班主任做思想工作要“三不”-德育

第一篇：班主任做思想工作要“三不”-德育

班主任做思想工作要“三不”

对加强未成年人思想道德建设工作，应做到不要怨天尤人，不能无动于衷，不会无所作为。

一、不要怨天尤人

随着整个社会政治、经济、文化的迅速发展和变化，思想道德建设遇到了很多新情况、新问题，从事思想道德建设的老师本应该有更多的时间、精力和细致、耐心同学生一起进行思考、探讨，但在愈演愈烈的高考升学竞争情景下，从小学到高中的思想道德建设逐渐演变、定格为“讲条条”、“背条条”、“考条条”的应试模式。

在很多交心式的调研、谈话中，我们听到的都是对“外因”的无可奈何，于是有“5+2＝零”（指五天在校时间的教育抵不上二天的校外感染），“8+1＝零”（在校一天八小时的教育抵不上校外一小时的感染），“在高考面前，分数就是一切”之类的感慨。从每天的“零距离”、“服务到家”等电视频道的节目中，我们也深切感受到现实社会中诸如诚信等等严重缺失的“另一面”。

坦率地说，所有这些都是事实，但用哲学的语言表述，那都只是外因，外因可以对内因起重要作用但最终是不能决定内因的。因此，我们不能只是怨天尤人，一则在困境和艰难面前你能做的应该是如何走出困境和排除艰难，而不是坐在那里发发牢骚；二则任由你如何牢骚满腹和理直气壮，那些外因都风吹不动、雨打不掉。简而言之，就是怨天尤人没有任何作用，我们不应该再做那些怨天尤人的无用功！

有个故事，对我有过很大启发，在这里简略写出来和大家一起分享。

有位名人在他的墓志铭上刻着大致是这样一段话：年轻的时候想改变整个世界，到中年的时候发现这是做不到的，就下决心要改变他周边地区的状况，到五六十岁的时候发现这也没有做到，就下决心只去改变自己的家庭，到七八十岁的时候，发现这还是很难做到，于是，他感悟到，一个人能够改变的只是他自己。

同样，那些困境和艰难不会在我们的怨声中改变，我们能够改变的是我们的心态和行动。

二、不能无动于衷

也许是在考试的轨道上我们已经走得太远，也许是升学排名的压力让我们目不转睛，在如此重大事件面前，我们很多从事思想道德建设的老师还没有清醒的认识和足够的重视。

进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是“确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义”的大事，是“实现党和国家长治久安出发作出的一项重要决策”（胡锦涛语）。要“以进行理想信念教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础”；要“在充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫。”

教育部也态度鲜明，强调胡锦涛的讲话“既是加强和改进未成年人思想道德建设的行动指南，也是指导我国教育工作的纲领性文献。”表示：“一定要抢抓机遇，乘势而上，从对党的事业、国家前途和民族命运极端负责的高度，充分认识新形势下进一步加强和改进未成年人思想道德建设的重要性、紧迫性，增强做好未成年人思想道德建设各项工作的自觉性、坚定性，把未成年人思想道德建设工作引向深入。”

所有这些理念和要求的落实，不仅仅体现在从事德育工作的教育者和政治课教师上，其他学科的教师也不能有“超脱”的理由，绝对不可以无动于衷。因为我们在课堂上进行的教学，关系到我们民族的伟大复兴。如果我们还只是按照既定的轨道在升学考试的“知识点”和“解题术”上转圈子，如果我们直接或间接给学生留下诸如“世界观、人生观、价值观”之类的命题和例证只是对考试有用的“敲门砖”，如果我们给学生留下理想信念等同于枯燥概念的印象和偏见，如果我们把高尚的思想品质和良好的道德情操当作是“与已无关”的东西，我们真的会成为“历史的罪人”。

知识点是重要的，但绝不是最重要的。相对于理想和信念这些支撑人一生的基石、相对于可以用以抵挡人生无数风雨的思想品质和道德情操这种灵魂，在德育课程中，知识点应该只是一个恰当的位置。过分夸大、强化，我们就不能收获到真正的希望。

