读学过的课文或者带同学们读新课文；眼操班长，自己必须是眼操标兵，管理和指导同学们准确做眼操，更好地保护眼睛；生活班长2名，照顾同学们的生活，当同学身体不舒服时，及时报告班主任妥善处理；纪律班长，管理中午休息时间以及大课间活动课的纪律；卫生班长2名，管理班级卫生和个人卫生；领操班长，早上为同学们带队领操，教做得不规范的同学做操。另外还“聘请”了6位数学组长（4位数学小组长，专门负责收发作业，2名数学大组长负责统计作业并交到教师办公室）和各项工作的负责人。负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责开门的同学，每天早上为同学们开门，负责讲台的同学，要保证讲台桌的清洁，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育；负责窗户的同学，要保持窗户洁净，适时开关窗户；负责扫把和拖把的同学，要保持扫把和拖把摆放整齐。在实行学生轮岗式管理前，班主任需要对班干部和其他同学都要明确其具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。定期评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。

实行学生轮岗式管理，使班级中的绝大多学生都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体荣誉感，从而真正成为班级的主人。

三、班级活动班主任保姆式转变为学生组织式。

培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先班主任要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。比如学校大扫除可以实行“大扫除承包制”，一人负责教室地面的清洁，他可以自由选择6名同学共同清扫教室，一人负责班级大小黑板和前后门的卫生，需要几人由他点名，一人负责走廊的卫生，他选几人拖走廊，班主任也加入同学的行列，要求被组长点名，也被任命打扫教室，同学们在教师积极劳动的影响下都会非常乐意地劳动。学校经常出黑板报，选举产生一名得力的“宣传部长”，负责每一期黑板报。一手好字的同学负责写字，初次出黑板报时，老师可以负责在黑板上用铅笔标出直线，这样写字的同学就不会把整行字抄歪。美术学得好的同学负责美工。这样既让“英雄有用武之地”，又为教师减轻了负担。另外教师可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，让学生成为活动组织者，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践，从而培养学生协调班级事务，管理班级事务的能力。

四、学生评价班主任裁决式转变为学生评议式。

班级对学生的评价对学生的发展有了不可忽视的影响，合理公正的评价是学生评价体系的关键所在，而激励性评价则是所有评价方式中最能激发学生潜能，解决学生已有问题的最佳评价方式。要合理公正，要激励为主，就需要班主任为主导，正确引导，让学生拥有评价的权利，使学生真正成为班级管理的主人，能够当家作主，说话算数。所以在班级管理的评价体系中，班主任要从一言堂裁决式，转变为学生评议式。

评议式可以有一月一评、一事一评和阶段性评价等多种方式开展。每一位班干部都拥有在自己职权范围内进行评价，申请量化考核加分的权利，同时在学年度的评优中负责提名。比如生活委员，要负责当月劳动表现较好的同学的量化加分；文艺委员则负责在艺术节训练中为表现积极的同学的加分。每一次的加分都要公开张贴，让每一位同学了解，发现不足，寻找差距，争取进步。

除班干部外，每一位同学也拥有评价的权利。比如在期末总结中，可以进行小组评议，由各小组对同学进行全面地评价，班主任在此基础上做出学年的鉴定。同时，班干部每月要向全班汇报自己负责的工作，同学们对班级的工作可以提出自己的看法，包括对班主任的看法和意见。通过这种互相的评议，真正落实了学生的管理权。通过互评，学生也学会了倾听他人的意见，学会了合作、理解和包容，塑造了良好的主体人格，同时对于班级健康向上发展起到了不可估量的积极作用。

五、班级目标班主任指定式转变为学生商讨式。

“井无压力不喷油，人无压力轻飘飘”。一个班级，包括学生个人，如果没有目标，那么也就没有努力的动力和合力奋斗的方向，所以班主任应当根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与个人的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班以及个人正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和奋斗动力。但是，由班主任一手包办制定的班级以及个人目标对于执行这些目标的主体——学生而言不会产生发自内心的奋斗动力，牵着鼻子走与自己要走的效果有着天壤之别。所以在拟定班级与个人的远、近期目标时，要充分调动学生的主人翁意识，结合学校工作安排和学生实际，听取学生意见，一起制定班级和个人的近远期目标，并制定实现这些目标的细则。同时，班主任仍需和学生定期检查目标的达成情况，推广优秀经验，探讨未能达成目标的原因，帮助实施目标困难的学生。在实施班级目标学生商讨式的过程中，可以发现，因为有了共同的奋斗目标，学生相互之间有了约束力，同时培养了学生团结合作的意识和能力，锻炼了学生的毅力，使学生养成了有计划、有条理处理自己和班级事务的习惯，真正锻炼了学生管理班级以及日常事务的能力。