三、不会无所作为

以一个普通德育工作者的身份，我经常这样反思：在一生的教学生涯中，我能够为这个社会贡献的是什么？在一届的教学任务结束之后，除了能让学生有个理想的考试成绩，我给学生还留下了什么值得记忆的东西？

进而想到，一周几节课、一学期近百节课、三年数百节课，在这些节课中，有没有一节课会让学生想起我？有没有一节课是让学生一生收益、终身难忘的。过了若干年之后，我教过的那些学生还会不会想得起我？会不会想得起我的一节有影响的课、一句有影响的话！？如此反思，有时候让人有点不寒而栗。

在一定意义上，我们已经异化为教学机器，我们所做的类似于一部辞典，我们成了所谓的不折不扣的“教书匠”。中医上有“上医医国、中医医人、下医医病”的说法，套用一下，一个教师的一生如果只是帮助学生学会考试，那如同一个“下医”，这样的结局对每一个德育工作者都应该是心有不甘。

因此想到，我们虽然都只是德育课程的普通实施者，我们的影响也许只局限在课堂上，我们的作用范围或许就是几十个近百个学生，但只要我们用心努力，我们就不会无所作为。在一个学期的教学过程中，我们可心精心选择一个可以让学生终身难忘的故事，这样的故事饱含人生的哲理，它会在学生人生观、世界观、价值观的形成中不只一次地给他启迪或者是警示。一学期一个，三年就有六个故事。这六个故事可以从不同层面对学生发潜移默化的长久效用。这样的事，我们不会做不到，因此我们就不会无所作为。

在一年的教学过程中，我们可以精心选择一个话题，生命的或者是伦理的，道德的或者是法律的，环境问题或者是网络问题，财经问题或者是民主问题，这样的话题是学生困惑的、迷茫的或者是学生好奇的、感兴趣的，就这样的话题和学生展开不只是概念式的对话，不只是“我说你听”、“我教你学”，而是把问题的正反两个方面的事实都呈现给学生，让学生在比较、鉴别中学会思考和选择。这样的对话也许会占用我一定的时间，但这样的话题是关系到学生人生价值取向、道德选择判断甚至是安生立命的大问题，因此应该是不可缺失的。三年一届的教学，和学生一起探究、感悟和体验三个话题，总共也花费不了多少时间，这样的事，我们不会做不到，因此我们就不会无所作为。

在三年的教学过程中，我们可以给一个学生一个小时的时间进行一次认真的、坦诚的、交心式的漫谈，谈人生也好，谈理想也好；谈政治也好，谈生活也好；谈大事也好，谈小事也好。通过这种不是一本正经的漫谈，我们就可能感受到一个具体的生命中最渴望或者是最迷茫的到底是什么？我们就可能发现一个具体的学生的兴奋的焦点或者焦虑的根源到底在哪里？从中获得的启发会使我们的课堂教育技巧和课堂教学水平技能够得到及时调矫。如果一个教师三年和三百个学生谈三百个小时，总共也就是12天半。平均下来一年不到五天，在三百六十五天中把五天这个零头的时间用在我们的差不多也属于“衣食父母”的身上，（我们甚至还可能是为我自己将来退休后预约了一个可以走动、可以谈心、可以交往的朋友——这是有点“功利色彩”的后话了）这样的事，我们不会做不到，因此我们就不会无所作为。

无论是从事德育工作，还是课堂教学，只要我们不怨天尤人、不无动于衷，只要我们做个有心人，只要我们用心去做，我们就不会无所作为。

在每年年三十坐在灯下守岁的时候，或者在每三年一届送走那些越长越大的孩子，坐在树阴下回首往事的时候，我们就可以问心无愧地对自己说，我对得起我教过的每一个学生、我对得起一个德育工作者的光荣称号。

第二篇：要当三不干部

当“三不”干部

[ 2010-04-26 ]