但是，在具体实施班级目标学生商讨式时，班主任应当事先进行目标有效制定和实施的方法教育，既要让学生明确制定目标的意义，又要使学生认识到，制定目标不是目的，如何通过努力去实现目标，提高自身的素质才是目的。所以制定目标时，要量体裁衣，学会将远期目标分解成易于实现的近期目标，要能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免在实现目标的过程中丧失信心。

最后，“学生管班”模式需要班主任有“放”有“收”。

需要注意的是，“教师管班”转变为“学生管班”的观念转变不是放任式管理，而是在班主任精心的组织下，包括班干部的培训、各种活动大纲式的指导、价值观形成性的渐进式引导等等有目的、有“放”有“收”的系统性管理。这种管理模式需要班主任时时关注，适时调整，这样才能够“有的放矢”，最大限度的发挥“学生管班”的潜力，提高学生管理事务的能力，为学生的未来发展奠定基础。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自主管理的人，而不是一个要让人管理的人。做好班级管理工作，班主任只要在班级管理工作中始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的基本理念，将班级管理的权利放手交给学生，适当引导，持之以恒，并在在实践中不断反思、提炼，相信班

级管理这门“艺术”会在班主任老师的不断摸索与探究中开出璀璨之花，而我们的学生也将锻炼成为具有一定自我管理和处理事务能力的新时代的国家栋梁之才。

第二篇：小学班管论文《班级管理之我见》

班级管理之我见

姓名：何灿 单位：芝华小学 电话：*** 班级是学校进行德育工作的基本单位，班级管理的成效影响到学校宏观管理目标的实现。随着学校教育改革的深入，学生校园生活日益民主化和社会化，学生在学校管理中的被动角色发生转变，而传统的管理不能适应这些变化，逐步显现出其弊端。因而班级管理在注重传统的基础上如何创新成为目前德育工作的新课题。

一、传统的班级管理不能适应素质教育的要求，班级管理的创新势在必行。

传统班级管理过多强调班主任的管理和纪律的约束作用，忽视学生的主体地位；关注外在道德的灌输与强化，很少考虑学生的自身发展的规律和主观需要；导致学生缺乏独立、自主的能力和竞争、创新的勇气。具体表现在：

首先，传统管理中班主任要求学生听话，不允许或很少允许学生有自己的观点和见解，要求大家按统一模式、同一方法去解决问题，容易使学生形成一种习惯性的统一的思维方式和能力；学生在老师统一安排和布置下，很少有自己动手去发现，去创造的意识与实践。这种管理的后果是抑制了学生个性的发展和创造性的培养，它显然与素质教育的要求，即培养和发展每个人的个性特长，适应未来社会的激烈竞争和创造性的要求相违背。

其次，现代社会是信息社会，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，而学生是最容易接受新生事物并容易被其左右的一个群体。按传统班级管理的方法一方面不是主动地引导学生去分析，去适应社会的变化而是减少甚至阻止学生与社会的联系；另一方面经常用一种封闭的观点和办法对学生简单地说“不”与“是”，其结果是不言而喻的。所以我们有“现在的学生越来越难管”，“现在的学生不知如何去管”这样的感叹。究其原因，很大程度上是因为传统的班级管理不适应现代学生的发展。

此外，班主任要么把组织活动视为自己的专利，要么要求学生们机械听从自己的安排。这样做，束缚了大多数学生的发展，不利于提高学生干部工作的主动性和创造性。

种种弊端要求传统班级管理进行改革，这种改革不是对传统班级管理全盘否定，而是在注重传统的基础上实现创新。

二、班级管理的创新是一种思想上的解放，方式上的新生。

班级管理的创新是学校教育改革的灵魂所在。

（一）班级管理的创新有助于我们从繁琐的班级事务管理中解脱出来，更好地研究学生，提高班级管理的效率。

现在，我们的班主任对待学生的事情，事无巨细样样都管，其后果是教师疲

惫，学生反感，不利于班级管理。如果我们能从其中跳出来，多观察他们的特点、爱好，充分尊重他们的自主选择和人格独立，工作中注重引导，就能总结出规律来指导我们的管理，在不断地理论探讨和实践中提高我们的管理水平，改进管理方法。

（二）班级管理的创新是对过去多少带有家长制作风管理的一种变革，是充分尊重学生个性发展的民主管理。班级管理的创新要求我们不是为学生做什么，而是指导他们做什么，不是让他们被动地接受安排，而是培养他们主动参与意识，培养他们的批判性与创造性思维能力。班级管理的创新能使学生在班级管理中学会尊重别人，加强社会责任感和公共道德意识，提高自律能力。班级管理的创新有利于在学生群体中形成一种公平的竞争机制，培养学生公平、公正、公开的竞争意识，使学生学会竞争。

三、努力探索，大胆实践，开创班级管理工作新局面。

针对传统的班级管理中存在的问题，要实现班级管理的创新，我认为在遵循学生的身心发展特点和班级管理运行的客观规律基础上，应采取以下几方面的措施：

（一）引导学生开展自主管理、自我教育是班级管理创新的基础。

要实现班级管理的创新，就是要改变传统班级管理忽视学生主体地位的现象，就是要班主任在班主任工作中确立和贯彻主体性教育思想，就是要让学生真正成为班级的主人，就是要引导学生开展自主管理，自我教育。

当然，学生的自主管理，自我教育是不能自发形成的，需要班主任在班级工作中有意识地精心培养。在班级管理创新的探索实践中，我主要通过六个方面的工作达到这一目的。

1、激励，这是学生开展自主管理，自我教育的前提，在新学期的开始，这时学生心理都有积极向上的愿望，班主任应主动对学生进行激励，调动其进取意识、主人翁意识，同时再明确班级建设目标，把学生内心对班集体的希望具体化。

2、定位，即以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为标尺，对学生自己行为进行认定的过程。组织学生经常性地学习、回顾、讨论，明确自身不足，激发学生自我教育动机的产生。

3、量化，既在学生充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、日常行为等方面对其本人提出明确、具体，有针对性的规范要求。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育，自我调整，不断成长。

4、他律，即成立督导检查小组，围绕学生制定的规范要求，进行监督检查，班主任要根据检查情况及时对表现良好的同学以表扬鼓励，对有退步的同学进行谈心，分析原因，进而促其行为规范化。外在的监督机制保证学生自主管理、自我教育能真正落到实处。

5、自律，在总结他律的情况下，评选先进积极分子，请他们谈体会，然后让他们对照自己进行自我分析，主要优缺点是什么，进步在哪里，还有哪些差距，进而拟定努力目标和达到目标的措施，这是主动自律的开始，是自我教育的起点。为把计划付诸行动并长久坚持下去，可采取自我鼓励，自我誓约，自我警示等激励手段，调动学生的自律意识，为实现自主管理打下坚实的基础。

6、责任，自律意识的逐步提高，自我约束力的普遍增强，使那些约束力较差的学生自然暴露在众目睽睽之下，而整体向上意识必然会对其产生批评、改造的意愿，这是责任意识的萌芽。这时要把握时机，进行责任教育。责任教育使这种处于萌芽意识状态下的责任意识急剧上升为使命感。当一个班集体有了使命感后，就会表现出同学主动参与班级活动，形成人人爱班，人人建设班集体的良好局面。在活动中发现自我、评价自我，在参与中互相学习、互相促进。

（二）培养和提高学生自主管理的能力，使学生真正成为班级的主人，是班级管理创新的核心所在。

要培养和提高学生自主管理的能力，就是要废除班委终身制，实行轮流值日制。通过让更多学生在集体中承担责任，服务于集体，使学生获得班级管理主人的积极体验，激发他们主动参与班级管理的积极性。

要培养和提高学生自主管理的能力，可以通过加大学生自主活动的力度和广度来实现。班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，应让尽可能多的学生参与到活动中的设计、准备和组织中去。班主任提前将活动内容告诉同学，让大家思考、设计，之后开展活动方案的评选活动。班主任组织同学评议，选出最佳方案。然后，让方案的设计者开展活动，并在结束后进行评议，促其再上新水平。让学生自主设计和组织班队活动，为每个同学提供参与机会，能展示班级生活的独特性。它改变了由班主任定内容、定人员、定形式的被动性，打破了班级缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力得到很大的提高。