胡龙虎 张城

“没功劳还有苦劳呢！”时常听到有干部这样报怨自己的付出没有得到令自己满意的回报。对此，有位领导同志在一次讲党课时鲜明地提出，干部要做到“有功劳的时候不伸手，有苦劳的时候不计较，有疲劳的时候不抱怨”。

那么，如何才能做到这“三不”呢？

“有功劳的时候不伸手”，就是要做到淡泊明志，宁静致远，就是要在工作中常怀感恩之心，在生活上常保满足之感。然而，现实中，一些党员干部难免会陷入名和利的纷争之中，从而渐渐地丢掉了自己的职业操守和人格品质，令人扼腕叹息。老子讲“上善若水，水善利万物而不争”，“与世无争,天下莫能与其争”，就是让我们恪守淡泊明志，宁静致远的品德。要守得住清贫，耐得住寂寞，要乐当无名英雄，以平和的心态看待个人得失，不求名、不图利、不揽功。只有具备了这种泰然处之的态度，才能真正做到“有功劳的时候不伸手”。“有苦劳的时候不计较”就是要保持平和心态，乐于奉献，就是要在工作中多作为，时时刻刻保持荣誉感。党员干部要牢记宗旨，自觉地把工作看作是党和人民对自己的信任，这份信任既是一种荣幸，也是一种鼓励，更是一种压力。党员干部要始终牢固树立宗旨意识，以党和人民的事业为重，争做“讲党性、重品行、作表率”的模范。惟有常怀“先天下之忧而忧”的胸襟，才能真正做到“有苦劳的时候不计较”。

“有疲劳的时候不抱怨”，就是要善于自我调节，爱岗敬业，就是要在工作中多自省，时时刻刻保持责任感。从事某一项工作时间久了，必然会失去新鲜感。党和政府的各项工作中有不少是程序性、指令性的基础工作，要持之以恒，长年累月地坚持才能创造出成绩。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”党员干部要自觉地把工作当做一种精神追求，当做一种人生境界，要干一行、爱一行、专一行。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，只有以坚韧的毅力对待工作中的每件小事，才能产生质的飞跃。人生没有彩排，每天都是现场直播。党员干部只有时时以充满激情的行动来践行宗旨，才能真正做到“有疲劳的时候不抱怨”。

第三篇：“与时俱进”要“三不唯”

“与时俱进”要“三不唯”

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[摘要] “与时俱进”就要遵书不唯书；遵上不唯上；遵法不唯法。

[关键词] 与时俱进；创新；法制

[中图分类号] D261 [文献标识码] A [文章编号]1007-1962（2005）02-0030-02

解放思想、实事求是、与时俱进，是马克思主义的精髓，也是贯彻落实“三个代表”重要思想、提高执政能力的关键。与时俱进，需要政治勇气，也需要科学态度。从工作实践看，尤其要做到“三不唯”。

一、要遵书不唯书

遵书，不是从本本出发；不唯书，也不是不要科学理论武装，忽视科学理论指导，而是说，在解放思想的过程中，要坚持用马克思主义的立场观点方法来研究和解决现实问题，勇于进行实践探索、理论创新，不能教条化地照搬照用本本。

马克思主义是我们的行动指南，在解放思想实践中的指导作用集中体现在两个方面。一方面，马克思主义基本原理，尤其是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，为我们认识和改造世界奠定了科学的世界观、方法论。另一方面，作为当代中国马克思主义的邓小平理论和“三个代表”重要思想，为我们推进建设有中国特色社会主义的宏大事业提供了新的强大的思想武器，完整、准确地把握其科学体系，深刻领会其精神实质，解放思想就有了指路明灯。因此，那种认为解放思想可以不学理论、不用指导、想怎么干就怎么干的认识是片面的，实践中也是有害的。