（三）废除教条式的班规班约，实行目标激励制，是班级管理创新的重要内容。

一开学，根据学校的工作安排，结合班上的实际情况，充分发扬民主，博采众长，给整个班级制定本学期的总目标，然后又让班委会根据学生的意见，制定各项分目标。同时指导每个学生根据班级的各项目标制定出适合自身发展的子目标。这样班级有总目标，各项工作有分目标，每位学生又有子目标，用目标激励学生。充分发挥和培养每个人的个性特长，有力地克服了统一性管理带来的问题。当然，班规班约的具体内容要根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规班约跟上学生、班级的变化，服务学校的中心工作。班主任工作中我深深地感到：只有当我们不再把教育简单化地当做现存知识直接传递过程，而是看作生命与生命的交往与沟通的时候，我们才会深刻地认识到创新教育的意义，才会充满热情地了解研究那些可爱的学生，开发出他们巨大的潜能，感受到无限的乐趣。

第三篇：如何管理好“乱”班-班级管理

如何管理好“乱”班

一个“乱”班对学生的危害是很大的。找到班级“乱”的原因，我们一定要“对症下药”，千方百计让一个班集体朝着健康的方向发展。

对“乱班”的认识要提高

一个班集体，不仅仅是一个简单的教学单位，一个德育的组织，而是一个以对学生的可持续性教育和发展为目的，让学生德、智、体、美全面发展的教育组织和教育系统。作为“乱班”的班主任，一定要认真观察、分析“乱”根源，采取果断措施，切忌放任不管。

实践证明，一个“差班”、“乱班”，经过班主任的辛勤劳动，方法得体，可以转化为“好班”、“优秀班集体”。而一个“好班”，由于班主任不负责任或者工作不力，可以沦为左班。

可见班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个的发展趋向，深刻影响着班级每个学生的成长，关系着学校教育目标的实现。

所以，作为“乱班”的班主任，一定要提高认识，全面树立“学生为本”的教学思想，尊重和平等对待“乱班”里的每一个学生，为学生提供主动发展的时间和空间，让“乱”尽快变为“不乱”。

对“乱班”的学生要严格

俗话说“重病犹需猛药”，要迅速扭转一个“乱班”乱七八糟的局面，也需要一剂“猛药”，而这剂“猛药”我认为就是“严格的规章制度”！

对一些常规，我们如果长期坚持对学生进行严格训练，就会在学生头脑中建立起一系列条件反射，形成行为上的高层次的动力定型，使之获得最佳效果。反复的行为实践会使学生装形成一种行为定势，而严格的训练又会使学生表现更趋于稳定，最终习惯成自然。

班主任一定要根据学校的管理要求，结合本班实际，制定出明确具体的规章制度。要把贯彻执行规章制度视为学生思想教育的一个重要组成部分，通过加强宣传教育，使学生都能自觉遵守和执行各项规章制度，使其成为全班同学的自觉要求。

在贯彻执行规章制度的过程中，班主任要进行严格的检查督促，并且要及时发现问题，做出相应的调整。在检查督促的过程中，还应做到班级成员在制度面前人人平等，任何人都不能有任何特殊。

对“乱班”要进行有效调控

当然，对“乱班”，我们首先需要的是“严格”，但真正在对班级进行调控时，只有“严”是不够的。如何有效调控“乱”，尤其需要班主任的智慧。“乱班”班主任如同一名要给有顽疾的人施救的医生，一定要做个有心人，如果一贯施以猛药，也不一定能奏效。

教育改革家魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中有一章为《科学管理班集体》，其中有两篇文章对调控“乱班”很有借鉴意义。一篇是《治病救人周》，另一篇是《控制“三闲”》。

作为班主任除了要能调控“乱”，更重要的是要将可能产生的“乱”扼杀在萌芽状态中。工作要有预见性哪些场合，哪些时间班级可能会“乱”，班主任一定要心里有数！

另外，对班级的点滴进步，班主任都要及时给予表扬、鼓励。当班主任就意味着付出，当“乱班”的班主任尤其如此！

第四篇：班管论文

细化管理、引导管理、自主管理

----新课改的德育工作思考与探索

新课改带给了我们青年教师展示自己的机遇的同时也带来了挑战和压力。班风和学习是一个班集体的灵魂，新课改又强调学生的自主管理能力的养成的重要性，结合这种情况，对如何促进良好的班风学风的形成上，我选择走“细化管理、引导管理、自主管理”的班级管理之路，现总结如下:

一、下大力气做好初高中衔接工作,让学生尽快适应新的学习环境。

第一，衔接学生的思想。初中内容少而简单，识记性内容居多，高中内容多且复杂，课务安排紧凑，理解性内容居多。如果学生还是以初中的方法来学习，必须会使自己的学业成绩受到影响，自然会让自己失望，家长失望。关键一点就是做好学生的思想工作，对学生进行始业教育时就要给学生一种紧迫感，放弃那种临阵抱佛脚，照样上高中的不正确思想。要学生树立：不努力学习，不去适应学习，就就将落后的观念。

第二，衔接学习方法。方法是学习成功的先导。很明显的一个例子就是，学生在开学之初的那一段时间里，不知道如何安排时间。他们认为做好了老师布置的作业就万事大吉了。其实，高中阶段的学习最基本的除了做好作业之外，更重要的是自己要主动，要做好预习工作，要学会学习。还有一项工作就是要学会复习。复习当天的内容，做到堂堂清，天天清，周周清。这一点在高一的学生尤其要强调。因为态度决定一切，行动成就未来。需要在学习方法指导同时，强化学生的习惯。

第三，衔接家长思想。家长由于思维的定势作用，认为初中成绩好的，到了高中也是一样。殊不知，高中经过选拔之后，大家的成绩都差不多。如果不努力或者方法不当，成绩自然要落后。望子成龙，望女成凤，我们都理解。所以有的家长一看到成绩落后之后，轻则骂几句，重则打几下。高中阶段是一个心理生理都急剧发展的时候，不能对自己的子女如此粗暴简单，由于他们的叛逆心理很强，自尊心很强，需要教育家长要与子女多沟通，多关心。指出问题应以讲道理为主。

二、深入细致地做好学生的思想工作。

做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会，二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。

重视班会，开好班会，据年级每周安排的班会内容，让一组学生自主准备，这样做在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个积极向上的的大环境。我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，习惯养成教育。向不文明习惯告别。千里之行，始于足下。我的人生理想。我爱我班，从小事做起。我们的十四岁。向网吧告别签字仪式。学习方法经验交流会。这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。高一学生很多道理都明白，自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是逆反心理，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。开班会不一定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。

重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生谈心，及时对学生进行针对性的教育。尽量为他们排忧解难。特别是农村的孩子，父母不在身边，缺少教育，衣食住行都需要想到，照顾到。让学生感受到老师是真正地爱他们的。同时教育他们学会感动与感恩，学会尊重他人，从尊重父母，尊重老师，尊重同学做起。从小事做起，从身边做起。

三、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养诚实、严格、活跃、奋进的班集体。

在这个学期里，我的班级管理工作从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我组织、参与管理；还注意培养学生的自我管理的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是包袱。

在这点上，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，班主任有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。定期召开班委班干部管理会议，对他们进行工作方法上的指导，听取他们在班级管理中反馈的意见，讨论班级管理对策，出台了“高二（3）班量化评比细则”。班级有一整套的管理网络，有班委干部明确的分工、责职，值日班长责职，课代表责职，学习组长责职，宿舍室长责职等

选好用好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。

通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

再一方面，我自己也以身作则，努力做学生的榜样，勤跟班，使班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得较好的成绩，这又进一步鼓舞了同学们的士气，使班级管理工作向着健康的方向发展

四、加强学习管理，努力提高学生的学习成绩。1．进行学习方法指导，提高学习效率。

向学生讲清楚要想把学习搞好，要做到以下几点：1）有明确的学习目标。有了目标才可能有动力。2）学习时要静下心来，十分投入。能达到忘我境界最好。3）学习是一个系统工程，要遵循科学的学习程序：预习——听课——及时复习——作业——阶段复习。并能做到持之以恒，就会有大的收获。4）学会利用时间，珍惜时间，做时间的主人。5）任何时候在学习上碰到难题都不轻易放