但是，马克思主义又具有与时俱进的理论品质，是随着时代、实践和科学的发展而不断发展的。如果不顾历史条件和现实情况的变化，拘泥于马克思主义经典作家在特定历史条件下，针对具体情况作出的某些个别论断和具体行动纲领，我们就会因为思想脱离实际而不能顺利前进，甚至发生失误。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，并没有结束真理，而是在实践中不断地开辟认识真理的道路。客观现实世界的变化运动永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远不会完结，这就要求我们既要继承前人，又要勇于突破陈规，不能教条化、形式化、僵化地对待马克思主义本本上在特定历史条件下作出的某些判断和结论。试想，十一届三中全会以来，从社会主义初级阶段理论的提出，到社会主义市场经济体制目标的确立，以及改革开放各项重大决策的实施等等，没有哪一个是“老祖宗”书本上先说的，都是坚持解放思想、实事求是、与时俱进的结果。邓小平理论本身，“三个代表”重要思想本身，就是创造性地继承和发展马克思主义的成果，都是党和人民群众实践经验和集体智慧的结晶。如果“老祖宗”没有讲的，书本上没有说的，都不敢说、不敢为，哪会有今天的大好局面。正如小平同志所说：“一个党、一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国”。同时，建立社会主义市场经济体制，发展社会主义民主政治，是一项前无古人的全新的开拓性事业，没有既定模式可搬，没有现成答案可循，只能靠我们坚持不懈地解放思想，走出一条新路。目前，我们正在遇到，并将继续遇到许多从未遇到过的艰巨课题，必须坚持实践是检验真理的唯一标准，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来。

二、要遵上不唯上

遵上不是唯上，不唯上也不是不讲政治。而是说，要在思想上和政治上同中央保持一致、认真贯彻上级政策根本原则的前提下，善于从本地区、本部门、本单位的实际出发，创造性地开展工作。

保持政令畅通，是国情需要，也是党性所在。目前，我国改革开放正处于攻坚啃硬阶段，改革、发展、稳定的任务十分艰巨，必须维护中央权威，认真贯彻落实上级重大决定，保证党的路线和上级决策的顺利实施，因此，借解放思想之名，搞“上有政策、下有对策”，甚至有令不行、有禁不止，是完全错误的。

但是，第一，上级的决定、决议、精神和领导指示，一般地说，反映的是大局，指导的是宏观。各地情况千差万别，怎么贯彻落实，需要我们在不违反上级政策根本原则的前提下，根据本地区、本部门、本单位的实际情况，开动脑筋，大胆突破，并使之具体化。目前正在进行的各项改革，大政方针已定，但具体措施、办法需要探索，不断完善。机械地照抄、照搬、照转上级精神，表面上看很“保持一致”，但不会管用。第二，随着改革开放的不断深入，越来越会触及一些深层次的矛盾和问题，越来越会遇到一些我们未曾遇到、绕也绕不开的难题。在这种情况下，迫切需要我们有点“闯”的精神、“冒”的劲头，敢干前人没干的事，敢走前人没走的路。如果认为上级没讲的，这也不敢干，那也不能为，那就什么事情也干不成。第三，从根本上讲，上级的政策来自基层的实践、群众的创造。家庭联产承包责任制也好，股份合作制也好，发明权都是基层和群众，当时上级文件并没有明确规定，有的甚至还一度受到某些指责。是我们党根据基层和群众的创造，加以总结、加工、提高，形成规范性的东西，作为全国的指导，才有了今天的局面。可以说，政策的创新靠基层，总结、规范靠中央。因此，解放思想要不唯上，当然，这样做可能会冒一定风险，有时会受些委屈，甚至不公正的待遇。但是，作为党的领导干部，为了党和人民的利益要有敢讲真话、不怕得罪人、不怕丢乌纱帽的政治勇气。这方面，小平同志为各级领导干部树立了光辉榜样。

三、要遵法不唯法

解放思想既要坚持依法治国、依法办事，又不能拘泥于个别过时的法规条文的局限，要勇于根据实际需要大胆探索法规没有明文规定的事物，并通过实践创新，逐步发展完善社会主义民主法制。

依法治国，是党领导人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，是社会文明进步的重要标志，是国家长治久安的重要保障。我国封建社会时间长，人治观念影响深，特权思想比较重，发展社会主义民主政治需要加快法制建设。市场经济是法制经济，社会主义市场经济越发展越需要坚持以法治国，在全社会形成“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的良好局面。那种为了所谓的地方利益，搞以言代法、以权压法的行为；为了所谓的部门和小团体利益，搞行贿受贿、偷税漏税、走私贩私的行为；为了所谓的”创造宽松环境”，听任黄赌毒现象泛滥的行为，等等，既不是真正的解放思想，也与法治原则背道而驰，必须加以克服。

但是，第一，法律虽有权威性、强制性和稳定性，也有滞后性。面对日新月异的社会实践，法规的制订往往有个滞后期。在这种情况下，如果法规上没能定的，谁也不敢想、不敢干，那社会就难以前进。第二，建立社会主义法治国家需要经历一个相当长的时期，小平同志讲：“恐怕再有三十年时间，我们才会在各方面形成一整套更加成熟、更加定型的制度。”目前，我国社会主义法律体系还很不完备，不仅在建立社会主义市场经济体制方面缺乏一些必要的法律，就是已经制定的一些法律，也是在经济体制转轨过程中制定的，已不完全适应形势发展的要求，更何况建立健全社会主义民主政治的法律体系还是一个全新的课题。在这样一个体制创新、法制健全的历史时期，特别需要我们不断解放思想。第三，说到底，法律的制订和修订、完善，都是解放思想的实践升华，都离不开基层和人民群众的创新突破。没有当年深圳出租出让国有土地对原有法规的大胆突破，哪有今天的《土地法》？没有这些年社会主义市场经济的实践探索，哪有现在初步形成的有关市场经济法规？因此，在解放思想的实践活动中，我们不能完全用计划经济条件下形成的法规规范市场经济行为，也不能完全用体制转型过程中制订的法规来规范发展中的市场经济行为，更不能因为提出依法治国方略、强调领导干部要依法办事，就畏首畏尾，不敢闯、不敢试。一切妨碍发展的思想观念都要坚决冲破，一切束缚发展的做法和规定都要坚决改变，一切影响发展的体制弊端都要坚决革除，一切有利于发展和稳定的人类文明成果都应积极借鉴。唯如此，国家才有前途，民族才有希望。

（本文作者：中共大庆市委常委、秘书长）

第四篇：班主任要善于做伯乐

班主任要善于做伯乐

说到伯乐，大家都能想起韩愈《马说》中的那句话：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”据说伯乐原名孙阳，是春秋中期郜国人，在秦国富国强兵中专事相马，立下了汗马功劳，得到秦穆公信赖，被封为“伯乐将军”，后来将毕生经验总结成为我国历史上第一部相马学著作——《伯乐相马经》。

班主任与学生也正如伯乐与千里马，班级里的千里马也是常有的，千里马的上进心也是很强的。只要是名副其实的千里马，总会在群马中突现出来。只要你用心去发现，每一个学生都有他的过人之处，几乎所有的学生都是千里马，都会为我们的班级建立汗马功劳，而只有真正的伯乐才会发现千里马。有的学生天生具有领导才能，有的学生常会给老师提出有价值的建议，有的学生做事情常会有奇思妙想，有的学生有自己独特的学习方法可以拿出来和大家分享，……。我们教师必须做有心人，必须仔细观察、及时发现、深入了解和用心研究每一个学生的特点和长处，力争做一个不常有的伯乐。如果我们不识千里马，“不以千里称也”，只是把它们当做拉磨的驴，使它们“只辱于奴隶人之手”，“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，还“执策而临之曰：‘天下无马！’”，那“虽有名马”，也只能“骈死于槽枥”之间了。