过，向老师和同学请教，在小组内加强合作学习。6）在学习上不能完全靠兴趣，各科需平衡发展，要有坚忍不拔的毅力，永往直前、永不言弃的精神。

2．充分发挥学习小组的作用，互相帮助、互相学习，学会合作，学会竞争。

学习小组的编排，做到好中差相结合，选举得力的组长。小组实行捆绑式管理。重点是纪律与作业的管理，组内有一人违反纪律或作业不完成，全组同学都受到牵连。作业检查以小组为单位，每天定时检查，各科课代表抽查，组内或组与组之间互相监督。小组内对当天所学的知识通过检查与帮助，要让本组内所有成员都会。达到组内同学共同进步。小组还是班级开展其它活动的基本单位。总之，利用一切机会，采取一切方法培养组内成员的合作精神与小组凝聚力。学习上开展小组竞赛的方法，通过考试看哪组进步快，对进步快的组进行大力表彰。激发学生的学习热情与竞争意识。从而在班级形成浓厚的学习气氛。

五、认真抓好提优补工作。

对优生主要是对他们提出更高的目标，指导他们学习策略，拓宽视野，让他们更优。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。冰冻三尺非一日之寒，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。

六、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

构建一个优秀的班集体，我们知道还有一段路要走，但我们相信只要坚持新课改的精神，开拓进取，明天的高三（1）班一定会更好。

第五篇：九年级班管工作总结

树本致远

班管工作阶段性总结分析

1.调研时间：3月13下午(上周五)

3月15（星期日）2.调研形式：标准班

11—19名的学生 3.调研形式：生生面对

直接对话

4.复查式抽研：3月16日 上午对各班班长、学习干事进行了复查式调研 现就九年级各班班管工作阶段性推进总结分析如下：

九一班：学生对班管工作很满意！在班级自主管理方面，班主任经常在班会课上强调“班级的事，是每个同学的事”，学生有“班里的事都是自己的事，人人争做班级主人翁”的意识。杜寒梅经常利用两节晚自习后，主动对别的同学辅导习题。尤其是班长赵挺，为了让班上的同学吃上饭，吃顿饱饭，经常和外灶联系，“我们班今天早上有多少人吃饭，你留多少饭”保证每位同学吃上早餐，不饿肚子。就在昨天晚上，我值班时，11点九年级三个示范班陆续离开时，一班的两名同学最后离开教室，有一个举动，将班上所有的窗户都关了，才锁门。我就在旗杆处站着，听着关窗户的声音。我将两名学生叫住，我问，“今晚上天气好着，你咋能想着关窗子。”两名学生默而不语，在我追问下，学生说“怕后半夜天气变，刮风把玻璃打了，如果下雨，会淋湿学生的书”这两名学生一个叫杨驰，一个叫郭伟强。这让我想起刮大风时，有些班级的窗户被风刮得哐哐响，偶尔几声玻璃掉下来的情形。这在咱学校有类似的现象。如果说，咱们的主体教育，都取得杨驰，郭伟强等同学以上的效果，那就不存在我上面所说的现象。

班风建设方面，班主任经常讲道理，列举他以前带过的高静、惠梦子等同学的学习实例，这两名同学就是上届学生，对于本届学生并不陌生。因此是很好的教育实例，激发学生奋发向上，还采用中考目标激励的方法，强化班级学习风气。学生普遍认为，随着时间的推移，以及班主任的激励，学生的学习热情高涨，风气浓，截止10：30学校清理学生睡觉时，学生的状态让老师都不忍心。

分析：当我们大家在谈到任静宇老师管班时，多数以严厉评价，但他严在课堂上，严在差生转变上，而私下里并不缺少对学生的关爱，爱在心里，爱在课堂外。细心的班主任，你就会发现他在跟学生交谈时，学生的表情是轻松的。学生李继远经常睡觉，学习干事许洒乐说，“李继远这学期像变了一个人，不但将睡觉的坏毛病改掉了，而且能主动去做资料。”

九二班：学生普遍认为，班管工作比上一学期好，管得严，学生纪律明显好转，几乎和每个学生谈过话。在班级管理方面，利用班会课动员学生自主，强调“九年级二班的事，是每个同学的事。”班会课有总结。班级经常采用无记名投票的方式，评选出上周最佳和表现不足者，对好的表扬，对不足者私下谈话，加以改变。当问及投票选举会不会对学生产生消极影响时，学生普遍认为此方法较好。九年级学生自尊心很强，“都不想在同学心目中留下不好的的印象，都在自觉地改变自己”，对于促进班级整体学风有帮助。在学风建设方面，主要对学生进行鼓励引导；班级采用落后第一组四名学生，互相检查，互相监管的方式，在后进生的帮扶措施上，采用优等生带动后进生的方式，但不具体。

不足之处：班级值日小组不健全，未能真正运行；学生的整个学习状态不佳，劲头不足！学生和班主任有距离感（为什么？开学初严，批评毫不留情，包括女生），偏科生存在抄袭作业，尤其是数理化，班级具体的监管措施不明确，不到位。

措施：

1.强化班级“教育合力”，提升班委会的工作能力，班级“教育合力”，就是班级中教育力量的统一，而其中就有“班委会的力量”而九二班的班委会工作能力薄弱，对值日小组的运行无监管和帮扶措施。因此，九二班应着重加强对班委会的选拔和培养，指导班委促进值日小组的健康运转。班委会，就是“班级事务委员会”，班内的大小事务，应由“班委会”贯彻执行，班主任应当是“设计师”和“指导家”的角色。

九三班：学生对班管工作满意！在自主管理方面，班级有值日班长和值日组长，每天在6：20查人，每天的值日员能坐到讲桌前，管纪律，降噪音，利用两后的晚自习，对当天的情况，班主任进行点评。对优生进行表扬，并让其讲自己的做法及原因。通过“树优除劣”的方式，促进学生的自主管理。经常和高源、惠大好、王冲谈话。三人爱耍，坐不住，现已经改变。用班长司冬的话说，“我班主任从未在教室里打骂过学生，我班是人文性的管理！”一个学生，能用一个“人文性”的词概括班级管理，说明了他在班级中感到了温暖和进取的力量！

在学风建设方面，经常强调向优等生学习，树立典型引路；临近中考，告诫学生要有时间观念；通过目标激励的方式，告诉学生“三中的能力，只有六中的目标；六中的能力，要有周中的目标；目标明确，学习动力才能增进。”每次考试后，将九一班、九五班的成绩贴在教室进行参照，进行分析，动员学生自主找赶超目标，自我对比激励！利用一两节自习后给学生读一些有关学习、做人的文章，激励学生，促进学风。

分析：九三班的成绩在每次考试都向前进步，九三班的管理，体现出积极的师生关系，尊重、信任、关怀和理解。一种“人文关怀”在班内蕴含着；作为班主任，应进一步强化这种人文性，以此推动班级的工作，更要防止偏差。

九四班：学生调研反映班管工作不如上学期好。班级管理上，利用班会强调“人人争当主人翁”的意识，但学生未能启动起来，参与面不大，积极性不高。有值日班长，全班分为五个小组，每组8人左右，具体有分工；有管纪律、学习、卫生的，但此班管模式运行出现障碍。如管纪律的值日员，面对来迟的学生，让迟到者站在教室后，但措施不得力，或者执行班规不严肃，一笑了之。让班管模式未能健康运行。学风建设方面：对于后进生进行鼓励、谈话，利用数学课让学生板演，鼓励后进生向优等生请教问题，形成“一帮一”的模式；经常从学习时间的重要性、做人与知识的关系方面激励学生！但学生偏科现象严重，抄袭作业存在，放弃学习的学生有陈扬、高波、杨雪、张飞等人。学生学习热情不高，早读成了半读半自习的状态。

评价分析：

1.班委对值日小组的监督不力，缺少评价，班委会和值日小组有脱节现象。上学期四班，每天早晨有晨会，班长姚旭伟进行操后点评。上学期四班管理的好。

2.针对班级现状，分析研究，对学生进行主体意识教育，唤醒学生的主体意识和学习的激情。

九五班：学生对班管工作满意。班会课，经常性激发学生的自主性。班级管理能做到人人参与。全班同学分为两拨，每拨学生又分为5个小组，每小组6人左右，一天一个小组，组员的任务采取自愿征求，最后汇总制表，两周一循环。学生认为此做法好，“都愿意将自己喜欢的事做好”学风建议上，班级有目标，招都必须考上周中或者六中。重在引导和激励，不具体到人，怕给学生造成心理压力；允许学生晚自习后进行讨论，两三人讨论，营造好的学风。很注重谈话，与学生沟通。