现如今，做伯乐不光要学会相马，还要学会驯马、驭马和医马才行。下面就结合自己的体会进行一些浅谈：

一、学会相马，慧眼识才

班干部队伍是班级的核心力量，在班集体的建设中起着不可忽视的作用。建立有凝聚力的班集体，既是每一位班主任不懈追求的目标，也是班主任借以对学生进行教育的手段。因此，班主任首先要善于做伯乐，要全方位、大范围、多层次地深入实际，调查研究，发现各位学生的特点，慧眼识才，知人善用，用其所长；要把那些思想觉悟高、能热心帮助他人、乐于为同学们服务、有一定的组织才能、在班级有威望并且愿意为班级做贡献的优秀学生请出来，让他们为班级工作献计献策，影响和控制班级形势，吸引全班同学共同完成各项具体任务。

二、学会驯马，适才适用

班主任在选拔、任用班干部后，要“放水养鱼”，培养他们迅速成长，还要对他们进行工作上的指导。首先要做的事就是明确分工，让恰当的人做恰当的事。然后，就可以把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，发挥他们在班级管理中的主体作用。工作能放手的就放手，让学生自己管理自己，班主任只充当“导演”和“顾问”，只起主导作用，把主要精力放在了解情况、及时点拔和指导上。（班主任

www.xiexiebang.com）在工作实践中，班干部往往由于缺乏工作经验或工作方法不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给班干部工作方法。例如：怎样以身作则？如何找同学谈心？虚心听取同学们的意见，严于律已、宽以待人等。使他们掌握灵活有效的工作方法，增强他们的自信心，激励他们以满腔的热情投入到班级管理工作中去。

三、学会驭马，民主自律

放手让班干部做工作，并不是说班主任就可以不闻不问，任其所为。要把班级管理好，首先要管理好班干部。班级管理应该实行民主制度，每个学生都要严格自律。班集体内要建立监督机制，班干部应该接受全班学生的监督，在工作上还要接受班主任的指导和帮助。班主任既要鼓励班干部充分发挥他们的才干，又要把握班级管理方向，尊重全体学生的个性，千方百计地创造条件，让全体学生参与到班级管理中来，使他们人人都是班级主人，人人都有机会发表意见，人人都有机会展示自己的风采。教师与学生也要多方面交流沟通，要率先垂范，以诚相待，尊重学生的意见和建议，相信学生的智慧和道德标准，让学生在自律和互律中“学会做人、学会做事、学会生活、学会学习”。

四、学会医马，心理帮扶

班干部虽然是班级里的高级人才，但是他们毕竟是学生，他们在思维和能力上必然有一定的局限性和盲目性，在处理突发事件及其他事情的过程中，难免会产生各种问题，而一旦问题处理不了，他们的心里就会产生一定的挫折感。这种挫折感如果长期积累，既可摧垮班干部工作的自信心，又会使班级管理矛盾升级，导致班级工作无法开展，使班干部情绪低落，一蹶不振。这时，班主任要爱护和支持他们，要及时地对他们进行思想疏导、心理帮扶和工作方法的指导，要和他们进行交流沟通，帮助他们驱散心灵上的阴影，调动他们工作的积极性，鼓励他们大胆地工作。

另外，班主任也要像伯乐研究相马一样，不断学习和提高自己，使自己成为一个真正的伯乐。我相信，如果我们的班主任都能学会相马、驯马、驭马和医马，就能把自己的班级建设成为一个关系和谐、班风优良、具有共同奋斗目标的团结向上的阵容强大的千里马团队；我也相信我们的每一位班主任都能总结出自己的《伯乐相马经》来。

真能这样的话，班级管理就可以四两拨千斤，实现无为而治了。

第五篇：班主任思想工作案例

班主任思想工作案例

---爱心与赏识

冯文彩

时光飞逝，不知不觉担任班主任已经一年多了，在这一年多的时间里收获了不少、成长了不少。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。教育是一门艺术，需要班主任创造性的解决学生存在的问题，打开学生的心扉，帮助和引导学困生转变自己的问题。歌德曾经说过“:教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”作为班主任，要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等，关心关爱学生，走进学生的内心，赢得学生的信任，才能更好的做好学生工作。