分析评价：

1.班管工作注重自主，将“民主和课中”能统一协调，有思维，有方法

九六班：学生对班管工作满意！

班会课，班干部带领学生学习“十不准”等校纪校规，班主任最后强调。根据班务日记对上周工作不认真、捣乱的学生名字进行公布，班会课提出批评及改正措施，并号召别的同学监督。班管模式是：班委会，值日班长，值日组长和值日员。如周五值班情况：值日班长（杨迪），值日组长(惠盼盼)，惠岔婷(绿化带)，钮静怡（玻璃），严登雷（降噪音：提出20分钟）武程静(校内安全)，司柯（校外安全）。当天的值班，值日员要能负起责任，先由值日组长和值日班长进行检查，再由班委会成员和值日班长进行检查，并记好班务日记。各小组有竞争评价。每周班会课，由各小组组长陈述上周值班情况，班委会根据《班务日记》的记录情况，综合评价。在全班同学面前讨论，评出优秀小组，优秀奖励本子。比如，第四周的最佳值班小组是第二小组。第五周的最佳值班小组是第三小组。工作方法需有机智性。比如劳动时，动员学生拿劳动工具，奖励本子或下回不拿劳动工具，但下回劳动又不一定奖励！学风建设方面，分为12个学习小组，每组4人，有问题先在学习小组中讨论。对于未完成的学习任务的学生，学习小组组长有权利将贪玩的学生叫回教室，激励全班

的同学要有考入高中的决心，对于后进生，调整座位，优带差，一帮一，如后进生刘可进步很快，和后进生谈话十几人次。

分析总结：

1.班管模式能健康运行，班委会，值日班长，值日组长，和值日员能各负其职，配合默契，良性发展。

2.班委会能发挥其职责功能，对各小组的评价公平、公开，有信服力 九七班：学生认为班管工作靠的是严格管理。90%的学生能自己管住自己。班会课，班主任也提倡学生参与班级管理，但未能触动学生内心深处，学生热情不高，参与面不大，效果一般，风气过于沉闷：知道学习者有30人左右，且学习劲头为减。学不懂的有8人左右。对后进生有鼓励，采取“一帮一”的措施，但未能具体到人，让学生自己寻求优生帮助，效果不理想。经常和孟晓波、张珂、任嘉宾、杜拓、贾渊、万飞齐等谈话，进行激励。但张满朝、杨波、田满涛学习意识差，有破罐子破摔现象。学生和班主任有距离，感觉班主任很严厉，对班主任“怕”，与班主任沟通少。

分析评价：

1.走进学生，“蹲下身子”和学生谈话，蹲下去的不只是肢体，而是我们的心灵，走近学生，是师生心灵的碰撞与对话。只有当学生心里有倾诉的对象——我们老师，我们才能了解学生的内心世界，对症下药，否则我们的教育是孤掌难鸣。

2.多问“为什么”，少问“怎么办”改变我们的工作方式，当我们的教育碰到难题时，我们的班主任往往第一句话是“怎么办？”叫家长、罚站、批评等等，而对“为什么”问的少，甚至不问。不了解学生如何能将学生管好？各位老师三思。

九八班：班管工作较为满意！班会课，以九五班为例，整体动员，激励学生做班集体的主人，学生有管理意识，如周四晚上刮大风，王锦同学返回教室，用小木棍将窗户插好，将同学的书籍整理好才离开教室，但参与面不大，积极性不高，班委会、值日小组运行情况不好，流于形式。学习风气浓厚，比开学初好。学生认为转折点是班主任及学校政教处整改的效果。魏彻、魏浩转变较大，张嘉译上课纪律好。物理课堂，张嘉译主动要求板演，并且做对了，积极性特别高。班级成立有4人学习小组，语文、英语进行抽背。和后进生有20几人次的谈话，如梁潇洒上课经常走神，杜宇蒙上课爱说话等。抄袭现象少，作业由组长管理，学生向学生请教问题多，但优帮查措施不明确，责任不具体。

分析评价：

1.对于问题学生的教育，我们过夺得注重于批评与监管，其实，必要时，不妨给问题学生些许赏识和尊重。由张嘉译，朱佳天等转变上，我们的教育方式应当多样化，而不是单一化。“差生也有闪光的一面，也有渴望老师赏识的心理”。而这需要我们老师付出爱心与耐心。

2.指导班委会，运作健康的值日小组，打造积极健康的班级团队。