案例：

我们班的孙浩然同学，好动，上课不听课，小动作特别多。有时趴到窗台上玩耍；有时跟其他同学讲话，打扰别人学习；有时上课甚至下位，围着教室后面跑，下课更是到处乱跑；学习问题更是让人头疼，作业、试卷乱写乱画，作业经常丢了找不着。课本、学习用品也是经常找不着，丢三落四，自己管理不好自己。遇到这样的学生也让我很头疼，一是这孩子经常乱跑，我担心他的安全问题，二是跟谁坐在一起都影响别人学习听课，其他家长也反映影响孩子上课。经了解上幼儿园的时候孩子的习惯就不好，总是坐不住。通过与家长沟通，从小没有对孩子过多的关注，很少培养孩子学习、行为习惯。为了方便，让孩子上午托晚托，缺少了父母的管教，也加剧了孩子问题的严重性。孩子的爸爸脾气比较暴躁，对于孩子的问题，一言不合就对孩子发脾气，甚至动手打孩子。有一次，孩子课上作业没完成，我利用放学时间帮孩子补课，督促孩子完成作业。孙浩然爸爸觉得孩子表现不好，当着好几个人的面就对孩子动手了，没有顾及孩子的自尊心。我觉得孩子在学校表现不好每个家长都会着急，但是这种粗暴的方式实在是欠妥当。

每个问题的存在都是有原因的，之后我一直在思考怎样让这个孩子改变，让他能管住自己，我相信他也希望自己成为一个让老师家长同学都喜欢的孩子。之后对这个孩子我给予了更多的关注和爱，慢慢的我发现孙浩然这孩子比其他孩子敏感情商高，当我的眼神看他或是拿手机想拍他小动作的时候，他总以最快的速度坐好，然后因为我的偷拍失败呵呵的笑。他会经常问我：“老师，你喜欢我吗？你觉得我这几天表现好吗？”原来这孩子很在意老师对他的评价，很希望得到老师的鼓励和表扬。我告诉他如果你上课坐端正认真听讲老师就更喜欢你了，他答应我好好表现，但是还是该干啥干啥。

孩子的改变需要老师和家长的共同努力，我经常与家长沟通交流孩子在校的情况，对于孩子在校的表现及时的反映给家长，孩子的妈妈也意识到了孩子问题的严重性，对孩子给予了更多关注，每天按时接送孩子，亲自辅导作业孩子。在家通过单独训练和请教相关专家锻炼孩子的自制力，另外同伴的影响也是尤为重要，我找了班上学习、习惯都比较好的同学，引导学生们去帮助和关心他，或多或少的孙浩然也在像其他同学学习。有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，孙浩然扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。我也经常给孩子讲道理，有点滴进步我都会鼓励他，去发现孩子的闪光点，让孩子感受到自己是有优点的。当然对于孩子犯错误我也会严厉的批评，严慈相济。通过两学期的引导，孙浩然同学下课乱跑的次数减少了，上课可以安静的坐在自己的座位上，作业能按时完成，乱写乱画的次数明显减少了，学习成绩也提高了不少，有一次数学竟然考了98分，相比之前这孩子有了很大的进步。虽然跟其他同学相比，还有差距，但明显进步了很多。看到学生进步，感觉自己所有的付出都是值得的，这也是作为老师最想看到和最为之骄傲的。

奉献爱心，运用赏识，关心关爱每一位学生。我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，首先要有一颗真诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，逐渐增强他们的自信心。

每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强孩子的自信心和上进心，提高学习的兴趣。正是爱心与赏识，转变了孙浩然同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

有时我们老师蹲一下身，弯一下腰，比100句说教好的多！我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，言传身教，从平常的言行中引导学生，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。我想今后更应该做一个有心人，努力做好小学班级管理工作，用爱心和赏识培养更多的祖国花朵。